Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития ценностно-смыслового компонента психологической культуры личности средствами художественной литературы 7
1.1. Теоретические аспекты понимания психологической культуры человека 7
1.2. Ценностно-смысловой компонент в структуре психологической культуры 15
1.3. Развитие ценностно-смыслового компонента психологической культуры средствами художественной литературы 23
Выводы 31
Глава 2. Эмпирическое исследование о влиянии классической литературы на формирование ценностно-смыслового компонента 34
2.1. База и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 38
2.3. Практические рекомендации по развитию ценностно смыслового компонента психологической культуры средствами художественной литературы 46
Выводы 49
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Социальный портрет современных подростков 6
1.1. Ценностные ориентации современных подростков 6
1.2. Социально-психологическая характеристика наркозависимых подростков 16
Глава 2. Организация исследования и методика определения ценностных ориентаций подростков 27
2.1. Организация и процедура исследования 27
2.2. Методика исследования ценностных ориентаций подростков 29
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 33
3.1. Наркотики в системе ценностей подростков экспериментальной и контрольной групп 33
3.2. Анализ ценностных ориентаций подростков экспериментальной и контрольной групп 42
Глава 4. Программа первичной профилактики употребления наркотиков «Скажи «НЕТ» наркотикам!» 52
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития ценностных ориентаций учащихся колледжа 9
1.1. Развитие ценностных ориентаций студентов колледжа как актуальная психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Аксиологический подход в развитии ценностных ориентаций студентов колледжа средствами музыкально-эстетического и творческого развития 22
1.3. Педагогические условия развития ценностных ориентаций студентов колледжа 44
Выводы по главе 53
Глава 2. Опытная работа по формированию ценностных ориентаций студентов колледжа 54
2.1. Музыкально-эстетическая культура как духовно-нравственная основа формирования ценностных ориентаций студентов колледжа 54
2.2. Методика развития системы ценностей студентов колледжа 67
2.3. Анализ результатов опытной работы по развитию ценностных ориентаций студентов колледжа 78
Выводы по главе 91
Заключение 92
Список литературы 94
Приложения 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ 8
1.1. Развитие цифровых компетенций у младших школьников как актуальная проблема в педагогической теории и практике 8
1.2. Организация внеурочной деятельности младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО 13
1.3. Возможности использования электронных ресурсов для младших школьников в формате современных требований времени 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ 35
2.1. Диагностика уровня развития цифровых компетенций у младших школьников 35
2.2. Разработка и реализация комплекса заданий по работе с электронными ресурсами во внеурочной деятельности и полученные результаты 47
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Развитие читательского интереса у младших школьников 7
1.1. Развитие читательского интереса у младших школьников как педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития читательского интереса у младших школьников 16
1.3. Использование технологии интеллект-карт в развитии читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения 23
Вывод по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию читательского интереса у младших школьников посредством интеллект-карты 38
2.1. Диагностика уровня развития читательского интереса у младших школьников 38
2.2. Организация работы по развитию читательского интереса младших школьников с применением технологии интеллект-карты 49
2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментального исследования по развитию читательского интереса у младших школьников 66
Вывод по второй главе 78
Заключение 80
Список литературы 83
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования читательского интереса младших школьников средствами этнопедагогики 8
1.1. Понятие и сущность читательского интереса и этнопедагогики 8
1.2. Формирование читательских интересов средствами отечественной и зарубежной этнопедагогики 22
Глава 2. Экспериментальное исследование развития читательского интереса средствами этнопедагогики 32
2.1. Диагностическое исследование по развитию читательского интереса средствами этнопедагогики 32
2.2. Организация работы по развитию читательского интереса средствами этнопедагогики 42
2.3. Результаты экспериментального исследования 49
Заключение 55
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития читательского интереса у младших школьников 7
1.1. Понятие «буктрейлер» в научной литературе 7
1.2. Развитие читательского интереса младших школьников как педагогическая проблема 14
1.3. Буктрейлер как средство развития читательского интереса у младших школьников 25
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию читательского интереса у младших школьников посредством буктрейлера 41
