Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ социокультурных факторов, влияющих на процесс социальной адаптации семьи ребенка-инвалида в Российской Федерации 7
1.1. Проблема детской инвалидности в современном обществе 7
1.2. Проблемы семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности 18
1.3. Анализ опыта социальной адаптации семьи ребенка-инвалида в современных российских условиях 25
Глава 2. Современные технологии реабилитации детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности 35
2.1. Роль семьи в реабилитации детей с ограниченными возможностями 35
2.2. Территориальная социальная работа с семьями детей-инвалидов 45
2.3. Внедрение семейно-ориентированных технологий помощи в условиях Реабилитационного центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Доверие» 55
Заключение 72
Список литературы 81

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к комплексной реабилитации детей с ринолалией 12
1.1. Современное состояние комплексной помощи детям с врожденными расщелинами губы и неба 13
1.2. Соматические и функциональные особенности детей с ринолалией 22
1.3. Семейно-центрированный подход в системе ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья 33
Глава 2. Сравнительное изучение речевого развития детей с врожденными расщелинами губы и неба, прооперированных в разные возрастные периоды 42
2.1. Задачи, организация и методика экспериментального изучения детей с ринолалией 42
2.2. Результаты сравнительного изучения произносительной стороны речи детей экспериментальной группы 52
Глава 3. Логопедическое сопровождение ребенка с ринолалией первых трех лет жизни в системе медико-психолого-педагогической реабилитации 64
3.1. Модель осуществления логопедической помощи детям раннего возраста с врожденной небной патологией в рамках комплексной реабилитации 64
3.2. Программа логопедического сопровождения детей с ринолалией первых лет жизни и их семей 71
3.3. Организационные аспекты работы с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с врожденной расщелиной губы и неба 80
Заключение 87
Список литературы 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 7
1.1. Формирование сенсорных способностей у детей с нарушениями зрения на этапе подготовки к школе 7
1.2. Сенсорные эталоны в перцептивных процессах у детей с нарушениями зрения 10
1.3. Формирование перцептивных систем с использованием сенсорных эталонов у детей старшего дошкольного возраста на этапе подготовки к школе 13
1.4. Целевые ориентиры образовательных площадок для детей с нарушениями зрения 14
ГЛАВА 2. СИСТЕМА СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ И ПУТИ ЕЁ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ 20
2.1. Организация экспериментального исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования сформированности систем сенсорных эталонов у старших дошкольников с нарушениями зрения на этапе подготовки к школе 29
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию сенсорных представлений о внешних свойствах предметов 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ КАК ОДНОГО ИЗ МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Онтогенез формирования высших психических функций у детей раннего возраста 8
1.2. Дизонтогенез формирования высших психических функций у детей с ОВЗ 17
1.3. Метод сенсорной интеграции как один из методов стимуляции сенсорного опыта ребенка 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РАЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ ПСИХОРЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 35
2.1. Цель, задачи, организация и содержание констатирующего эксперимента 35
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента по изучению состояния высших психических функций у детей раннего возраста с задержкой речевого развития и у детей с нормальным психоречевым развитием 55
Выводы по второй главе 74
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы сенсорного воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Сенсорное развитие в онтогенезе 6
1.2. Сенсорное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью 15
Глава 2. Особенности работы по сенсорному воспитанию в специальном дошкольном учреждении 24
2.1. Первый год обучения 24
2.2. Второй год обучения 29
2.3. Третий год обучения 34
Глава 3. Изучение уровня сенсорного развития дошкольников с нарушением интеллекта 40
3.1. Методики и организация экспериментального исследования 40
3.2. Анализ результатов исследования 46
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
1. Особенности хромосомных заболеваний 5
2. Нарушение слуха при хромосомных заболеваниях 11
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
1. Понятие, основные признаки и причины синдрома дефицита внимания и гиперактивности детей 5
2. Комплексный подход в воспитании и обучении детей с СДВГ 11
3. Основные направления комплексной программы коррекции и психологического сопровождения детей с СДВГ в процессе воспитания и обучения 16
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы дизартрии в отечественной логопедии 7
