Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «духовно-нравственные качества» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Специфика воспитания духовно-нравственных качеств у младших школьников 17
1.3. Использование басен И.А. Крылова в воспитании духовно-нравственных качеств младших школьников 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ БАСЕН И.А. КРЫЛОВА 35
2.1. Диагностика уровня воспитанности духовно-нравственных качеств у младших школьников 35
2.2. Организация работы по воспитанию духовно-нравственных качеств младших школьников на основе басен И.А. Крылова и анализ ее эффективности 46
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования 7
1.1. Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности ребенка 7
1.2. Классификация звуков речи, их артикуляционные и акустические свойства 10
1.3. Условия и особенности усвоения звуковой культуры речи детьми дошкольного возраста 13
1.4. Характеристика дефектов звукопроизношения 20
ГЛАВА 2. Педагогические особенности воспитания звуковой культуры речи у дошкольников 25
2.1. Основные задачи педагогической работы по воспитанию звуковой культуры речи 25
2.2. Этапы педагогической работы над звуком 29
2.3. Особенности работы по формированию звуковой культуры речи у детей младшего и старшего дошкольного возраста 35
2.4. Включение задач звуковой культуры речи в комплексное решение других задач развития речи на занятиях и в других видах деятельности 42
ГЛАВА 3. Изучение звуковой культуры у дошкольников 6-7 лет массового детского сада 45
3.1. Цель, задачи, методы, организация и методика исследования 45
3.2. Особенности звуковой культуры речи у дошкольников 6-7 лет (анализ результатов экспериментальной работы) 52
ГЛАВА 4. Формирование звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста 63
4.1. Теоретическое обоснование методики формирующего эксперимента 63
4.2. Содержание методики коррекционно-развивающей работы по формированию звуковой культуры речи у старших дошкольников 62
4.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Анализ проблемы воспитания здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности воспитания здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство воспитания здорового образа жизни 23
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование воспитания здорового образа жизни у старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре 29
2.1. Диагностика уровня воспитанности здорового образа жизни у старших дошкольников 29
2.2. Экспериментальная работа по воспитанию здорового образа жизни у старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре 40
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по воспитанию здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 50
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЗДОРОВЫХ ПРИВЫЧЕК У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ 7
1.1. Проблема воспитания здоровых привычек у младших школьников в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания у младших школьников здоровых привычек 19
1.3. Игровые ситуации и их возможности в воспитании здоровых привычек у младших школьников 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯ ЗДОРОВЫХ ПРИВЫЧЕК У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ 32
2.1. Диагностика уровней воспитанности здоровых привычек у младших школьников 32
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию здоровых привычек у младших школьников с использованием игровых ситуаций 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
1. Сущность процесса воспитания 4
2. Особенности воспитания и его структура 7
3. Воспитание, самовоспитание, перевоспитание 10
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
1. Воспитание и образование в Византии 4
2. Воспитание и образование в Аравии 6
3. Воспитание и образование в странах Европы 8
Заключение 17
Список литературы 22

Введение 3
1. Общее образование 5
2. Первая реформа 7
3. Вторая реформа 9
Заключение 13
Список литературы 15

Введение 3
Глава 1. Одаренность и ее особенности 6
1.1. Типы одаренности и формы ее проявления 6
1.2. Особенности личности и поведения одаренных детей 13
Глава 2. Выявление, обучение и развитие одаренных детей 20
2.1. Работа с одаренными детьми в России 20
2.2. Психолого-педагогическая поддержка одаренных детей 23
2.3. Опытно-экспериментальная работа по выявлению одаренности и преодолению социально-педагогических проблем одаренных детей в условиях образовательного учреждения 28
Заключение 46
Список литературы 49

