Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы развития речевой активности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Психолого-педагогические подходы в определении понятия «речевая активность» 6
1.2. Развитие речевой активности в онтогенезе и у детей с интеллектуальной недостаточностью 14
ГЛАВА 2. Изучение уровня развития речевой активности у дошкольников с интелектуальной недостаточностью легкой степени 39
2.1. Методики и организация исследования 39
2.2. Анализ результатов исследования 44
ГЛАВА 3. Методические рекомендации по развитию речевой активности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью в игровой деятельности 52
3.1. Игровая деятельность дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 52
3.2. Игры и игровые упражнения, направленные на развитие речевой активности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития речемыслительной деятельности в дошкольном возрасте 7
1.1. Взаимосвязь мышления и речи у детей 7
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 13
1.3. Особенности умственного и речевого развития при минимальной мозговой дисфункции 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование состояния речемыслительной деятельности у детей с минимальной мозговой дисфункцией 30
2.1. Методика и организация исследования 30
2.2. Анализ и обсуждение результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по второй главе 60
ГЛАВА 3. Методические рекомендации по развитию речемыслительной деятельности у детей с ММД в процессе работы с картиной 61
3.1. Теоретические основы коррекционной работы по формированию связной речи у детей с ММД 61
3.2. Программа развития связной речи у детей с ММД в процессе работы с картиной 75
Выводы по третьей главе 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЯ 101

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к исследованию речи 6
1.1. Речь и ее место в структуре когнитивных процессов 6
1.2. Теории речи в психологической науке 10
1.3. Общая характеристика младенческого возраста 13
Глава 2. Развитие речи в младенческом возрасте 21
2.1. Основные этапы развития речи у детей 21
2.2. Взаимосвязь развития речи и внимания у детей 35
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования речи и деятельности у детей раннего возраста 9
1.1. Психолого-педагогические особенности развития речи в первые годы жизни 9
1.2. Формирование предметно-игровой деятельности у детей раннего возраста 21
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития речи у детей раннего возраста в процессе формирования предметно-игровой деятельности (констатирующий эксперимент) 34
2.1. Цели, задачи и процедура проведения констатирующего эксперимента 34
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 35
Глава 3. Основные направления логопедической работы по развитию речи детей раннего возраста в предметно игровой деятельности 49
3.1. Программа предметно-игровой деятельности, направленной на развитие речи детей раннего возраста (обучающий эксперимент) 49
3.2. Динамика развития речи детей раннего возраста 63
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения нормального и нарушенного психоречевого развития детей раннего возраста 7
1.1. Онтогенетические закономерности психомоторного развития 7
1.2. Развитие речи в онтогенезе. Задержка речевого развития и недоразвитие речи системного характера 11
1.3. Значение предметной деятельности для развития ребенка раннего возраста 19
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Исследование предметной деятельности детей-сирот раннего возраста с задержкой психоречевого развития 31
2.1 Организация и методы констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов исследования 41
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Развитие речи детей-сирот раннего возраста в процессе формирования предметной деятельности 47
3.1. Программа формирующего эксперимента 47
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 66
Выводы по третьей главе 68
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Развитие речи детей дошкольного возраста в онтогенезе 6
1.2. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте 14
1.3. Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 27
2.1. Организация констатирующего эксперимента 27
2.2. Анализ результатов исследования 30
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
3.1. Использование развивающих игр для формирования речи детей дошкольного возраста 39
3.2. Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе работы игромастера 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения и профилактики речевого недоразвития у детей раннего возраста 6
1.1. Закономерности развития речи детей раннего возраста 6
1.2. Причины возникновения и симптоматика речевого недоразвития у детей раннего возраста 22
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Диагностическое исследование речевого развития детей раннего возраста на базе ДОУ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов ранней речевой диагностики детей и определение отклонений в речевом развитии 41
Выводы по главе 2 55
Глава 3. Коррекционно-развивающая логопедическая работа в ДОУ по развитию речи у детей раннего возраста 56
3.1. Основные принципы и направления комплексной коррекционно-развивающей логопедической работы в раннем возрасте 56
3.2. Содержание логопедической работы по развитию речи детей раннего возраста, методы и приемы работы 67
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 100
Выводы по главе 3 112
Заключение 113
Список литературы 115
Приложения 121

