Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы взаимодействия ДОУ и семьи при подготовке детей к школе 8
1.1. Проблема подготовки детей к школьному обучению в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности подготовки детей к школе по ФГОС ДО 19
1.3. Направления взаимодействия ДОУ и семьи при подготовке детей к школе 29
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Экспериментальная работа по подготовке детей к школе при взаимодействии ДОУ и семьи 40
2.1. Диагностика уровня подготовки детей к школе 40
2.2. Реализация основных направлений работы по взаимодействию ДОУ и семьи при подготовке детей к школе 56
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 65
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ 4 ЛЕТ К СОБЛЮДЕНИЮ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ В ДОО 7
1.1. Формирование готовности дошкольников к соблюдению режимных моментов в ДОО как проблема научных исследования 7
1.2. Условия формирования готовности дошкольников к соблюдению режимных моментов 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ 4 ЛЕТ К СОБЛЮДЕНИЮ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ 49
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 49
2.2. Разработка комплекса мероприятий для ДОУ и семьи для формирования у детей 4 лет готовности к соблюдению режимных моментов 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы сотрудничества дошкольного учреждения и семьи 6
1.1. Отражение проблемы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Педагог дошкольного учреждения и семья - партнеры по общению 17
1.3. Организация сотрудничества педагогов, родителей и детей 27
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния совместной работы педагогов и родителей на умственное развитие старших дошкольников 39
2.1. Организация и диагностика умственного развития дошкольников 39
2.2. Пути активизации сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи 50
2.3. Динамика умственного развития дошкольников 58
Заключение 67
Список литературы 70

Введение 3
1. Проблема воспитания патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 6
2. Особенности воспитания патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста 13
3. Организация взаимодействия ДОУ и семьи в процессе воспитания патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста 21
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования 7
1.1. Семья и ее роль в воспитании детей 7
1.2. Взаимодействие общественного и семейного воспитания 13
1.3. Методы и формы взаимодействия с родителями 18
1.4. Методика обучения детей пятого года жизни аппликации 24
1.5. Развитие творческих способностей детей на занятиях аппликации 36
Выводы по главе 1 47
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 49
2.1. Задачи, методика организации и результаты констатирующего эксперимента 49
2.2. Организация и методика опытной работы 58
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по главе 2 68
Заключение 69
Библиографический список 71
Приложения 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия дошкольного учреждения с родителями воспитанников 6
1.1. Психолого-педагогические подходы к изучению проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с родителями 6
1.2. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с родителями: понятие, задачи, принципы 12
1.3. Технология новых форм взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения 19
Глава 2. Практическая работа по взаимодействию дошкольного учреждения с родителями воспитанников 26
2.1. Анализ состояния проблемы взаимодействия воспитателей с родителями в педагогической практике 26
2.2. Содержание работы взаимодействия дошкольных учреждений с родителями воспитанников 34
2.3. Динамика состояния проблемы взаимодействия воспитателей с родителями 40
Заключение 47
Список литературы 51
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи в условиях внедрения ФГОС дошкольного образования 7
1.2. Содержательно-организационные основы музыкального воспитания старших дошкольников в дошкольной организации 18
1.3. Сотрудничество с родителями в процессе музыкального воспитания старших дошкольников 29
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ПЕДАГОГОВ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Особенности взаимодействия семьи и дошкольной организации в музыкальном воспитании детей (констатирующий этап) 38
2.2. Педагогические условия взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации в музыкальном воспитании детей старшего дошкольного возраста (формирующий этап) 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный этап) 55
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В ОЗНАКОМЛЕНИИ С НАРОДНОЙ СКАЗКОЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Современные подходы к взаимодействию семьи и дошкольной образовательной организацией 7
1.2. Потенциал народной сказки в воспитании и развитии дошкольников 13
1.3. Педагогические аспекты ознакомления с народной сказкой старших дошкольников 20
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В ОЗНАКОМЛЕНИИ C НАРОДНОЙ СКАЗКОЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Уровень готовности к взаимодействию педагогов и родителей по ознакомлению с народной сказкой старших дошкольников 32
