Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования читательских интересов младших школьников на основе взаимодействия школы и библиотеки 6
1.1. Проблема формирования интереса к чтению младших школьников 6
1.2. Особенности взаимодействия школы и библиотеки как средство формирования читательского интереса младших школьников 15
1.3. Основные формы и методы развития читательского интереса у младших школьников 19
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию читательских интересов младших школьников с использованием взаимодействия школы и библиотеки 29
2.1. Констатирующий эксперимент 29
2.2. Формирующий эксперимент 40
2.3. Контрольный эксперимент 46
Выводы по главе 2 57
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы взаимодействия школы и детского сада в решении психолого-педагогических проблем готовности детей к школе 6
1.1. Содержание готовности детей к школе, виды готовности к школе 6
1.2. Психолого-педагогические проблемы старших дошкольников на этапе подготовки к школе 21
1.3. Взаимодействие школы и детского сада в решении проблем старших дошкольников на этапе подготовки к школе 30
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей организации взаимодействия школы и детского сада в решении психолого-педагогических проблем старших дошкольников при подготовке к школе 36
2.1. Характеристика базы и организации исследования 36
2.2. Методика диагностики готовности к школе и проблем, возникающих у старших дошкольников 46
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования психолого-педагогических проблем готовности детей к школе 50
2.4. Анализ опыта работы по организации взаимодействия по обеспечению преемственности между дошкольным и школьным уровнями образования 60
2.5. Программа взаимодействия школы и детского сада по обеспечению преемственности 69
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Воспитание ребенка в семье 6
1.1. Семья и специфика семейного воспитания 6
1.2. Характерные черты семейного воспитания 9
Глава 2. Основы взаимодействия семьи и школы 16
2.1. Формы взаимодействия школы с родителями 16
2.2. Работа классного руководителя с семьей и ее особенности 23
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования общеучебных умений у младших школьников 7
1.1.Общеучебные умения у младших школьников: понятие и вид ы 7
1.2. Взаимодействие школы и семьи в истории и теории педагогики 14
1.3. Формы взаимодействия школы и семьи в процессе формирования общеучебных умений 25
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Экспериментальная работа по организации взаимодействия школы и семьи в процессе формирования общеучебных умений у младших школьников 36
2.1. Диагностика уровней сформированности общеучебных умений у младших школьников 36
2.2. Организация взаимодействия школы и семьи в процессе формирования общеучебных умений у младших школьников 52
Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 77
Приложения 83

Введение 3
Глава 1. Основы формирования социальной активности подростков 6
1.1. Особенности формирования социальной активности в подростковом возрасте 6
1.2. Воспитательные возможности семьи как условие эффективности взаимодействия школы и семьи в развитии социальной активности детей подросткового возраста 15
Глава 2. Формирование социальной активности подростков в процессе взаимодействия семьи и школы 22
2.1. Модели и принципы взаимодействия школы и семьи в социальной активности подростков 22
2.2. Опыт работы взаимодействия семьи и педагогов в СОШ № 807 25
Глава 3. Возможные направления сотрудничества семьи и школы в повышении социальной активности подростков 31
Заключение 34
Список литературы 37
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы художественно-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста в школе и семье 7
1.1. Возможности художественно-эстетического воспитания учащихся в современной начальной школе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с позиции художественно-эстетического воспитания 15
1.3. Способы организации художественно-эстетического воспитания младших школьников в условиях взаимодействия школы и семьи 20
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста в школе и семье 39
2.1. Диагностика уровня художественно-эстетического воспитания младшего школьника 39
2.2. Работа по взаимодействию школы и семьи в художественно-эстетическом воспитании младшего школьника 47
2.3. Анализ полученных результатов 53
