Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы волевых свойств и саморегуляции личности спортсменов 6
1.1. Волевые свойства личности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Общее понятие саморегуляции как психологического процесса 18
1.3. Теоретический анализ взаимосвязи волевых свойств и саморегуляции личности спортсменов 27
Выводы по главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи волевых свойств и саморегуляции личности спортсменов 36
2.1. База и методики исследования 36
2.2. Анализ и результаты эмпирического исследования 41
Выводы по главе 62
Заключение 64
Список литературы 65
Приложения 75

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения категории воли в психологии 6
1.1. Воля как форма активности личности, связь воли с мышлением, вниманием и эмоциями 6
1.2. Воля и мотив в структуре деятельности человека 16
1.3. Волевые качества личности и условия их развития в деятельности 24
Глава 2. Экспериментальное исследование связи воли с эмоциями 27
2.1. Методы исследования воли и эмоций 27
2.2. Результаты исследования взаимосвязи волевых качеств и эмоций в подростковом возрасте 33
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты переработки представлений в воображаемые образы, связь воображения с поведением, деятельностью 5
1.1. Общая характеристика воображения 5
1.2. Воображение как процесс преобразования представлений 10
1.3. Связь воображения с деятельностью, поведением 12
1.4. Особенности развития воображения в подростковом возрасте 15
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи воображения и положения подростка в группе сверстников 19
2.1. Методы и этапы эмпирического исследования 19
2.2. Эмпирическое исследование воображения в подростковом возрасте 27
2.3. Обобщение результатов исследования 32
Заключение 35
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Различные подходы к исследованию творческого мышления у дошкольников 9
1.2. Диалектическое мышление 11
1.3. Диалектическое мышление и творчество 18
1.4. Особенности воображения у детей дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Обработка результатов исследования 57
2.2.1. Качественный анализ результатов методики «Путаница» 57
2.2.1.1. Количественный анализ результатов детей 3-4 лет по методике «Путаница» 59
2.2.1.2. Количественный анализ результатов детей 4-5 лет по методике «Путаница» 63
2.2.2. Качественный анализ результатов методики «Превращение» 66
2.2.2.1. Количественный анализ результатов детей 3-4 лет по методике «Превращение» 68
2.2.2.2. Количественный анализ результатов детей 4-5 лет по методике «Превращение» 70
2.2.3. Количественный анализ результатов методики «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко 73
2.4. Корреляционный анализ взаимосвязи между методиками «Путаница» О.А. Шиян, М.А. Перфиловой, «Превращение» О.А. Шиян, Ю.О. Оськиной и «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко 85
2.5. Корреляционный анализ взаимосвязи показателей развития диалектического мышления и воображения в разных возрастных группах по результатам методик «Путаница» О.А. Шиян, М.А. Перфиловой, «Превращение» О.А. Шиян, Ю.О. Оськиной и «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко 87
2.6. Корреляционный анализ взаимосвязи показателей развития диалектического мышления и воображения в группах, обучающихся по разным образовательным программам (по методиками «Путаница» О.А. Шиян, М.А. Перфиловой, «Превращение» О.А. Шиян, Ю.О. Оськиной и «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко) 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ВООБРАЖЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие воображения и его развития в дошкольном возрасте 7
1.2. Эмоциональное благополучие как условие детского развития 14
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ГРУППАХ С РАЗЛИЧНЫМИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ УСЛОВИЯМИ 22
2.1. Организация исследования и характеристика выборки 22
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 23
2.3. Взаимосвязь воображения и эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста 47
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи стиля родительского воспитания и тревожности в подростковом возрасте 7
1.1. Родительское воспитание как психологический феномен 7
1.2. Основные подходы к изучению стилей родительского воспитания 14
1.3. Психологическая характеристика подросткового возраста 24
1.4. Проблема тревожности в современной психологии 35
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи воспринимаемого стиля родительского воспитания и тревожности 43
2.1. Описание и обоснование методов исследования стилей родительского воспитания и тревожности 43
2.2. Результаты исследования взаимосвязи воспринимаемого стиля родительского воспитания и тревожности 47
Глава 3. Практические рекомендации по совершенствованию детско-родительских отношений и снижению тревожности подростков 58
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 72

Введение 3
Введение 3
Глава 1. Феномен враждебности 6
1.1. Понятие враждебности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Взаимосвязь враждебности и насилия 16
1.3. Защитные механизмы и их связь с враждебностью и насилием 22
1.4. Специфика подросткового возраста и формирование нравственных принципов: источники компенсаторного развития 28
1.5. Социально-психологические условия избыточности насилия у подростков 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи враждебности и психологических защит у подростков 35
2.1. Методика исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 38
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект изучения временной перспективы и мотивации учебной деятельности студентов 6
1.1. Анализ подходов к изучению временной перспективы 6
1.2. Особенности формирования временной перспективы у студентов 18
1.3. Теоретические подходы к изучению мотивации учебной деятельности 24
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи временной перспективы и мотивации учебной деятельности студентов 32
2.1. Организация исследования и обоснование методик 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 37
Выводы по главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению смысложизненных ориентаций и временной перспективы личности 9
1.1. Понятие временной перспективы в психологии 9
1.2. Подходы к пониманию смысложизненных ориентаций и рефлексии в психологии 13
1.3. Развитие временной перспективы в процессе жизни 20
1.4. Взаимосвязь временной перспективы со смысложизненными ориентациями и рефлексией в раннем юношеском и зрелом возрастах 25
Глава 2. Исследование взаимосвязи смысложизненных ориентаций и рефлексии с временной перспективой личности в раннем юношеском и зрелом возрастах 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Исследование временной перспективы в раннем юношеском и зрелом возрастах 36
2.3. Характеристика смысложизненных ориентаций в раннем юношеском и зрелом возрастах 43
