Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Обратите внимание!

– В каждой дипломной работе представлены полноценные части – теория, практика (констатирующий эксперимент) и коррекция/формирование (обучающий эксперимент). Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.

– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

– Более подробную информацию о наших готовых работах и заказе новой работы Вы можете найти в специальной статье "Логопедия, коррекционная педагогика".

Фильтр: Дипломные работы Курсовые работы Контрольные работы Рефераты Отчеты о практике Все работы

Тема работы Вид Объем Год Цена, ₽
201506 (802503)

Психолого-педагогические условия реализации инклюзивного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

Введение 3
Глава 1. Особенности инклюзивного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в современных исследованиях 16
1.1. Организация профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в современной российской системе образования 16
1.2. Основные проблемы инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе профессионального образования 29
1.3. Психолого-медико-социальное сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном профессиональном образовании 38
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Реализация инклюзивного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в вузе (на примере федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Курский государственный университет») 47
2.1. Особенности приема в Курский государственный университет лиц с ограниченными возможностями здоровья 47
2.2. Анализ проблем реализации инклюзивного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья 51
2.3. Перспективы развития и основные психолого-педагогические условия реализации инклюзивного профессионального образования в вузе 61
Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 87

Диплом

126

2020

9000
202351 (93045)

Психолого-педагогические условия совершенствования инклюзивной компетентности студентов педагогического колледжа для работы с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 8
1.1. Структура инклюзивной компетентности 8
1.2. Психолого-педагогические условия совершенствования инклюзивной компетентности студентов педагогического колледжа 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА ДЛЯ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 23
2.1. Методика исследования уровня сформированности инклюзивной компетентности студентов педагогического колледжа необходимой для работы с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья 23
2.2. Анализ результатов изучения сформированности инклюзивной компетентности студентов педагогического колледжа необходимой для работы с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья 30
2.3. Рекомендации по совершенствованию инклюзивной компетентности студентов педагогического колледжа необходимой для работы с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом

97

2023

6300
201586 (802561)

Психолого-педагогические условия социализации дошкольников с нарушением зрения средствами игровой деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социализации детей дошкольного возраста с нарушением зрения 10
1.1. Отражение в научной литературе психологического и социально-педагогического аспектов социализации 10
1.2. Особенности психического развития дошкольников с нарушением зрения 19
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство психического развития и социализации детей с нарушением зрения 28
Глава 2. Экспериментальное изучение готовности к социальной адаптации и успешности социализации старших дошкольников с нарушением зрения 34
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Результаты изучения готовности к социальной адаптации и успешности социализации старших дошкольников с пониженным зрением 42
Глава 3. Социализация дошкольников с нарушением зрения средствами игровой деятельности 51
3.1. Содержание коррекционно-педагогической работы по социальному воспитанию детей 51
3.2. Выявление динамики готовности детей с нарушением зрения к социальной адаптации и успешности социализации 56
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 73

Диплом

84

2021

7500
202350 (93046)

Психолого-педагогические условия улучшения вербальной коммуникации старших дошкольников с нарушениями речи

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 8
1.1. Вербальная коммуникация и ее компоненты в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Характеристика коммуникации дошкольников 13
1.3. Содержание психолого-педагогической работы по формированию вербальной коммуникации у дошкольников с нарушениями речи 18
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ 26
2.1. Организация, база и методики исследования вербальной дошкольного возраста с нарушениями речи 26
2.2. Анализ состояния вербальной коммуникации дошкольников с нарушениями речи 33
2.3. Методические рекомендации по созданию психолого-педагогических условий улучшения вербальной коммуникации старших дошкольников с нарушениями речи 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Диплом

82

2023

6300
201571

Психолого-педагогические условия формирования представлений об окружающем мире у старших дошкольников с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования у детей дошкольного возраста представлений об окружающем мире 9
1.1. Отражение в научной литературе проблемы формирования у дошкольников представлений 9
1.2. Закономерности формирования представлений об окружающем мире в онтогенезе 12
1.3. Особенности формирования представлений об окружающем мире у дошкольников с задержкой психического развития 18
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 25
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Результаты изучения особенностей представлений детей с задержкой психического развития об окружающем мире 34
Глава 3. Формирование представлений об окружающем мире у старших дошкольников с задержкой психического развития 48
3.1. Направления и содержание коррекционно-педагогической работы по формированию у дошкольников представлений об окружающем мире 48
3.2. Выявление динамики формирования представлений об окружающем мире у детей с задержкой психического развития 57
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 72

