Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ЗПР 8
1.1. Мотивация учебной деятельности как объект изучения психологии 8
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей и подростков с ЗПР 16
1.3. Особенности мотивации учебной деятельности учащихся с ЗПР 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ЗПР 31
2.1. Организация эмпирического исследования сформированности мотивации учебной деятельности учащихся с ЗПР 31
2.2. Методы и методики эмпирического исследования сформированности мотивации учебной деятельности детей и подростков с ЗПР 36
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ЗПР 41
3.1. Исследование сформированности мотивации учебной деятельности у детей и подростков с ЗПР 41
3.2. Выводы по итогам исследования сформированности мотивации учебной деятельности у детей и подростков с ЗПР 57
3.3. Рекомендации по формированию мотивации учебной деятельности учащихся с ЗПР 61
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Психологические проблемы особенностей мотивационной учебной деятельности детей младшего школьного возраста с ОНР 8
1.1. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 8
1.2. Мотивация в младшем школьном возрасте 11
1.3. Мотивация учебной деятельности 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивационной готовности обучению в школе детей младшего школьного возраста с ОНР 22
2.1. Описание исследования 22
2.2. Результаты исследования мотивации учебной деятельности у младших школьников с ОНР 25
2.3. Анализ результатов исследования 28
Заключение 30
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОГО ПРОФИЛЯ У ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 6
1.1. Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.2. Анализ теоретических и прикладных подходов к исследованию мотивации 15
1.3. Особенности мотивации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и их мотивационный профиль 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИОННОГО ПРОФИЛЯ У ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 33
2.1. Особенности исследования особенностей мотивационного профиля у подростков с ограниченными возможностями здоровья (констатирующий этап) 33
2.2. Формирование особенностей мотивационного профиля у подростков с ограниченными возможностями здоровья (формирующий этап) 40
2.3. Динамика развития особенностей мотивационного профиля у подростков с ограниченными возможностями здоровья (контрольный этап) 48
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ 6
1.1. Определяющая роль мотивации в готовности к школьному обучению 6
1.2. Произвольность как функция мотивации. Волевое поведение 13
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА К ШКОЛЕ 23
2.1. Содержание подготовки детей с нарушением слуха к школе 23
2.2. Мотивация учения детей с нарушением слуха 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Психологическая готовность к школе как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Мотивационная готовность как компонент структуры психологической готовности и ее значение 13
1.3. Особенности психологического развития детей с ограниченными возможностями здоровья 21
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ 29
2.1. Описание выборки и методов исследования 29
2.2. Изложение хода и результатов исследования 32
2.3. Интерпретация результатов исследования 39
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования мотивационной сферы у детей в младшем школьном возрасте 6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Мотивационная сфера в младшем школьном возрасте 10
1.3. Мотивация учебной деятельности в младшем школьном возрасте 18
Глава 2. Особенности мотивационной сферы у детей с психофизиологическими особенностями в развитии 22
2.1. Мотивационно-потребностная сфера детей с ЗПР 22
2.2. Особенности мотивационной сферы у детей с умственной отсталостью 25
2.3. Особенности мотивационной сферы у слепых и слабовидящих 33
2.4. Особенности мотивационной сферы у глухих 36
2.5. Мотивационная сфера у детей с тяжелыми нарушениями в развитии 39
Заключение 43
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования мотивационной сферы у старших дошкольников с нарушением зрения 6
1.1. Мотивационная сфера дошкольников 6
1.2. Мотивационная сфера у детей с нарушениями зрения 12
Глава 2. Изучение особенностей мотивационной сферы у старших дошкольников с нарушениями зрения 22
2.1. Методики и организация исследования 22
2.2. Результаты исследования и их анализ 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования мотивационной сферы у детей с ОНР в младшем школьном возрасте 7
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2. Мотивационная сфера в младшем школьном возрасте 11
1.3. Мотивация учебной деятельности в младшем школьном возрасте 18
1.4. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 22
Глава 2. Эмпирическое исследование сформированности учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с ОНР 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Анализ сформированности учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с ОНР 32
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Физиология и психология движений и двигательной активности 7
1.1. Механизмы организации движений 7
1.2. Локализация функций в коре головного мозга. Роль больших полушарий в управлении движениями 10
1.3. Роль пирамидной и экстрапирамидной систем в обеспечении произвольных движений 13
Глава 2. Физическое развитие детей дошкольного возраста в норме и патологии 19
2.1. Роль двигательной активности в развитии ребенка 19
2.2. Особенности психофизиологического развития дошкольника 23
2.3. Особенности психофизического развития детей с умственной отсталостью 30
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы моторного развития детей дошкольного возраста с нарушением речи 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушением речи 7
1.2. Общая моторика детей дошкольного возраста с нарушением речи 11
1.3. Особенности развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушением речи 15
1.4. Артикуляционная моторика у детей дошкольного возраста с нарушением речи 27
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей моторного развития детей дошкольного возраста с нарушением речи. 23
2.1. Организация и ход экспериментального исследования 23
2.2. Особенности, общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с нарушением речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 39
Заключение 69
Список литературы 71

Введение 3
1. Современные представления о процессе мышления и его операциях 6
2. Особенности развития мышления в онтогенезе и его характеристика в старшем дошкольном возрасте 16
3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 24
4. Характер нарушения мыслительных операций у детей дошкольного возраста с ЗПР 29
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения мышления в младшем школьном возрасте 6
1.1. Понятие «мышление», его виды. Формирование мышления в онтогенезе 6
1.2. Особенности мышления детей младшего школьного возраста 19
1.3. Состояние мыслительных процессов у детей, испытывающих трудности в обучении 26
