Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ ДОГОВАРИВАТЬСЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 7
1.1. Анализ понятия «развитие умения договариваться» в научных исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития умения договариваться у старших дошкольников 13
1.3. Сюжетно-ролевая игра в процессе развития умения договариваться у старших дошкольников 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ ДОГОВАРИВАТЬСЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 28
2.1. Критерии и диагностика развития умения договариваться у старших дошкольников 28
2.2. Реализация сюжетно-ролевых игр как средства развития умения договариваться у старших дошкольников 35
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы девиантогенного влияния игровой продукции на социализацию детей дошкольного возраста 8
1.1. Педагогический потенциал игровой продукции 8
1.2. Девиантогенность детской игровой продукции как научная Проблема 16
1.3 Теоретический анализ российского и мирового опыта оценки девиантогенности детской игровой продукции 24
1.4. Сущностные характеристики компетенции родителей осуществлять девиантологический анализ игровой продукции 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию способности родителей осуществлять девиантологический анализ детской игровой продукции 39
2.1. Разработка критериев девиантологического анализа игровой продукции 39
2.2. Программа развития умения осуществлять девиантологический анализ игровой продукции у родителей детей дошкольного возраста 42
2.3 Анализ результата реализации программы 52
Заключение 58
Список литературы 61
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СОПЕРЕЖИВАТЬ ДРУГИМ ЛЮДЯМ В КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ 8
1.1. Проблема развития у младших школьников умения сопереживать другим людям в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Возрастные особенности развития умения сопереживать другим людям у детей 20
1.3. Кружковая работа как средство развития у младших школьников умения сопереживать другим людям 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СОПЕРЕЖИВАТЬ ДРУГИМ ЛЮДЯМ В КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ 40
2.1. Диагностика уровня развития умения сопереживать другим людям у младших школьников 40
2.2. Организация работы по развитию у младших школьников умения сопереживать другим людям в кружковой работе 54
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Умственная активность детей дошкольного возраста 5
1.1. Общая характеристика умственной активности дошкольников 5
1.2. Особенности внимания в дошкольном возрасте 20
1.3. Дидактическая игра как средство коррекции умственной активности дошкольников 28
Глава 2. Коррекция умственной активности детей дошкольного возраста средствами познавательной практической деятельности 36
2.1. Диагностика интеллектуальной активности 36
2.2. Коррекция умственной активности детей дошкольного возраста 41
2.3. Обобщение результатов, полученных экспериментальным путем 42
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ПОДРОСТКОВ УНИВЕРСАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ ОЦЕНКИ 7
1.1. Теоретические аспекты проблемы формирования универсального учебного действия оценки 7
1.2. Психологические особенности формирования у подростков универсального учебного действия оценки на уроках изобразительного искусства 15
1.3. Технологии и методы формирования у подростков универсального учебного действия оценки на уроках изобразительного искусства 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ПОДРОСТКОВ УНИВЕРСАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ ОЦЕНКИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 32
2.1. Определение исходного уровня сформированности у подростков универсального учебного действия оценки 33
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у подростков универсального учебного действия на уроках изобразительного искусства 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у подростков универсального учебного действия оценки на уроках изобразительного искусства 50
Вывод по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Содержание понятия «устная речь» и особенности ее развития у младших школьников 7
1.2. Организация внеурочной деятельности младших школьников 14
1.3. Педагогические средства развития устной речи младших школьников во внеурочной деятельности 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика развития устной речи младших школьников 35
2.2. Реализация педагогических средств развития устной речи младших школьников во внеурочной деятельности 41
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения связной речи на уроках литературы 5
1.1. Психолого-педагогический аспект в проблеме развития устной речи учащихся 5
1.2. Возрастные особенности учащихся 5 классов 12
1.3. Приемы развития устной речи, используемые на уроках литературы в 5 классе 14
Глава 2. Содержание работы по развитию связной устной речи на уроках литературы в 5 классе 26
2.1. Изучение сведений по стилистике на уроках литературы в 5 классе 26
2.2. Из опыта работы учителей-словесников по развитию речи учащихся на уроках литературы в 5 классе 36
Заключение 46
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ» В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Формирование учебно-исследовательских умений у обучающихся при изучении физики на уровне основного общего образования 9
1.2. Учебный физический эксперимент, определяющий уровни сформированности учебно-исследовательских умений 17
