Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи креативности и тревожности в подростковом возрасте 6
1.1. Концептуальные подходы к исследованию креативности 6
1.2. Подходы к изучению проблемы школьной тревожности 37
1.3. Взаимосвязь креативности и тревожности 51
Выводы по главе 53
Глава 2. Экспериментальное изучение и анализ взаимосвязи креативности и школьной тревожности 55
2.1. Методика и организация исследования 55
2.2. Анализ результатов исследования креативности 58
2.3. Изучение уровня тревожности младших подростков 64
2.4. Анализ взаимосвязи уровня креативности и тревожности младших подростков 67
2.5. Система коррекционно-развивающих занятий с тревожными детьми подросткового возраста (формирующий эксперимент) 71
2.6. Анализ коррекционно-развивающей работы (контрольный эксперимент) 84
Выводы по главе 89
Заключение 95
Список литературы 97

Введение 3
Глава 1. Экологическое сознание как фактор экологической социализации личности 10
1.1. Понятие экологическое сознание 10
1.2. Субъективное отношение к природе как интегральный показатель экологического сознания 15
1.3. Особенности развития экологического сознания у младших школьников и его роль в процессе адаптации к школе 23
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи показателей экологического сознания с адаптацией ребенка к школе 33
2.1. Организация эмпирического исследования 33
2.1.1. Характеристика выборки 34
2.1.2. Методики исследования 35
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования экологического сознания у первоклассников 40
2.3. Анализ и обсуждение результатов исследования адаптированности ребенка к школе 48
2.4. Анализ взаимосвязи показателей экологического сознания и адаптированности ребенка к школе и различий этих показателей у мальчиков и девочек 51
Выводы по главе 54
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Особенности потребности во власти 5
1.1. Психологическая характеристика власти 5
1.2. Мотивационная основа власти 7
Выводы по главе 16
Глава 2. Удовлетворенность трудом у работников 18
2.1. Мотивы трудовой деятельности 18
2.2. Удовлетворенность трудом 28
Выводы по главе 43
Заключение 45
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Предрасположенность к компьютерной зависимости в младшем школьном возрасте как психологический феномен 7
1.2. Особенности детско-родительских отношений 15
1.3. Взаимосвязь предрасположенности к компьютерной зависимости младших школьников с различными типами детско-родительских отношений 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТИПОМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 35
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 35
2.2. Изложение результатов исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания изучения эмоциональной сферы и типов темперамента в психологической науке 7
1.1. Состояние проблемы изучения эмоциональной сферы в психологических исследованиях 7
1.2. Возрастные особенности эмоциональных реакций 15
1.3. Темперамент и его роль в структуре личности 24
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи преобладающих типов эмоциональных реакций и темперамента у мужчин и женщин 20-30 лет 38
2.1. Организация эмпирического исследования: цель, задачи, методы 38
2.2. Анализ результатов исследования 40
2.3. Практические рекомендации 76
Выводы по главе 77
Заключение 78
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТОРОВ ПРОКРАСТИНАЦИИ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 6
1.1. Подходы к изучению прокрастинации: понятие, виды и степень разработанности проблемы 6
1.2. Студенческая молодежь как мобильная социальная группа 14
1.3. Особенности мотивации и внутриличностного конфликта у студенческой молодежи 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОКРАСТИНАЦИИ С ВНУТРИЛИЧНОСТНЫМ КОНФЛИКТОМ И ОСОБЕННОСТЯМИ МОТИВАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 29
2.1. Описание выборки и методов исследования 29
2.2. Изложение результатов исследования 32
2.3. Анализ полученных результатов 37
ВЫВОДЫ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор феномена прокрастинации 7
1.1. Определение феномена и история исследований прокрастинации 7
1.2. Классификации видов прокрастинации 14
1.3. Теоретические подходы к пониманию феномена прокрастинации 20
Глава 2. Теоретический обзор индивидуально-личностных характеристик, способных оказывать влияние на проявления прокрастинации 27
2.1. Перфекционизм. Сущность явления 27
2.2. Теоретический обзор понятий внутренняя и внешняя мотивация 33
2.3. Теоретический обзор процесса саморегуляции 38
Выводы теоретической части 46
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи прокрастинации, перфекционизма, мотивации и саморегуляции 49
