Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической деятельности по развитию эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Теоретические исследования эмоционально-волевой сферы 6
1.2. Возрастные особенности формирования эмоционально-волевой сферы младших школьников 13
1.3. Критерии сформированности и основные направления формирования эмоционально-волевой сферы личности младших школьников 22
Выводы по главе 27
Глава 2. Психолого-педагогические условия и средства развития эмоционально-волевой сферы младших школьников 29
2.1. Социально-психологические условия формирования эмоциональной сферы младших школьников 29
2.2. Основные средства по развитию эмоционально-волевой сферы младших школьников 31
2.3. Методы диагностики и психокоррекции эмоционального развития младших школьников 37
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Проблема изучения развития эмоционально-волевых качеств в психологической литературе 7
1.1. Эмоционально-волевые качества как основной компонент эмоционально-волевой сферы 7
1.2. Специфика деятельности сотрудников правоохранительных органов 25
1.3. Эмоциональные и волевые качества в структуре ПВК сотрудников правоохранительных органов 36
Выводы по главе 45
Глава 2. Исследование эмоциональных и волевых качеств курсантов-будущих сотрудников правоохранительных органов 47
2.1. База, выборка, методики, описание констатирующего этапа эксперимента 47
2.2. Анализ результатов исследования эмоционально-волевой сферы курсантов 50
Выводы по главе 62
Глава 3. Экспериментальное обоснование программы развития эмоционально-волевых качеств курсантов - будущих сотрудников правоохранительных органов 64
3.1. База, выборка, методики, описание этапов, программа по развитию эмоционально-волевых качеств курсантов - будущих сотрудников правоохранительных органов 64
3.2. Анализ результатов 69
Выводы по главе 85
Заключение 88
Список литературы 91
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у младших школьников эмоционально-нравственной отзывчивости на уроках литературного чтения 7
1.1. Проблема развития эмоционально-нравственной отзывчивости в процессе обучения младших школьников 7
1.2. Педагогические условия развития эмоционально-нравственной отзывчивости на уроках литературного чтения 17
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития эмоционально-нравственной отзывчивости у младших школьников на уроках литературного чтения 27
2.1. Выявление уровня развития эмоционально-нравственной отзывчивости у младших школьников 27
2.2. Разработка и апробация опытно-экспериментальной методики, направленной на развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на уроках литературного чтения 40
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментального исследования 51
Выводы по 2 главе 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 10
1.1. Эмоционально-ценностная сфера младших подростков: сущностный анализ 10
1.2. Особенности развития эмоционально-ценностной сферы у детей младшего подросткового возраста 18
1.3. Теоретический анализ возможностей ситуаций нравственного выбора как средства развития эмоционально-ценностной сферы младших подростков 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ СИТУАЦИЙ НРАВСТВЕННОГО ВЫБОРА 35
2.1. Анализ исходного уровня развития эмоционально-ценностной сферы младших подростков 35
2.2. Организация процесса развития эмоционально-ценностной сферы у детей младшего подросткового возраста 48
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 64
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития у старшеклассников эмоционального интеллекта 8
1.1. Основные подходы к пониманию эмоционального интеллекта в зарубежной и отечественной психолого-педагогической науке 8
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта у старшеклассников 13
1.3. Роль медиа контента и художественных фильмов в развитии эмоционального интеллекта у старшеклассников 17
Выводы 22
Глава 2. Исследование, направленное на развитие эмоционального интеллекта старшеклассников посредством художественных фильмов 23
2.1. Диагностика уровня эмоционального интеллекта старшеклассников 23
2.2. Программа, направленная на развитие эмоционального интеллекта старшеклассников посредством художественных фильмов 28
2.3. Анализ результатов контрольного исследования 30
Выводы 34
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Развитие эмоциональной сферы 6
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей детского дома 12
1.3. Понятие эмоционального интеллекта 16
1.4. Определение и структура эмоционального интеллекта 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования эмоционального интеллекта у воспитанников детского дома 27
2.3. Результаты исследования эмоционального интеллекта у детей, воспитывающихся в семьях 33
2.4. Результаты исследования эмоционального интеллекта в группах 38
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГАМ ОБРАЗОВАНИЯ 47
ВЫВОДЫ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение эмоционального интеллекта дошкольников 7
1.1. Рассмотрение особенностей эмоционального развития детей дошкольного возраста 7
1.2. Эмоциональный интеллект и его развитие в дошкольном возрасте 16