Введение 3
1. Теоретические аспекты понятий «социализация» и «воспитание» 4
2. Социализация в условиях информационного общества 10
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Индивидуализация познавательной деятельности в заданной возрастной группе 5
1.1. Понятие индивидуального стиля 5
1.2. Возрастные особенности учебно-познавательной деятельности студентов 9
Глава 2. Методика формирования индивидуального стиля в педагогике и психологии 13
2.1. Понятие метода, развитие системы методов в практике преподавания 13
2.2. Инновационные методы для воспитания индивидуального стиля студентов 16
Заключение 20
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Анализ понятия «инклюзивная культура», «воспитание инклюзивной культуры у младших школьников» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Методы и средства воспитания инклюзивной культуры у младших школьников на уроках окружающего мира 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 28
2.1. Критерии и уровни воспитанности инклюзивной культуры 28
2.2. Организация работы по воспитанию инклюзивной культуры у младших школьников на уроках окружающего мира и анализ ее результатов 38
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Введение 3
1. Понятие интереса в психолого-педагогической литературе 7
2. Методика организации внеурочной деятельности по математике 17
3. Педагогические условия воспитания интереса к математике у младших школьников во внеурочной деятельности 27
Заключение 40
Список литературы 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ИНТЕРЕСА К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Интерес к художественной литературе у младших школьников как педагогическая проблема 8
1.2. Особенности воспитания интереса к художественной литературе у младших школьников 13
1.3. Технология продуктивного чтения в воспитании интереса у младших школьников к художественной литературе 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 28
2.1. Экспериментальное изучение уровня воспитания интереса к художественной литературе у младших школьников 28
2.2. Реализация технологии продуктивного чтения по воспитанию интереса к художественной литературе у младших школьников и анализ результата 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
1. Коммуникации и воспитание 4
2. Виды и формы коммуникации в воспитательном процессе 17
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
1. Историческое понимание воспитательного процесса в развитии личности 5
2. Различные подходы к определению понятия «воспитание» 13
3. Современные концепции воспитания и их отличия от исторического понимания этого процесса 14
Заключение 17
Список литературы 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 6
1.1. Коммуникативная культура как феномен в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности воспитания коммуникативной культуры младших школьников 9
1.3. Методы и средства воспитания коммуникативной культуры младших школьников на уроках литературного чтения 12
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 19
2.1. Диагностика исходного уровня воспитанности коммуникативной культуры младших школьников 19
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию коммуникативной культуры младших школьников на уроках литературного чтения 26
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы на уроках литературного чтения 32
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У ТАНЦОРОВ КАТЕГОРИИ «МОЛОДЕЖЬ 1» В СПОРТИВНО-БАЛЬНОМ КЛУБЕ 9
1.1. Основные подходы к исследованию проблемы воспитания коммуникативной культуры 9
1.2. Психолого-педагогические особенности возраста танцоров категории «Молодежь 1» в спортивно-бальных танцах 16
1.3. Сущность и специфика воспитания коммуникативной культуры в спортивно-бальном клубе 27
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У ТАНЦОРОВ КАТЕГОРИИ «МОЛОДЕЖЬ 1» В СПОРТИВНО-БАЛЬНОМ КЛУБЕ 41
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности коммуникативной культуры у танцоров в категории «Молодежь 1» 41
2.2. Структура и содержание процесса воспитания коммуникативной культуры у танцоров в категории «Молодежь 1» средствами спортивно-бальных танцев 47
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА М. МОНТЕССОРИ 8
1.1. Проблема воспитания «культурно-гигиенических навыков» в аспекте социального развития дошкольников 8
1.2. Особенности воспитания культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 19
1.3. Дидактический материал М. Монтессори как средство воспитания культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА М. МОНТЕССОРИ 42
2.1. Диагностика уровня воспитанности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 42
2.2. Практическое применение дидактического материала М. Монтессори в воспитании культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 50
2.3. Анализ экспериментальной работы 68
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Проблема воспитания культуры безопасного поведения младших школьников в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Организация внеурочной деятельности с младших школьниками: формы и методы работы 16
1.3. Основные направления работы школы по воспитанию культуры безопасного поведения у младших школьников во внеурочной деятельности 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Диагностика культуры безопасного поведения у младших школьников 37
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по воспитанию культуры безопасного поведения младших школьников во внеурочной деятельности 53
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы воспитания культуры общения в дошкольном детстве 6
1.1. Понятие об общении и этапы формирования общения ребенка дошкольного возраста 6
1.2. Динамика развития общения дошкольников со сверстниками 16
1.3. Развитие культуры общения детей дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование уровня развития навыков культуры общения со сверстниками у детей средней группы ДОУ 28
2.1. Организация и методика исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 32
ГЛАВА 3. Использование специально организованных видов деятельности детей с целью формирования и закрепления у них навыков культуры общения со сверстниками 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64