Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмоциональной устойчивости подросткового возраста 6
1.1. Подростковый возраст как этап психического развития 6
1.2 Эмоции и эмоциональная устойчивость подростка 11
1.3. Особенности выражения эмоций и чувств в подростковом возрасте 17
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Социально-психологический тренинг как средство профилактики и коррекции эмоциональных расстройств подросткового возраста 29
2.1. Основные направления работы с подростками по организации и проведению тренингов по профилактике и коррекции эмоциональных расстройств 29
2.2. Изучение эффективности использования социально - психологического тренинга как средство коррекции эмоциональной устойчивости подростков 36
Выводы по главе 2 42
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Научно-методологические подходы к проблеме развития эмоциональной устойчивости у студентов-психологов в процессе психологического консультирования 10
1.1. Подходы к определению эмоциональной устойчивости в трудах отечественных психологов 10
1.2. Эмоциональная устойчивость студентов-психологов в отечественной психологии 20
1.3. Психологическое консультирование и развитие эмоциональной устойчивости у студентов-психологов 29
Выводы по главе 37
Глава 2. Развитие эмоциональной устойчивости у студентов-психологов процессе психологического консультирования 39
2.1. Организация исследования, структура, содержание процесса развития эмоциональной устойчивости у студентов-психологов в процессе психологического консультирования 39
2.2. Анализ результатов исследования компонентов эмоциональной устойчивости у студентов-психологов 45
2.3. Содержательные аспекты развития эмоциональной устойчивости у студентов-психологов в процессе психологического консультирования 53
2.4. Анализ изменений сформированности компонентов эмоциональной устойчивости у студентов-психологов в процессе психологического консультирования 70
Выводы по главе 77
Заключение 79
Список литературы 83
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития эмоциональности в дошкольном возрасте 5
1.1. Содержательные характеристики понятий эмоции и эмоциональности 5
1.2. Развитие эмоциональности как ведущей характеристики детей дошкольного возраста 8
Глава 2. Особенности развития эмоциональности у дошкольников в детском образовательном учреждении 17
2.1. Учет психологических особенностей дошкольного возраста в организации работы ДОУ 17
2.2. Условия становления эмоциональности детей дошкольного возраста в детском образовательном учреждении 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения проблемы развития эмпатии 8
1.1. Понятие эмпатии в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Психологическое консультирование как вид психологической помощи для развития эмпатии 24
Выводы по главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня эмпатии будущих психологов 40
2.1. База и методы исследования 40
2.2. Анализ эмпирического исследования уровня эмпатии 43
Выводы по главе 49
Глава 3. Развитие эмпатии будущих психологов в процессе психологического консультирования 51
3.1. Программа психологического консультирования, направленная на развитие эмпатии у будущих психологов 51
3.2. Результаты повторной диагностики и анализ развития эмпатии в процессе психологического консультирования 63
Выводы по главе 69
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования 10
1.1. Проблема эмпатии в психологии 10
1.2. Особенности эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования 16
1.3. Возможности психологического консультирования в развитии эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования 23
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования 32
2.1. Организация, методы и содержание исследования развития эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования 32
2.2. Анализ результатов исследования эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования 37
Выводы по главе 44
Глава 3. Развитие эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования 47
3.1. Содержание программы психологического консультирования, направленной на развитие эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования 47
3.2. Анализ эффективности разработанной программы психологического консультирования 58
Выводы по главе 64
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие и характеристики эмпатии в научных исследованиях 7
1.2. Особенности развития эмпатии у дошкольников 15
1.3. Потенциал и средства танцевального и театрального искусства в развитии эмпатии дошкольника 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТАНЦЕВАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА 28
2.1. Диагностика исходного состояния развития эмпатии у дошкольников 28
2.2. Развитие эмпатии у детей дошкольного возраста средствами танцевально-театрального искусства 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию эмпатии у дошкольников 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 7
1.1. Понятие и сущность эмпатии и основы ее развития у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста 14
1.3. Развитие эмпатии при помощи игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте 18
Выводы по главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование проблемы развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 31