Глава 2. Исследование особенностей мышления у младших школьников с затруднениями в обучении 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 34
2.2. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 34
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 36
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Глава 3. Методические рекомендации по развитию мыслительных операций у младших школьников с затруднениями в обучении 61
Заключение 85
Список литературы 87
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Задержка психического развития как междисциплинарная проблема 6
1.2. Особенности психического развития младших школьников с задержкой психического развития 8
1.3. Особенности развития мыслительных процессов у детей с задержкой психического развития 13
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 17
2.1. Описание выборки и организация исследования 17
2.2. Методическое обеспечение исследования 18
2.3. Исследование способностей младших школьников с ЗПР к анализу и синтезу 22
2.4. Исследование способностей младших школьников с ЗПР к сравнению 25
2.5. Исследование способностей младших школьников с ЗПР к обобщению и классификации 28
2.6. Исследование способностей младших школьников с ЗПР к абстрагированию 31
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ 8
1.1. Характеристика развития мышления детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Особенности мышления и речи детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Особенности протекания процесса мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 31
2.1. Характеристика исследовательской выборки 31
2.2. Методы и процедура эмпирического исследования 32
2.3. Результаты исследования уровня развития мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 36
2.4. Организация и методика формирующего эксперимента 45
2.5. Результаты контрольного эксперимента 51
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мышления детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 7
1.1. Особенности физического, психического и интеллектуального развития детей дошкольного возраста 7
1.2. Влияние семьи на развитие личности ребенка дошкольного возраста 19
1.3. Личностные особенности детей, воспитывающихся в детских домах 25
Глава 2. Организация эмпирического исследования, мышления детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 31
2.1. Характеристика участников эксперимента 31
2.2. Описание методик эмпирического исследования мышления 33
Глава 3. Направления коррекционной работы по развитию мышления детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 37
3.1. Анализ и интерпретация экспериментальных данных по методикам 37
3.2. Проект программы коррекционной работы, предложенной по результатам эксперимента 46
Заключение 64
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы развития мышления у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР) 7
1.1. Общая характеристика задержки психического развития 7
1.2. История психолого-педагогического изучения детей с задержкой психического развития 18
1.3. Особенности личности у детей с задержкой психического развития 25
1.4. Общая характеристика мышления 32
1.5. Специфика мышления у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста 38
Глава 2. Экспериментальное исследование особенности развития мыслительных процессов детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 46
2.1. Характеристика выборки. Экспериментальная и контрольная группы 46
2.2. Методы исследования 48
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 50
3.1. Анализ результатов, полученных при исследовании особенностей мышления 50
3.2. Сравнительный анализ результатов исследования в контрольной и экспериментальной группе 53
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ мышления у подростков с разными формами шизофрении 5
1.1. Шизофрения как один из видов психического заболевания 5
1.2. Понятие «мышление» в психологии 24
1.3. Особенности мышления у подростков с разными формами шизофрении 34
Глава 2. Организация и методы исследования особенностей мышления подростков с разными формами шизофрении 40
2.1. Организация исследования особенностей мышления у подростков с разными формами шизофрении 40
2.2. Методы исследования особенностей мышления подростков с разными формами шизофрении 40
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей мышления у подростков с разными формами шизофрении 51
3.1. Особенности процессов обобщения, анализа и синтеза 51
3.2. Динамика и целенаправленность мыслительного акта 57
3.3. Адекватность построения мыслительного ассоциативного ряда 65
3.4. Особенности сравнения понятий 70
3.5. Практические рекомендации по психологической работе с подростками с разными формами шизофрении 77
Заключение 81
Выводы 82
Список литературы 83
Приложение 92

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения психических процессов и функций у дошкольников с ЗПР 6
1.1. Понятие мышления и его виды 6
1.2. Особенности мышления детей дошкольного возраста, формирование мышления в онтогенезе 10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) 18
Глава 2. Исследование особенностей мышления у дошкольников с задержкой психического развития 33
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 33
2.2. Характеристика детей, участвующих в исследовании 35
2.3. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 39
2.4. Особенности мышления детей дошкольного возраста с ЗПР(по данным констатирующего эксперимента) 46
Глава 3. Педагогические пути развития мыслительных операций у дошкольников с ЗПР 57
3.1. Научно-теоретическое обоснование коррекционной работы по развитию мышления у дошкольников с ЗПР 57
3.2. Методические рекомендации по развитию мышления у дошкольников с задержкой психического развития 59
Заключение 78
Список литературы 81
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Исследование мыслительных операций у младших школьников с дисграфией 6
1.1. Цель, задачи, методы и организации исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 6
1.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 12
Глава 2. Состояние мыслительных операций у младших школьников с дисграфией (анализ экспериментального исследования) 23
Заключение 45
Список литературы 48
Приложения 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей мышления подростков с шизофренией 5
1.1. Подходы к понятию шизофрении 5
1.2. Характер развития больного шизофренией в подростковом возрасте 11
1.3. Основные расстройства мышления при шизофрении 22
1.4. Подходы к исследованию проблем мышления у детей подросткового возраста с шизофренией 34
Глава 2. Методические основы изучения особенностей мышления подростков с шизофренией 42
2.1. Организация исследования 42
2.2. Описание контингента 42
2.3. Методики исследования 44
2.4. Статистический анализ данных 46
Глава 3. Практическое исследование особенностей мышления подростков с шизофренией 48
3.1. Анализ и интерпретация результатов исследования способности к обобщению 48
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования способности к абстрагированию 51
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования общих характеристик мышления 55
Заключение 62
Список литературы 67
Приложение 71