3.1. Организация исследования и описание методик 49
3.2. Описание выборочной совокупности 52
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 53
Выводы эмпирической части 69
Практические рекомендации 72
Заключение 73
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Проблема взаимосвязи профессионального выгорания и самоконтроля у врачей медицинской профилактики в научной литературе 6
1.1. Сущность и характеристика синдрома профессионального выгорания 6
1.2. Изучение взаимосвязи профессионального выгорания в психологической литературе у врачей медицинской профилактики 18
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи профессионального выгорания и самоконтроля 31
2.1. База и методы исследования профессионального выгорания и самоконтроля 31
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи профессионального выгорания и самоконтроля 34
Выводы по главе 45
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Особенности профессиональной идентичности в юношеском возрасте 6
1.2. Специфика притязаний 10
1.3. Личное и профессиональное становление в юношеском возрасте 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 20
2.1. Исследование по методики изучения профессиональной идентичности Л.Б. Шнейдера 20
2.2. Исследование по опроснику оценки уровней притязаний В.К. Гербачевского 24
2.3. Исследование по методике Эдгара Шейна «Якоря карьеры» 28
2.4. Результаты исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИГРЫ ВЗРОСЛЫМ 9
1.1. Современные исследования в создании условий для детской игры 9
1.2. Качественная поддержка игры дошкольника взрослым 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПОНЯТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ ПЕДАГОГА 22
2.1. Различные подходы к изучению рефлексии 22
2.2. Профессиональная рефлексия: понятия, современные исследования, дефициты 24
Выводы по второй главе 29
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КАЧЕСТВА ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИГРЫ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ 30
3.1. Дизайн исследования и характеристика выборки 30
3.2. Описание результатов исследования поддержки детской игры: самооценка, экспертная оценка 35
3.3. Описание результатов исследования профессиональной рефлексии педагога 38
3.4. Результаты исследования взаимосвязи качества поддержки детской игры и профессиональной рефлексии педагогов 42
3.5. Методические рекомендации по повышению качества поддержки детской игры в дошкольной организации через развитие профессиональной рефлексии педагога 46
Выводы по третьей главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию профессиональной самооценки и мотивации достижений в зрелом возрасте 8
1.1. Мотивация достижения в структуре профессионализма 8
1.2. Самооценка в профессиональной деятельности 15
1.3. Особенности самооценки и мотивации достижений в зрелом возрасте 24
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Проведение эмпирического исследования взаимосвязи профессиональной самооценки и мотивации достижений в зрелом возрасте 31
2.1. Описание и обоснование выборки исследования 31
2.2. Методы и этапы проведения исследования 31
2.3. Описание результатов исследования 35
2.4. Обсуждение результатов исследования 43
Выводы по главе 2 44
Заключение 45
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы нравственности сотрудников МЧС 6
1.1. Проблема нравственности в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Психологическая сущность нравственных понятий 11
1.3. Специфика деятельности сотрудников МЧС 17
1.4. Морально-этические нормы в работе сотрудника МЧС 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи профессиональной успешности и нравственной сферы сотрудников МЧС 30
2.1. Программа исследования 30
2.2. Результаты исследования восприятия сложных нравственных ситуаций сотрудниками МЧС 34
2.3. Выводы и рекомендации 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование профессиональных интересов и особенностей личности 6
1.1. Профессиональное самоопределение старшеклассников 6
1.2. Изучение профессиональных интересов выпускников 12
1.3. Влияние личностных характеристик старшеклассников на профессиональную направленность 14
Глава 2. Экспериментальное исследование профессиональных интересов и особенностей личности выпускников школ 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Методики исследования 21
2.3. Результаты исследования и их интерпретация 28
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения профессиональной пригодности медиатора 6
1.1. Понятие профессиональной пригодности 6
1.1.1. Профессионально важные качества как детерминанты профессиональной пригодности 17
1.1.2. Профессиональные компетенции как детерминанты профессиональной пригодности 22