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы взаимодействия школы и семьи обучающихся начальной школы в условиях дистанционного обучения 9
1.1. Педагогические и организационные аспекты проблемы взаимодействия школы и семьи обучающихся начальной школы 9
1.2. Особенности взаимодействия школы и семьи обучающихся начальной школы в условиях дистанционного обучения 21
Глава 2. Опытно-практическая работа по организации взаимодействия школы и семьи обучающихся начальной школы в условиях дистанционного обучения 32
2.1. Разработка модели взаимодействия школы и семьи обучающихся начальной школы в условиях дистанционного обучения 32
2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-практической работы по взаимодействию школы и семьи обучающихся начальной школы в условиях дистанционного обучения 46
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения проблемы эмоционального интеллекта 6
1.1. Исследования эмоционального интеллекта в психологии 6
1.2. Модели эмоционального интеллекта 12
Выводы по главе 21
Глава 2. Теоретические подходы к изучению проблемы гендерной идентичности в отечественной и зарубежной психологии 23
2.1. Гендерная идентичность как психологическая проблема 23
2.2. Гендерные стереотипы как внешнее проявление гендерной идентичности личности 27
2.3. Гендерные различия в проявлениях эмоционального интеллекта 32
Выводы по главе 40
Заключение 42
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционального интеллекта 7
1.1. Эмоциональный интеллект 7
1.2. Модели эмоционального интеллекта 10
Глава 2. Социально-психологическая адаптация личности 14
2.1. Общая характеристика 14
2.2. Социально-психологическая адаптация в трудах психологов 18
Глава 3. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации личности 23
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
1. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности 6
2. Учет влияния типа темперамента на основные виды деятельности 14
3. Учет темперамента детей в учебно-воспитательной деятельности 17
4. Темперамент учителя и учебно-познавательная деятельность 21
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной рефлексии в младшем школьном возрасте 7
1.1. Сущность категории «познавательная рефлексия» в педагогической теории 7
1.2. Особенности формирования познавательной рефлексии в младшем школьном возрасте 13
1.3. Методы и средства формирования познавательной рефлексии в младшем школьном возрасте 17
Глава 2. Возможности взаимоконтроля в формировании познавательной рефлексии 22
2.1. Взаимоконтроль как метод учебной деятельности 22
2.2. Взаимоконтроль и его влияние на формирование познавательной рефлексии 25
Глава 3. Исследование возможностей применения взаимоконтроля в формировании познавательной рефлексии в младшем школьном возрасте 29
3.1. Выявление уровня сформированности познавательной рефлексии 29
3.2. Применение взаимоконтроля с целью развития познавательной рефлексии на уроках в начальной школе 38
3.3. Характеристика динамики в развитии познавательной рефлексии по итогам исследовательской деятельности в экспериментальном классе 42
Заключение 50
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Абстрактные основные принципы обогащения лексикографического запаса учеников начальной школы на уроках русского языка 5
1.1. Представление лексикографического запаса и его взаимосвязи с уроком русского языка в начальной школе 5
1.2. Психические и личные характерные черты младшего школьного возраста 7
Выводы по главе 9
Глава 2. Создание проблемы обогащения лексикографического запаса в начальных классах 11
2.1. Ключевые способы и приемы обогащения лексикографического резерва на занятии русского языка в начальной школе 11
2.2. Взаимообогащение лексикографического запаса как инструмент формирования младшего школьника 15
Выводы по главе 17
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты педагогического общения 5
1.1. Педагогическое общение 5
1.2. Стили педагогического общения 11
1.3. Психологические особенности подросткового возраста 17
Глава 2. Эмпирическое исследование педагогического общения 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Результаты исследования особенностей педагогического общения 29
2.3. Педагогические пути повышения качества взаимоотношений ученика и учителя 36
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимоотношений учащихся колледжа в учебном коллективе 6