2.1. Методы и база исследования 31
2.2. Формирующий этап эксперимента: процесс развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры 37
2.3. Контрольный этап эксперимента: анализ и оценка полученных результатов 41
Выводы по главе 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ЭМПАТИИ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 6
1.1. Теоретические исследования эмпатии, ее структуры и роли в развитии личности 6
1.2. Современные научные представления о кибербуллинге, его мотивационных характеристиках и связи с агрессивностью личности 11
1.3. Развитие эмоциональной сферы личности в подростковом возрасте 19
1.4. Выводы 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КИБЕРБУЛЛИНГЕ УРОВНЯ АГРЕССИИ И ЭМПАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ 26
2.1. Методы и база исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 29
2.3. Программа по развитию эмпатических способностей у подростков в контексте проблемы кибербуллинга 47
2.4. Выводы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития эстетических потребностей подростков, оставшихся без попечения родителей 10
1.1. Определение и сущность понятия «эстетические потребности» 10
1.2. Особенности развития эстетических потребностей подростка, оставшегося без попечения родителей 22
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Содержание и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию эстетических потребностей подростков, оставшихся без попечения родителей 36
2.1. Критерии и уровни развития эстетических потребностей подростков, оставшихся без попечения родителей 36
2.2. Анализ результатов реализации программы по развитию эстетических потребностей подростков, оставшихся без попечения родителей 45
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложения 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «эстетический вкус» в научных исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития эстетического вкуса у детей дошкольного возраста 16
1.3. Использование аппликации в работе с детьми дошкольного возраста в детском саду 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АППЛИКАЦИИ 32
2.1. Диагностика уровня развития эстетического вкуса у детей дошкольного возраста 32
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию эстетического вкуса у детей дошкольного возраста с использованием аппликации 43
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития эстетического вкуса у детей младшего школьного возраста средствами техники оригами 8
1.1. Развитие эстетического вкуса у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Организационные условия развития эстетического вкуса при использовании техники оригами 15
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса развития эстетического вкуса у детей младшего школьного возраста средствами техники оригами 33
2.1. Изучение уровня развития эстетического вкуса у детей младшего школьного возраста 33
2.2. Реализация экспериментальной методики развития эстетического вкуса у детей младшего школьного возраста средствами техники оригами 42
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментального исследования 51
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития эстетической культуры младших школьников во внеурочной деятельности 7
1.1. Эстетическая культура, ее компоненты 7
1.2. Особенности развития эстетической культуры младших школьников 13
1.3. Роль внеурочной деятельности в развитии эстетической культуры младших школьников в рамках федерального государственного образовательного стандарта 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практические аспекты развития эстетической культуры младших школьников во внеурочной деятельности 27
2.1. Цель, задачи эксперимента, используемые методики 27
2.2. Программа внеурочной деятельности по развитию эстетической культуры 32
2.3. Результаты экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития эстетической культуры подростков в танцевальном коллективе 7
1.1. Основные подходы изучения развития эстетической культуры подростков 7
1.2. Формы и средства развития эстетической культуры подростков в танцевальном коллективе 16
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Практические основы изучения развития эстетической культуры подростков в танцевальном коллективе 21
2.1. Анализ деятельности ГАУ ДО «Астраханский областной центр развития творчества» по развитию эстетической культуры подростков в танцевальном коллективе 21
2.2. Программа развития эстетической культуры подростков в танцевальном коллективе 34
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования этикетных представлений у младших дошкольников 6
1.1. Роль и место этикета в развитии современного общества 6
1.2. Методика обучения младших дошкольников этикетным представлениям 11
1.3. Игра как средство формирования у детей третьего года жизни этикетных представлений 15
1.4. Взаимодействие воспитателя и родителей в воспитании этикетного поведения у младших дошкольников 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию этикетных представлений у младших дошкольников 32
2.1. Изучение уровня этикетных представлений и умений у младших дошкольников 32
2.2. Реализация педагогических условий формирования этикетных представлений у младших дошкольников 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие этнической толерантности 7
1.2. Специфика старшего дошкольного возраста 11