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи у старших дошкольников 8
1.1. Речь как элемент подготовки у старших дошкольников к школе 8
1.2. Особенности использования игровых методов развития речи в дошкольном возрасте 20
Глава 2. Методика развития речи у старших дошкольников 34
2.1. Экспериментальное исследование речи, результаты и программа развития речи 34
2.2. Эффективность программы развития речи в дошкольном возрасте 51
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ РЕЧИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «умственная отсталость» 8
1.2. Особенности речевого развития дошкольников с умственной отсталостью 13
1.3. Формирование лексики у дошкольников с умственной отсталостью 19
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 25
2.1. Методики диагностики состояния активного словаря у дошкольников с умственной отсталостью 25
2.2. Характеристика контингента 32
2.3. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 35
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 48
3.1. Методы и приемы развития речи дошкольников с умственной отсталостью 48
3.2. Формирующий эксперимент 56
3.3. Контрольный эксперимент 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования проблемы речевого развития формирующейся личности 6
1.1. Речевое развитие детей в дошкольном возрасте как объект психологического исследования 6
1.2. Содержание и психологические особенности развития речи дошкольников средствами театрализованной деятельности 19
Глава 2. Экспериментальное исследование развития речи дошкольника в процессе театрализованной деятельности 29
2.1. Методы и организация экспериментального исследования 29
2.2. Исследование возможностей и психологических особенностей эффективного развития речевой культуры детей дошкольного возраста 32
2.3. Оценка эффективности реализации психолого-педагогической программы развития речи детей средствами театрализованной деятельности 45
Заключение 49
Глоссарий 52
Список литературы 54
Приложения 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей раннего возраста в процессе игровой деятельности 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития речи детей раннего возраста 7
1.2. Педагогические условия развития речи детей раннего возраста в игровой деятельности 17
1.3. Игра как средство развития речи детей раннего возраста 30
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию речи у детей раннего возраста в процессе игровой деятельности 38
2.1. Изучение уровня развития речи у детей раннего возраста 38
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента по развитию речи у детей раннего возраста в процессе игровой деятельности 47
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию речи у детей раннего возраста в процессе игровой деятельности 58
Выводы по 2 главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы о проблеме формирования речи у детей с аутизмом 8
1.1. Основные понятия об аутизме 9
1.2. Развитие речи в онтогенезе 12
1.3. Особенности развития речи у детей с аутизмом 14
1.4. Методы, используемые при работе с детьми с аутизмом 21
1.5. Особые образовательные потребности для детей с аутизмом в условиях инклюзивных групп 30
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей речевого развития дошкольников с аутизмом 38
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 38
2.2. Методики диагностики 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 58
Выводы по 2 главе 74
Глава 3. Разработка коррекционной программы, направленной на развитие речи у детей с аутизмом в условиях инклюзивных групп 75
3.1. Цели, задачи и принципы разработки коррекционно-логопедической работы 75
3.2. Программа логопедической работы 77
3.3. Анализ результатов повторного обследования 92
Выводы по 3 главе 102
Заключение 103
Список литературы 106
Приложение 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 8
1.1. Игра - как ведущая деятельность в построении ролевого поведения дошкольников 8
1.2. Особенности игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 28
2.1. Диагностика особенностей развития ролевого поведения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 28
2.2. Апробация комплекса сюжетно-ролевых игр по развитию ролевого поведения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и оценка их эффективности 42
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самооценки у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Понятие самооценки 6
1.2. Развитие самооценки в младшем школьном возрасте 11
1.3. Влияние самооценки на успеваемость 15
Глава 2. Самооценка у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 25
2.1. Развитие самооценки у детей младшего возраста с нарушением слуха 25
2.2. Педагогические условия формирования адекватной самооценки 38
Заключение 41
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы повышения самостоятельности у младших школьников с нарушением слуха в процессе обучения 5
1.1. Проблема самостоятельности личности 5
1.2. Воспитание и развитие самостоятельности 10
Глава 2. Изучение уровня самостоятельности у учащихся с нарушеним слуха 20
2.1. Методики, организация и анализ результатов констатирующего исследования 20
2.2. Формирующий эксперимент и анализ коррекционно-развивающей работы 24
Глава 3. Пути повышения самостоятельности у младших школьников с нарушением слуха 28
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 1 45
Приложение 2 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития внимания у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 6
1.1. Внимание как психологическая категория. Развитие внимания у детей дошкольного возраста 6
1.2. Психологическая характеристика дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 13
1.3. Особенности внимания у детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 20
1.4. Влияние дидактических игр на развитие свойств внимания у детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 26
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое изучение свойств внимания детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 32
2.1. Организация и логика исследования 32
2.2. Изучение уровня развития свойств внимания детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 34
2.3. Реализация комплекса дидактических игр по развитию внимания у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 41
2.4. Анализ и интерпретация результатов 47
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОГО РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ 9
1.1. Изучение развития связного речевого высказывания у детей в научной литературе 9
1.2. Особенности развития связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 17
1.3. Использование проекта «Педагогическая песочница» в развитии связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПУТИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОГО РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПЕСОЧНИЦА» 31
2.1. Диагностика уровня развития связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 31
2.2. Применение проекта «Педагогическая песочница» в развития связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 37
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения проблемы формирования связной диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Современные представления о связной диалогической речи 7
1.2. Особенности связной диалогической речи у детей дошкольного возраста в норме и при общем недоразвитии речи 16
1.3. Методические подходы к формированию связной диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи 23
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния связной диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 37
2.1. Цель, задачи, методы и организация констатирующего эксперимента 37
2.2. Содержание методики исследования связной диалогической речи у дошкольников 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по главе 2 59
Глава 3. Логопедическая работа по формированию связной диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 61
3.1. Цель, задачи и организация формирующего исследования 61
3.2. Основные этапы и содержание логопедической программы по формированию связной диалогической речи у дошкольников с ОНР 62
3.3. Определение эффективности проведенной коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 83
Выводы по главе 3 95
Заключение 96
Список литературы 99
Приложения 106

Введение 3
Глава 1. Использование современных логопедических технологий для формирования навыков связных высказываний у детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. История вопроса и уровень разработанности проблемы на современном этапе 8
1.2. Психолингвистические аспекты изучения связной речи 9
1.3. Характеристика детей с ОНР 15
1.4. Влияние произведений народного фольклора на развитие связной монологической речи детей с ОНР 18
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Изучение уровня развития связной монологической речи у детей с ОНР 24
2.1. Цель и задачи и организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Методика констатирующего эксперимента 26
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по 2 главе 40
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию связной речи у детей с ОНР на основе использования технологии сказкотерапии 42
3.1. Теоретическое обоснование программы коррекционной работы 42
3.2. Программа коррекционной работы по формированию связной монологической речи детей с ОНР с помощью сказки 43
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 55
3.4. Выводы по 3 главе 60
Заключение 62
Список литературы 66
Приложения 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 7
1.1. Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте 7
1.2. Значение игровой деятельности в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 23
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытная работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 33
2.1. Диагностика начального уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 33
2.2. Организация и содержание работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 39
2.3. Анализ эффективности проведенной работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста 48
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 61