Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения понимания прочитанного текста 6
1.1. Понимание как проблема психологии мышления 6
1.2. Понимание текста 13
1.3. Особенности понимания прочитанного текста младшими школьниками с тяжелыми нарушениями речи 22
Глава 2. Изучение понимания прочитанного текста на уроках чтения младшими школьниками с тяжелыми нарушениями речи 30
2.1. Характеристика выборки и организация исследования 30
2.2. Данные эксперимента и анализ полученных результатов 31
Глава 3. Коррекционная работа по развитию процесса понимания прочитанного текста на уроках чтения 35
3.1. Методика формирования понимания прочитанного текста 35
3.2. Упражнения для развития понимания прочитанного текста 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей развития ребенка с умственной отсталостью в дошкольном возрасте 6
1.1. Понятие «умственная отсталость» и ее виды 6
1.2. Характеристика особенностей развития ребенка дошкольного возраста с диагнозом «умственная отсталость» 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей понимания сезонных изменений в природе умственно отсталыми детьми дошкольного возраста 19
2.1. Организация эксперимента 19
2.2. Анализ результатов исследования 23
2.3. Программа освоения детьми с умственной отсталостью в дошкольном возрасте сезонных изменений в природе 25
2.4. Контрольный этап 29
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 38

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика смыслового восприятия художественного материала 6
1.1. Психологическая схема смыслового восприятия 6
1.2. Особенности художественного понимания действительности в дошкольном возрасте 14
Глава 2. Теоретические аспекты понимания сказок детьми с нарушением зрения 16
2.1. Общая характеристика познавательной сферы детей с нарушением зрения 16
2.2. Сказка как форма организации детского опыта 19
2.3. Восприятие детьми старшего дошкольного возраста героев сказок 23
Глава 3. Экспериментальное исследование понимания сказок детьми с нарушениями зрения 37
3.1. Организация исследования 37
3.2. Анализ результатов исследования 38
3.3. Рекомендации по коррекции понимания сказок для детей с нарушением зрения 41
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Понимание как проблема психологии мышления 6
1.1. Психологическая структура процесса понимания речи 6
1.2. Условия, определяющие понимание сказки 25
1.3. Особенности понимания текстов со скрытым смыслом 50
Глава 2. Изучение особенностей понимания сказок дошкольниками с общим недоразвитием речи 57
2.1. Методики и организация исследования 57
2.2. Формирующий и контрольный эксперименты 64
2.3. Анализ полученных результатов 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА 6
1.1. Особенности, характеристики и значение сказок для дошкольников 6
1.2. Особенности психического развития старших дошкольников с умственной отсталостью 11
1.3. Значение сказок для умственно отсталых старших дошкольников 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЕ СКАЗОК УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ 26
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 26
2.2. Результаты исследования и их анализ 37
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДБОРУ И АДАПТАЦИИ СКАЗОК ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 45
3.1. Направления и методы коррекционно-педагогической работы по использованию сказок для старших дошкольников с умственной отсталостью 45
3.2. Практические рекомендации к подбору и адаптации сказок для умственно отсталых старших дошкольников 50
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Психологический аспект проблемы понимания текстов 5
1.1. Механизмы восприятия речи 5
1.2. Психологическая структура процесса понимания текста 11
1.3. Проблема развития логических форм мышления у детей 26
1.4. Особенности понимания текстов учащимися с проблемами психофизического развития 31
Глава 2. Исследование состояния понимания текстов младшими школьниками с нарушением зрения 34
2.1. Методика исследования, ее обоснование 34
2.2. Анализ результатов исследования 35
Глава 3. Коррекционная работа над пониманием учебных текстов 38
3.1. Общие методические указания к работе 38
3.2. Приемы развития операций словесных форм мышления 42
3.3. Рекомендации по формированию логических форм мышления при восприятии учебных текстов 44
Заключение 48
Список литература 50
Приложения 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психолингвистическая теория восприятия речи 6
1.2. Текстовая задача как средство обучения младших школьников 14
1.3. Особенности понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 22
Выводы к первой главе 28
Глава 2. Изучение особенностей понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 30
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 30
2.2. Организация и методы исследования 30
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Выводы ко второй главе 45
Глава 3. Методика коррекционно-логопедической работы по формированию понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 46
3.1. Теоретическое обоснование методики обучения 46
3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 48
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 50
Выводы к третьей главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения понимания текстовых сообщений у младших школьников с нарушениями речи 7
1.1. Проблема понимания текста в психолого-педагогических и психолингвистических исследованиях 7
1.2. Формирование навыка понимания текстовых сообщений у младших школьников 18
1.3. Особенности понимания прочитанного текста младшими школьниками с нарушениями речи 27
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Изучение особенностей понимания текстовых сообщений младшими школьниками с нарушениями речи (по данным экспериментального исследования) 37
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 37
2.2. Организация исследования 38
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 49
Выводы по второй главе 66
Глава 3. Методика формирования навыка понимания текстовых сообщений у младших школьников с нарушениями речи 69
3.1. Теоретические основы методики формирования понимания текста 69
3.2. Содержание логопедической работы по формированию навыка понимания прочитанного 73
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 93
Выводы по третьей главе 102
Заключение 104
Список литературы 107
Приложения 115

