Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике
Обратите внимание!
– В каждой дипломной работе представлены полноценные части – теория, практика (констатирующий эксперимент) и коррекция/формирование (обучающий эксперимент). Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.
– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
– Более подробную информацию о наших готовых работах и заказе новой работы Вы можете найти в специальной статье "Логопедия, коррекционная педагогика".
№ | Тема работы | Вид | Объем | Год | Цена, ₽ | |
---|---|---|---|---|---|---|
20688 |
Развитие математических представлений дошкольника с интеллектуальной недостаточностьюВведение 3
1. Сенсорное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью 5 2. Особенности математических представлений детей с проблемами в интеллектуальном развитии 9 3. Методические рекомендации к проведению занятий 20 Заключение 33 Список литературы 35 |
Контрольная |
36 | 2017 |
850 | |
20857 |
Развитие математических представлений у детей с нарушением слухаВведение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математических представлений у детей с нарушением слуха 7 1.1. Основные подходы к математическому развитию детей дошкольного возраста 7 1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха 12 1.3. Специфика формирования математических представлений у детей с нарушением слуха 25 1.4. Современная система формирования математических представлений у детей с нарушением слуха 29 Выводы по первой главе 34 Глава 2. Исследование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста у детей с нарушением слуха 36 2.1. Задачи, организация констатирующего эксперимента 36 2.2. Количественные и качественные результаты констатирующего эксперимента 41 Выводы по второй главе 49 Глава 3. Разработка системы специальных занятий по формированию математических представлений у детей 51 3.1. Основные направления формирования математических представлений на специальных занятиях 51 3.2. Оценка эффективности проведенной работы 62 Выводы по третьей главе 70 Заключение 72 Список литературы 76 Приложение 79 |
Диплом |
91 | 2023 |
7500 | |
201394 |
Развитие мелкой моторики младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА) на занятиях авиамоделированияВведение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития мелкой моторики младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата на занятиях авиамоделированием 10 1.1. Роль мелкой моторики в общем психическом развитии ребенка 10 1.2.Особенности двигательной сферы детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 21 1.3. Авиамоделирование и авиамодельный спорт в развитии моторной сферы младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 31 Выводы по первой главе 39 Глава 2. Практика развития мелкой моторики младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами авиамоделирования 41 2.1. Содержание диагностики мелкой моторики школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата и результаты ее исследования 41 2.2. Методика коррекционно-педагогической работы по развитию мелкой моторики младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами авиамоделирования 55 2.3. Оценка эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию мелкой моторики младших школьников с нарушениями ОДА средствами авиамоделирования 74 Выводы по второй главе 78 Заключение 79 Список литературы 81 Приложения 86 |
Диплом |
110 | 2021 |
10500 | |
20258 |
Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы 6 1.1. Характеристика процесса подготовки к школе 6 1.2. Характеристика готовности детей с ОНР к школе 11 1.3. Готовность руки ребенка с ОНР к письму 20 1.4. Анализ методических подходов по подготовке руки ребенка к письму 27 Глава 2. Описание опытно-экспериментальной работы 37 2.1. Обсуждение результатов исследования на констатирующем этапе 37 2.2. Обоснование коррекционной работы по развитию мелкой моторики руки детей с ОНР 43 2.3. Обсуждение результатов на контрольном этапе 47 Заключение 52 Рекомендации по развитию мелкой моторики руки у детей с ОНР 54 Список литературы 55 Приложение 57 |
Курсовая |
74 | 2021 |
5100 | |
201283 |
Развитие мелкой моторики у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 7 1.1. Значение мелкой моторики для речевого развития в школьном возрасте 7 1.2. Развитие мелкой моторики в детском возрасте 18 1.3. Особенности нарушений мелкой моторики у младших школьников с общим недоразвитием речи и методы их коррекции 26 Выводы по главе 1 43 Глава 2. Исследование особенностей мелкой моторики детей младшего школьного возраста с ОНР 45 2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 45 2.2. Содержание констатирующего эксперимента 47 2.3. Результаты констатирующего исследования 54 Выводы по главе 2 68 Глава 3. Развитие мелкой моторики у учащихся младших классов с ОНР 70 3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 70 3.2. Содержание обучающего эксперимента 71 3.3. Результаты обучающего эксперимента (контрольный эксперимент) 75 Выводы по главе 3 81 Заключение 83 Список литературы 86 Приложения 92 |
Диплом |
135 | 2021 |
9750 | |
202540 (93680) |
