Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Значение и структура понятия «межличностные отношения» 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 13
1.3. Особенности условий обучения детей с задержкой психического развития 18
1.4. Развитие межличностных отношений младших школьников с задержкой психического развития 20
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА 24
2.1. Организация исследования. Характеристика участников констатирующего эксперимента 24
2.2. Методическое обеспечение экспериментального исследования 26
2.3. Сравнительный анализ полученных результатов констатирующего эксперимента 29
2.4. Методические рекомендации для педагогов и родителей по улучшению навыков общения младших школьников с задержкой психического развития 40
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 7
1.1. Понятие межличностных отношений в психологии 7
1.2. Особенности психического развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи 11
1.3. Особенности межличностных отношений детей с нарушениями речи 16
1.4. Межличностные отношения детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в условиях инклюзии 20
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 23
2.1. Методики и организация исследования 23
2.2. Результаты исследования и их анализ 29
2.3. Направления развития межличностных отношений детей с нарушениями речи в условиях инклюзии 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности младших школьников с нормальным и задержанным развитием 6
1.1. Возрастные психологические особенности младших школьников 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития 11
Глава 2. Особенности межличностных отношений младших школьников с нормальным и задержанным психическим развитием 23
2.1. Понятие и структура межличностных отношений. Роль общения в развитии ребенка 23
2.2. Специфика межличностного взаимодействия младших школьников с нормальным психическим развитием и ЗПР 31
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения межличностных отношений младших школьников, имеющих нарушения в развитии и нормативно развивающихся сверстников 6
1.1. Понятие межличностных отношений в психологии и социологии 6
1.2. Формирование межличностных отношений в младшем школьном возрасте 14
1.3. Особенности межличностных отношений младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 20
Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 29
2.1. Описание контингента и организация исследования 29
2.2. Методическое обеспечение исследования 32
Глава 3. Исследование межличностных отношений младших школьников с тяжелыми нарушениями речи на различных возрастных этапах 38
3.1. Изучение и описание привлекательности классного коллектива для младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 38
3.2. Изучение и описание особенностей межличностного общения младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 47
3.3. Выявление типов поведения при общении и оценка коммуникативного контроля у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 57
3.4. Выявление основных тенденций поведения младших школьников с тяжелыми речевыми нарушениями 64
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме изучения межличностных отношений в социальной группе 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 11
1.3. Особенности межличностных отношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 24
2.1. Организация констатирующего эксперимента. Характеристика участников исследования 24
2.2. Методика изучения особенностей межличностных отношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста: нормально развивающихся и с задержкой психического развития 27
2.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего эксперимента 33
2.4. Методические рекомендации для педагогов и психологов по развитию межличностных отношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 46
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие межличностных отношений в психологии 7
1.2. Особенности психического развития слабослышащих детей младшего школьного возраста 12
1.3. Межличностные отношения слабослышащих детей младшего школьного возраста 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 25
2.1. Цель, задачи и методы организации исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования межличностных отношений слабослышащих детей младшего школьного возраста 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКИХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 8
1.1. Психологический подход к трактовке понятия «межличностные отношения» в детском возрасте 8
1.2. Социализация старших дошкольников: взаимодействие с ровесниками и влияние взрослых 14
1.3. Современные исследования в области детских межличностных отношений в условиях инклюзии 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЫ 30
2.1. Характеристика экспериментальной выборки 30
2.2. Организация исследования: принципы, условия, период 46
2.3. Методический аппарат исследования 50
Выводы по второй главе 70
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЫ 72
3.1. Качественно-количественный анализ эмпирических данных в группе дошкольников с ТНР 72
3.2. Качественно-количественный анализ эмпирических данных в группе дошкольников с ЗПР 83
3.3. Качественно-количественный анализ эмпирических данных в группе нормотипичных дошкольников 95
3.4. Компаративный анализ результатов исследования межличностных отношений старших дошкольников в условиях инклюзивной группы 104
3.5. Методические рекомендации для педагогов-психологов, логопедов и других специалистов сферы образования 119
