Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы воображения младших школьников 8
1.1. Основные подходы к понятию «воображение» в психологической литературе 8
1.2. Изучение особенностей воображения в детском возрасте 13
1.3. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста с ЗПР 18
Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 29
2.1. Описание контингента испытуемых 29
2.2. Методическое обеспечение исследования 30
Глава 3. Результаты эмпирического исследования воображения младших школьников с ЗПР 38
3.1. Результаты исследования индивидуальных особенностей воображения младших школьников с нормативным и задержанным развитием 38
3.2. Результаты изучения речевого воображения младших школьников с нормативным и задержанным развитием 39
3.3. Результаты исследования творческого воображения младших школьников с нормативным и задержанным развитием 41
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВООБРАЖЕНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 6
1.1. Понятие воображения как психического процесса 6
1.2. Особенности развития детского воображения в онтогенезе и дизонтогенезе 16
1.3. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме изучения дошкольников с ЗПР 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 37
2.1. Методика констатирующего эксперимента 37
2.2. Анализ результатов исследования воображения 45
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 53
3.1. Основные направления и приемы коррекционно-развивающей работы по развитию воображения 53
3.2. Рекомендации по развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 56
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВООБРАЖЕНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 6
1.1. Понятие воображения как психического процесса 6
1.2. Особенности развития детского воображения в онтогенезе и дизонтогенезе 17
1.3. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме изучения дошкольников с задержкой психического развития 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 28
2.1. Методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов исследования воображения 34
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 44
3.1. Основные направления и приемы коррекционно-развивающей работы по развитию воображения 44
3.2. Программа по развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Изучение особенностей воображения у младших школьников с ТНР 12
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с ТНР 12
1.2. Особенности воображения у младших школьников 21
1.3. Особенности воображения у младших школьников с ТНР 31
Глава 2. Особенности воображения младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи 37
2.1. Методика и организация экспериментального исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования 41
Глава 3. Методические рекомендации по развитию воображения младших школьников с ТНР на уроках изобразительного искусства 43
3.1. Психолого-педагогические условия развития воображения у младших школьников с ТНР на уроках изобразительного искусства 43
3.2. Методические рекомендации по развитию воображения младших школьников с ТНР на уроках изобразительного искусства 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития воображения у детей дошкольного возраста 5
1.1. Общая характеристика воображения и творчества 5
1.2. Развитие воображения в онтогенезе и дизонтогенезе 9
1.3. Нарушение слуха у детей: классификация и причины 16
1.4. Взаимоотношение речи и воображения у детей с нарушением слуха 21
Глава 2. Экспериментальное изучение воображения у детей с нарушением слуха 25
2.1. Содержание и структура обследования воображения у детей с нарушением слуха 25
2.2. Анализ полученных результатов исследования воображения у дошкольников 37
Глава 3. Основные направления развития воображения у дошкольников с нарушением слуха 54
3.1. Развитие творческого воображения через продуктивную деятельность 54
3.2. Развитие воображения в игровой деятельности у детей с нарушением слуха 58
3.3. Рекомендации для родителей и педагогов по развитию воображения у детей с нарушениями слуха 61
Заключение 65
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей воображения у дошкольников с общим нарушением речи 7
1.1. Общая характеристика воображения 7
1.2. Воображение в дошкольном возрасте 12
1.3. Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста 19
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей воображения у дошкольников с общим нарушением речи 28
2.1. Методологические основы исследования 28
2.2. Принципы построения диагностических методик 30
2.3. Анализ полученных результатов 31
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития воображения у детей с нарушением слуха 6
1.1. Определение, виды и функции воображения 6
1.2. Сензитивный период и этапы развития воображения 11
1.3. Возрастные изменения процессов воображения 14
1.4. Развитие воображения у детей с нарушение слуха 24