2.2. Педагогические условия взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи по ознакомлению с народной сказкой старших дошкольников 45
2.3. Эффективность педагогических условий взаимодействия педагогов и родителей по ознакомлению с народной сказкой старших дошкольников 54
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В РАЗВИТИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 2-4 ГОДА ЖИЗНИ 6
1.1. Понятие «самостоятельность» в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Особенности развития самостоятельности у детей 2-4 года жизни 16
1.3. Условия развития самостоятельности у детей 2-4 года жизни в процессе взаимодействия семьи и ДОО 22
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 2-4 ГОДА ЖИЗНИ 35
2.1. Исследование уровня сформированности навыков самостоятельной деятельности у детей в возрасте 2-4 лет 35
2.2. Организация взаимодействия семьи и ДОО с целью развития навыков самостоятельной деятельности у детей 2-4 года жизни 45
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 49
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей как условия формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Особенности формирования здорового образа жизни в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Роль семьи в формировании здорового образа жизни у детей дошкольного возраста 19
1.3. Особенности взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей как условие формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 23
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей как условия формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 28
2.1. Изучение сформированности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Характеристика программы, направленной на формирование здорового образа жизни у детей старшего дошкольного через взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей 40
2.3. Контрольное исследование сформированности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 45
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания старших дошкольников в ДОУ 5
1.1. Экологическое образование дошкольников: исторический аспект. Сущность экологического образования дошкольников 5
1.2. Характеристика программ по экологическому воспитанию дошкольников 10
1.3. Формы и методы работы с родителями старших дошкольников по экологическому воспитанию 15
Глава 2. Опыт работы ДОУ № 103 по внедрению форм работы с родителями по экологическому воспитанию старших дошкольников 22
Заключение 27
Список литературы 29
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Ощущение и его роль в жизни человека 6
1.1. Понятие об ощущениях 6
1.2. Теории ощущений 9
1.3. Проблема классификации ощущений 11
1.4. Свойства ощущений 14
Глава 2. Основные законы зрительного восприятия 16
2.1. Восприятие в структуре познавательных процессов человека. Общие подходы к изучению восприятия 16
2.2. Общие закономерности и свойства восприятия 27
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей восприятия 30
3.1. Методика обследования и выборка испытуемых 30
3.2. Анализ результатов исследования 32
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Особенности развития института классных руководителей в отечественной и зарубежной образовательной практике 8
1.1. Этапы становления и развития института классных руководителей в системе отечественного образования 8
1.2. Сравнительный анализ особенностей деятельности классного руководителя в отечественной и зарубежных системах образования 31
1.3. Модель эффективного взаимодействия классных руководителей с родителями обучающихся на основе учета технологических особенностей взаимодействия 42
Выводы по первой главе 56
Глава 2. Анализ технологических особенностей и содержания взаимодействия классного руководителя с родителями обучающихся в современной системе образования 60
2.1. Структура и методология исследования содержания и технологических особенностей взаимодействия классных руководителей с родителями обучающихся в современной системе образования 60
2.2. Содержание и технологические особенности организации взаимодействия классного руководителя с родителями обучающихся в современной системе образования 65
Выводы по второй главе 83
Глава 3. Концепция и программа тренинга «Повышение результативности организации взаимодействия классных руководителей с родителями обучающихся на основе современных ИКТ» 86
3.1. Концепция тренинга «Повышение результативности организации взаимодействия классных руководителей с родителями обучающихся на основе современных ИКТ» 86
3.2. Программа тренинга «Повышение результативности организации взаимодействия классных руководителей с родителями обучающихся на основе современных ИКТ» 90
Выводы по третьей главе 102
Заключение 103
Список литературы 107
Приложение 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОНТАКТНОГО ПЕРСОНАЛА С ПОСЕТИТЕЛЯМИ В СОВРЕМЕННЫХ МУЗЕЯХ 6
1.1. Модель взаимодействия контактного персонала с клиентами в сфере услуг 6
1.2. Модель взаимодействия контактного персонала c посетителями в современных российских музеях и в Государственном музее истории ГУЛАГа 27
