Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Обратите внимание!

– В каждой дипломной работе представлены полноценные части – теория, практика (констатирующий эксперимент) и коррекция/формирование (обучающий эксперимент). Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.

– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

– Более подробную информацию о наших готовых работах и заказе новой работы Вы можете найти в специальной статье "Логопедия, коррекционная педагогика".

Фильтр: Дипломные работы Курсовые работы Контрольные работы Рефераты Отчеты о практике Все работы

Тема работы Вид Объем Год Цена, ₽
20688

Развитие математических представлений дошкольника с интеллектуальной недостаточностью

Введение 3
1. Сенсорное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью 5
2. Особенности математических представлений детей с проблемами в интеллектуальном развитии 9
3. Методические рекомендации к проведению занятий 20
Заключение 33
Список литературы 35

Контрольная

36

2017

850
20857

Развитие математических представлений у детей с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математических представлений у детей с нарушением слуха 7
1.1. Основные подходы к математическому развитию детей дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха 12
1.3. Специфика формирования математических представлений у детей с нарушением слуха 25
1.4. Современная система формирования математических представлений у детей с нарушением слуха 29
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Исследование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста у детей с нарушением слуха 36
2.1. Задачи, организация констатирующего эксперимента 36
2.2. Количественные и качественные результаты констатирующего эксперимента 41
Выводы по второй главе 49
Глава 3. Разработка системы специальных занятий по формированию математических представлений у детей 51
3.1. Основные направления формирования математических представлений на специальных занятиях 51
3.2. Оценка эффективности проведенной работы 62
Выводы по третьей главе 70
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 79

Диплом

91

2023

7500
201394

Развитие мелкой моторики младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА) на занятиях авиамоделирования

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития мелкой моторики младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата на занятиях авиамоделированием 10
1.1. Роль мелкой моторики в общем психическом развитии ребенка 10
1.2.Особенности двигательной сферы детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 21
1.3. Авиамоделирование и авиамодельный спорт в развитии моторной сферы младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 31
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практика развития мелкой моторики младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами авиамоделирования 41
2.1. Содержание диагностики мелкой моторики школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата и результаты ее исследования 41
2.2. Методика коррекционно-педагогической работы по развитию мелкой моторики младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами авиамоделирования 55
2.3. Оценка эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию мелкой моторики младших школьников с нарушениями ОДА средствами авиамоделирования 74
Выводы по второй главе 78
Заключение 79
Список литературы 81
Приложения 86

Диплом

110

2021

10500
20258

Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы 6
1.1. Характеристика процесса подготовки к школе 6
1.2. Характеристика готовности детей с ОНР к школе 11
1.3. Готовность руки ребенка с ОНР к письму 20
1.4. Анализ методических подходов по подготовке руки ребенка к письму 27
Глава 2. Описание опытно-экспериментальной работы 37
2.1. Обсуждение результатов исследования на констатирующем этапе 37
2.2. Обоснование коррекционной работы по развитию мелкой моторики руки детей с ОНР 43
2.3. Обсуждение результатов на контрольном этапе 47
Заключение 52
Рекомендации по развитию мелкой моторики руки у детей с ОНР 54
Список литературы 55
Приложение 57

Курсовая

74

2021

5100
201283

Развитие мелкой моторики у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 7
1.1. Значение мелкой моторики для речевого развития в школьном возрасте 7
1.2. Развитие мелкой моторики в детском возрасте 18
1.3. Особенности нарушений мелкой моторики у младших школьников с общим недоразвитием речи и методы их коррекции 26
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Исследование особенностей мелкой моторики детей младшего школьного возраста с ОНР 45
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 45
2.2. Содержание констатирующего эксперимента 47
2.3. Результаты констатирующего исследования 54
Выводы по главе 2 68
Глава 3. Развитие мелкой моторики у учащихся младших классов с ОНР 70
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 70
3.2. Содержание обучающего эксперимента 71
3.3. Результаты обучающего эксперимента (контрольный эксперимент) 75
Выводы по главе 3 81
Заключение 83
Список литературы 86
Приложения 92

