Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ШКОЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА 6
1.1. Понятие готовности к школьному обучению 6
1.2. Особенности развития детей с синдромом Дауна 10
1.3. Проблемы готовности к школьному обучению, свойственные для детей с синдромом Дауна 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И НЕДОСТАТКОВ ШКОЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА 19
2.1. Методика констатирующего эксперимента 19
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
2.3. Рекомендации по преодолению выявленных недостатков готовности к школьному обучению детей с синдромом Дауна 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1. Особенности развития грамматического строя речи в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 14
1.3. Специфика нарушений грамматического строя речи при общем недоразвитием речи 22
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Выявление особенностей грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 29
2.1. Описание методик исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования грамматического строя речи при общем недоразвитием речи 38
Выводы по 2 главе 48
Заключение 50
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С БИЛИНГВИЗМОМ 8
1.1. Понятие билингвизма и его влияние на речевую деятельность детей 8
1.2. Овладение грамматическим строем дошкольниками с нормой речевого развития и при общем недоразвитии речи 14
1.3. Сравнительная характеристика грамматики якутского и русского языков в контексте усвоения ребенком при билингвизме 20
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ У БИЛИНГВАЛЬНЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Организация, методы и методика исследования состояния грамматического строя речи у билингвальных дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 30
2.2. Характеристика состояния грамматического строя речи у дошкольников-билингвов с нормальным и нарушенным речевым развитием 35
2.3. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию грамматического строя речи у билингвальных дошкольников 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1. Характеристика понятия графомоторные навыки 5
1.2. Формирование графомоторных навыков в онтогенезе 7
1.3. Сущность общего недоразвития речи 13
1.4. Особенности графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 25
2.1. Характеристика участников исследования 25
2.2. Характеристика диагностической программы 30
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ 55
Выводы по третьей главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы по проблеме исследования 7
1.1. Развитие графомоторных навыков в онтогенезе 7
1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 15
1.3. Логопедические методики обследования уровня графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи 19
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Исследование графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и нормы 24
2.1. Характеристика детей 24
2.2. Организация обследования 27
2.3. Обработка результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по 2 главе 46
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по развитию графомоторных навыков детей с общим недоразвитием речи 47
3.1. Работа по развитию графомоторных навыков в рамках формирующего эксперимента 47
3.2. Проведение контрольного эксперимента и обработка результатов 48
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое исследование графомоторных навыков у младших школьников с нарушениями интеллекта 6
1.1. Понятие графомоторных навыков и их развитие в онтогенезе 7
1.2. Особенности развития графомоторных навыков у младших школьников с нарушениями интеллекта 17
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование графомоторных навыков у младших школьников с нарушениями интеллекта 30
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Роль графомоторных навыков в психофизическом и речевом развитии ребёнка 6
1.2. Развитие графомоторных навыков в онтогенезе 13
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи: понятие, этиология, симптоматика 22
Выводы к главе 1 36
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование графомоторных навыков у дошкольников с ОНР 38
2.1. Цель, задачи, методы, организация исследования 38
2.2. Содержание методики констатирующего исследования 42
2.3. Исходные результаты экспериментального изучения графомоторных навыков у старших дошкольников с ОНР 49
Выводы к главе 2 63
ГЛАВА 3. Особенности формирования графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 65
3.1. Основные принципы и задачи коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений графомоторных навыков у дошкольников с ОНР 65
3.2. Комплексная программа формирования графомоторных навыков у дошкольников с ОНР в системе логопедической работы 73
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 107
Выводы к главе 3 113
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 118
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ 6
1.1. Анализ научных представлений о функциональном базисе графомоторных навыков 6
1.2. Развитие графомоторных навыков в онтогенезе и дизонтогенезе 13
1.3. Значение графомоторных навыков у дошкольников при подготовке к школе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 28
2.1. Структура и содержание констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ 65
3.1. Организация коррекционно-педагогической работы со старшими дошкольниками с речевыми нарушениями 65
3.2. Основные направления коррекционно-педагогической работы по формированию графомоторных навыков у старших дошкольников с нарушениями речи 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Развитие движений, как база для формирования психики ребенка раннего возраста 9
1.2. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста в онтогенезе 13
1.3. Особенности психики детей раннего возраста в норме и при задержке психомоторного развития 25
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Характеристика участников и методов исследования 33
2.2. Методика изучения двигательной сферы детей раннего возраста 40
2.3. Анализ результатов изучения двигательного развития детей раннего возраста 51
Выводы по главе 2 65
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 67
3.1. Методические рекомендации по двигательному развитию детей «группы риска» раннего возраста для педагогов детского сада 67
3.2. Методические рекомендации по двигательному развитию детей раннего возраста «группы риска» для родителей 81
Выводы по главе 3 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретическое основание изучения двигательной активности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Двигательная активность 6
1.2. Физическое развитие дошкольников в норме и у детей с интеллектуальной недостаточностью 13
Глава 2. Изучение особенностей физической подготовленности старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 27
2.1. Методики и организация исследования 27
2.2. Результаты исследования 30
Глава 3. Методические рекомендации по физической подготовке старших дошкольников к школьному обучению 33
3.1. Задачи физического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью 33
3.2. Программа по физическому воспитанию дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 40
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы двигательной активности школьников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Особенности психомоторики детей с интеллектуальной недостаточностью 6