1.1. Дизартрия как речевое нарушение 7
1.2. Развитие звукопроизношения у детей в онтогенезе. Овладение просодической стороной речи в онтогенезе 12
1.3. Нарушения звукопроизношения при дизартрии. Особенности просодической стороны речи при дизартрии 21
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое изучение состояния речевого развития дошкольников с дизартрией 34
2.1. Цели, задачи, организация и содержание эксперимента 34
2.2. Методика эксперимента 37
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
Выводы по второй главе 74
Глава 3. Основные направления коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений при дизартрии 76
3.1. Организация и содержание коррекционно-логопедической работы 76
3.2. Методика коррекционной работы 80
3.3. Результаты контрольного эксперимента 112
Выводы по третьей главе 119
Заключение 120
Список литературы 123

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В ШКОЛАХ VIII ТИПА 6
1.1. История создания системы коррекционной помощи детям с нарушениями интеллекта 6
1.2. Коррекционная направленность работы как специфика профессиональной деятельности педагога 8
1.3. Направления коррекционной работы в специальной школе 15
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА В СПЕЦИАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА 22
2.1. Организация обучения в специальной школе 22
2.2. Структура урока в специальной школе 27
2.3. Проведение урока в специальной коррекционной школе VIII типа и его результаты 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы возникновения заикания и его особенности у подростков 7
1.1. Формирование речи в онтогенезе 7
1.2. Понятие заикания 12
1.3. Особенности заикания у подростков 26
Глава 2. Организация исследования заикания у подростков 32
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 32
2.2. Результаты и анализ исследования 35
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению заикания у подростков 39
3.1. Содержание логопедической программы по коррекции заикания у подростков 39
3.2. Выявление эффективности проведенной работы (контрольный эксперимент) 52
Заключение 58
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы. Изучение фонетико-фонематического недоразвития речи у детей с дизартрией 7
1.1. Компоненты фонетико-фонематической системы языка 7
1.2. Онтогенез становления и развития фонетико-фонематических процессов речи 15
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольника с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 28
1.4. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей со стертой дизартрией 36
Выводы по главе 1 45
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния фонетико-фонематических процессов у дошкольников со стертой дизартрией 47
2.1. Цель, задачи и организация исследования 47
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 49
2.3. Состояние фонетико-фонематических процессов у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов исследования) 51
Выводы по главе 2 68
Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе по коррекции ФФНР у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 71
3.1. Анализ методик коррекции ФФНР у дошкольников со стертой дизартрией 71
3.2. Этапы и содержание коррекционно-логопедической работы по формированию фонетико-фонематических компонентов речи у детей с легкой степенью дизартрии 90
Выводы по главе 3 115
Заключение 116
Список литературы 121
Приложение 127

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОКАЗАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДОШКОЛЬНИКАМ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Проблемы оказания логопедической помощи за рубежом: от античности до современности 8
1.2. Изучение основ логопедической помощи в России 24
1.3. Организационно-методические аспекты логопедической работы в современной дошкольной образовательной организации 34
ГЛАВА 2. МОНИТОРИНГ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 49
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 49
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 51
ГЛАВА 3. СИСТЕМА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В СОВРЕМЕННОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей работы над предложно-падежными конструкциями 6
1.1. Понятие предложно-падежной конструкции и формирование навыка употребления предлогов в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР 10
1.3. Особенности формирования навыков употребления предложно-падежных конструкций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 17
Глава 2. Экспериментальное изучение навыков употребления предлогов у детей 5-6 лет с ОНР 20
2.1. Обзор методик изучения навыков использования падежей и предлогов 20
2.2. Содержание и структура обследования навыков употребления предложно-падежных конструкций у детей 5-6 лет с ОНР 23
2.3. Анализ полученных результатов исследования предложно-падежных конструкций у детей 5-6 лет с ОНР 34
Глава 3. Обучение навыкам правильного употребления предлогов в предложно-падежных конструкциях 47
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретический анализ проблемы нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 9