1.3. Содержание раздела «Электромагнитные явления» в курсе физики на уровне основного общего образования 20
1.4. Анализ УМК по физике для основного общего образования на установление соответствия между требованиями нормативных документов к предметным результатам к разделу Электромагнитные явления в части содержания методов научного познания 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПО ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫМ ЯВЛЕНИЯМ 33
2.1. Тематическое планирование раздела «Электромагнитные явления» с позиции системно-деятельностного подхода 33
2.2. Дидактический материал на основе тематического планирования по «Электромагнитным явлениям» в соответствии с требованиями нормативных документов, заключающийся в описании содержания методов научного познания 38
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 8
1.1. Сущностная характеристика и структура понятий «активность», «учебно-познавательная активность» 8
1.2. Методические подходы к развитию учебно-познавательной активности младших школьников 14
1.3. Теоретическая модель развития учебно-познавательной активности младших школьников средствами дидактической игры 21
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 23
2.1. Организация, методы и результаты изучения исходного уровня сформированности учебно-познавательной активности у младших школьников 23
2.2. Разработка и апробация программы развития учебно-познавательной активности учащихся средствами дидактической игры 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию учебно-познавательной активности учащихся средствами дидактической игры 47
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 8
1.1. Научные подходы к понятию «учебная мотивация» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей «группы риска» младшего школьного возраста 13
1.3. Формы и методы развития учебной мотивации у младших школьников «группы риска» в условиях общеобразовательной организации 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 31
2.1. Определение уровня учебной мотивации у младших школьников «группы риска» 31
2.2. Система мероприятий, направленных на развитие учебной мотивации у младших школьников «группы риска» в условиях общеобразовательной организации 41
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 47
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование проблемы развития учебной мотивации у старшеклассников с интернет-зависимостью в процессе психологического консультирования 10
1.1. Проблема учебной мотивации в психологии 10
1.2. Учебная мотивация у старшеклассников с интернет-зависимостью 19
1.3. Психологическое консультирование в формате развития учебной мотивации у старшеклассников с интернет-зависимостью 23
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы развития учебной мотивации у старшеклассников с интернет-зависимостью в процессе психологического консультирования 33
2.1. Этапы исследования проблемы развития учебной мотивации у старшеклассников с интернет-зависимостью в процессе психологического консультирования 33
2.2. Анализ результатов исследования учебной мотивации у старшеклассников с интернет-зависимостью 40
2.3. Организация и содержание психологического консультирования, направленного на развитие учебной мотивации у старшеклассников с интернет-зависимостью 45
2.4. Анализ эффективности разработанной программы психологического консультирования, направленной на развитие учебной мотивации у старшеклассников с интернет-зависимостью 57
Выводы по главе 65
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития учебной мотивации у старших подростков в процессе группового психологического консультирования 9
1.1. Проблема учебной мотивации в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Особенности формирования учебной мотивации у старших подростков 19
1.3. Современные подходы к развитию учебной мотивации у старших подростков в процессе группового психологического консультирования 23
Выводы по главе 30
Глава 2. Развитие учебной мотивации у старших подростков в процессе группового психологического консультирования 34
2.1. Организация исследования, общая характеристика выборки и обоснование методов исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования учебной мотивации у старших подростков 39
2.3. Организация и содержание процесса группового психологического консультирования по развитию учебной мотивации у старших подростков 52
2.4. Анализ и интерпретация результатов реализации программы группового психологического консультирования по развитию учебной мотивации у старших подростков 65
Выводы по главе 77
Заключение 80
Список литературы 85
Приложение 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Понятие учебной самостоятельности школьников 6
1.2. Самостоятельность, как психолого-педагогическая категория 8
1.3. Методы, формы и средства воспитания самостоятельности у учащихся 13
1.4. Типы и формы самостоятельных работ 15
1.5. Методы самостоятельных работ 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ 26
2.1. Практическая работа по химии как средство развития самостоятельности у школьников 26
2.2. Содержание практического занятия для развития самостоятельности 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 36
3.1. Диагностика развития учебной самостоятельности 36
3.2. Анализ результатов исследования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития фантазии (творческого воображения) у детей среднего дошкольного возраста 7