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 123
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 128
ПРИЛОЖЕНИЕ 136

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты межличностных отношений у детей в классах интегрированного типа 6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности межличностных отношений у детей с задержкой психического развития 11
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений у детей с ЗПР 17
2.1.Организация исследования 17
2.2. Исследование межличностных отношений у детей 18
Глава 3. Коррекция межличностных взаимоотношений у детей из интегрированного класса 21
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития межличностных отношений у младших школьников в условиях инклюзии 7
1.1. Структура и сущность понятия «межличностные отношения» в детском коллективе 7
1.2. Особенности межличностных отношений у младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзии 17
1.3. Анализ современных направлений коррекционной работы по развитию межличностных отношений у младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзии 24
Глава 2. Практические аспекты развития межличностных отношений у младших школьников в условиях инклюзии 38
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 38
2.2. Методические рекомендации для педагогов по развитию межличностных отношений у младших школьников с задержкой психического развития 46
Заключение 57
Список литературы 60
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы межличностных отношений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Межличностные отношения дошкольников 7
1.2. Особенности межличностных отношений у детей с общим недоразвитием речи 25
Глава 2. Изучение особенностей межличностных отношений у дошкольников с общим недоразвитием речи 45
2.1. Методики и организация исследования 45
2.2. Анализ результатов исследования 51
Глава 3. Методические рекомендации по формированию межличностных отношений у дошкольников с общим недоразвитием речи 64
3.1. Рекомендации по оптимизации межличностных взаимоотношений у детей с ОНР 64
3.2. Игры и занятия, направленные на формирование и коррекцию межличностных отношений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 67
Заключение 83
Список литературы 88
Приложение 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 6
1.1. Понятие мелкой моторики 6
1.2. Развитие мелкой моторики рук у детей в норме 10
1.3. Развитие мелкой моторики рук у детей с интеллектуальной недостаточностью 21
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 28
2.1. Организация эксперимента 28
2.2. Определение уровня развития мелкой моторики рук у детей с интеллектуальной недостаточностью и анализ полученных результатов 35
2.3. Методические рекомендации 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы изучения и коррекции мелкой моторики у дошкольников с заиканием 8
1.1. Роль мелкой моторики в речевом, физическом и психическом развитии детей 8
1.2. Формирование мелкой моторики при нормальном онтогенезе 15
1.3. Современные представления о заикании: понятие, этиология, симптоматика 22
1.4. Нарушения мелкой моторики у детей с заиканием 32
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование мелкой моторики у дошкольников с заиканием 38
2.1. Организация и методика исследования 38
2.2. Особенности и уровень развития мелкой моторики у старших дошкольников с заиканием (анализ результатов) 47
Выводы по второй главе 70
ГЛАВА 3. Методические рекомендации по развитию мелкой моторики у детей с заиканием дошкольного возраста 72
3.1. Основные принципы, задачи и направления коррекционной работы по преодолению недостатков мелкой моторики у старших дошкольников с заиканием 72
3.2. Содержание логопедической работы по преодолению нарушений мелкой моторики у дошкольников с заиканием 78
Выводы по третьей главе 111
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 116
ПРИЛОЖЕНИЕ 122

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗРАБОТКИ МЕТОДИКИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ СЛОЖНЫЕ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ 6
1.1. Понятие физкультурно-оздоровительных занятий 6
1.2. Общая характеристика физкультурно-оздоровительных занятий 11
1.3. Формы физкультурно-оздоровительных занятий 22
1.4. Виды физкультурно-оздоровительных занятий 27
1.5. Особенности и характеристика лиц с синдромом Дауна 35
1.6. Особенности коррекции двигательных нарушений у лиц с синдромом Дауна 38
1.7. Средства и методы физкультурно-оздоровительных занятий для лиц с синдромом Дауна 43
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 49
2.1. Методы исследования 49
2.2. Организация исследования 51
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ 53
3.1. Описание экспериментальной методики физкультурно-оздоровительных занятий 53
3.2. Влияние применения разработанной методики физкультурно-оздоровительных занятий 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Междисциплинарный подход к изучению связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.2. Особенности монологического высказывания у старших дошкольников в онтогенезе 11
1.3. Педагогические условия для развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 17
Глава 2. Организация и результаты исследования монологического высказывания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 20
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента по обследованию связной речи 20
2.2. Описание результатов констатирующего эксперимента 26
2.3. Особенности педагогических условий развития монологической речи старших дошкольников в дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида 35