Развитие мелкой моторики у старших дошкольников с ЗПРВведение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 6 1.1. Роль и развитие мелкой моторики в онтогенезе у детей 6 1.2. Трудности развития мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 12 1.3. Методика развития мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития, место нетрадиционных техник рисования как средства ее совершенствования 16 Глава 2. Экспериментальное исследование по изучению мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 24 2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 24 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37 2.3. Методические рекомендации по совершенствованию мелкой моторики старших дошкольников с задержкой психического развития средствами нетрадиционных техник рисования 46 Заключение 54 Список литературы 56 Приложение 55 |
Диплом |
72 | 2023 |
6000 | |
202020 (92487) |
Развитие мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта посредством использования росписи по деревуВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 8 1.1. Развитие детей с нарушением интеллекта с точки зрения педагогов и психологов 8 1.2. Особенности развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 11 1.3. Использование росписи по дереву как средства развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 15 Выводы по первой главе 24 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 26 2.1. Выявление уровня развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 26 2.2. Коррекционное значение росписи по дереву в развитии мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 36 2.3. Результаты коррекционно-развивающей работы по развитию мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта посредством использования росписи по дереву 39 Выводы по второй главе 46 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51 ПРИЛОЖЕНИЕ 56 |
Диплом |
81 | 2023 |
7500 | |
201664 (909217) |
Развитие монологической речи младших школьников посредством пересказаВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6 1.1. Понятие и виды речевой деятельности 6 1.2. Особенности развития монологической речи у младших школьников 9 1.3. Методы и приемы развития монологической речи у младших школьников 16 Выводы по главе 1 22 ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЕРЕСКАЗА 24 2.1. Эмпирическое исследование уровня развития монологической речи у младших школьников 24 2.2. Разработка методических рекомендаций по развитию монологической речи у младших школьников посредством пересказа 27 Выводы по главе 2 36 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39 |
Курсовая |
42 | 2023 |
2720 | |
201213 |
Развитие монологической речи у детей седьмого года жизни в процессе обучения придумыванию сказокВведение 3
Глава 1. Теоретические основы развития монологической речи детей дошкольного возраста 7 1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 7 1.2. Сказка как средство развития монологической речи 17 Глава 2. Описание и анализ опытно-экспериментальной работы по проблеме развития монологической речи детей седьмого года жизни с помощью придумывания сказки 26 2.1. Методика исследования 26 2.2. Результаты изучения уровня развития монологической речи детей седьмого года жизни 31 2.3. Проект развития монологической речи в процессе обучения придумыванию сказок детей седьмого года жизни 38 2.4. Методические рекомендации для воспитателей по развитию монологической речи детей седьмого года жизни в процессе обучения придумыванию сказки 53 Заключение 60 Список литературы 63 Приложение 68 |
Диплом |
81 | 2020 |
5250 | |
20376 |
Развитие монологической речи у младших школьников с ТНРВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития монологической речи у младших школьников с общим недоразвитием речи 6 1.1. Монологическая речь 6 1.2. Особенности развития монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 10 Глава 2. Изучение особенностей монологической речи у учащихся 1-2-х классов с общим недоразвитием речи 14 2.1. Методики и организация исследования 14 2.2. Результаты исследования и их анализ 21 Глава 3. Методические рекомендации по развитию монологической речи у младших школьников - учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи 30 3.1. Этапы обучения монологической речи 30 3.2. Переход к самостоятельной связной речи с опорой на правила смысловой и языковой организации текстового сообщения 45 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 64 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 67 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 70 ПРИЛОЖЕНИЕ 4 88 ПРИЛОЖЕНИЕ 5 95 |
Курсовая |
96 | 2016 |
2210 | |
202777 (83414) |