1.3. Особенности психолого-педагогического сопровождения детей при развитии эмоционального интеллекта 21
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 32
2.1. Проведение исследования уровня развития эмоционально интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Анализ уровня развития эмоционального интеллекта старших дошкольников 35
2.3. Организация и оценка эффективности психолого-педагогического сопровождения развития эмоционального интеллекта старших дошкольников 39
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психологии 7
1.2. Младший школьный возраст как сенситивный для развития эмоционального интеллекта 12
1.3. Обучение танцам как средство развития эмоционального интеллекта 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 23
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 23
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 26
2.3. Программа развития эмоционального интеллекта у младших школьников средствами хореографии 36
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития эмоционального интеллекта у подростков с использованием метода социально-психологического тренинга 6
1.1. Понятие «эмоциональный интеллект» в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Социально-психологический тренинг как метод развития эмоционального интеллекта у подростков 11
Выводы по главе 16
Глава 2. Экспериментальное исследование развития эмоционального интеллекта у подростков методом социально-психологического тренинга 18
2.1. База и методы исследования 18
2.2. Анализ полученных результатов констатирующего этапа исследования 21
2.3. Программа развития эмоционального интеллекта у подростков методом социально-психологического тренинга 26
2.4. Анализ и обсуждение контрольного этапа исследования 30
Выводы по главе 35
Заключение 38
Список литературы 42
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению эмоционального интеллекта и методов его развития 9
1.1. Понятие и модели эмоционального интеллекта в работах отечественных и зарубежных авторов 9
1.2. Эмоциональный интеллект как компонент успешной профессиональной деятельности среднего медицинского персонала 16
1.3. Методы развития эмоционального интеллекта 20
Выводы по главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта среднего медицинского персонала онкодиспансера 28
2.1. Организация, выборка и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 33
Выводы по главе 44
Глава 3. Программа развития эмоционального интеллекта у среднего медперсонала онкодиспансера и результаты её апробирования 46
3.1. Программа развития эмоционального интеллекта 46
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 52
Выводы по главе 61
Заключение 63
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 7
1.1. Эмоциональный интеллект как психологический феномен 7
1.2. Социально-психологические особенности юношеского возраста 7
1.3. Развитие эмоционального интеллекта у студентов педагогического вуза: отечественный и зарубежный опыт 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 27
2.1. База, организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа развивающего эксперимента 29
2.3. Апробация и анализ эффективности программы развития эмоционального интеллекта у студентов педагогического вуза 34
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования эмоционального интеллекта личности и профессиональной удовлетворенности 10
1.1. Эмоциональный интеллект: подходы, понятия, структура 10
1.2. Удовлетворенность профессиональной деятельностью 23
1.3. Эмоциональный интеллект как ресурс удовлетворенности профессиональной деятельностью 28
Выводы по главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта личности с разным уровнем удовлетворенности профессиональной деятельностью 34
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 34
2.2. Результаты и анализ эмпирического исследования эмоционального интеллекта учителей с разным уровнем удовлетворенности профессиональной деятельностью 38
Выводы по главе 48
Глава 3. Апробация программы социально-психологического тренинга для развития эмоционального интеллекта 51
3.1. Обоснование программы развития эмоционального интеллекта учителей 51
3.2. Анализ эффективности программы по развитию эмоционального интеллекта учителей 66
Выводы по главе 72
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Развитие эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Особенности развития эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Педагогические средства развития эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста 33
Выводы по Главе 1 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 43
2.1. Диагностика развития эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста 43
2.2. Комплекс занятий по развитию эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста 56
Выводы по Главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования эмоциональной компетентности 7
1.1. Эмоциональная компетентность как объект психологического исследования 7
1.2. Эмоциональная компетентность педагога в структуре его профессиональной компетентности 22
1.3. Методы развития эмоциональной компетентности 27
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной компетентности педагогов 33