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНИКИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОНТАКТНОГО ПЕРСОНАЛА (СМОТРИТЕЛЕЙ) С ПОСЕТИТЕЛЯМИ В ГОСУДАРСТВЕННОМ МУЗЕЕ ИСТОРИИ ГУЛАГА 53
2.1. Организация и методы исследования: интервью сотрудников 53
2.2. Результаты исследования 60
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КОНЦЕПЦИИ И ПРОГРАММЫ ТРЕНИНГА ФОРМИРОВАНИЯ У МУЗЕЙНЫХ СМОТРИТЕЛЕЙ КОМПЕТЕНЦИЙ ВСТУПЛЕНИЯ В КОНТАКТ С ПОСЕТИТЕЛЯМИ МУЗЕЯ 84
3.1. Концепция тренинга «Смотритель и Посетитель: секреты дружелюбного контакта» 84
3.2. Программа тренинга «Смотритель и Посетитель: секреты дружелюбного контакта» 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

Введение 3
Глава 1. Взаимодействие менеджеров по продажам с клиентами бизнес-организаций 6
1.1. Менеджер по продажам в бизнес-организации: роль и функционал 6
1.2. Алгоритм взаимодействия менеджера по продажам с клиентами бизнес-организаций 16
Глава 2. Диагностика дефицитов в использовании алгоритма продаж, у менеджеров по продажам на рынке В2В 26
2.1. Интервью как инструмент диагностики дефицитов в использовании алгоритма продаж 26
2.2. Структура и анализ результатов интервью менеджеров по продажам на рынке В2В 31
Глава 3. Концепция и программа тренинга для менеджеров по продажам на рынке В2В «Как подготовиться к встрече с клиентом и определить его потребности заранее» 43
3.1. Концепция тренинга «Как подготовиться к встрече с клиентом и определить его потребности заранее» 43
3.2. Программа тренинга «Как подготовиться к встрече с клиентом и определить его потребности заранее» 50
Заключение 57
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации взаимодействия образовательного учреждения с семьей младшего школьника 6
1.1. Взаимодействие участников образовательного процесса как педагогическое явление 6
1.2. Характеристики взаимодействия школы и семьи младшего школьника 19
1.3. Управление процессом организации взаимодействия образовательного учреждения с родителями 25
Глава 2. Разработка программы взаимодействия образовательного учреждения и семьи младшего школьника 32
2.1. Анализ результатов изучения взаимодействия образовательного учреждения с семьей младшего школьного возраста 32
2.2. Характеристика программы организации взаимодействия образовательного учреждения и семьи младшего школьника 61
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья детей школьного возраста 8
1.1. Проблемы формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья подростков в современных условиях 8
1.2. Современная теория формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья младших подростков в трудах российских ученых 20
Глава 2. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни у младших подростков 36
2.1. Организация работы с родителями по формированию здорового образа жизни у младших подростков 36
2.2. Программа коррекционно-развивающих занятий по формированию здорового образа жизни для младших подростков «Дорогою Здоровья» 41
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты реализации проблемы приобщения дошкольников к народным традициям в условиях взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения 7
1.1. Анализ литературы по проблеме взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей 7
1.2. Средства этнографической культуры в приобщении дошкольников к народным традициям 14
1.3. Педагогические условия приобщения дошкольников к народным традициям 25
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации взаимодействия педагогов ДОУ и родителей по приобщению дошкольников к народным традициям 37
2.1. Задачи, методика и результаты констатирующего эксперимента 37
2.2. Реализация педагогических условий 42
2.3. Результаты экспериментальной работы и их интерпретация 46
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ В РАЗВИТИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ 7
1.1. Анализ проблемы самостоятельности и ее развитие в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности организации взаимодействия педагогов с родителями воспитанников в дошкольном образовательном учреждении 17
1.3. Условия взаимодействия с семьями воспитанников по развитию самостоятельности у детей 3-4 лет 21
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ В РАЗВИТИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ 24
2.1. Организация исследования взаимодействия педагога с семьями в развитии самостоятельности детей 3-4 лет в дошкольном учреждении 24
2.2. Результаты выявления особенностей взаимодействия педагогов с родителями воспитанников по развитию самостоятельности у детей 3-4 лет 26
Выводы по второй главе 33
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ В РАЗВИТИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ 35
3.1. Цель, задачи, этапы и процедура организации формирующего этапа исследования 35
3.2. Создание условий взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в развитии самостоятельности детей 37
3.3. Динамика развития самостоятельности детей 3-4 лет 41
Выводы по третьей главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
1. Сущность, особенности и модели взаимодействия педагога и воспитанника в педагогическом процессе 5
2. Стили общения педагога с воспитанниками 10
Заключение 14
Список литературы 16