Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСОВ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Овладение слоговой структурой слова дошкольниками в онтогенезе 6
1.2. Трудности овладения слоговой структурой слова дошкольниками с нарушениями речи 13
1.3. Коррекционная работа по формированию слоговой структуры слова у дошкольников 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЯ СОСТОЯНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ 25
2.1. Организация, методы и методики исследования слоговой структуры слова у дошкольников с нарушениями речи 25
2.2. Состояния слоговой структуры слова у дошкольников с нарушениями речи 28
2.3. Методические рекомендации по коррекции недостатков слоговой структуры слова у дошкольников с нарушениями речи 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ В ОВЛАДЕНИИ ЧТЕНИЕМ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Психофизиологические основы формирования навыка чтения 6
1.2. Нарушения понимания чтения у младших школьников 11
1.3. Содержание работы логопеда над пониманием текстов младшими школьниками 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРУДНОСТЕЙ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И РАБОТА ЛОГОПЕДА ПО УСТРАНЕНИЮ ЭТИХ ТРУДНОСТЕЙ 24
2.1. Организация, методы и методика выявления трудностей понимания текстов младшими школьниками с нарушениями речи 24
2.2. Анализ результатов исследования понимания текстов младшими школьниками с нарушениями речи 28
2.3. Рекомендации по работе логопеда при устранении трудностей понимания текста у младших школьников 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ 6
1.1. Развитие фонематических процессов в онтогенезе 6
1.2. Характеристика недостатков фонематических процессов дошкольников 4-5 лет 10
1.3. Логопедическая работа по формированию фонематических процессов у дошкольников 4-5 лет 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ 20
2.1. Организация, методы и методика исследования фонематических процессов дошкольников 4-5 лет 20
2.2. Анализ недостатков фонематических процессов дошкольников 4-5 лет 23
2.3. Рекомендации по работе логопеда с дошкольниками 4-5 лет над дифференциацией фонем 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ 5
1.1. Фразовая речь и ее формирование в онтогенезе 5
1.2. Характеристика недостатков фразовой речи у дошкольников 4-5 лет 9
1.3. Основные подходы к формированию и коррекции фразовой речи у дошкольников 4-5 лет 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ ПРЕОДОЛЕНИЮ 19
2.1. Организация, методы и методики исследования фразовой речи дошкольников 4-5 лет 19
2.2. Анализ результатов исследования фразовой речи дошкольников 4-5 лет 22
2.3. Содержание коррекционной работы по преодолению недостатков фразовой речи у дошкольников 4-5 лет 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ И ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-6 ЛЕТ 6
1.1. Особенности формирования глагольного словоизменения у дошкольников 4-6 лет 6
1.2. Недостатки словоизменения глаголов в речи дошкольников 4-6 лет с нарушенным речевым развитием 11
1.3. Рекомендации к логопедической работе над словоизменением глаголов 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ ГЛАГОЛОВ В РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-6 ЛЕТ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 21
2.1. Организация и методика исследования недостатков словоизменения глаголов в речи дошкольников 4-6 лет с нормальным и нарушенным речевым развитием 21
2.2. Анализ исследования недостатков словоизменения глаголов в речи дошкольников 4-6 лет с нормальным и нарушенным речевым развитием 23
2.3. Рекомендации для дифференцированной коррекционной работы по улучшению навыков словоизменения глаголов в речи дошкольников 4-6 лет 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ И ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОГЛАСОВАНИЯ СЛОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Овладение грамматическим строем речи и навыками согласования слов дошкольниками с нормальным речевым развитием 6
1.2. Особенности грамматического строя речи и согласования слов у дошкольников с нарушениями речи 10
1.3. Направления логопедической работы с дошкольниками по формированию навыков согласования существительных с прилагательными 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ СОГЛАСОВАНИЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 21
2.1. Организация, база и методики изучения навыков согласования существительных с прилагательными у дошкольников с нарушениями речи в контексте оценки их психоречевого развития 21
2.2. Характеристика навыков согласования существительных с прилагательными у дошкольников с нарушениями речи 24
2.3. Содержание работы логопеда по улучшению навыков согласования существительных с прилагательными у дошкольников с нарушениями речи 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ НАД ПРОИЗНОШЕНИЕМ В РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Развитие звукопроизношения и навыков самоконтроля в речевой деятельности у дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Особенности развития навыков самоконтроля над произношением звуков в речевой деятельности у дошкольников с недоразвитием речи 9
1.3. Методические подходы логопедической работы с дошкольниками по развитию навыков самоконтроля над произношением поставленных звуков 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ НАД ПРОИЗНОШЕНИЕМ ЗВУКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА НАД ИХ РАЗВИТИЕМ 15
2.1. Организация, база, методы и методики исследования навыков самоконтроля над произношением звуков у старших дошкольников с недоразвитием речи 15
2.2. Анализ результатов исследования навыков самоконтроля над произношением звуков у старших дошкольников с недоразвитием речи 19
