Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРЕДСТАЛЕНИЙ О МАТЕРИНСТВЕ 8
1.1. Представление о материнстве в юношеском возрасте 8
1.2. Нравственные ориентации как психологический феномен 12
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 17
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ НРАВСТВЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МАТЕРИНСТВЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 37
2.3. Рекомендации по развитию представлений о материнстве посредством развития нравственных ориентаций 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи обиды и агрессивности в подростковом возрасте 7
1.1. Исследование обиды в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Характеристика взаимосвязи обиды и агрессивности в подростковом возрасте 14
Выводы по главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи обиды и агрессивности в подростковом возрасте 22
2.1. Организация и методы исследования взаимосвязи обиды и агрессивности в подростковом возрасте 22
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи обиды и агрессивности в подростковом возрасте 27
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты образа брачного партнера в связи с гендерной идентичностью 6
1.1. Определения понятия «гендер» 6
1.2. Гендерная идентичность 13
1.3. Образ брачного партнера в юношеском возрасте 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи образа брачного партнера с гендерной идентичностью 27
2.1. Построение и методы исследования 27
2.2. Исследование взаимосвязи образа брачного партнера с гендерной идентичностью 29
2.3. Обобщение полученных результатов 35
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи общих и специальных способностей младшего школьного возраста 5
1.1. Общая характеристика общих и специальных способностей 5
1.2. Развитие общих и специальных способностей 8
1.3. Общая характеристика младшего школьного возраста 17
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи общих и специальных способностей младших школьников 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Изучение общих способностей младших школьников 24
2.3. Изучение специальных способностей младших школьников 25
2.4. Исследование взаимосвязи общих и специальных способностей младших школьников 26
Выводы по главе 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи общих и специальных способностей у младших школьников 6
1.1. Общая характеристика общих и специальных способностей 6

1.2. Развитие общих и специальных способностей 10 1.3. Общая характеристика младшего школьного возраста 19
1.4. Общая характеристика понятия одаренности 24
Выводы 33
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи общих и специальных способностей младших школьников 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Исследование взаимосвязи общих и специальных способностей младших школьников 42
2.3. Обобщение полученных результатов 49
Выводы 50
Заключение 51
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК ОПТИМИЗМА-ПЕССИМИЗМА И СТРЕССА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Характеристики оптимизма-пессимизма в психологической науке 6
1.2. Стресс как психологический феномен 12
1.3. Проблема оптимизма-пессимизма и особенностей реагирования на стресс в юношеском возрасте 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ХАРАКТЕРИСТИК ОПТИМИЗМА-ПЕССИМИЗМА С УРОВНЕМ ПОДВЕРЖЕННОСТИ СТРЕССУ 24
2.1. База и методы исследования 24
2.2. Анализ полученных результатов 27
2.3. Проект коррекционно-развивающей программы, направленной на развитие навыков преодоления стресса посредством повышения оптимизма 43
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ МЫШЛЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ И ОРГАНИЗАЦИИ ПРОСТРАНСТВА ДЕТСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ 9
1.1. Современные исследования создания условий для детской познавательной инициативы 9
1.2. Качественная поддержка взрослым познавательной инициативы дошкольника 16
1.3. Пространство детской реализации и способы его оценки 29
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВА ДЕТСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ 42
2.1. Характеристика выборки и дизайн исследования 42
2.2. Процедура и инструменты исследования 45
2.3. Результаты исследования 49
2.4. Анализ данных, полученных в ходе экспертного оценивания взаимосвязи мышления взрослых и организации пространства детской реализации 68
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В КОНТЕКСТЕ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 6
1.1. Понятие организационной культуры в контексте научных исследований 6
1.2. Типы и структура организационных культур в дошкольных организациях 10
1.3. Проблема эмоционального выгорания в контексте научных исследований 15
1.4. Синдром эмоционального выгорания у педагогов 23
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ 33
2.1. Описание методик исследования 33
2.2. Критерии обработки результатов 37
2.3. Качественный и количественный анализ полученных данных 45
2.4. Корреляционный анализ полученных данных 59
Выводы по 2 главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМАЛЬНОГО, ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО И ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 8
1.1. Понятие формального мышления 8
1.2. Понятие диалектического мышления 22
1.3. Понятие творческого мышления и проблема оригинальности при решении творческих задач 34
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОРИГИНАЛЬНОСТИ РЕШЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ С УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ ФОРМАЛЬНОГО И ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 44
2.1. Обоснование используемых методик исследования и выборка испытуемых 44
2.2. Содержание и ход исследования 59
2.3. Результаты эмпирического исследования 70
Выводы по главе 2 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ АСПЕКТОВ ПРОБЛЕМЫ АТТРАКЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ФАКТОРОВ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ 7
1.1. Теоретическое исследование аттракции как социально-психологического феномена 7
1.2. Факторы, влияющие на межличностную аттракцию 19
1.3. Теоретические аспекты взаимосвязи аттракции и удовлетворенности трудом 25
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ АТТРАКЦИИ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ТРУДОМ В КОЛЛЕКТИВЕ 32
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 32
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей корпоративной культуры и профессионального выгорания 8