Диплом

135

2021

9750
202540 (93680)

Развитие мелкой моторики у старших дошкольников с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Роль и развитие мелкой моторики в онтогенезе у детей 6
1.2. Трудности развития мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 12
1.3. Методика развития мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития, место нетрадиционных техник рисования как средства ее совершенствования 16
Глава 2. Экспериментальное исследование по изучению мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 24
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию мелкой моторики старших дошкольников с задержкой психического развития средствами нетрадиционных техник рисования 46
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 55

Диплом

72

2023

6000
202020 (92487)

Развитие мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта посредством использования росписи по дереву

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 8
1.1. Развитие детей с нарушением интеллекта с точки зрения педагогов и психологов 8
1.2. Особенности развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 11
1.3. Использование росписи по дереву как средства развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 26
2.1. Выявление уровня развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 26
2.2. Коррекционное значение росписи по дереву в развитии мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 36
2.3. Результаты коррекционно-развивающей работы по развитию мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта посредством использования росписи по дереву 39
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Диплом

81

2023

7500
201664 (909217)

Развитие монологической речи младших школьников посредством пересказа

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие и виды речевой деятельности 6
1.2. Особенности развития монологической речи у младших школьников 9
1.3. Методы и приемы развития монологической речи у младших школьников 16
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЕРЕСКАЗА 24
2.1. Эмпирическое исследование уровня развития монологической речи у младших школьников 24
2.2. Разработка методических рекомендаций по развитию монологической речи у младших школьников посредством пересказа 27
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Курсовая

42

2023

2720
201213

Развитие монологической речи у детей седьмого года жизни в процессе обучения придумыванию сказок

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития монологической речи детей дошкольного возраста 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 7
1.2. Сказка как средство развития монологической речи 17
Глава 2. Описание и анализ опытно-экспериментальной работы по проблеме развития монологической речи детей седьмого года жизни с помощью придумывания сказки 26
2.1. Методика исследования 26
2.2. Результаты изучения уровня развития монологической речи детей седьмого года жизни 31
2.3. Проект развития монологической речи в процессе обучения придумыванию сказок детей седьмого года жизни 38
2.4. Методические рекомендации для воспитателей по развитию монологической речи детей седьмого года жизни в процессе обучения придумыванию сказки 53
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 68

Диплом

81

2020

5250
20376

Развитие монологической речи у младших школьников с ТНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития монологической речи у младших школьников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Монологическая речь 6
1.2. Особенности развития монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 10
Глава 2. Изучение особенностей монологической речи у учащихся 1-2-х классов с общим недоразвитием речи 14
2.1. Методики и организация исследования 14
2.2. Результаты исследования и их анализ 21
Глава 3. Методические рекомендации по развитию монологической речи у младших школьников - учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи 30
3.1. Этапы обучения монологической речи 30
3.2. Переход к самостоятельной связной речи с опорой на правила смысловой и языковой организации текстового сообщения 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 95

Курсовая

96

2016

2210
202777 (83414)

Развитие мотивационной готовности обучающихся средних классов к преодолению учебных трудностей в условиях инклюзивного образования

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ НА УЧЕБНУЮ УСПЕШНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 8
1.1. Характеристика учебных трудностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии 8
1.2. Проблема мотивации учебной деятельности у обучающихся средних классов в условиях инклюзии и методические аспекты по ее формированию 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРЕОДОЛЕНИЮ УЧЕБНЫХ ТРУДНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 27
2.1. База, организация, методы и методика исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 30
2.3. Дифференцированные рекомендации по формированию мотивационной готовности к преодолению учебных трудностей у обучающихся среднего звена в условиях инклюзии 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом

