Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И СКЛОННОСТЬЮ К ПСИХОСОМАТИЧЕСКИМ РАССТРОЙСТВАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА 6
1.1. Сущность понятия и современные представления о индивидуально-психологических особенностях личности 6
1.2. Психосоматические расстройства, их классификация, причины, диагностика и профилактика 21
1.3. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей с психосоматикой и особенности юношеского возраста 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СКЛОННОСТИ К ПСИХОСОМАТИЧЕСКИМ РАССТРОЙСТВАМ СТУДЕНТОВ 40
2.1. Описание выборки и методов исследования 40
2.2. Изложение результатов исследования 45
2.3. Анализ результатов исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей с депрессивными состояниями 9
1.1. Проблемы исследования индивидуально-психологических особенностей в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2. Депрессивные состояния как психологический феномен 19
1.3. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей с депрессивными состояниями 28
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей с депрессивными состояниями у менеджеров торговой компании 42
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 42
2.2. Характеристика методов исследования 43
Глава 3. Результаты проведённого исследования взаимосвязи индивидуально индивидуально-психологических особенностей с депрессивными состояниями у менеджеров торговой компании 51
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 51
3.2. Интерпретация методов исследования 62
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ И ХАРАКТЕРИСТИК АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ У ПЕРВОКУРСНИКОВ 6
1.1. Понятие и характеристики адаптации студентов к обучению в вузе 6
1.2. Трудности первокурсников как показатель их адаптации к обучению в вузе 19
1.3. Анализ роли индивидуально-типологических характеристик в процессе адаптации к обучению в вузе 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИМИ СВОЙСТВАМИ И ХАРАКТЕРИСТИКАМИ АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ У ПЕРВОКУРСНИКОВ 30
2.1. Методическое обеспечение и организация исследования 30
2.2. Анализ характеристик адаптации к условиям обучения в вузе у первокурсников 33
2.3. Анализ трудностей первокурсников в период адаптации к обучению в вузе 36
2.4. Индивидуально-типологические свойства и их взаимосвязь с трудностями первокурсников и характеристиками их адаптации к условиям обучения в вузе 42
2.5. Анализ динамики адаптации и трудностей студентов к обучению и их взаимосвязь с индивидуально-типологическими свойствами 48
2.6. Практические рекомендации для психологов и первокурсников по повышению адаптации студентов 53
2.6.1. Практические рекомендации для первокурсников для лучшей адаптации к обучению в вузе 53
2.6.2. Практические рекомендации для психологов по повышению адаптации и снижению вероятности возникновения трудностей у первокурсников 56
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы индивидуального стиля преподавания учителя и эмоционального состояния учащихся в психологии 9
1.1. Анализ подходов к изучению индивидуального стиля деятельности и педагогического общения учителя в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2. Индивидуальный стиль преподавания и общения учителя 13
1.2.1. Общая характеристика понятия «Педагогическое общение» 13
1.2.2. Индивидуальный стиль преподавания учителя 17
1.3. Особенности эмоциональной сферы подростков 26
1.4. Тревожность - как одно из нарушений эмоциональной сферы подростка 32
Глава 2. Эмпирическое исследование влияние стиля педагогического общения на эмоциональное состояние учеников средних классов 54
2.1. Характеристика контингента испытуемых 54
2.2. Описание методик исследования 54
2.3. Исследование стиля общения учителей 59
2.4. Анализ результатов исследования влияния стиля общения педагогов на эмоциональное состояние учеников 61
Заключение 70
Список литературы 74
Приложение 1. Методики диагностики 77
Приложение 2. Упражнения семинара-тренинга по формированию терпимого отношения педагогов к детям 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы самооценки в младшем школьном возрасте и стилей педагогической деятельности 5
1.1. Психологические подходы к пониманию сущности самооценки 5
1.2. Структура самооценки младшего школьника 10
1.3. Стили педагогического общения (деятельности) 14
1.4. Влияние учителя на самооценку младшего школьника 20
Выводы по главе 30
Глава 2. Исследование влияния индивидуального педагогического стиля учителя и уровня самооценки в младшем школьном возрасте 33
2.1. Методы и этапы исследования 33
2.2. Исследования уровня самооценки в младшем школьном возрасте 37
2.3. Статистический анализ результатов 42
Выводы по главе 44
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Стратегии поведения в конфликте и психодинамические свойства личности 6
1.1. Сущность, типы и функции межличностных конфликтов 6
1.2. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях 17
1.3. Подходы к проблеме темперамента в психологии 26
1.4. Феномен саморегуляции в психологических исследованиях 37
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психодинамических свойств и саморегуляции со стратегиями поведения в конфликтной ситуации 46