2.1. Диагностика уровня развития читательского интереса у младших школьников 41
2.2. Организация работы по развитию читательского интереса у младших школьников посредством буктрейлера 47
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития читательской грамотности младших школьников 7
1.1. Понятие «читательская грамотность» 7
1.2. Методы и приемы развития читательской грамотности младших школьников в процессе работы с учебными текстами 15
1.3. Технология развития критического мышления как средство развития читательской грамотности 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию читательской грамотности младших школьников 37
2.1. Выявление уровня развития читательской грамотности учащихся 4 класса 37
2.2. Содержание работы по развитию читательской грамотности в процессе работы с учебными текстами 48
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы читательской зоркости у младших школьников с использованием словарной работы 9
1.1. Читательская зоркость как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Особенности развития читательской зоркости у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Словарная работа как средство читательской зоркости у младших школьников 24
Выводы по первой главе 34
Экспериментальная работа по развитию читательской зоркости у младших школьников с использованием словарной работы 36
2.1. Диагностика уровня читательской зоркости у младших школьников 36
2.2. Организация процесса развития читательской зоркости у младших школьников с использованием словарной работы 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию читательской зоркости у младших школьников с использованием словарной 56
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития чувства ритма у младших школьников на уроках музыки 8
1.1. Сущность понятия «чувство ритма» с позиции научного обоснования 8
1.2. Особенности развития чувства ритма у младших школьников 17
1.3. Содержание и возможности уроков музыки в начальной школе по развитию чувства ритма у младших школьников 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию чувства ритма у младших школьников на уроках музыки 31
2.1. Диагностика уровня развития чувства ритма у младших школьников 31
2.2. Проведение уроков музыки, направленных на развитие чувства ритма у младших школьников, и полученные результаты 36
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА РИТМА У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ В МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ ИГРАХ 9
1.1. Чувство ритма как музыкальная способность 9
1.2. Особенности развития чувства ритма у детей седьмого года жизни 14
1.3. Влияние музыкально-ритмических игр на развитие чувства ритма у детей седьмого года жизни 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА РИТМА У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 29
2.1. Исследовательский инструментарий для изучения уровня и условий развития чувства ритма у детей седьмого года жизни 29
2.2. Анализ исследования педагогических условий развития чувства ритма у детей седьмого года жизни 39
2.3. Изучение особенностей развития чувства ритма у детей седьмого года жизни 51
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. АПРОБАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА РИТМА У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 58
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 58
3.2. Проектирование организационно-педагогических условий развития чувства ритма у детей седьмого года жизни посредством музыкально-ритмических игр 75
3.3. Выявление эффективности реализации организационно-педагогических условий по развитию чувства ритма у детей седьмого года жизни посредством музыкально-ритмических игр 82
Выводы по третьей главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития чувства цвета у младших школьников 8
1.1. Анализ исследований по проблеме развития чувства цвета 8
1.2. Психологические особенности развития чувства у младших школьников 12
1.3. Занятия аппликацией как форма работы с детьми младшего школьного возраста по развитию чувства цвета 23
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию чувства цвета у младших школьников в процессе занятий аппликацией на уроках технологии 40
2.1. Диагностика уровня развития чувства цвета у младших школьников 40
2.2. Развитие чувства цвета у младших школьников в процессе изготовления аппликаций на уроках технологии 51
2.3. Результаты экспериментальной работы по развитию чувства цвета у детей младшего школьного возраста в процессе занятий аппликацией на уроках технологии 66
Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА ЮМОРА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 3
1.1. Проблема воспитания чувства юмора у младших школьников в научно-теоретической литературе 7
1.2. Литературная сказка, ее характеристики и особенности 18
1.3. Развитие чувства юмора у младших школьников на основе использования литературной сказки 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЧУВСТВА ЮМОРА У МЛАДШИХ ШКОЛЬ0НИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ 33
2.1. Диагностика развития чувства юмора у младших школьников 33