85

2023

6450
20088

Развитие моторики заикающихся дошкольников на логоритмических занятиях

Введение 3
Глава 1. Современное понимание проблемы нарушений моторных функций у детей с заиканием 8
1.1. Понятие моторики и ее развитие в онтогенезе 8
1.2. Характеристика заикания у детей: причины, виды, симптоматика, особенности развития моторной сферы 20
1.3. Роль логопедической ритмики в коррекции моторных нарушений у заикающихся дошкольников 31
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Экспериментальное исследование нарушений моторики у заикающихся дошкольников 45
2.1. Цель, задачи и организации констатирующего эксперимента 45
2.2. Содержание методики исследования моторики у заикающихся дошкольников 47
2.3. Сравнительная характеристика состояния моторных функций у дошкольников с заиканием и детей с нормальным речевым развитием 52
Выводы по главе 2 66
Глава 3. Использование логопедической ритмики в системе формирования моторных функций у дошкольников с заиканием 67
3.1. Цель, задачи и организации констатирующего эксперимента 67
3.2. Содержание логоритмической программы и средства коррекции моторных нарушений у дошкольников с заиканием 72
3.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 82
Выводы по главе 3 89
Заключение 90
Список литературы 94
Приложение 97

Диплом

107

2023

12000
201676 (804302)

Развитие мышления дошкольников с ОНР в процессе игровой деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития мышления дошкольников с ОНР в процессе игровой деятельности 8
1.1. Понятие мышления и его связь с речью 8
1.2. Специфика развития мышления у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13
1.3. Особенности игровой деятельности дошкольников с ОНР 20
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития мышления дошкольников с ОНР в процессе игровой деятельности 29
2.1. Организация и методики исследования 29
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 32
2.3. Описание формирующего этапа эксперимента 39
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа эксперимента 43
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 56

Диплом

67

2023

7500
20488

Развитие навыков общения у детей с тяжелой формой умственной отсталости

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика общения в дошкольном возрасте 5
1.1. Особенности общения дошкольников в группе сверстников в норме 5
1.2. Развитие речи и общения у детей с умственной отсталостью 12
Глава 2. Теоретические аспекты методики обучения умению общаться детей с тяжелой формой умственной отсталости 18
2.1. Формирование сотрудничества взрослого с ребенком 18
2.2. Формирование у детей с нарушением интеллекта способов усвоения общественного опыта 19
Глава 3. Методика обучения умению общаться детей с тяжелой формой умственной отсталости 33
3.1. Общая характеристика 33
3.2. Упражнения и игры направленные на обучение умению общаться детей с тяжелой формой умственной отсталости 33
Заключение 42
Список литературы 44

Курсовая

45

2013

1360
20851

Развитие навыков общения у дошкольников с нарушениями интеллектуального развития

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения коммуникативной сферы детей с интеллектуальными нарушениями 9
1.1. Понятие общения в современной психологии 9
1.2. Особенности развития общения в онтогенезе 17
1.3. Соотношение вербальных и невербальных средств общения 23
1.4. Особенности коммуникативной сферы детей с нарушением интеллектуального развития 27
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей общения дошкольников с нарушением интеллекта 32
2.1. Организация, участники и методика констатирующего эксперимента 32
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Глава 3. Особенности коррекционной работы по формированию навыка общения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 43
3.1. Основные направления и содержание занятий по формированию навыков общения умственно отсталых детей дошкольного возраста 43
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 45
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 54

Диплом

61

2019

5100
201654 (908857)

Развитие навыков понимания и у потребления предлогов у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы понимания и употребления предлогов детьми с ЗПР 5
1.1. Характеристика детей с ЗПР 5
1.2. Особенности развития речи дошкольников в норме и с задержкой психического развития 8
1.3. Основные принципы коррекционной работы по формированию употребления предлогов у детей с ЗПР 13
Глава 2. Экспериментальное обоснование методики коррекции понимания и употребления предлогов детьми с ЗПР дошкольного возраста 16
2.1. Организация исследования определения навыка понимания и употребления предлогов у детей с ЗПР 16
2.2. Формирование навыка понимания и употребления предлогов у детей с ЗПР 21
2.3. Анализ сформированности навыка понимания и употребления предлогов у детей с ЗПР 25
Заключение 29
Список литературы 31

