Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Особенности развития детской речи в онтогенезе 5
1.1. Основные этапы формирования речи ребенка 5
1.2. Модель порождения речевого высказывания, развитие лексической и грамматической стороны речи ребенка в онтогенезе 10
1.3. Специфика процесса усвоения родного языка у детей 21
1.4. Причины и виды нарушений речи у детей раннего возраста 32
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей речевого развития детей раннего возраста 37
2.1. Организация констатирующего эксперимента и анализ результатов исследования 37
2.2. Рекомендации для родителей по развитию понимания обращенной речи детьми раннего возраста 57
Заключение 63
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития речи у детей со сложной структурой дефекта 7
1.1. Закономерности становления и развития речи 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей со сложной структурой дефекта 19
1.3. Технологии логопедической работы с детьми со сложной структурой дефекта 35
Глава 2. Экспериментальное обследование речи детей со сложной структурой дефекта 55
2.1. Содержание и структура обследования понимания речи у детей со сложной структурой дефекта 55
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 62
Глава 3. Формирующий эксперимент 71
3.1. Основные направления логопедической работы по развитию понимания речи детей со сложной структурой дефекта 71
3.2. Эффективность логопедической работы по формированию понимания речи у детей со сложной структурой дефекта 82
Заключение 89
Список литературы 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Сущность процесса развития правильного звукопроизношения у дошкольников 10
1.2. Особенности организационно-педагогических условий в разновозрастной группе детского сада 20
1.3. Педагогические средства развития правильного звукопроизношения у дошкольников разновозрастной группы 37
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ 52
2.1. Диагностика правильного звукопроизношения у дошкольников разновозрастной группы 52
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию правильного звукопроизношения у дошкольников разновозрастной группы и анализ её результатов 61
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ С ЛЕГКИМИ КОГНИТИВНЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ 7
1.1. Понятие практического интеллекта и необходимость его развития 7
1.2. Общая характеристика легкого когнитивного расстройства 18
1.3. Подходы к развитию практического интеллекта при легких когнитивных расстройствах 25
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЛЕГКИМ КОГНИТИВНЫМ РАССТРОЙСТВОМ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТА 31
2.1. Принципы развития практического интеллекта детей с ЛКР через научно-техническое творчество 31
2.2. Разработка элективного курса 33
2.2.1. Программа элективного курса 33
2.2.2. Техническое обеспечение элективного курса 47
2.2.3. Методическое обеспечение практических занятий элективного курса 54
2.3. Апробация элективного курса в общеобразовательной
организации 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения предметно-практической деятельности у детей раннего возраста 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста 8
1.2. Становление предметной деятельности в онтогенезе 15
1.3. Характеристика раннего речевого развития детей 18
Глава 2. Экспериментальное изучение предметно-практической деятельности детей раннего возраста 29
2.1. Организация исследования. Характеристика испытуемых и методов исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 36
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по активизации предметно-практической деятельности детей раннего возраста 64
3.1. Организация проведения обучающего эксперимента 64
3.2. Организация и содержание коррекционно-развивающей работы по активизации предметно-практической деятельности детей раннего возраста 69
3.3. Организация и результаты контрольного эксперимента 79
Заключение 85
Список литературы 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты готовности к обучению чтению в старшем дошкольном возрасте 6
1.1. Чтение как психофизиологический процесс 6
1.2. Общее недоразвитие речи 12
1.3. Особенности формирования предпосылок к овладению навыком чтения у детей с общим недоразвитием речи 20
Глава 2. Изучение предпосылок к овладению навыком чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
2.1. Содержание и методы констатирующего эксперимента 27
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Глава 3. Методические рекомендации по развитию предпосылок к овладению чтением детей с ОНР 44
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения развития мышления у детей первых лет жизни 11
1.1. Специфика развития мышления у детей первых лет жизни 11
1.1.1. Предпосылки развития мышления у детей младенческого возраста 23
1.1.2. Особенности развития мышления у детей раннего возраста 27
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением познавательного развития 31
1.3. Формы нарушения интеллекта 36
1.4. Проблема профилактики интеллектуальной недостаточности у детей раннего возраста 42
Глава 2. Изучение особенностей развития мышления у детей раннего возраста 45
2.1. Задачи, организация и методика экспериментального изучения интеллектуального развития детей раннего возраста 45
2.2. Результаты изучения интеллектуального развития детей экспериментальной группы 57
Глава 3. Методологические основы организации системы ранней коррекционно-развивающей помощи детям раннего возраста с интеллектуальной недостаточностью 68
Заключение 83
Список литературы 86
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОФЕССИЯХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ВОЗМОЖНОСТИ ИХ ПРОЯВЛЕНИЯ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Представления о профессиях младших школьников 7
1.2. Особенности изобразительной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 23
2.1. Методика изучения представлений о профессиях детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья 23
2.2. Ход и результаты констатирующего эксперимента 26
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 43
3.1. Профориентационная работа в начальной школе у детей с ограниченными возможностями здоровья 43
3.2. Методические рекомендации по развитию представлений о профессиях младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в изобразительной деятельности 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогический литературы по теме исследования 6
1.1. Особенности формирования продуктивных видов деятельности в онтогенезе 6
1.2. Особенности развития продуктивных видов деятельности младших школьников с умственной отсталостью 14
1.3. Современные технологии формирования и коррекции продуктивной деятельности у детей с умственной отсталостью во внеурочной деятельности 19
Глава 2. Изучение особенностей развития продуктивной деятельности умственно отсталых младших школьников 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ полученных данных 28
2.3. Рекомендации по формированию и коррекции продуктивных видов деятельности умственно отсталых младших школьников в процессе организации внеурочной деятельности 34
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ДЦП В ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Медико-психологическая характеристика произвольной моторики у детей с ДЦП 10
1.2. Специфика организации творческой деятельности ребенка с детским церебральным параличом в научно-методической литературе 23
1.3. Педагогические средства развития произвольной моторики у детей с ДЦП в творческой деятельности 34
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРОИЗВОЛЬНОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ДЦП В ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Диагностика уровня развития произвольной моторики у детей с ДЦП 44
2.2. Реализация педагогических средств развития произвольной моторики у детей с ДЦП в творческой деятельности 63
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С СИНДРОМОМ ГИПЕРАКТИВНОСТИ 7
1.1. Регуляция произвольного поведения как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности регуляции произвольного поведения у дошкольников с синдромом гиперактивности 14
1.3. Коррекционная работа по формированию произвольной регуляции поведения дошкольников с синдромом гиперактивности 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С СИНДРОМОМ ГИПЕРАКТИВНОСТИ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИВЛЕЧЕНИМ СЕМЬИ 27
2.1. Диагностика уровня сформированности произвольной регуляции поведения у дошкольников с синдромом гиперактивности 27
2.2. Организация, содержание и анализ эффективности работы по формированию произвольной регуляции поведения у дошкольников с синдромом гиперактивности средствами проектно-спортивной деятельности с привлечением семьи 33
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Системный подход к изучению феномена произвольной регуляции и процесса ее становления в детском возрасте 8
1.2. Нарушения формирования произвольной регуляции у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 21
1.3. Игра как средство развития произвольной регуляции дошкольников с задержкой психического развития 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ЕЕ РАЗВИТИЕ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ 38
2.1. Выявление особенностей произвольной регуляции у дошкольников с задержкой психического развития 38
2.2. Коррекционно-педагогическая работа по развитию произвольной регуляции у дошкольников с задержкой психического развития 46
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