2.1. База, методы и этапы исследования 33
2.2. Обсуждение результатов исследования 36
Выводы по главе 45
Глава 3. Развитие эмоциональной компетентности педагогов 47
3.1. Программа развития эмоциональной компетентности педагога 47
3.2. Анализ эффективности программы развития эмоциональной компетентности педагога 53
Выводы по главе 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в коммуникативной деятельности 10
1.1. Эмоциональная отзывчивость детей старшего дошкольного возраста: определение понятий и характеристика 10
1.2. Психолого-педагогические особенности развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Специфика организации коммуникативной деятельности в дошкольной образовательной организации 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Констатирующий этап эксперимента по развитию эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в коммуникативной деятельности 35
2.1. Цель, задачи, критериальный аппарат констатирующего этапа эксперимента 35
2.2. Особенности развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 41
2.3. Анализ педагогических условий развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 46
Выводы по второй главе 53
Глава 3. Формирующий этап эксперимента по развитию эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в коммуникативной деятельности 55
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа эксперимента 55
3.2. Ход формирующего этапа эксперимента 62
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа эксперимента 75
Выводы по третьей главе 83
Заключение 86
Список литературы 91
Приложение 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЯХ 8
1.1. Исследование эмоциональной отзывчивости детей в научно-методической литературе и особенности ее у детей раннего возраста 8
1.2. Построение интегрированных занятий при работе с детьми раннего возраста 17
1.3. Организация работы по развитию эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста на интегрированных занятиях 28
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЯХ 35
2.1. Диагностика эмоциональной отзывчивости детей 35
2.2. Апробация интегрированных занятий как условия развития эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста 46
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к коррекции эмоциональной сферы дошкольников 6
1.1. Психология эмоций 6
1.1.1. Общая характеристика эмоций 6
1.1.2. Теории эмоций 7
1.2. Эмоциональная сфера детей 5-6 лет 14
1.3. Тренинг как метод коррекции эмоциональной сферы дошкольника 17
1.4. Телесно-ориентированная терапия 24
Вывод по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния тренинга на эмоциональную сферу детей 30
2.1. Диагностика эмоциональной сферы детей 5-6 лет 30
2.2. Проведение формирующего эксперимента 33
2.3. Ретестовая диагностика эмоциональной сферы детей 5-6 лет 36
Выводы по второй главе 39
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития эмоциональной сферы младших школьников в процессе восприятия художественных текстов 6
1.2. Понятие и особенности художественного восприятия. Развитие художественного восприятия в детском возрасте 6
1.2. Понятие эмпатии. Особенности эстетической эмпатии 15
1.3. Понятие и особенности эмоциональной сферы младших школьников 19
Глава 2. Исследование эмоциональной сферы младших школьников в процессе восприятия художественных текстов 26
2.1. Организация и методика исследования 26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Глава 3. Развитие эмоциональной сферы младших школьников в процессе восприятия художественных текстов 54
Заключение 119
Список литературы 122
Приложение 126

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования развития эмоциональной сферы старших дошкольников в процессе общения со сверстниками 8
1.1. Особенности эмоционального развития детей в старшем дошкольном возрасте 8
1.2. Общение со сверстниками как условие развития эмоциональной сферы старших дошкольников 20
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Содержание исследования развития эмоциональной сферы старших дошкольников в процессе общения со сверстниками в условиях дошкольного образовательного учреждения 32
2.1. Диагностика уровня развития эмоциональной сферы старших дошкольников 32
2.2. Программа развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста в процессе общения со сверстниками 43
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Проблема определения эмоциональной устойчивости в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Понимание эмоциональной устойчивости и способов ее формирования в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Использование искусства для развития эмоциональной устойчивости 12
Выводы 16
Глава 2. Эмпирическое изучение эмоциональной устойчивости старшеклассников 18
2.1. База, методы и этапы исследования 18
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа исследования 19
Выводы 22
Глава 3. Развитие эмоциональной устойчивости средствами искусства у старшеклассников 24
3.1. Развитие эмоциональной устойчивости средствами искусства 24
3.2. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа исследования 28
Выводы 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 40