Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ: ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНО-СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.1. Понятие и подходы к вниманию в специальной литературе 6
1.2. Формирование внимания у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи 13
1.3. Особенности работы по развитию внимания с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЗРИТЕЛЬНО-СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 20
2.1. Методики изучения зрительного-слухового внимания детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи 23
2.2. Итоги экспериментальной работы 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения особенностей запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 6
1.1. Развитие зрительной и слуховой памяти в дошкольном возрасте 6
1.2. Особенности развития зрительной и слуховой памяти у детей с ОНР III уровня 17
Выводы по главе I 23
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей зрительной и слуховой памяти у детей с ОНР III уровня 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Методика исследования особенностей запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации у детей с ОНР III уровня 30
2.3. Анализ полученных результатов 35
Выводы по главе II 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические представления об особенностях памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 5
1.1 Память как психический процесс 5
1.2 Особенности памяти младших школьников 11
1.3 Особенности памяти у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 16
1.4 Состояние памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи 25
Глава 2. Исследование памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 34
2.1 Цели, задачи, методы и организация исследования 34
2.2 Медико-психолого-педагогическая характеристика детей, участвующих в исследовании 35
2.3 Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 43
Глава 3. Особенности памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 51
3.1 Особенности кратковременной зрительной памяти у младших школьников 51
3.2 Особенности образной памяти у младших школьников 53
3.3 Особенности смысловой и логической памяти у младших школьников 57
3.4 Особенности слухоречевой памяти у младших школьников 59
3.5 Обобщение результатов констатирующего исследования, выводы 62
Глава 4. Пути коррекции нарушений памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 67
4.1 Принципы, задачи, цель и организация логопедической работы по развитию памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 67
4.2 Содержание логопедической работы, направленной на развитие памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 70
Заключение 86
Список литературы 90
Приложения 96

Введение 3
Глава 1. Изучение особенностей зрительной памяти у дошкольников с ОНР (3 уровня) как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Психологический анализ структуры речевого нарушения у дошкольников с ОНР 6
1.2. Особенности памяти дошкольников с ОНР 16
1.3. Коррекция нарушений памяти у дошкольников с ОНР на логопедических занятиях 31
Глава 2. Исследование особенностей зрительной памяти дошкольников с ОНР 42
2.1. Методики и организация экспериментального исследования 42
2.2. Результаты исследования 43
Глава 3. Методические рекомендации по развитию памяти у дошкольников с ОНР на логопедических занятиях 47
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения досуговой деятельности 6
1.1. Досуг в исторической ретроспективе 6
1.2. Роль досуга в социализации подрастающего поколения 13
1.3. Формы досуговой деятельности 18
Глава 2. Особенности досуговой деятельности детей с нарушением зрения 25
2.1. Развитие слепых и слабовидящих детей в досуговой деятельности 25
2.2. Театрализация как форма досуговой деятельность детей с нарушением зрения 33
2.3. Программы досуговой деятельности для детей с нарушением зрения 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА И ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С НИМИ В ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта 6
1.2. Лингвистические основы методики обучения детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 10
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 14
2.1. Организация диагностики готовности детей с нарушением интеллекта к обучению 14
2.2. Результаты диагностики 17
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ СО ШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА И РЕКОМЕНДАЦИИ 23
3.1. Коррекционная работа по формированию готовности к обучению младших школьников с умственной отсталостью 23
3.2. Рекомендации родителям по подготовке детей с нарушением интеллекта к обучению в школе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения наглядно-образного мышления дошкольников с ОНР 6
1.1. Развитие мышления в онтогенезе 6
1.2. Мышление у детей с речевыми нарушениями 15
Глава 2. Исследование особенностей наглядно-образного мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.1. Организация и методики исследования 31
2.2. Результаты исследования и их анализ 33
Глава 3. Методические рекомендации по развитию наглядно-образного мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 38
3.1. Упражнения и игры для развития наглядно-образного мышления 38
3.2. Упражнения и игры для развития воображения 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Современное понимание проблемы развития детей с РАС 6
1.2. Распространенность, факторы этиологии и патогенеза расстройств аутистического спектра 11
1.3. Психофизические особенности детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 15
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Становление игровой деятельности у детей дошкольного возраста 21
2.2. Характеристика игровой деятельности у детей с расстройством аутистического спектра 25
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 30
3.1. Организация и методическое обеспечение исследования 30
3.2. Результаты диагностического исследования 33
2.3. Методические рекомендации по формированию игровой деятельности у детей дошкольного возраста с РАС 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Сущность, виды и значение детской игры 5
1.1. Игра как ведущий тип деятельности дошкольника. Значение игры в развитии ребенка 5
1.2. Классификация детских игр 11
1.3. Дидактическая игра и ее роль в развитии дошкольников 16
Глава 2. Особенности развития дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и характеристика их игровой деятельности 23
2.1. Этиология и классификация умственной отсталости 23
2.2. Особенности развития личности детей с интеллектуальной недостаточностью 29
2.3. Характеристика игровой деятельности у дошкольников с нарушением интеллекта 39
Заключение 48
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Особенности развития игровой деятельности у детей с интеллектуальными нарушениями 5
1.1. Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста 5
1.2. Особенности развития игровой деятельности дошкольников с интеллектуальными нарушениями 10
Глава 2. Экспериментальное исследование игровой деятельности у детей с интеллектуальными нарушениями 15
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 15
2.2. Анализ и интерпретация результатов 20
Заключение 24
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 66
1.1. Игра-драматизация и ее значение для дошкольников 6