1. Диагностика сформированности навыков пространственного ориентирования у ребенка с нарушением зрения 3
2. Перспективный план коррекционно-развивающей работы по развитию пространственной ориентировки на год 7
3. Конспекты коррекционных занятий по пространственному ориентированию детей с нарушением зрения 12
Список литературы 22
Приложение 23

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития пространственных представлений учащихся с задержкой психического развития на занятиях изобразительным искусством 10
1.1. Роль пространственных представлений в психическом развитии ребёнка 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития 13
1.3. Занятие изобразительным искусством как средство развития пространственных представлений учащихся с задержкой психического развития 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию пространственных представлений учащихся с задержкой психического развития на занятиях изобразительным искусством 30
2.1. Изучение особенностей пространственных представлений у учащихся экспериментальной группы 30
2.2. Система коррекционной работы по развитию пространственных представлений учащихся с ЗПР на занятиях изобразительным искусством 38
2.3. Анализ экспериментальной работы по развитию пространственных представлений у учащихся экспериментальной группы 47
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития профессиональных способностей подростков с ограниченными возможностями здоровья 16
1.1. Характеристика профессиональных способностей подростков с ограниченными возможностями здоровья 16
1.2. Условия развития профессиональных способностей подростков с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении 39
Выводы по первой главе 54
Глава 2. Эмпирическое исследование развития профессиональных способностей подростков с ограниченными возможностями здоровья 57
2.1. Диагностика профессиональных способностей подростков с ограниченными возможностями здоровья 57
2.2. Анализ реализации программы тренинга развития профессиональных способностей подростков с ограниченными возможностями здоровья 68
Выводы по второй главе 77
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор по проблеме изучения психических, моторных и речевой функции у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Взаимосвязь психических, моторных и речевой функции 6
1.2. Развитие психических, моторных и речевой функции в онтогенезе 13
1.3. Характеристика речевых нарушений у детей с общим недоразвитием речи 21
1.4. Особенности психических и моторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
1.5. Логоритмика как средство развития речи, психических и моторных функций 31
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное изучение психических и моторных функций во взаимосвязи с речью у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень) (констатирующий эксперимент) 38
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 38
2.2. Программа констатирующего эксперимента 39
2.3. Обработка и анализ результатов констатирующего эксперимента 52
Выводы по второй главе 64
Глава 3. Развитие психомоторных и речевой функции у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами логоритмики (обучающий эксперимент) 66
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 66
3.2. Программа обучающего эксперимента 67
3.3. Контрольный эксперимент и его результаты 77
Выводы по третьей главе 83
Заключение 84
Список литературы 86
Приложения 91