1.1. Понятие профессионального выгорания. Состояние проблемы профессиональной деформации в медицинских профессиях 8
1.2. Методы и модели, применяемые для изучения синдрома профессионального выгорания 33
1.3. Факторы, обуславливающие синдром «профессионального выгорания» 36
Выводы по первой главе 52
Глава 2. Эмпирическое исследование связи особенностей корпоративной культуры и профессионального выгорания медицинского персонала 55
2.1. Организация и методы исследования 55
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 65
2.3. Рекомендации по профилактике синдрома профессионального выгорания у медицинских работников Федерального центра сердечно-сосудистой хирургии 74
Выводы по второй главе 85
Заключение 87
Библиографический список 89
Приложения 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ 5
1.1. Психологические особенности личности пожилых людей 5
1.2. Особенности переживания одиночества и его преодоления у пожилых людей 14
1.3. Концепция копинг-механизмов личности 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЕЙ И ВИДОВ ОДИНОЧЕСТВА С КОПИНГ-МЕХАНИЗМАМИ ЛИЧНОСТИ У ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ 28
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 28
2.2. Изложение результатов исследования 30
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
ВЫВОДЫ 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности познавательного развития детей раннего возраста 6
1.2. Анализ теоретических аспектов детско-родительских отношений 15
1.3. Особенности развития детей раннего возраста 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (2-3 ЛЕТ) С ТИПОМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 36
2.1. Описание выборки и методов исследования 36
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О СЧАСТЬЕ 8
1.1. Основные подходы к исследованию счастья 8
1.2. Развитие представлений о счастье в дошкольном возрасте 15
1.3. Психолого-педагогические исследования эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЧАСТЬЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования представлений о счастье детей старшего возраста и их эмоционального благополучия 32
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КРИЗИСА ТРЕХ ЛЕТ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика кризисных и стабильных периодов в детском развитии 7
1.2. Особенности взаимодействия детей раннего возраста с их родителями 12
1.3. Влияние уровня развития эмоционального интеллекта родителей на проявление кризиса трех лет у детей раннего возраста 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ КРИЗИСА У РЕБЕНКА ТРЕХ ЛЕТ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ РОДИТЕЛЕЙ 25
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 25
2.2. Изложение результатов исследования 30
2.3. Интерпретация результатов исследования 51
Выводы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ С ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРОЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Теоретическое изучение роли семьи и родительско-детских отношений в формировании личности ребенка 8
1.2. Теоретический анализ типов родительско-детских и теоретические попытки их систематизации 16
1.3. Эмоциональные особенности детей дошкольного возраста и природа детских страхов 27
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ СО СТРАХАМИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 39
2.2. Характеристика методов исследования 40
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 46
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 46
3.2. Результаты математико-статистического анализа и их интерпретация 50
3.3. Рекомендации родителям по предупреждению страхов у детей дошкольного возраста 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи особенностей семейного воспитания с социально-психологической адаптацией и интернальностью подростков 10
1.1. Социально-психологическая адаптация подростков 10
1.2. Исследование интернальности подростков в отечественной и зарубежной психологии 17
1.3. Взаимосвязь типов семейного воспитания с социально-психологической адаптацией и локусом контроля подростков 23
Глава 2. Организация эмпирического исследования взаимосвязи особенностей семейного воспитания с социально-психологической адаптацией и интернальностью подростков 41
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 41
2.2. Характеристика методов исследования 42
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи особенностей семейного воспитания с социально-психологической адаптацией и интернальностью подростков 50
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 50
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 61
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие эмоциональной сферы и эмоций в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Особенности формирования социометрического статуса детей старшего дошкольного возраста 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ С СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 32
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Интерпретация результатов исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТИЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 6
1.1. Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Факторы, влияющие на развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТИЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 46
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 46
2.2. Изложение результатов исследования 50
2.3. Анализ результатов исследования 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ АДДИКЦИЙ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 9
1.1. Характеристика и механизмы формирования аддикций 9
1.2. Психологические особенности старших подростков со склонностью к зависимому поведению 12
1.3. Предпосылки формирования склонности к различным видам зависимого поведения у старших подростков 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ СО СКЛОННОСТЬЮ К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ 20
2.1. Характеристика основных этапов и выборки исследования 20
2.2. Характеристика методов и методик исследования 20
ГЛАВА 3 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ СО СКЛОННОСТЬЮ К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ 24
3.1. Изложение хода и результатов исследования 24
3.2. Интерпретация результатов исследования 39
3.3. Методические рекомендации для педагогов и психологов по профилактике возникновения аддикций разных видов у подростков и для самих подростков 42
Выводы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53