Курсовая

33

2023

2040
201852 (92587)

Развитие навыков процессуальной игры у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыков процессуальной игры у детей с задержкой психического развития 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика развития детей с задержкой психического развития 8
1.2. Особенности процесса формирования навыков процессуальной игры у детей с задержкой психического развития 14
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования процесса формирования навыков процессуальной игры у детей с задержкой психического развития 45
2.1. Диагностика уровня сформированности навыков процессуальной игры у детей с задержкой психического развития 45
2.2. Анализ результатов коррекционной работы по формированию навыков процессуальной игры у детей с задержкой психического развития 58
Выводы по второй главе 74
Заключение 77
Список литературы 80

Диплом

83

2023

8100
201626 (802581)

Развитие навыков самообслуживания у детей с нарушениями развития

Введение 3
1. Значение навыков самообслуживания в развитии детей 4
2. Методика и методы формирования навыков самообслуживания у детей с нарушениями развития 17
Заключение 30
Список литературы 31

Курсовая

32

2022

1700
201431

Развитие навыков смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы проблема изучения и коррекции нарушений связной речи у старших дошкольников у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Характеристика связной речи и ее формирование в онтогенезе 7
1.2. Особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 17
1.3. Анализ методического опыта коррекционной работы по формированию связной речи у дошкольников с ОНР 23
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 33
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 33
2.2. Особенности смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня (анализ результатов констатирующего эксперимента) 38
Выводы по главе 2 62
Глава 3. Формирование смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 63
3.1. Цель, задачи, организация и методика формирующего эксперимента 63
3.2. Анализ эффективности логопедической работы (контрольного эксперимента 78
Выводы по главе 3 86
Заключение 87
Список литературы 90
Приложения 96

Диплом

125

2022

12000
201334

Развитие навыков чтения у младших школьников с умственной отсталостью с использованием сказки

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения сказки с младшими школьниками с умственной отсталостью 5
1.1. Психологические особенности сформированности познавательной активности младших школьников с умственной отсталостью в учебной деятельности 5
1.2. Значение и необходимость изучения сказки с младшими школьниками с умственной отсталостью 10
Глава 2. Практическое исследование навыков чтения младших школьников с умственной отсталостью 24
2.1. Организация и проведение первого этапа исследования 24
2.2. Методика развития навыков чтения у младших школьников с умственной отсталостью при помощи чтения сказки 29
2.3. Организация и проведение контрольного эксперимента 32
Глава 3. Рекомендации по развитию навыков чтения у младших школьников с умственной отсталостью 36
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 47

Курсовая

52

2021

4250

Как купить готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике

  1. Вы находите готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике в нашем каталоге. Если тема, объем и содержание удовлетворяют Вашим требованиям, то Вы просто нажимаете на работу и оформляете форму заказа.
  2. Получаете на указанный Вами электронный адрес инструкции по оплате, выполняете их.
  3. Подтверждаете оплату любым удобным способом и получаете работу.

В целом, выбрав работу, нажмите на нее и далее действуйте по инструкции.

Зачем покупать готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике

  1. Во-первых, Вы приобретаете готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу в несколько раз дешевле, чем такая же работа на заказ.
  2. Во-вторых, все представленные в нашей коллекции работы уже были сданы и успешно защищены - следовательно, Вы не приобретаете «кота в мешке», а получаете работу, которая ранее была проверена преподавателем. Естественно, любую готовую работу, мы добавляем в Каталог только после окончательной ее защиты.
  3. В-третьих, если Вы решили писать работу самостоятельно и не знаете с чего начать, то купив у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу, Вы получите отличный каркас для написания своей работы.

Приобретая у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике, Вы экономите не только деньги, но и время.