Введение 3
Глава 1. ЗПР как комплексная проблема нарушения нормального онтогенеза на этапе раннего детства 11
1.1. Характеристика психофизических нарушений у детей с ЗПР, имеющих диагноз минимальной мозговой дисфункции 11
1.2. Психофизиологические и двигательные основы развития психомоторных качеств 18
Глава 2. Педагогические и психофизические подходы коррекции минимальной мозговой дисфункцией у младших дошкольников средствами психогимнастики и развития мелкой моторики рук на занятиях АФК в ДОУ 21
2.1. Особенности раннего и первого детства как этапов, определяющих дальнейшее онтогенетическое развития ребёнка 21
2.2. Характеристика задержка психического и психофизического развития (ЗПР) у детей возраста первого детства 25
2.3. Характеристика психогимнастики как комплексного психофизиологического подхода в реабилитации детей с ЗПР 28
2.4. Методические принципы программы занятий психогимнастикой для коррекции минимальной мозговой дисфункцией у дошкольников 31
2.5. Программа занятий АФК детей с ЗПР ДОУ 32
Глава 3. Организация, методы и результаты собственных исследований влияния психогимнастики на психофизическое развитие детей 37
3.1. Организация исследования и характеристика контингента обследованных 37
3.2. Использованные методы 37
3.3. Результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента 42
3.4. Результаты формирующего этапа педагогического эксперимента 49
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы изучения речевого дыхания у дошкольников с заиканием 6
1.1. Физиологические особенности дыхания и его развитие в онтогенезе 6
1.2. Особенности речевого дыхания у детей с нарушениями речи 12
1.3. Современные научные представления о заикании: понятие, механизмы, этиология, симптоматика 14
1.4. Особенности нарушений речевого дыхания у заикающихся дошкольников и основные методы их коррекции 27
Выводы по главе 34
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей речевого дыхания у дошкольников с заиканием 36
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 36
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 38
2.3. Исходные результаты экспериментального исследования 42
Выводы по главе 53
ГЛАВА 3. Комплекс методических приемов по развитию дыхательной функции у дошкольников с заиканием 55
3.1. Основные методы и этапы обучающего эксперимента 55
3.2. Содержание методики развития речевого дыхания в системе коррекции заикания у дошкольников 58
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 90
Выводы по главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96

Введение 3
Глава 1. Проблема развития речевого дыхания у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 7
1.1. Этапы формирования дыхательной системы человека 7
1.2. Развитие речевого дыхания в онтогенезе 12
1.3. Механизмы речевого и физиологического дыхания 14
1.4. Организация дыхательного центра 16
1.5. Особенности формирования речевого дыхания у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 18
Выводы 34
Глава 2. Логопедическое обследование речевого дыхания у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 38
2.1. Принципы и методы логопедического обследования детей с двигательными нарушениями 38
2.2. Методы обследования речевого дыхания у детей 47
2.3. Результаты обследования речевого дыхания учеников старших классов с нарушениями опорно-двигательного аппарата 53
Выводы 66
Глава 3. Формирование и развитие речевого дыхания у детей с двигательными нарушениями 70
3.1. Основные направления логопедической работы с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата 70
3.2. Методы формирования и развития речевого дыхания у лиц с нарушениями речи 73
3.3. Роль дыхательных и голосовых упражнений в логопедической практике 84
3.4. Содержание логопедической работы по формированию и развитию речевого дыхания у детей с двигательными нарушениями 87
3.5. Анализ результатов контрольного эксперимента 96
Выводы 99
Заключение 103
Список литературы 110
Приложение 1 116
Приложение 2 120
Приложение 3 122
Приложение 4 124

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития речевой активности у детей раннего возраста с нарушением зрения 6
1.1. Психолого-педагогические подходы в определении понятия «речевая активность» 6
1.2. Развитие речевой активности в онтогенезе 14
1.3. Характеристика трудностей овладения речью у детей с нарушением зрения 30
Глава 2. Изучение речевой активности ребенка третьего года жизни с нарушением зрения 57
2.1. Методики и организация исследования 57
2.2. Анализ результатов исследования 68
Глава 3. Методические рекомендации по организации работы, направленной на развитие речевой активности ребенка раннего возраста с нарушением зрения 72
3.1. Методические рекомендации по формированию активной речи детей раннего возраста с нарушениями зрения посредством художественного слова 72
3.2. Игры и игровые упражнения, направленные на развитие речевой активности у детей раннего возраста с нарушениями зрения 80
Заключение 98
Список литературы 100
Приложение 104