2.1. Процедура исследования 46
2.2. Результаты исследования и их анализ 49
Выводы по второй главе 66
Заключение 68
Список литературы 73
Приложения 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ 7
1.1. Основные подходы к определению критериев эффективности профессиональной педагогической деятельности 7
1.2. Изучение индивидуальных свойств личности педагогов в отечественной и зарубежной психологии 14
1.3. Анализ специфики взаимосвязи индивидуальных свойств личности и профессиональной деятельности педагогов 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ 31
2.1. Методы и организация исследования 31
2.2. Результаты исследования индивидуальных свойств личности и эффективности профессиональной деятельности педагогов 38
2.3. Рекомендации психологам образовательных учреждений на основе анализа взаимосвязи результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Интеллект 5
1.1. Интеллект: понятие, факторы развития в психологический литературе 5
1.2. Разновидности интеллекта 18
Глава 2. Креативность и интеллект 25
2.1. Креативность 25
2.2. Взаимосвязь интеллекта и креативности 30
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Психология интеллекта 6
1.1. Факторные модели интеллекта 9
1.1.1. Модель Ч. Спирмена 10
1.1.2. Модель Л. Терстоуна 12
1.1.3. Модель Дж. Гилфорда 14
1.1.4. Модель Р. Б. Кэттелла 15
1.1.5. Модели интеллекта Д. Векслера и Ф. Верна 17
1.2. Монометрический подход 18
1.3. Когнитивные модели интеллекта 22
1.3.1. Модель Р. Стернберга 22
1.3.2. Концепция ментального опыта М. А. Холодной 25
1.3.3. Метафора «когнитивного ресурса» 26
1.4. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка 31
1.5. Интеллект и продуктивная деятельность 41
Глава 2. Тревога и тревожность 46
2.1. Природа тревоги с точки зрения психоаналитической теории (Зигмунд Фрейд) 46
2.2. Базальная тревога с точки зрения социокультурной теории личности (Карен Хорни) 49
2.3. Тревога с точки зрения когнитивной теории личности (Джордж Келли) 51
2.4. Переживание угрозы с точки зрения феноменологичной теории личности (Карл Роджерс) 52
2.5. Тревожность по Ч.Д.Спилбергеру 53
2.6. Тревожность по Ю.Л.Ханину 54
Глава 3. Связь интеллекта и тревожности 56
Заключение 68
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению тревожности и интеллекта в психологической науке 5
1.1. Теоретические исследования тревожности в психологии 5
1.2. Интеллект в структуре познавательной сферы личности 16
1.3. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии 20
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи тревожности и познавательной сферы личности 26
2.1. Организация и методика исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования тревожности в юношеском возрасте 27
2.3. Анализ результатов изучения уровня интеллекта в юношеском возрасте 29
2.4. Изучение тревожности и интеллекта 30
Выводы по второй главе 32
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы интернет-зависимого поведения и межличностных отношений раннего юношества в отечественной и зарубежной литературе 7
1.1. Понятие интернет-зависимого поведения и основные подходы к его анализу 7
1.2. Понятие межличностного общения и его особенности в раннем юношеском возрасте 18
1.3. Особенности межличностного общения лиц юношеского возраста, склонных к интернет-зависимому поведению 25
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование интернет-зависимого поведения и особенностей межличностного общения старшеклассников 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Результаты эмпирического исследования интернет-зависимого поведения и особенностей межличностного общения лиц раннего юношеского возраста 37
2.2.1. Особенности интернет-зависимого поведения старшеклассников 37
2.2.2. Особенности межличностного общения личности в раннем юношеском возрасте 42
2.2.3. Результаты корреляционного анализа интернет-зависимого поведения и особенностей межличностного общения старшеклассников 53
Выводы по главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучение взаимосвязи интернет-зависимости и мотивации избегания неудач у студентов психологов 6
1.1. Анализ основных теоретических подходов к изучению интернет-зависимости 6
1.2. Анализ возможностей изучения взаимосвязи интернет-зависимости и мотивации избегания неудач у студентов-психологов 18
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи интернет-зависимости и мотивации избегания неудач у студентов-психологов 31
2.1. Процедура исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования 34
Выводы по главе 42
Заключение 45
Список литературы 49
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПЕРЕГРУЗКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Информационная перегрузка как неотъемлемый спутник развития общества 6
1.2. Современные научные представления об информационной перегрузке, её причинах и следствиях для человека 16
1.3. Информационная перегрузка как неотъемлемая часть профессиональной деятельности в целом и педагогической деятельности в частности 21
1.4. Профессиональное выгорание педагогов и его личностные детерминанты 23
1.5. Профессионально важные качества личности педагога в исследованиях психологии труда 25