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы обучения пересказу детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
1.1. Овладение монологической речи в онтогенезе 6
1.2. Особенности пересказа у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 8
1.3. Методический аспект проблемы изучения пересказа старших дошкольников с задержкой психического развития 11
Глава 2. Сравнительное изучение состояния пересказа у старших дошкольников с задержкой психического развития 17
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 17
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 19
2.3. Методические рекомендации 23
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования связной речи у дошкольников 6
1.1. Понятие связной речи и ее формирование в онтогенез 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 13
1.3. Обзор методик изучения связной речи 19
Глава 2. Исследование монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 25
2.1. Структура и содержание констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов исследования 31
Глава 3. Основные направления коррекционной работы по развитию монологической речи старших дошкольников с ОНР 42
3.1. Обзор методик развития и формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 42
3.2. Основные направления коррекционной работы по развитию монологической речи у старших дошкольников 46
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Морально-нравственное развитие детей 7
1.1. Определение морали и нравственности 7
1.2 Теории морально-нравственного развития 8
1.3. Пути и способы изучения морально-нравственного развития в психологии 15
Глава 2. Морально-нравственное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью 17
2.1. Интеллектуальная недостаточность у детей 17
2.2. Морально-нравственное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью 18
2.3. Влияние условий воспитания на становление морально-нравственной сферы личности 21
Выводы по теоретической части 23
Глава 3. Экспериментальное изучение особенностей морально-нравственного развития младших школьников с интеллектуальными нарушениями 24
3.1. Характеристика выборки 25
3.2. Описание методов и методик исследования 26
3.3. Результаты исследования 30
3.4. Обобщение результатов экспериментального исследования 45
Выводы по практической части 49
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗОРФОГРАФИЕЙ 8
1.1. Особенности русской письменности 8
1.2. Письмо как функциональная система 15
1.3. Нарушение письма у детей: дисграфия и дизорфография 20
1.3.1. Основные диагностические критерии дизорфографии 22
1.3.2. Симптоматика дизорфографии 23
1.3.3. Патогенез дизорфографии 24
1.4. Трудности формирования морфологических представлений, как механизм дизорфографии 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Организация и методы исследования морфологических представлений у младших школьников с дизорфографией 36
2.2. Результаты исследования морфологических представлений у младших школьников 40
2.3. Сравнительный анализ морфологических представлений у успевающих и плохо-успевающих учеников (контрольная и экспериментальная группы) 62
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗОРФОГРАФИЕЙ 85
3.1. Технология формирования морфологических представлений в процессе логопедической работы со школьниками с дизорфографией 85
3.2. Изучение частей речи на логопедических занятиях по коррекции дизорфографии 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 113
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 119
ПРИЛОЖЕНИЕ 124

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К ОБЩЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАИКАНИЕМ 8
1.1. Изучение проблемы заикания в историческом, патогенетическом, клиническом аспектах 8
1.2. Понятие мотивации к общению в психолого-педагогических исследованиях 16
1.3. Особенности мотивационной сферы к общению у детей с заиканием 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ С ЗАИКАНИЕМ 35
2.1. Структура и содержание экспериментального исследования 35
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 44
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ К ОБЩЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАИКАНИЕМ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 55
3.1. Организация и этапы коррекционно-логопедической работы по развитию мотивации к общению младших школьников с заиканием 55
3.2. Контрольный эксперимент 70
Выводы по третьей главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 7
1.1. Понятие потребностно-мотивационного компонента речевой деятельности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности мотивационной сферы детей дошкольного возраста с нормативным развитием 12
1.3. Особенности мотивационной сферы детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 27
2.1. Организация исследования: этапы, методы и характеристика участников 27
2.2. Методика изучения мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 40
2.3. Анализ результатов изучения мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 45
Выводы по второй главе 61
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ К РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 63
3.1. Основные направления и методы коррекционно-развивающей работы по формированию мотивации к речевой деятельности старших дошкольников с речевыми нарушениями 63
3.2. Методические рекомендации по формированию мотивации к речевой деятельности старших дошкольников с речевыми нарушениями 71
Выводы по третьей главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82