Глава 2. Диагностика воображения детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 30
2.1. Теоретическое обоснование 30
2.2. Принципы построения диагностических методик 32
2.3. Анализ результатов диагностики 33
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Научные основы организации гармоничных воспитательных условий дошкольников с нарушениями слуха в семье 6
1.1. Воспитание как основа полноценного развития человека 6
1.2. Особенности дошкольников с нарушениями слуха 15
1.3. Роль семьи и родителей в воспитании дошкольников с нарушениями слуха 23
1.4. Специальная семейная педагогика 26
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей воспитательного процесса дошкольников с нарушениями слуха в семье 35
2.1. Характеристика участников эксперимента 35
2.2. Методы и методики исследования 37
2.3 .Результаты экспериментального исследования 51
Выводы по 2 главе 60
Глава 3. Программа коррекционной работы с родителями по формированию гармоничных условий воспитания детей с нарушениями слуха в семье 60
3.1. Научные основы организации работы с родителями детей с нарушениями слуха 62
3.2. Цели, задачи, направления коррекционной работы с родителями 66
3.3. Содержание коррекционной работы 66
3.4. Контрольный эксперимент: оценка эффективности коррекционной работы 74
Выводы по 3 главе 79
Заключение 82
Список литературы 87
Приложения 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ 9
1.1. Характеристика процесса воспитания доброжелательности у младших школьников в условиях инклюзивного образования 9
1.2. Особенности процесса воспитания доброжелательности у младших школьников в инклюзивной образовательной среде 19
1.3. Методы, средства и формы воспитания доброжелательности у младших школьников в инклюзивном образовании 31
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 52
2.1. Критерии и уровни воспитанности доброжелательности у младших школьников 52
2.2. Организация работы по воспитанию у младших школьников доброжелательности в инклюзивном образовании и анализ её результатов 60 Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы обучения и воспитания детей с синдромом Дауна 6
1.1. Дети с синдромом Дауна 6
1.2. Психическое и моторное развитие детей с синдромом Дауна 16
Глава 2. Изучение особенностей развития детей дошкольного возраста с синдромом Дауна 27
2.1. Методики и организация исследования 27
2.2. Данные экспериментального исследования и анализ полученных результатов 33
Глава 3. Методические рекомендации по воспитанию и обучению детей с синдромом Дауна 44
3.1. Развитие навыков самообслуживания и развитие мелкой моторики у детей с синдромом Дауна 44
3.2. Музыка, пение и логоритмика для ребенка с синдромом Дауна 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69

Введение 3
1. Особенности развития ребенка раннего возраста 5
2. Причины возникновения нарушений в развитии детей раннего возраста и характеристика детей группы риска 18
3. Основные принципы и направления комплексной развивающей работы с детьми в раннем возрасте 28
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

1. Программные требования по формированию социально-бытовой компетентности у учащихся с нарушениями зрения (4 класс) 3
2. Диагностический пакет (оценка уровня сформированности коммуникативной компетенции уч-ся 4 класса с нарушениями зрения) 8
3. Упражнения, приёмы, игры и занятия, направленные на формирование умений распознавать эмоции учащимися с нарушениями зрения 18
4. Примеры занятий, направленных на воспитание культуры поведения учащихся с нарушениями зрения 28
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность понятий «инклюзивная культура», «воспитание инклюзивной культуры у младших школьников» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика субъектов инклюзивного образования 20
1.3. Методы, средства и формы воспитания инклюзивной культуры у младших школьников во внеурочной деятельности 30
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 48
2.1. Критерии и уровни воспитанности инклюзивной культуры у младших школьников 48
2.2. Организация работы по воспитанию инклюзивной культуры у младших школьников во внеурочной деятельности и анализ её результатов 56
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6
1.1. Сущность и содержание понятия культуры поведения 6
1.2. Характеристика дошкольников с нарушением слуха 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ КУЛЬТУРНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 26
2.1. Организация, методики и анализ результатов констатирующего исследования 26
2.2. Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 28
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 32
3.1. Методика воспитания культуры поведения у дошкольников с нарушением слуха 32
3.2. Примеры занятий, направленных на воспитание культуры поведения у дошкольников с нарушением слуха 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 65