1.6. Позиция субъектности в профессиональной деятельности у педагогов среднего общего образования: опыт эмпирических исследований 29
1.7. Возможность анализа проблемы информационной перегрузки и профессионального выгорания педагогов с позиции теории субъектности С.Л. Рубинштейна 35
ыводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПЕРЕГРУЗКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 42
2.1. Программа эмпирического исследования 42
2.2. Описание результатов эмпирического исследования 45
2.2.1. Описание характеристик информационной перегрузки педагогов 45
2.2.2. Анализ взаимосвязи факторов информационной перегрузки с характеристиками профессионального выгорания у педагогов 52
2.2.3. Описание субъектных качеств педагога, сдерживающих информационную перегрузку и способствующих предотвращению профессионального выгорания 55
Выводы по второй главе 59
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ КАРТИНЫ МИРА И САМОВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Категория картина мира в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Проблема развития самовосприятия в дошкольном возрасте 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОВОСПРИЯТИЯ И КАРТИНЫ МИРА У ДОШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа исследования 29
2.3. Процесс развития картины мира и самовосприятия у дошкольников 40
2.4. Описание и анализ результатов контрольного этапа исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Карьерные ориентации и направленность личности: обзор теоретических представлений 5
1.1. Исследование личности и ее направленности в современной психологической науке 5
1.2. Понятие и исследование карьеры и карьерных ориентаций в психологии 10
1.3. Взаимосвязь карьерных ориентаций и личностной направленности 16
Глава 2. Диагностика карьерных ориентаций и направленности личности 19
2.1. Методы и организация исследования 19
2.2. Описание выборки исследования 19
2.3. Методы исследования 20
2.4. Процедура исследования 21
2.5. Математико-статистические методы обработки данных 21
Глава 3. Результаты исследования взаимосвязи карьерных ориентаций и личностной направленности 22
3.1. Описание полученных результатов 22
3.2. Анализ полученных результатов 27
Заключение 32
Список литературы 33
Приложения 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ КАЧЕСТВА ДОМАШНЕЙ СРЕДЫ И РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА 6
1.1. Понятие домашней среды и факторы, влияющие на ее качество 6
1.2. Понятие и сущность воображения как психического процесса 14
1.3. Развитие воображения у дошкольников 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ КАЧЕСТВА ДОМАШНЕЙ СРЕДЫ И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Дизайн исследования 28
2.2. Разработка анкеты для родителей по выявлению уровня качества домашней среды 28
2.3. Методики, использованные в исследовании 42
2.4. Анализ результатов исследования 52
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРЕДПРОФИЛЬНЫХ СПОРТИВНЫХ КЛАССОВ 9
1.1. Теоретический анализ факторов, определяющих академическую успешность обучающихся предпрофильных спортивных классов 9
1.2. Анализ проблемы связи академической успешности и когнитивных стилей, обучающихся предпрофильных спортивных классов 18
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРЕДПРОФИЛЬНЫХ СПОРТИВНЫХ КЛАССОВ 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи когнитивных стилей и академической успешности у обучающихся предпрофильных спортивных классов 45
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы исследования когнитивных стилей и памяти в психологии 5
1.1. Проблемы исследования когнитивных стилей 5
1.2. Концептуальные подходы и методы изучения памяти 14
1.3. Анализ исследований когнитивного стиля 20
1.4. Особенности развития памяти 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи когнитивного стиля и запоминания в юношеском возрасте 30
2.1. Эмпирическое исследование когнитивного стиля 30
2.2. Эмпирическое исследование памяти 32
2.3. Взаимосвязь когнитивного стиля и непосредственного и опосредованного запоминания 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи когнитивных стилей и дизайн-мышления в процессе учебной деятельности 7
1.1. Природа и сущность когнитивных стилей, основные виды 7
1.2. Особенности использования технологии «дизайн-мышление» в образовательном процессе 14
1.3. Изучение особенностей мышления у студентов в учебной деятельности 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи когнитивных стилей и дизайн-мышления у студентов в процессе учебной деятельности 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 31
Выводы по второй главе 42
Заключение 45
Библиографический список 48
Приложения 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения когнитивных стилей мышления и креативности 6
1.1. Понятие когнитивных стилей мышления в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Развитие креативности в разновозрастные периоды 17
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности взаимосвязи когнитивных стилей мышления и креативности у студентов 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 32
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Библиографический список 48
Приложение 53