2.3. Дифференцированная работа логопеда со старшими дошкольниками по развитию навыков самоконтроля над произношением поставленных звуков 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ДАННЫХ ПО ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И ЕГО ОТКЛОНЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Речевое развитие дошкольников 4-5 лет в онтогенезе 6
1.2. Причины и проявления недостатков речевого развития у дошкольников 4-5 лет 12
1.3. Методологические подходы коррекции речевых недостатков у детей 4-5 лет 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ В СОПОСТАВЛЕНИИ С УРОВНЕМ ИХ ПСИХОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 20
2.1. Организация, база и методика исследования недостатков речевого развития дошкольников средней группы 20
2.2. Анализ результатов изучения речевого развития дошкольников средней группы в сопоставлении с уровнем психоречевого развития 26
2.3. Рекомендации по коррекции недостатков речевого развития у дошкольников 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ТРУДНОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ ЧТЕНИЕМ В ПСИХОЛОГО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика процесса чтения 6
1.2. Характеристика нарушений чтения и понимания текстов у младших школьников с нарушениями речи 10
1.3. Содержание работы логопеда над пониманием учебных текстов младшими школьниками 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ПОНИМАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ ШКОЛЬНИКАМИ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 21
2.1. Организация, методы и методика обследования уровня понимания учебных текстов обучающимися с нарушениями речи 21
2.2. Анализ состояния понимания учебных текстов обучающимися второго класса с речевыми нарушениями 23
2.3. Рекомендации для работы логопеда с детьми по преодолению недостатков понимания прочитанных текстов 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСА ПРОБЛЕМЫ ПОНИМАНИЯ УЧЕБНЫХ И ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика восприятия и понимания учебных и художественных текстов 6
1.2. Трудности понимания логико-грамматических конструкций умственно отсталыми младшими школьниками 11
1.3. Методические направления работы логопеда над пониманием учебных и художественных текстов с умственно отсталыми младшими школьниками 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЯ УЧЕБНЫХ И ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 23
2.1. Организация, методы изучения и понимания ученых и художественных текстов умственно отсталыми младшими школьниками 23
2.2. Анализ результатов исследования понимания учебных и художественных текстов умственно отсталыми школьниками 25
2.3. Содержание работы логопеда с умственно отсталых младших школьников над пониманием учебных и художественных текстов 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Научно-методические подходы работы над текстом на уроках чтения в специальной (коррекционной) школе 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушениями интеллектуального развития 6
1.2. Методика работы над текстом на уроках чтения 10
1.3. Особенности работы над текстом на уроках чтения в школе для детей с интеллектуальными нарушениями 14
Глава 2. Проведение коррекционно-развивающей работы над пониманием текста на уроках чтения во 2 классе школы для детей с нарушениями интеллекта 21
2.1. Организация проведения эксперимента, описание методов и методик исследования 21
2.2. Проведение формирующего эксперимента 32
2.3. Анализ и интерпретация полученных данных проведенного исследования 38
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения работы с младшим школьником с интеллектуальной недостаточностью над словосочетанием 8
1.1. Основные теории изучения синтаксического строя речи в науке 8
1.2. Специфика психофизического состояния младшего школьника с интеллектуальной недостаточностью 19
1.3. Основные направления работы над словосочетанием в коррекции синтаксического строя речи младшего школьника с интеллектуальной недостаточностью 30
Глава 2. Эмпирическое исследование синтаксического строя речи младшего школьника с интеллектуальной недостаточностью 38
2.1. Программа, методика и результаты исследования 38
2.2. Методика усвоения синтаксических отношений между словами на уроках русского языка 53
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ОВЛАДЕНИЯ ЧТЕНИЕМ У ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Нейропсихологические предпосылки овладения чтением у дошкольников 7
1.2. Характеристика нейропсихологических предпосылок к чтению у старших дошкольников с ЗПР 12
1.3. Методики подготовки старших дошкольников с ЗПР к овладению чтением 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК К ЧТЕНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ 26
2.1. Организация, база, методы и методика исследования нейропсихологических предпосылок к чтению у дошкольников с ЗПР в сравнении со сверстниками с нормальным психическим онтогенезом 26
2.2. Анализ результатов исследования нейропсихологических предпосылок к чтению у дошкольников с ЗПР в сравнении со сверстниками с нормальным психическим онтогенезом 34
2.3. Содержание работы по логопедической коррекции нейропсихологических предпосылок овладения чтением у старших дошкольников с ЗПР 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ НОРМАЛЬНОМ РАЗВИТИИ И ПРИ НАРУШЕНИЯХ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 7
1.1. Формирование письма у младших школьников при нормативном развитии 7
1.2. Трудности формирования письма у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 11
1.3. Методические подходы в работе по минимизации ошибок у детей с трудностями формирования письма 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МИНИМИЗАЦИИ ОПТИКО-МОТОРНЫХ ОШИБОК 21
2.1. Организация, база, методы и методика исследования недостатков письма младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 21