1.2. Профессиоведческий анализ деятельности медиатора 28
1.2.1. Перечень ПВК медиатора 37
1.2.2. Перечень профессиональных компетенций медиатора 40
1.3. Профессиональная успешность деятельности медиатора 42
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи профессиональных компетенций и ПВК личности медиаторов в контексте успешности проведения примирительной процедуры 47
2.1. Организация исследования 47
2.2. Описание исследовательских методик 47
2.3. Разработка диагностического инструментария по оценке профессиональных компетенций медиатора 48
2.4. Анализ выраженности ПВК и профессиональных компетенций у медиаторов 52
2.5. Взаимосвязь ПВК и профессиональных компетенций медиаторов при различной успешности примирительной процедуры 57
2.6. Рекомендации по оценке ПВК и профессиональных компетенций медиаторов 64
Выводы по второй главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Анализ психологической литературы по проблеме взаимосвязи профессиональных предпочтений и акцентуаций характера у подростков 7
1.1. Исследование проблемы профессионального самоопределения в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Проблема профессионального самоопределения у подростков с разными типами акцентуаций характера в психологических исследованиях 14
Выводы по главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование профессионального самоопределения у подростков с разными типами акцентуаций характера 20
2.1. База и методы исследования 20
2.2. Результаты эмпирического исследования по проблеме взаимосвязи профессиональных предпочтений и акцентуаций характера у подростков 26
Выводы по главе 33
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы личностных особенностей подростков, склонных к девиантному поведению 7
1.1. Теоретический анализ понятия «психические состояния» и особенности саморегуляции личности 7
1.2. Особенности развития ребенка в подростковом возрасте 16
1.3. Особенности психических состояний и саморегуляции подростков с отклоняющимся поведением 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей психических состояний и особенностей саморегуляции подростков, склонных к ОП 24
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 24
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 38
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования психических состояний и суицидального риска в подростковом и юношеском возрасте 7
1.1. Общая характеристика подросткового и юношеского возраста 7
1.2. Суицид с точки зрения различных психологических теорий 9
1.3. Типология самоубийств 17
1.4. Причины и динамика суицидального поведения детей и подростков 24
1.5. Психотерапия суицида в молодежной среде 34
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование психических состояний и суицидального риска в подростковом и юношеском возрасте 42
2.1. Построение и методы исследования 42
2.2. Результаты исследования психических состояний и суицидального риска в подростковом и юношеском возрасте 49
2.3. Анализ полученных результатов 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи психического развития и успеваемости 6
1.1. Общая характеристика неуспеваемости 6
1.2. Анализ причин неуспеваемости и ее причинно-следственные связи 16
1.3. Общая характеристика младшего школьного возраста 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психического развития и успеваемости 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Исследование взаимосвязи психического развития и успеваемости 33
2.3. Изучение внимания в успешности обучения 34
2.4. Обобщение полученных результатов 38
Список литературы 41

Введение 3
1. Анализ истории развития психологического знания 5
2. Отрасли современного психологического знания 15
3. Взаимосвязь психологии с другими науками 24
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических границ личности 7
1.1. Понятие психологических границ личности в психологии 7
1.2. Суверенность как основная характеристика психологического пространства и виды психологического пространства личности 13
1.3. Психологические границы и их особенности в юношеском возрасте 20
Глава 2. Соотношение уровня самооценки и психологических границ личности 26
2.1. Понятие самооценки, ее виды, формы и особенности в юношеском возрасте 26
2.2 Классификация, функции самооценки и ее место в структуре самосознания 34
2.3. Взаимосвязь уровня самооценки и психологических границ личности 41
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте 44
3.1. Методы и организация исследования 44
3.2. Результаты исследования взаимосвязи психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте 56
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте 71
Заключение 78
Список литературы 82