2.2. Реализация литературной сказки как средства развития чувства юмора у младших школьников 43
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Теоретические аспекты развития экологической культуры у школьников в педагогических исследованиях 6
1.2. Возможности ботанических экскурсий для развития экологической культуры у школьников средней школы 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БОТАНИЧЕСКИХ ЭКСКУРСИЙ 20
2.1. Характеристика этапов педагогического эксперимента 20
2.2. Методики диагностики сформированности экологической культуры у учащихся 25
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 32
3.1. Этапы педагогического эксперимента по развитию экологической культуры с использованием ботанических экскурсий 32
3.2. Результаты использования ботанических экскурсий для развития экологической культуры 35
ВЫВОДЫ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития экономического мышления школьников при обучении математике 9
1.1. Возрастные особенности подростков 9
1.2. Содержание понятия «экономическое мышление» 18
1.3. Состояние проблемы в научно-методической литературе и в практике работы школы 25
1.4. Методические пути развития экономического мышления школьников при обучении математике 28
Глава 2. Реализация методических путей развития экономического мышления школьников в процессе обучения математике 31
2.1. Ознакомление учащихся с экономической терминологией 31
2.2. Использование метода экскурсий 41
2.3. Обучение учащихся применению математики к решению экономических задач на уроках математик 50
2.4. Применение математики к решению экономических задач во внеурочной работе 58
2.5. Обучение учащихся составлению задач с экономическим содержанием 71
2.6. Описание и результаты эксперимента 74
Заключение 83
Список литературы 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития экономического мышления учащихся в 10-11 классах 5
1.1. Формирование экономического мышления 5
1.2. Психолого-педагогические особенности старшеклассников 10
Глава 2. Методический подход к преподаванию экономики 16
2.1. Особенности методики преподавания на уроках экономики 16
2.2. Актуальные проблемы повышения эффективности преподавания экономики 20
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития элементарных количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Историография подхода к проблеме развития элементарных количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста в исследованиях отечественных и зарубежных авторов 7
1.2. Современные требования к развитию элементарных количественных представлений у старших дошкольников 13
1.3. Театрализованная деятельность как средство развития у детей старшего дошкольного возраста элементарных количественных представлений 17
Глава 2. Возможности использования театрализованной деятельности в развитии элементарных количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста 23
2.1. Формы и средства работы по развитию элементарных количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности 23
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Организация и проведение театрализованной деятельности 28
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВОСПРИЯТИЯ КНИЖНОЙ ИЛЛЮСТРАЦИИ 9
1.1. Понятие эмотивной лексики в научно-методической литературе и особенности ее у детей дошкольного возраста 9
1.2. Процесс восприятия книжной иллюстрации у старших дошкольников: сущность, специфика 17
1.3. Использование книжной иллюстрации в процессе развития эмотивной лексики у старших дошкольников 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВОСПРИЯТИЯ КНИЖНОЙ ИЛЛЮСТРАЦИИ 37
2.1. Диагностика уровней развития эмотивной лексики у старших дошкольников 37
2.2. Организация процесса восприятия книжной иллюстрации как средства развития эмотивной лексики у старших дошкольников 47
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Проблема определения психологической готовности Дошкольников к обучению в школе в отечественной и зарубежной психологии 9
1.1. Теоретический анализ подходов к изучению психологической готовности детей к школе 9
1.2. Развитие произвольной и эмоционально-волевой регуляции у дошкольников в отечественной психологии 15
1.3. Развитие эмоционально-волевой сферы личности в западной психологии 25
Выводы по главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование становления эмоционально-волевой регуляции старших дошкольников 30
2.1. Цель, методы и организация исследования 30
2.2. Методика работы с детьми по развитию эмоционально-волевой регуляции старших дошкольников 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по главе 58
Заключение 60
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ 7
1.1. Развитие эмоционально-волевой сферы личности, как психолого- педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста 15
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ 38
2.1. Диагностика эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста 38
2.2. Апробация серии сюжетно-ролевых игр по развитию эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста 56
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 65
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80