2.2. Анализ результатов исследования недостатков письма младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 24
2.3. Содержание работы по минимизации оптико-моторных ошибок на письме у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития музыкальности младших школьников с использованием приемов ОРФ-педагогики 8
1.1. Структура музыкальности как синтез музыкальных способностей 8
1.2. Музыкально-педагогическая система элементарного музицирования Карла Орфа как одна из форм работы с младшими школьниками на музыкальных занятиях 13
1.3. Методы и приемы использования элементов Орф-педагогики для развития музыкальности младших школьников 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-практическая работа по определению эффективности развития музыкальности младших школьников с использованием приемов Орф-педагогики в условиях реабилитационного центра 26
2.1. Диагностический инструментарий и база исследования для выявления уровня развития музыкальности младших школьников 26
2.2. Программа развития музыкальности младших школьников с использованием приемов Орф-педагогики в условиях реабилитационного центра 33
2.3. Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов опытно-практической работы 42
Выводы по второй главе 48
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТТЕРАПИИ 7
1.1. Общее представление о процессе социализации в психолого- педагогической литературе 7
1.2. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья: классификация и характеристика 10
1.3. Мульттерапия как средство социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТТЕРАПИИ 23
2.1. Изучение исходного уровня социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательной организации 23
2.2. Программа социализации детей с ограниченными возможностям здоровья на основе применения метода мульттерапии в условиях образовательной организации 32
2.3. Контрольные результаты экспериментальной работы 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Особенности развития речи детей дошкольного возраста 8
1.2. Развитие речи у детей с задержкой психического развития 16
1.3. Анализ специальных программ обучения и воспитания 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-ГО ГОДА ЖИЗНИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 30
2.1. Организация и методика исследования сформированности речевого развития детей 5-го года жизни с задержкой психического развития 30
2.2. Анализ результатов изучения сформированности речевого развития детей 5-го года жизни с задержкой психического развития 34
2.3. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми 5-го года жизни с задержкой психического развития 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Развитие речи у детей раннего возраста, с задержкой психического развития 6
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 6
1.2. Современное состояние проблемы ранней диагностики нарушений речи у детей. Принципы психологической диагностики и коррекции задержки психического развития 16
1.3. Анатомо-физиологические механизмы речи. Развитие речи в онтогенезе 20
Глава 2. Экспериментальное исследование психомоторного и речевого развития детей раннего возраста с задержкой психического развития 27
2.1. Цели, задачи и организация констатирующего эксперимента 27
2.2. Методика констатирующего эксперимента 33
2.3. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 39
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по восстановлению речевой функции у детей с задержкой психического развития56
3.1. Цели, задачи и организация работы логопеда с детьми, раннего возраста 56
3.2. Методика формирования речевой функции у детей раннего возраста 60
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 68
Заключение 79
Список литературы 81
Приложения 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ВЫЗДОРОВЛЕНИЮ В ДООПЕРАЦИОННЫЙ ПЕРИОД У ТЯЖЕЛОБОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ 7
1.1. Сущность понятия «мотивации к выздоровлению в дооперационный период» в научной литературе 7
1.2. Психологические особенности формирования мотивации к выздоровлению у тяжелобольных детей 14
1.3. Формирование мотивации к выздоровлению в дооперационный период у тяжелобольных детей: отечественный и зарубежный опыт 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ К ВЫЗДОРОВЛЕНИЮ В ДООПЕРАЦИОННЫЙ ПЕРИОД У ТЯЖЕЛОБОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ 35
2.1. Изучение особенностей эмоционального и психологического состояния, уровня мотивации у тяжелобольных детей перед операцией 35
2.2. Реализация программы формирования мотивации к выздоровлению в дооперационный период у тяжелобольных детей 45
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ КАК КОМПОНЕНТА ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ НОРМАЛЬНОМ И НАРУШЕННОМ РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 7
1.1. Формирование грамматического строя речи обучающихся среднего школьного возраста в онтогенезе 7
1.2. Характеристика ошибок словообразования обучающихся среднего школьного возраста с нарушениями речи 9
1.3. Методические подходы формирования навыков словообразования у обучающихся среднего школьного возраста с нарушениями речи 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОЖНЫХ СЛОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ РЕЧЕВОЙ ШКОЛЫ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ИХ КОРРЕКЦИИ 18
2.1. Организация, база, методы, методика исследования навыков образования сложных слов у обучающихся 8-9 классов речевой школы 18
2.2. Анализ результатов исследования навыков образования сложных слов у обучающихся 8-9 классов речевой школы 21
2.3. Содержание логопедической работы по формированию навыков образования сложных слов у обучающихся 8-9 классов «речевой» школы 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41