1.1. Развитие фантазии в структуре творческого воображения у детей среднего дошкольного возраста 7
1.2. Развитие творческого воображения в работе с природным материалом 13
1.3. Особенности развития детей и отношение к природе в среднем дошкольном возрасте 28
Глава 2. Исследование развития фантазии (творческого воображения) у детей среднего дошкольного возраста в работе с природным материалом 40
2.1. Организация и методика исследования 40
2.2. Организация работы по развитию фантазии (творческого воображения) детей в работе с природным материалом 46
2.3. Диагностика выявления эффективности применения природного материала в развитии фантазии (творческого воображения) у детей среднего дошкольного возраста 65
2.4. Рекомендации для родителей по развитию фантазии (творческого воображения) у детей среднего дошкольного возраста 77
Заключение 81
Список литературы 87
Приложения 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Проблемы развития художественно-творческих способностей дошкольников в научно-педагогической литературе 6
1.2. Анализ образовательных программ дошкольного образования с точки зрения развития художественно-творческих способностей дошкольников 9
1.3. Педагогический потенциал лепки в развитии художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 26
2.1. Диагностика уровня сформированности художественно-творческих способностей в лепке у детей дошкольного возраста 26
2.2. Комплекс занятий по развитию художественно-творческих способностей в лепке у детей дошкольного возраста 33
2.3. Результаты работы по развитию художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 38
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования развития художественного воображения у младших школьников 8
1.1. Понятие воображения и художественного воображения 8
1.2. Развитие воображения в дошкольном возрасте 24
1.3. Развитие воображения в младшем школьном возрасте 28
1.4. Анализ учебных программ с точки зрения развития воображения 32
Глава 2. Эмпирическое исследование развития художественного воображения младших школьников 43
2.1. Организация и методы исследования развития художественного воображения 43
2.2. Анализ результатов исследования 46
2.3. Методы и приемы развития художественного воображения младших школьников 56
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущностная характеристика процесса развития художественного восприятия детей в начальной школе 8
1.2. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на процесс развития художественного восприятия 11
1.3. Педагогические возможности музея для развития художественного восприятия у младших школьников 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ МУЗЕЯ 23
2.1. Выявление исходного уровня развития художественного восприятия у младших школьников 23
2.2. Экспериментальная работа по развитию художественного восприятия у второклассников в условиях музея 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 37
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности 9
1.1. Психолого-педагогическая сущность понятий «восприятие» и «художественное восприятие» 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста и особенности их художественного восприятия 14
1.3. Особенности художественно-эстетического воздействия произведений искусства и условия освоения языка искусства 22
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности 37
2.1. Диагностика уровня развития художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Содержание и методика формирующего эксперимента 48
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 66
Выводы по главе 2 71
Заключение 73
Список литературы 75
Приложения 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения художественного мышления детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Сущностная характеристика понятия «художественное мышление» 8
1.2. Особенности художественного мышления детей шестого года жизни 14
1.3. Педагогические условия развития художественного мышления у детей старшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование художественного мышления детей старшего дошкольного возраста 23
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа исследования 23
2.2. Уровневая характеристика художественного мышления детей старшего дошкольного возраста 29
2.3. Организационно-педагогические условий развития художественного мышления детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада 35
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Педагогические условия развития художественного мышления детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования 41
3.1. Цели и задачи формирующего этапа исследования 41
3.2. Ход формирующего этапа исследования 45
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 47
Выводы по третьей главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты развития целенаправленного поведения в дошкольном возрасте 5
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 5
1.2. Значение игровой деятельности в дошкольном возрасте 9
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития целенаправленного поведения дошкольника 12
Глава 2. Экспериментальное исследование развития целенаправленности поведения у детей дошкольного возраста 18
2.1. Диагностика развития целенаправленности поведения дошкольников 18
2.2. Развитие целенаправленного поведения дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 22
2.3. Анализ результатов полученных эмпирическим путем 28
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 33