Диплом

85

2022

9000
202552 (93636)

Психолого-педагогические условия формирования речевой коммуникации дошкольников с ЗПР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Речевая коммуникация и ее формирование у детей в дошкольном возрасте 8
1.2. Особенности речевой коммуникации у дошкольников с задержкой психического развития 13
1.3. Содержание психолого-педагогической коррекции коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой психического развития 20
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 28
2.1. Методика и организация исследования сформированности речевой коммуникации у дошкольников с задержкой психического развития 28
2.2. Состояние речевой коммуникации старших дошкольников с задержкой психического развития на I и II этапе обследования 32
2.3. Рекомендации к созданию психолого-педагогических условий формирования речевой коммуникации дошкольников с задержкой психического развития 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Диплом

77

2023

6300
201432

Психолого-педагогическое исследование детей дошкольного возраста с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического исследования детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие, этиология и уровни общего недоразвития речи у детей 7
1.2. Особенности психических функций у старших дошкольников с нормальным развитием речи 12
1.3. Психолого-педагогические особенности развития старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Глава 2. Экспериментальное психолого-педагогическое исследование детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 31
2.1. Организация и методика исследования 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
Глава 3. Методические рекомендации к проведению коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи 57
3.1. Принципы и направления коррекционной работы по развитию психических функций у дошкольников с ОНР 57
3.2. Содержание работы по развитию высших психических функций у детей с общим недоразвитием речи 61
Заключение 77
Список литературы 80
Приложения 86

Диплом

124

2023

12000
203122 (941137)

Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего дошкольного возраста ЗПР в инклюзивном образовательном пространстве

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения детей с задержкой психического развития 5
1.1. Понятие «психолого-педагогическое сопровождение» в отечественной литературе 5
1.2. Инклюзивное образование в России 9
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития младшего дошкольного возраста 18
1.3.1. Особенности двигательного развития детей с задержкой психического развития младшего дошкольного возраста 19
1.3.2. Особенности речевого развития детей с задержкой психического развития младшего дошкольного возраста 21
1.3.3. Особенности социального развития детей с задержкой психического развития младшего дошкольного возраста 23
1.3.4. Особенности познавательного развития детей с задержкой психического развития младшего дошкольного возраста 26
Глава 2. Экспериментальное изучение особенности взаимодействия специалистов сопровождения и родителей в процессе психолого-педагогического сопровождения детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Глава 3. Рекомендации по организации и содержанию взаимодействия образовательной организации и семьи в процессе психолого-педагогического сопровождения детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в инклюзивном образовательном пространстве 56
3.1. Рекомендации для педагогов по организации и содержанию взаимодействия образовательной организации и семьи в процессе психолого-педагогического сопровождения детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 56
3.2. Рекомендации для родителей, воспитывающих детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 65
Заключение 76
Список литературы 78

Диплом

82

2023

6450
20950

Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста c перинатальным поражением в условиях консультативного центра

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста и их адаптация в современных условиях 8
1.1. Психолого-педагогическое сопровождение: цель, содержание, принципы и взаимосвязь с адаптацией к образовательной среде 8
1.2. Развитие детей раннего возраста 14
1.3. Система помощи детям раннего возраста 19
Выводы 29
ГЛАВА 2. Изучение развития детей раннего возраста c перинатальным поражением в условиях консультативного Центра 32
2.1. Конструирование диагностического комплекса 32
2.2. Состояние психического развития детей раннего возраста с перинатальным поражением в условиях консультативного Центра 59
2.2.1. Обсуждение полученных результатов констатирующего эксперимента по I разделу 60
2.2.2. Обсуждение полученных результатов констатирующего эксперимента по II разделу 64
Выводы 88
ГЛАВА 3. Модель психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с перинатальным поражением в условиях консультативного Центра 90
3.1. Направления и содержание работы консультативного Центра 90
3.2. Обучающий эксперимент 105
3.3. Эффективность предложенной модели (контрольный эксперимент) 142
Выводы 152
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 153
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 156

Диплом

160

2019

10500
203040 (94937)

Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста с ОВЗ в современном образовательном пространстве