Развитие мотивационной готовности обучающихся средних классов к преодолению учебных трудностей в условиях инклюзивного образованияВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ НА УЧЕБНУЮ УСПЕШНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 8 1.1. Характеристика учебных трудностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии 8 1.2. Проблема мотивации учебной деятельности у обучающихся средних классов в условиях инклюзии и методические аспекты по ее формированию 16 ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРЕОДОЛЕНИЮ УЧЕБНЫХ ТРУДНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 27 2.1. База, организация, методы и методика исследования 27 2.2. Анализ результатов исследования 30 2.3. Дифференцированные рекомендации по формированию мотивационной готовности к преодолению учебных трудностей у обучающихся среднего звена в условиях инклюзии 44 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60 ПРИЛОЖЕНИЕ 73 |
Диплом |
85 | 2023 |
6450 | |
20088 |
Развитие моторики заикающихся дошкольников на логоритмических занятияхВведение 3
Глава 1. Современное понимание проблемы нарушений моторных функций у детей с заиканием 8 1.1. Понятие моторики и ее развитие в онтогенезе 8 1.2. Характеристика заикания у детей: причины, виды, симптоматика, особенности развития моторной сферы 20 1.3. Роль логопедической ритмики в коррекции моторных нарушений у заикающихся дошкольников 31 Выводы по главе 1 43 Глава 2. Экспериментальное исследование нарушений моторики у заикающихся дошкольников 45 2.1. Цель, задачи и организации констатирующего эксперимента 45 2.2. Содержание методики исследования моторики у заикающихся дошкольников 47 2.3. Сравнительная характеристика состояния моторных функций у дошкольников с заиканием и детей с нормальным речевым развитием 52 Выводы по главе 2 66 Глава 3. Использование логопедической ритмики в системе формирования моторных функций у дошкольников с заиканием 67 3.1. Цель, задачи и организации констатирующего эксперимента 67 3.2. Содержание логоритмической программы и средства коррекции моторных нарушений у дошкольников с заиканием 72 3.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 82 Выводы по главе 3 89 Заключение 90 Список литературы 94 Приложение 97 |
Диплом |
107 | 2023 |
12000 | |
201676 (804302) |
Развитие мышления дошкольников с ОНР в процессе игровой деятельностиВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития мышления дошкольников с ОНР в процессе игровой деятельности 8 1.1. Понятие мышления и его связь с речью 8 1.2. Специфика развития мышления у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13 1.3. Особенности игровой деятельности дошкольников с ОНР 20 Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития мышления дошкольников с ОНР в процессе игровой деятельности 29 2.1. Организация и методики исследования 29 2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 32 2.3. Описание формирующего этапа эксперимента 39 2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа эксперимента 43 Заключение 48 Список литературы 52 Приложения 56 |
Диплом |
67 | 2023 |
7500 | |
20488 |
Развитие навыков общения у детей с тяжелой формой умственной отсталостиВведение 3
Глава 1. Общая характеристика общения в дошкольном возрасте 5 1.1. Особенности общения дошкольников в группе сверстников в норме 5 1.2. Развитие речи и общения у детей с умственной отсталостью 12 Глава 2. Теоретические аспекты методики обучения умению общаться детей с тяжелой формой умственной отсталости 18 2.1. Формирование сотрудничества взрослого с ребенком 18 2.2. Формирование у детей с нарушением интеллекта способов усвоения общественного опыта 19 Глава 3. Методика обучения умению общаться детей с тяжелой формой умственной отсталости 33 3.1. Общая характеристика 33 3.2. Упражнения и игры направленные на обучение умению общаться детей с тяжелой формой умственной отсталости 33 Заключение 42 Список литературы 44 |
Курсовая |
45 | 2013 |
1360 | |
20851 |
Развитие навыков общения у дошкольников с нарушениями интеллектуального развитияВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения коммуникативной сферы детей с интеллектуальными нарушениями 9 1.1. Понятие общения в современной психологии 9 1.2. Особенности развития общения в онтогенезе 17 1.3. Соотношение вербальных и невербальных средств общения 23 1.4. Особенности коммуникативной сферы детей с нарушением интеллектуального развития 27 Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей общения дошкольников с нарушением интеллекта 32 2.1. Организация, участники и методика констатирующего эксперимента 32 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39 Глава 3. Особенности коррекционной работы по формированию навыка общения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 43 3.1. Основные направления и содержание занятий по формированию навыков общения умственно отсталых детей дошкольного возраста 43 3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 45 Заключение 49 Список литературы 51 Приложения 54 |
Диплом |
61 | 2019 |
5100 | |
201654 (908857) |
Развитие навыков понимания и у потребления предлогов у детей старшего дошкольного возраста с ЗПРВведение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы понимания и употребления предлогов детьми с ЗПР 5 1.1. Характеристика детей с ЗПР 5 1.2. Особенности развития речи дошкольников в норме и с задержкой психического развития 8 1.3. Основные принципы коррекционной работы по формированию употребления предлогов у детей с ЗПР 13 Глава 2. Экспериментальное обоснование методики коррекции понимания и употребления предлогов детьми с ЗПР дошкольного возраста 16 2.1. Организация исследования определения навыка понимания и употребления предлогов у детей с ЗПР 16 2.2. Формирование навыка понимания и употребления предлогов у детей с ЗПР 21 2.3. Анализ сформированности навыка понимания и употребления предлогов у детей с ЗПР 25 Заключение 29 Список литературы 31 |