1.2. Двигательная активность 13
Глава 2. Изучение особенностей физической активности школьников с интеллектуальной недостаточностью 23
2.1. Методики и организация исследования 23
2.2. Результаты исследования и их анализ 27
Глава 3. Методические рекомендации по активизации двигательной сферы школьников с интеллектуальной недостаточностью 30
3.1. Методические основы активизации двигательной сферы учащихся вспомогательной школы 30
3.2. Возможности внеклассной работы по активизации двигательной сферы школьников с интеллектуальной недостаточностью 48
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 68

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 10
1.1. Понятие и характеристика церебрального паралича 10
1.2. Особенности клинической картины и функционирования взрослых пациентов с ЦП 18
1.3. Особенности клинической картины и реабилитации у детей с ЦП 21
1.4. Физическая и социальная реабилитация лиц с церебральным параличом 25
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. База исследования 31
2.2. Характеристика контингента 31
2.3. Этапы исследования 32
2.4. Методы исследования 33
2.5. Педагогический эксперимент 40
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 42
3.1. Результаты констатирующего этапа исследования 42
3.2. Комплексная программа реабилитации 47
3.3. Результаты контрольного этапа исследования 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития двигательных навыков дошкольников с нарушением интеллекта 5
1.1. Актуальность проблемы физического развития в современном мире 5
1.2. Понятие физического развития и двигательных качеств в педагогической литературе 9
1.3. Особенности двигательных навыков дошкольников с нарушением интеллекта 23
1.4. Педагогические условия развития двигательных навыков у дошкольников с нарушением интеллекта 30
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению особенностей двигательных навыков дошкольников с нарушением интеллекта 40
2.1. Организация экспериментального исследования 40
2.2. Результаты экспериментального исследования 42
2.3. Методические рекомендации по развитию двигательных навыков у дошкольников с нарушением интеллекта 45
Заключение 56
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 5
1.1. Воспитательная роль семьи в современном понимании и исторической перспективе 5
1.2. Специфика семейного воспитания детей с нарушениями развития 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 29
2.1. Организация исследования 29
2.2. Методика и результаты констатирующего эксперимента 31
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ГАРМОНИЗАЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ РЕБЕНКА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 41
3.1. Особые условия воспитания ребенка с речевыми расстройствами и их реализация в семье 41
3.2. Меры и способы их реализации 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения роли семьи в развитии детей с ОВЗ 7
1.1. Роль семьи в развитии младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников с ОВЗ 23
1.3. Проблемы семей воспитывающих детей с ОВЗ 28
Глава 2. Проблемы детско-родительских отношений в семьях детей с ОВЗ 42
2.1. Методика и анализ результатов исследования влияния стилей семейного воспитания на развитие потребностей детей с ОВЗ (нарушением интеллекта) 42
2.2. Организация психологической помощи родителям ребенка с ОВЗ 57
Заключение 68
Список литературы 72
Приложения 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих подростков с расстройствами аутистического спектра 7
1.1. Исследования детско-родительских отношений в отечественной и зарубежной психологической науке 7
1.2. Расстройства аутистического спектра: современное состояние проблемы 16
1.3. Особенности семей, воспитывающих подростков с расстройствами аутистического спектра 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих подростков с расстройствами аутистического спектра 52
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 52
2.2. Характеристика методик эмпирического исследования 55
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 61
2.4. Рекомендации по гармонизации детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих подростков с расстройствами аутистического спектра 75
Заключение 78
Список литературы 83
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы деятельности специалистов социального профиля с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.1. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья как объект социальной работы 6
1.2. Сущность деятельности специалистов социального профиля с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья 25
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование содержания деятельности специалиста социального профиля с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья 38
2.1. Анализ результатов исследования потребностей семей детей с ограниченными возможностями здоровья и содержания деятельности специалистов социального профиля 38
2.2. Условия эффективности деятельности специалистов социального профиля с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья 46
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 60
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы деятельности умственно отсталых младших школьников 5
1.1. Понятие деятельности. Виды деятельности 5
1.2. Особенности формирования деятельности ребенка в онтогенезе 10
1.3. Особенность формирования деятельности младших школьников с умственной отсталость 16
Глава 2. Изучение особенностей развития деятельности у умственно отсталых младших школьников 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов 25
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения процесса диагностики родительских отношений к детям с ОВЗ 7
1.1. Сущность понятия «детско-родительских отношений» 7
1.2. Классификация родительских отношений к детям с ОВЗ 12
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Содержание и анализ результатов диагностики родительских отношений к детям с ОВЗ 23
2.1. Программа диагностики родительских отношений к детям с ОВЗ 23
2.2. Анализ результатов диагностики родительских отношений к детям с ОВЗ и разработка коррекционной программы 31
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Нормативно-правовые основы разработки диагностического инструментария для обследования лиц старше 18 лет в условиях ПМПК 8
1.1. Правовые основы и нормативные акты 8
1.2. Специальные условия сдачи государственной итоговой аттестации лицами с ограниченными возможностями здоровья 12
1.3. Специфические условия проведения государственной итоговой аттестации для отдельных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 14
1.4. Специальные условия получения среднего профессионального образования и профессионального обучения лицами с ограниченными возможностями здоровья 16
Глава 2. Разработка алгоритма обследования лиц старше 18 лет в условиях ПМПК 19
2.1. Деятельность ПМПК по обследованию совершеннолетних лиц с ОВЗ 19
2.2. Алгоритм комплексной диагностики 21
Глава 3. Описание продукта проекта 37
3.1. Алгоритмизированные диагностические комплексы - продукт проекта 37
3.2. Технологии обследования пациентов домов-интернатов - продукт проекта 53
3.3. Апробация дифференцированных диагностических комплексов для обследования лиц старше 18 лет в рамках ПМПК 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 68