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья 8
1.1. Сущность и содержание понятия психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста с ограниченными возможностями 8
1.2. Современные научные подходы к организации и содержанию психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с ограниченными возможностями 13
1.3. Сопровождение семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья 15
1.4. Особенности развития детей раннего возраста с ОВЗ 20
Глава 2. Экспериментальное комплексное изучение детей раннего возраста 40
2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Анализ результатов исследования 47
Глава 3. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья в современном образовательном пространстве 65
3.1. Организация и содержание процесса психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста 65
3.2. Родители как участники психолого-педагогического сопровождения родителей детей раннего возраста 77
3.3. Результаты обучающего эксперимента 79
Заключение 81
Библиографический список 86
Приложение 97

Диплом

103

2023

6750
201969 (92681)

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения

Введение 3
Глава 1. Теоретические исследования психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения 7
1.1. Характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья 7
1.2. Содержание психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения 13
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Практика психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения 21
2.1. Опыт реализации программы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 67» 21
2.2. Рекомендации по оптимизации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения 37
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 48
Приложение 52

Диплом

54

2023

4760
202421 (93543)

Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в специальной (коррекционной) школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ 8
1.1. Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях специальной (коррекционной) школы 8
1.2. Содержание психолого-педагогического сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях специальной (коррекционной) школы 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ 26
2.1. Описание процедуры и методов исследования 26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28
2.3. Рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению детей с РАС в совместной работе различных специалистов 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Диплом

85

2023

6750
201543 (802549)

Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с синдромом Дауна в условиях дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида

Введение 3
Глава 1. Современные представления о сопровождении детей с синдромом Дауна в психолого-педагогической литературе 14
1.1. Характеристика психофизического развития детей с синдромом Дауна 14
1.2. Комплексный подход в сопровождении детей дошкольного возраста с синдромом Дауна 20
1.3. Современные представления о психолого-педагогическом сопровождении детей с синдромом Дауна в ДОУ комбинированного вида 29
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Организационно-методические условия эффективного психолого-педагогического сопровождения детей с синдромом Дауна в ДОУ комбинированного вида 47
2.1. Обобщение опыта организации воспитательно-образовательного процесса дошкольников с синдромом Дауна на базе МКДОУ «Детский сад комбинированного вида №__» 47
2.2. Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения дошкольников с синдромом Дауна в условиях дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида 62
2.3. Анализ эффективности модели по результатам ее применения в МКДОУ «Детский сад комбинированного вида №__» 76
Выводы по второй главе 80
Заключение 81
Список литературы 86
Приложения 96

Диплом

179

2023

12000
20922

Психолого-педагогическое сопровождение младших дошкольников после кохлеарной имплантации в условиях лекотеки

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения дошкольников с нарушениями слуха 7
1.1. Современное состояние проблемы организации психолого-педагогической помощи детям с нарушениями слуха 7
1.2. Методы реабилитации детей с нарушениями слуха 18
1.3. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с нарушениями слуха в условиях лекотеки 25
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития дошкольников после кохлеарной имплантации как основа составления индивидуальной программы их психолого-педагогического сопровождения 29
2.1. Организация и yчастники эксперимента 29
2.2. Методика экспериментального изучения особенностей развития дошкольников после кохлеарной имплантации 31
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Особенности психолого-педагогического сопровождения развития младших дошкольников после кохлеарной имплантации в условиях лекотеки 46
3.1. Теоретико-методологические основы раннего психолого-педагогического сопровождения развития дошкольников после кохлеарной имплантации 46
3.2. Апробация вариативных программ комплексного психолого-педагогического сопровождения развития дошкольников после кохлеарной имплантации в условиях лекотеки 50
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 61
Выводы по третьей главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения 76

Диплом

80

2023

12000
202015 (92493)

Психолого-педагогическое сопровождение подростков с билингвальными способностями

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения подростков с билингвальными способностями 8
1.1. Билингвальные способности как один из аспектов детской одаренности 8
1.2. Сущность психолого-педагогического сопровождения подростков с билингвальными способностями 21
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Содержание психолого-педагогического сопровождения подростков с билингвальными способностями в школе 35
2.1. Анализ деятельности психолога-педагога по сопровождению подростков с билингвальными способностями 35
2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения подростков с билингвальными способностями 42
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57

Диплом

61

2023

6000
202876 (94716)

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития детей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.1. Основные закономерности психофизического развития детей младенческого возраста в онтогенезе 6
1.2. Перинатальное поражение центральной нервной системы (причины, клиника, классификация) 16
1.3. Основные проявления нарушенного развития у детей младенческого возраста 23
1.4. Современные диагностические методики обследования и технологии ранней помощи детям с ОВЗ 42
Глава 2. Психолого-педагогическая диагностика детей младенческого возраста с перинатальной энцефалопатией 61
2.1. Организация проведения констатирующего эксперимента 61
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 66
2.3. Рекомендации по ранней коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья 70
Заключение 73
Список литературы 75