Курсовая |
33 | 2023 |
2040 | |
201852 (92587) |
Развитие навыков процессуальной игры у детей с задержкой психического развития (ЗПР)Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыков процессуальной игры у детей с задержкой психического развития 8 1.1. Психолого-педагогическая характеристика развития детей с задержкой психического развития 8 1.2. Особенности процесса формирования навыков процессуальной игры у детей с задержкой психического развития 14 Выводы по первой главе 43 Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования процесса формирования навыков процессуальной игры у детей с задержкой психического развития 45 2.1. Диагностика уровня сформированности навыков процессуальной игры у детей с задержкой психического развития 45 2.2. Анализ результатов коррекционной работы по формированию навыков процессуальной игры у детей с задержкой психического развития 58 Выводы по второй главе 74 Заключение 77 Список литературы 80 |
Диплом |
83 | 2023 |
8100 | |
201626 (802581) |
Развитие навыков самообслуживания у детей с нарушениями развитияВведение 3
1. Значение навыков самообслуживания в развитии детей 4 2. Методика и методы формирования навыков самообслуживания у детей с нарушениями развития 17 Заключение 30 Список литературы 31 |
Курсовая |
32 | 2022 |
1700 | |
201431 |
Развитие навыков смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровняВведение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы проблема изучения и коррекции нарушений связной речи у старших дошкольников у дошкольников с общим недоразвитием речи 7 1.1. Характеристика связной речи и ее формирование в онтогенезе 7 1.2. Особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 17 1.3. Анализ методического опыта коррекционной работы по формированию связной речи у дошкольников с ОНР 23 Выводы по 1 главе 31 Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 33 2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 33 2.2. Особенности смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня (анализ результатов констатирующего эксперимента) 38 Выводы по главе 2 62 Глава 3. Формирование смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 63 3.1. Цель, задачи, организация и методика формирующего эксперимента 63 3.2. Анализ эффективности логопедической работы (контрольного эксперимента 78 Выводы по главе 3 86 Заключение 87 Список литературы 90 Приложения 96 |
Диплом |
125 | 2022 |
12000 | |
201334 |
Развитие навыков чтения у младших школьников с умственной отсталостью с использованием сказкиВведение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения сказки с младшими школьниками с умственной отсталостью 5 1.1. Психологические особенности сформированности познавательной активности младших школьников с умственной отсталостью в учебной деятельности 5 1.2. Значение и необходимость изучения сказки с младшими школьниками с умственной отсталостью 10 Глава 2. Практическое исследование навыков чтения младших школьников с умственной отсталостью 24 2.1. Организация и проведение первого этапа исследования 24 2.2. Методика развития навыков чтения у младших школьников с умственной отсталостью при помощи чтения сказки 29 2.3. Организация и проведение контрольного эксперимента 32 Глава 3. Рекомендации по развитию навыков чтения у младших школьников с умственной отсталостью 36 Заключение 41 Список литературы 44 Приложение 47 |
Курсовая |
52 | 2021 |
4250 |
Как купить готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике
- Вы находите готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике в нашем каталоге. Если тема, объем и содержание удовлетворяют Вашим требованиям, то Вы просто нажимаете на работу и оформляете форму заказа.
- Получаете на указанный Вами электронный адрес инструкции по оплате, выполняете их.
- Подтверждаете оплату любым удобным способом и получаете работу.
В целом, выбрав работу, нажмите на нее и далее действуйте по инструкции.
Зачем покупать готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике
- Во-первых, Вы приобретаете готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу в несколько раз дешевле, чем такая же работа на заказ.
- Во-вторых, все представленные в нашей коллекции работы уже были сданы и успешно защищены - следовательно, Вы не приобретаете «кота в мешке», а получаете работу, которая ранее была проверена преподавателем. Естественно, любую готовую работу, мы добавляем в Каталог только после окончательной ее защиты.
- В-третьих, если Вы решили писать работу самостоятельно и не знаете с чего начать, то купив у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу, Вы получите отличный каркас для написания своей работы.
Приобретая у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике, Вы экономите не только деньги, но и время.