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения воспитания нравственного отношения к окружающим у дошкольников с нарушением слуха 7
1.1. Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме нравственного воспитания 7
1.2. Нравственное воспитание дошкольников как педагогическая проблема 18
Глава 2. Отношения с окружающими детей с нарушением слуха 27
2.1. Особенности отношения детей с нарушением слуха к окружающим 27
2.2. Концепция воспитания нравственного отношения к окружающим у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха 30
Глава 3. Особенности воспитания нравственного отношения к окружающим дошкольников с нарушением слуха 36
3.1. Организация исследования 36
3.2. Анализ результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕЙ ВЫНОСЛИВОСТИ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА НА ЗАНЯТИЯХ ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКОЙ 6
1.1. Особенности психофизического развития детей с нарушением слуха 6
1.2. Понятие о выносливости и ее видах 6
1.3. Средства и методы легкой атлетики для развития общей выносливости 20
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Методы исследования 27
2.2. Организация исследования 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 36
3.1. Анализ исходного уровня развития выносливости у подростков с нарушениями слуха 36
3.2. Методика развития общей выносливости на занятиях легкой атлетикой 40
3.3. Оценка эффективности разработанной методики занятий легкой атлетикой на развитие общей выносливости у подростков с нарушением слуха 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ АДАПТАЦИИ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема воспитания самостоятельности у умственно отсталых младших школьников в научно-методической литературе 8
1.2. Социально-бытовая адаптация умственно отсталых младших школьников: сущность, содержание 16
1.3. Организация процесса воспитания у младших школьников с умственной отсталостью самостоятельности через социально-бытовую адаптацию 21
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПОТЕНЦИАЛА СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ АДАПТАЦИИ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 35
2.1. Диагностика самостоятельности у младших школьников с умственной отсталостью 35
2.2. Реализация потенциала социально-бытовой адаптации как средства воспитания самостоятельности у младших школьников с умственной отсталостью и оценка эффективности 49
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Экономическая грамотность как психолого-педагогическая категория 7
1.2. Обоснование проблемы воспитания экономической грамотности в младшем школьном возрасте 17
1.3. Особенности воспитания экономической грамотности младших школьников с задержкой психического развития 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 33
2.1. Диагностика начального уровня воспитанности экономической грамотности младших школьников с ЗПР 33
2.2. Разработка и апробация тематического планирования по воспитанию экономической грамотности младших школьников с задержкой психического развития 48
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по воспитанию экономической грамотности младших школьников с ЗПР 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Современное состояние изучения восприятия художественных произведений детьми с нормальным и нарушенным развитием 6
1.1. Проблема развития восприятия художественных произведений в психологических и педагогических исследованиях 6
1.2. Развитие восприятия художественных произведений у детей в онтогенезе 10
1.3. Развитие восприятия художественных произведений у детей в дизонтогенезе 15
Глава 2. Особенности восприятия живописных произведений детьми с ЗПР 18
2.1. Организация констатирующего эксперимента 18
2.2. Характеристика испытуемых 19
2.3. Методики и критерии оценки особенностей восприятия живописных произведений детьми с ЗПР 22
2.4. Анализ результатов по определению особенностей восприятия живописных произведений детьми с ЗПР 28
Выводы 36
Заключение 37
Список литературы 41
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты восприятия живописи младшими школьниками с нарушением интеллекта 7
1.1. Живопись как вид изобразительного искусства 7
1.2. Особенности восприятия живописи младшими школьниками с нарушением интеллекта 11
1.3. Особенности восприятия живописи младшими школьниками общеобразовательной школы 28
1.4. Анализ программы по изобразительному искусству в специальной (коррекционной) школе VIII вида 34
Глава 2. Особенности восприятия произведений живописи учащимися младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида 41
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 41
2.2. Анализ полученных данных 55
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию восприятия произведений живописи школьниками с нарушениями интеллекта 68
Заключение 79
Список литературы 83