1.1. Современные представления о слоговой структуре слова 9
1.2. Особенности овладения слоговым составом слова в процессе онтогенеза 14
1.3. Характеристика нарушений слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 23
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 36
2.1. Цель, задачи и методика экспериментального исследования 36
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по главе 2 65
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по формированию слогового состава слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 66
3.1. Организация обучающего эксперимента 66
3.2. Содержание программы коррекционного воздействия по формированию слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 69
3.3. Оценка эффективности логопедической работы (контрольный эксперимент) 89
Выводы по главе 3 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Историко-теоретический аспект изучения заикания 7
1.1. Исторический аспект изучения и обзор литературных данных по проблеме заикания 7
1.2. Причины, систематика и фазы развития заикания 14
1.3. Методы и основные системы коррекционной логопедической работы по преодолению заикания у взрослых 20
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование функциональной системы речи заикающихся взрослых 34
2.1. Организация и содержание исследования 34
2.2. Методика обследования речевых и моторных функций заикающихся 36
2.3. Анализ полученных результатов 39
ГЛАВА 3. Система логопедической работы по преодолению заикания у взрослых 63
3.1. Учёт результатов обследования для разработки индивидуальной программы логопедической коррекции заикания 63
3.2. Содержание методики коррекционной работы 66
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Заикание как вид нарушения речи 5
1.1. Основная характеристика заикания 5
1.2. Причины возникновения заикания у детей 7
Глава 2. Система логопедической работы с заикающимися школьниками 11
2.1. Современный комплексный подход к преодолению заикания 11
2.2. Система логопедической работы с заикающимися школьниками 17
Глава 3. Особенности обследования уровня логопедического воздействия на заикающихся школьников 32
3.1. Обследование заикающихся школьников 32
3.2. Схема обследования заикающихся школьников 38
3.3. Результаты проведенного обследования 41
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
1. Коррекционное значение системы физического воспитания в школе слепых и слабовидящих 4
2. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня дошкольника 12
3.Особенности проведения занятий по физической культуре 14
4. Комплексы упражнений для детей с нарушением зрения 15
Заключение 22
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Научная обоснованность методик чтения, их виды и применение 6
1.1. Чтение как дисциплина 6
1.2. Уровни восприятия художественной литературы школьниками младшего возраста 8
1.3. История возникновения методик чтения и оценка их отечественными лингвистами и педагогами 15
1.4. Методики чтения, применяемые в специальной коррекционной школе VIII вида 20
Глава 2. Экспериментальное исследование 24
2.1. Организация и содержание экспериментального исследования 24
2.2. Характеристика контингента детей 25
2.3. Диагностика и анализ результатов 28
Глава 3. Разработка методического комплекса на основе диагностики и ее апробация 38
3.1. Описание методического комплекса 38
3.2. Апробация методического комплекса и анализ полученных результатов на основе контрольного эксперимента 44
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития фонетико-фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи 5
1.1. Исторический аспект изучения фонетико-фонематического восприятия 5
1.2. Особенности речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 10
Глава 2. Исследование и анализ фонетико-фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с ОНР 13
2.1. Организация и методы исследования 13
2.2. Анализ и интерпретация результатов 17
2.3. Система работы по коррекции фонетико-фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи 21
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. Понятие словообразования и его развитие в онтогенезе 8
1.2. Общее недоразвитие речи: понятие, этиология, симптоматика 19
1.3. Особенности словообразовательных умений и навыков у дошкольников с ОНР (по данным литературы) 28
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 38
2.1. Организация исследования и характеристика детей экспериментальной группы 38
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 42
2.3. Особенности словообразования у дошкольников с ОНР (по данным анализа результатов констатирующего эксперимента) 43
Выводы по второй главе 70
Глава 3. Формирование словообразовательных умений и навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 72
3.1. Направления и содержание методики логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с ОНР 72
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 79
Выводы по третьей главе 86
Заключение 89
Список литературы 94
Приложения 98