1.3. Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Диагностика уровней сформированности этнотолератности детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Реализация средств воспитания этнотолерантности детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Оценка эффективности программы кружка «Дружба великая сила» (контрольный этап эксперимента) 45
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы к проблеме развития эффективных копинг-стратегий у воспитанников социально-реабилитационного центра в процессе психологического консультирования 11
1.1. Основные подходы к изучению проблемы копинг-стратегий в отечественной и зарубежной психологии 11
1.2. Психологическая проблематика копинг-стратегий у воспитанников социально-реабилитационного центра 15
1.3. Возможности развития эффективных копинг-стратегий у воспитанников социально-реабилитационного центра в процессе психологического консультирования 20
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование и развитие копинг-стратегий воспитанников социально-реабилитационного центра в процессе психологического консультирования 27
2.1. Организация научного исследования, направленного на развитие эффективных копинг-стратегий у воспитанников социально-реабилитационного центра в процессе психологического консультирования 27
2.2. Анализ результатов исследования копинг-стратегий у воспитанников социально-реабилитационного центра 33
2.3. Организационные и содержательные аспекты развития эффективных копинг-стратегий у воспитанников социально-реабилитационного центра в процессе психологического консультирования 47
2.4. Оценка развития эффективных копинг-стратегий у воспитанников социально-реабилитационного центра в процессе психологического консультирования 65
Выводы по главе 73
Заключение 76
Список литературы 78
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕНЕТ-РЕСУРСОВ 7
1.1. Иноязычная коммуникативная компетенция: сущность понятия, ретроспективный анализ компонентного состава, цель обучения иностранному языку в основной школе 7
1.2. Особенности развития языковой грамматической компетенции как одной из составляющих коммуникативной компетенции 13
1.3. Интернет-ресурсы в контексте обучения иностранному языку: сущность понятия, классификация интернет-ресурсов 21
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Анализ учебно-методических комплексов Spotlight «Английский в фокусе» 6-7 классов в контексте развития языковой грамматической компетенции 28
2.2. Методические особенности развития грамматической компетенции на среднем уровне обучения иностранному языку 34
2.3. Комплекс упражнений для развития языковой грамматической компетенции у обучающихся 6-7 классов с использованием интернет-ресурсов 40
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР НА ОСНОВЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ МАРКА ТВЕНА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 6
1.1. Особенности формирования лексической компетенции в процессе обучения иностранному языку 6
1.2. Роль и место художественного текста в формировании языковой лексической компетенции 17
1.3. Использование тематических игр для закрепления лексических навыков 25
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КОМПЛЕКСА ТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА ПРИМЕРЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 30
2.1. Цель и задачи экспериментальной работы 30
2.2. Экспериментальная апробация комплекса тематических игр для формирования лексической компетенции на уроках английского языка 36
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В СИСТЕМЕ УРОЧНЫХ И ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Иноязычная коммуникативная компетенция: сущность понятия, структура, компоненты. Языковая лексическая компетенция как составляющая иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.2. Система урочных и внеурочных занятий по английскому языку в контексте осуществления преемственного развития языковой лексической компетенции 11
1.3. Возрастные и психофизиологические особенности обучающихся основной школы 17
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СИСТЕМЕ УРОЧНЫХ И ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПО СКВОЗНОЙ ТЕМАТИКЕ 25
2.1. Анализ учебника «FORWARD», 6 класс, в контексте использования лексических упражнений 25
2.2. Комплекс упражнений для обучения лексической стороне речи на уроке 31
2.3. Комплекс упражнений/коммуникативных заданий на внеурочных занятиях для развития языковой лексической компетенции у обучающихся 6 класса 38
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения жизнестойкости и внутриличностного конфликта 9
1.1. Основные подходы к изучению жизнестойкости 9
1.2. Основные подходы к изучению внутриличностного конфликта 21
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование жизнестойкости юношей с разными видами внутриличностного конфликта 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Представление и анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 35
Выводы 51
Глава 3. Содержание и апробация программы развития жизнестойкости юношей с разными видами внутриличностного конфликта 53
3.1. Содержание программы развития 53
3.2. Представление и анализ результатов контрольного этапа эксперимента 56
Выводы 72
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 84