Диплом

80

2023

6000
202343 (93053)

Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих дошкольников с нарушениями зрения

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих дошкольников с нарушениями зрения 7
1.1. Понятие, цель, задачи психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих дошкольников с нарушениями зрения 7
1.2. Особенности семейного воспитания дошкольников с нарушениями зрения 10
1.3. Содержание психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих дошкольников с нарушениями зрения 14
Глава 2. Исследование уровня готовности педагогов к психолого-педагогическому сопровождению семей, воспитывающих дошкольников с нарушениями зрения и удовлетворенность родителей психолого-педагогическим сопровождением 20
2.1. Методика констатирующего эксперимента 20
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 27
2.3. Методические рекомендации для педагогов ДОО 37
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 58

Диплом

84

2023

6000
201955 (92689)

Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих ребенка с синдромом Дауна

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С СИНДРОМОМ ДАУНА 8
1.1. Понятие и сущностные характеристики психолого-педагогического сопровождения 8
1.2. Особенности семьи, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна 12
1.3. Специфика организации психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С СИНДРОМОМ ДАУНА 30
2.1. Организация и методики исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования психологических особенностей семьи, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна 33
2.3. Направления деятельности по организации психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих ребенка с синдромом Дауна 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Диплом

59

2023

6300
20908

Психолого-педагогическое сопровождение семьи дошкольника с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Научные основы психолого-педагогического сопровождения семьи дошкольника с нарушением слуха 7
1.1. Исторический экскурс в проблему семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольника с нарушением слуха 16
1.3. Современные подходы к психолого-педагогическому сопровождению семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 22
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Экспериментальное изучение внутрисемейных условий воспитания дошкольника с нарушением слуха в семье 41
2.1. Характеристика участников эксперимента 41
2.2. Методы исследования 50
2.3. Результаты экспериментального изучения внутрисемейных условий воспитания дошкольника с нарушением слуха 53
Выводы по второй главе 69
Глава 3. Программа коррекционной работы по психолого- педагогическому сопровождению семьи дошкольника с нарушением слуха 71
3.1. Цели, задачи, направления коррекционной работы по психолого-педагогическому сопровождению семьи дошкольника с нарушением слуха 71
3.2. Содержание коррекционной работы по психолого-педагогическому сопровождению семьи дошкольника с нарушением слуха 75
3.3. Оценка эффективности коррекционной программы 92
Выводы по третьей главе 97
Заключение 99
Список литературы 101
Приложения 110

Диплом

170

2020

9000
201585 (802530)

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения инклюзивного образования при обучении детей с задержкой психического развития 5
1.1. Определение понятия ЗПР, исторические аспекты изучения проблемы 5
1.2. Инклюзия за Рубежом 12
1.3. Инклюзия в России 15
Глава 2. Обследование и коррекция высших психических функций у учащихся с задержкой психического развития 23
2.1. Методики исследования высших психических функций у учащихся с задержкой психического развития 23
2.2. Методические рекомендации по коррекционно-развивающему обучению детей с задержкой психического развития 28
Заключение 32
Список литературы 33

Курсовая

35

2023

2040

Как купить готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике

  1. Вы находите готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике в нашем каталоге. Если тема, объем и содержание удовлетворяют Вашим требованиям, то Вы просто нажимаете на работу и оформляете форму заказа.
  2. Получаете на указанный Вами электронный адрес инструкции по оплате, выполняете их.
  3. Подтверждаете оплату любым удобным способом и получаете работу.

В целом, выбрав работу, нажмите на нее и далее действуйте по инструкции.

Зачем покупать готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике

  1. Во-первых, Вы приобретаете готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу в несколько раз дешевле, чем такая же работа на заказ.
  2. Во-вторых, все представленные в нашей коллекции работы уже были сданы и успешно защищены - следовательно, Вы не приобретаете «кота в мешке», а получаете работу, которая ранее была проверена преподавателем. Естественно, любую готовую работу, мы добавляем в Каталог только после окончательной ее защиты.
  3. В-третьих, если Вы решили писать работу самостоятельно и не знаете с чего начать, то купив у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу, Вы получите отличный каркас для написания своей работы.

Приобретая у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике, Вы экономите не только деньги, но и время.