1.2. Роль лекотеки в развитии детей с нарушением интеллекта 100
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОЦЕССЕ ДРАМАТИЗАЦИИ СКАЗКИ 15
2.1. Описание методики исследования 15
2.2. Ход и результаты констатирующего эксперимента 18
2.3. Методические рекомендации по обучению игре-драматизации в условиях лекотеки 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы игровой деятельности дошкольников с нарушением речи 5
1.1. Понятие игры и игровой деятельности 5
1.2. Особенности игровой деятельности в дошкольном возрасте 12
1.3. Специфика игровой деятельности детей с нарушением речи 16
Глава 2. Эмпирическое изучение игровой деятельности дошкольников с нарушением речи 18
2.1. Цель, задачи и методы изучения игровой деятельности дошкольников с нарушением речи 18
2.2. Результаты исследования, их анализ и интерпретация 21
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей игровой деятельности дошкольников с ОНР 8
1.1. Онтогенез речевого развития дошкольников в норме 8
1.2. Общее недоразвитие речи у детей: понятие, причины, особенности 16
1.3. Игровая деятельность дошкольников с ОНР 28
Глава 2. Экспериментальное изучение игровой деятельности дошкольников с ОНР 41
2.1. Организация и методики исследования 41
2.2. Результаты эксперимента 43
2.3. Методические рекомендации по развитию игровой деятельности у дошкольников с ОНР 44
Заключение 54
Список литературы 55
Приложения 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧЕННОСТИ ПРОБЛЕМАТИКИ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Игра и ее роль в жизни ребенка 7
1.2. Развитие игровой деятельности у детей с нормой развития 13
1.3. Особенности формирования игровой деятельности детей с расстройством аутистического спектра 32
1.4. Психолого-педагогические подходы к проблеме формирования игровой деятельности детей с расстройством аутистического спектра 42
Выводы по 1 главе 46
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 48
2.1. Организация и методика исследования игровой деятельности детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 48
2.2. Ход экспериментального исследования 50
2.3. Предполагаемые результаты исследования игровой деятельности детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 57
Выводы по 2 главе 59
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЮ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 61
Выводы по 3 главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников 5
1.1. Из истории игрушки 5
1.2. Роль игрушки в развитии ребенка 9
1.3. Виды современных игрушек 14
1.4. Особенности игровой деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития 18
1.5. Формирование игровой деятельности у дошкольников с нарушениями интеллектуального развития 19
Глава 2. Особенности игровых действий умственно отсталых дошкольников с роботизированными игрушками 30
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
2.3. Методические рекомендации по обучению дошкольников с интеллектуальными нарушениями игровым действиям с роботизированными игрушками 40
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПИСЬМЕННОГО СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Психолого-педагогические основы развития речи 6
1.2. Особенности планирования письменного связного высказывания у младших школьников с ОНР 16
1.3. Педагогические условия формирования письменного связного высказывания у младших школьников 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПИСЬМЕННОГО СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОНР 22
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 22
2.2. Анализ результатов диагностики уровня развития письменного связанного высказывания у младших школьников с ОНР 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования изобразительной деятельности в коррекционно-развивающих занятиях с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность 9
1.1. Основные этапы и роль изобразительной деятельности в развитии детей 9
1.2. Особенности обучения изобразительной деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 14
1.3. Особенности обучения изобразительной деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью 26
Выводы 38
Глава 2. Изучение изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 40
2.1. Организация констатирующего эксперимента 40
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 45
2.3. Разработка методических рекомендаций для проведения теста 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ ДЕТЕЙ С РАС 10
1.1. Теоретический анализ развития детей с РАС в старшем дошкольном возрасте 10
1.2. Теоретический анализ изобразительной деятельности как составляющая сенсорной интеграции 20
1.3. Особенности изобразительной деятельности, используемые в коррекционно-развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста 24
1.4. Нетрадиционные техники работы по рисованию с детьми старшего дошкольного возраста с РАС 26
ГЛАВА 2. ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНИК АРТ-ТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ С (КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 33
2.1. Подбор и анализ методик арт-терапии при обследовании дошкольников старшего возраста c РАС 33
2.2. Характеристика состава испытуемых 41
2.3. Результаты констатирующего эксперимента, проведённого с помощью методик до начала занятий арт-терапии 45
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ПРОВЕДЕННЫМ МЕТОДИКАМ 55
3.1. Сравнительные показатели результата обучения 55
3.2. Разработка анкеты-опросника для родителей 69
3.3. Анализ анкеты-опросника 75
3.4. Методические рекомендации по организации занятий изобразительным искусством для детей с РАС 125
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 128
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 134
ПРИЛОЖЕНИЕ 146

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития изобразительной деятельности дошкольников с интеллектуальными нарушениями 6
1.1. Сущность понятия и роль изобразительной деятельности детей 6
1.2. Особенности развития изобразительной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями 12
1.3. Анализ программ изобразительной деятельности для дошкольников с интеллектуальными нарушениями 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Изучение особенностей изобразительной деятельности дошкольников с интеллектуальными нарушениями в инклюзивной группе 27
2.1. Организация констатирующего эксперимента 27
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 33
2.3. Методические рекомендации изобразительной деятельности дошкольников с интеллектуальными нарушениями в инклюзивной группе 40
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения изобразительной деятельности детей с расстройствами аутистического спектра 6
1.1. Сущность понятия расстройства аутистического спектра 6
1.2. Основные подходы к коррекции расстройства аутистического спектра 16
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Изучение особенностей изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 32
2.1. Организация констатирующего эксперимента 32
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 34
Выводы по 2 главе 38
Глава 3. Особенности проведения занятий по изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 40
3.1. Организация формирующего эксперимента 40
3.2. Результаты контрольного эксперимента 48
Выводы по 3 главе 53
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 64