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционального развития 11
1.1. Особенности восприятия и понимания эмоциональных состояний человека 11
1.2. Особенности эмоционального развития нормально развивающихся детей, подростков и молодых людей 22
1.3. Особенности эмоционального развития детей, подростков и молодых людей со сложной структурой нарушения 29
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Особенности понимания эмоциональных состояний у молодых людей со сложной структурой нарушения 42
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 42
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Выводы по второй главе 115
Глава 3. Коррекция понимания эмоциональных состояний у молодых людей со сложной структурой нарушения 117
3.1. Содержание и методы специальной работы по формированию и коррекции понимания эмоциональных состояний у молодых людей со сложной структурой нарушения (формирующий эксперимент) 117
3.2. Динамика понимания эмоциональных состояний у молодых людей со сложной структурой нарушения (контрольный эксперимент) 134
Выводы по третьей главе 154
Заключение 158
Список литературы 162
Приложение 172

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие, виды и операции мышления 7
1.2. Формирование мышления в онтогенезе 11
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи у детей 18
1.4. Особенности мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 31
ГЛАВА 2. Изучение особенностей понятийного мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи 37
2.1. Методика экспериминтельаного исследования 37
2.2. Данные эксперимента 41
2.3. Анализ результатов исследования 46
ГЛАВА 3. Методические рекомендации по развитию понятийного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 48
3.1. Особенности организации коррекционной работы по развитию понятийного мышления у детей с общим недоразвитием речи 48
3.2. Упражнения и игры для развития понятийного мышления детей с общим недоразвитием речи 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГЛАВА. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О БУДУЩЕМ У ЛЮДЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 7
1.1. Образ будущего в отечественной психолого-педагогической науке 7
1.2. Особенности развития детей и подростков с легкой степенью умственной отсталости 13
1.3. Перспективы успешной социализации молодых людей с интеллектуальной недостаточностью 20
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Описание контингента испытуемых 23
2.2. Методическое обеспечение исследования 25
Выводы по второй главе 27
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
3.1. Результаты исследования по методике «Картина жизни». Исследование возрастной идентичности 28
3.2. Результаты исследования по методике временной перспективы Ф. Зимбардо (ZPTI) 40
3.3. Результаты исследования самооценки по методике «Шкала самоуважения Розенберга» 49
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Проблема изучения животного мира дошкольниками старшего возраста с задержкой психического развития 8
1.1. Необходимость формирования у дошкольников знаний о живой природе 8
1.2. Особенности формирования знаний о животных у детей дошкольного возраста 10
1.3. Особенности формирования знаний о животных у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 14
1.4. Содержание педагогической работы по формированию представлений о многообразии животного мира у дошкольников с нормальным и задержанным психическим развитием 23
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Изучение представлений о животном мире у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 27
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Результаты констатирующего эксперимента, качественный и количественный анализ 29
Выводы по 2 главе 58
Глава 3. Работа по формированию знаний о животных у дошкольников старшего возраста с задержкой психического развития 59
3.1. Цели, задачи и организация экспериментального обучения 59
3.2. Методика экспериментального обучения 60
3.3. Контрольный эксперимент, количественный и качественный анализ результатов 78
Выводы по 3 главе 110
Заключение 113
Список литературы 115