2.4. Исследование рефлексии в юношеском и зрелом возрастах 50
2.5. Исследование динамики взаимосвязи смысложизненных ориентаций и рефлексии с временной перспективой в раннем юношеском и зрелом возрастах 57
2.6. Разработка рабочей учебной программы «Время в ваших руках» 64
Заключение 68
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме семьи и детско-родительских отношений 7
1.1. Семья как микросоциум и ее функции 7
1.2. Родительские приемы и стили воспитания 14
1.3. Влияние семьи и детско-родительских отношений на формирование личности ребенка 18
1.4. Понятие и сущность тревожности в психологии 24
Глава 2. Характеристика группы и методов исследования 33
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 41
3.1. Особенности проявления тревожности и самооценки у младших школьников 41
3.2. Взаимосвязь тревожности и самооценки младших школьников с особенностями родительского воспитания в семье 49
Выводы 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи между гендерной идентичностью и психологическим благополучием студентов 6
1.1. Понятие гендерной идентичности в психологии 6
1.2. Современные концепции психологического благополучия личности 12
1.3. Особенности развития гендерной идентичности в юношеском возрасте 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи гендерной идентичности с психологическим благополучием студентов 25
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 28
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи гендерных особенностей девушек с их представлениями о будущей родительской роли 6
1.1. Гендерные особенности человека: основные понятия определения взаимосвязи 6
1.2. Проблемы детско-родительских отношений в работах педагогов и психологов. Родительские роли 16
1.3. Психологические особенности человека в юношеском возрасте 28
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей предпочитаемого типа родительского отношения у девушек с различной степенью выраженности гендера 36
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 42
Заключение 51
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И ГИПЕРАКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Характеристика и сущность гиперактивности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Психологическая характеристика феномена тревожности 13
1.3. Особенности взаимосвязи тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И ГИПЕРАКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 33
2.1. Характеристика программы исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Программа по преодолению тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ СОВРЕМЕННЫХ ДЕВУШЕК С ИХ ВНУТРЕННИМИ УСТАНОВКАМИ 6
1.1. Установки личности как психологический феномен: теория вопроса 6
1.2. Готовность к браку и ее характеристики 13
1.3. Психологические особенности современных девушек в контексте готовности к браку 23
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ СОВРЕМЕННЫХ ДЕВУШЕК И ИХ ВНУТРЕННИХ УСТАНОВОК 34
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 34
2.2. Изложение результатов исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования взаимосвязи готовности к профессиональному выбору и особенность смысложизненных ориентаций у старшеклассников 7
1.1. Научные подходы в изучении феномена «готовность к профессиональному выбору» 7
1.2. Феномен особенности смысложизненной ориентации и его изучение в психологии 19
1.3. Психологические особенности старшеклассников 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи готовности к профессиональному выбору и особенностей смысложизненных ориентаций у старшеклассников 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов 42
Заключение 53
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты сплоченности в коллективе и личной конфликтности 6
1.1. Сплоченность в коллективе 6
1.2. Социально-психологический климат как показатель сплоченности 10
1.3. Конфликтность личности 16
Выводы 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи групповой сплоченности и личностной конфликтности в юношеском возрасте 23
2.1. Построение и методы исследования 23
2.2. Эмпирическое исследование групповой сплоченности в коллективе и личностной конфликтности в юношеском возрасте 25
2.3. Установление и описание связи групповой сплоченности и личностной конфликтности юношей 29
Выводы 30
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения мотивации обучения и групповой сплоченности у студентов в научной литературе 7
1.1. Понятие мотивации обучения в научных исследованиях 7
1.2. Понятие групповой сплоченности в отечественной и зарубежной литературе 16
1.3. Связь групповой сплоченности и мотивации обучения у студентов 21
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации обучения и групповой сплоченности у студентов 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 27
2.3. Рекомендации по повышению групповой сплоченности и мотивации обучения студентов 33
Выводы по второй главе 34
Заключение 36
Библиографический список 38
Приложения 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ С ПОЗИЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ 6
1.1. Причины возникновения девиантного поведения 6
1.2. Основные виды и формы девиантного поведения 9
1.3. Ролевая виткимность как один из видов девиантного поведения 12
1.4. Подростковый возраст как возраст риска возникновения девиаций 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ И РОЛЕВОЙ ВИКТИМНОСТИ ПОДРОСТКОВ 27
2.1. Организация исследования. Методики исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 28
2.3. Рекомендации по профилактике ролевой виктимности подростков 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к взаимосвязи депрессии и суицидального поведения 6
1.1. Основные подходы к изучению депрессии в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Понятие суицидального поведения и его терминология 18
1.3. Изучение взаимосвязи депрессии с суицидальным поведением в подростковом возрасте 25
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Практическое исследование взаимосвязи депрессии с риском суицидального поведения у подростков 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Результаты исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
Выводы по главе 2 46
Заключение 49
Библиографический список 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Особенности детско-родительских отношений 8
1.1. Определение понятия «родительское отношение» 8
1.2. Структура детско-родительских отношений 10
1.3. Характеристика особенностей самоотношения дошкольников и роль семьи в его формировании 15
1.4. Влияние типов родительского отношения на формирование самоотношения у ребенка 22
Глава 2. Эмпирическое исследование связи между типом родительского отношения и самоотношением дошкольников из неполных семей 34
2.1. Общее описание исследования 34
2.2. Характеристика методик 35
2.3. Анализ результатов исследования 57
Заключение 58
Список литературы 62
Приложения 67