1.1. Общая характеристика коллектива 6
1.2. Понятие социально-психологического климата коллектива 10
1.3. Конфликты в коллективе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимоотношений учащихся колледжа в учебном коллективе 28
2.1. Построение и методы исследования 28
2.2. Исследование особенностей взаимоотношений учащихся колледжа в учебном коллективе 36
2.3. Обобщение полученных результатов 39
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
1. Проблема отношений учитель-ученик в педагогической науке: история вопроса 4
2. Влияние отношений между учителем и учеником на академические достижения учащихся 6
3. Персональный брендинг и личное лидерство педагога 8
4. Контролирующие тенденции в поведении учителя и отношении к нему ученика 10
5. Маркетинг в сфере образования 12
Заключение 14
Список литературы 16

BВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕOPЕТИЧЕCКИЕ OCНOВЫ ВЗAИМOCВЯЗAННOГO ИЗУЧЕНИЯ ПЛAНИМЕТPИИ И CТЕPЕOМЕТPИИ В КУPCЕ OCНOВНOЙ ШКOЛЫ 6
1.1. Paзвитие идей фузиoнизмa в пpепoдaвaнии геoметpии 6
1.2. Пcиxoлoгo-педaгoгичеcкие ocнoвы pеaлизaции идеи взaимocвязaннoгo изучения cвoйcтв плocкиx и пpocтpaнcтвенныx фигyp 11
1.3. Оcнoвные нaпpaвления взaимocвязaннoгo изучения cвoйcтв плocкиx и пpocтpaнcтвенныx фигyp в млaдшиx клaccax ocнoвнoй шкoлы 21
ГЛАВА 2. BЗAИМOCВЯЗAННOЕ ИЗУЧЕНИЕ ПЛAНИМЕТPИИ И CТЕPЕOМЕТPИИ В 5-6 КЛACCAX 37
2.1. Aнaлиз coдеpжaния геoметpичеcкoгo мaтеpиaлa в учебникax мaтемaтики 5-6 клaccoв 37
2.2. Paзpaбoткa внеуpoчнoгo кypca «Haгляднaя геoметpия» для 5-ыx клaccoв 47
2.3. Методические рекомендации к внеурочному курсу 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

Введение 3
Глава 1. Проблема развития «образа Я» в старшем дошкольном возрасте 6
1.1. «Образ Я» в зарубежной и отечественной психологии: понятие, генезис 6
1.2. Развитие самосознания в старшем дошкольном возрасте 13
Глава 2. Развитие старшего дошкольника в системе межличностных отношений 16
2.1. Детско-родительские отношения как фактор личностного развития ребенка 17
2.2. Подходы к пониманию феномена игры в зарубежной и отечественной психологии 23
Выводы по главе 30
Глава 3. Исследование взаимосвязи «образа Я» старших дошкольников с их игровыми ролями и отношениями с родителями 32
3.1. Организация и методы исследования 32
3.2. Исследование «образа Я» в представлениях старших дошкольников о себе 35
3.3. Изучение родительско-детских отношений 52
3.4. Исследование предпочитаемых видов игр и игровых ролей 54
3.5. Изучение взаимосвязи типа родительско-детских отношений, игровых ролей и характеристики «образа Я» старших дошкольников 59
Выводы по главе 68
Заключение 70
Список литературы 72
Приложения 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Теоретические подходы к понятию и сущности агрессивного поведения 7
1.2. Самооценка как составляющее самосознания 13
1.3. Проявление агрессивного поведения и самооценки в подростковом возрасте 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты отклоняющегося поведения в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Типы отклоняющего поведения и их особенности в подростковом возрасте 8
1.3. Теории происхождения агрессивности 13
1.4. Причины отклоняющегося поведения у подростков 25
1.5. Теоретический анализ литературы по проблеме тревожности 33
Глава 2. Эмпирическое исследование личностной тревожности и агрессивности подростков 37
2.1. Изучение агрессивного поведения у подростков 37
2.2. Исследование уровня тревожности у подростков 40
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 44
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Обзор теоретических подходов к исследованию понятий агрессии и агрессивности 7
1.1. Понятие агрессивности 7
1.2. Исследования агрессивности и проявлений агрессии в отечественной и зарубежной научной литературе 12
1.3. Психологические особенности развития личности в юношеском возрасте 22
1.4. Особенности проявлений агрессивности у лиц юношеского возраста 30
1.5. Понятие семьи и её роль в становлении личности 33
1.6. Связь агрессивности и семейных взаимоотношений 35
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы агрессивности и её взаимосвязи с семейной сплоченностью и семейной адаптацией 39
2.1. Описание методологического аппарата 39
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи агрессивности в юношеском возрасте с особенностями отношений в семье 41
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 64