Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике
Обратите внимание!
– В каждой дипломной работе представлены полноценные части – теория, практика (констатирующий эксперимент) и коррекция/формирование (обучающий эксперимент). Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.
– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
– Более подробную информацию о наших готовых работах и заказе новой работы Вы можете найти в специальной статье "Логопедия, коррекционная педагогика".
№ | Тема работы | Вид | Объем | Год | Цена, ₽ | |
---|---|---|---|---|---|---|
201506 (802503) |
Психолого-педагогические условия реализации инклюзивного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровьяВведение 3
Глава 1. Особенности инклюзивного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в современных исследованиях 16 1.1. Организация профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в современной российской системе образования 16 1.2. Основные проблемы инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе профессионального образования 29 1.3. Психолого-медико-социальное сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном профессиональном образовании 38 Выводы по первой главе 44 Глава 2. Реализация инклюзивного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в вузе (на примере федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Курский государственный университет») 47 2.1. Особенности приема в Курский государственный университет лиц с ограниченными возможностями здоровья 47 2.2. Анализ проблем реализации инклюзивного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья 51 2.3. Перспективы развития и основные психолого-педагогические условия реализации инклюзивного профессионального образования в вузе 61 Выводы по второй главе 73 Заключение 75 Список литературы 78 Приложение 87 |
Диплом |
126 | 2020 |
9000 | |
202351 (93045) |
Психолого-педагогические условия совершенствования инклюзивной компетентности студентов педагогического колледжа для работы с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровьяВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 8 1.1. Структура инклюзивной компетентности 8 1.2. Психолого-педагогические условия совершенствования инклюзивной компетентности студентов педагогического колледжа 15 ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА ДЛЯ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 23 2.1. Методика исследования уровня сформированности инклюзивной компетентности студентов педагогического колледжа необходимой для работы с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья 23 2.2. Анализ результатов изучения сформированности инклюзивной компетентности студентов педагогического колледжа необходимой для работы с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья 30 2.3. Рекомендации по совершенствованию инклюзивной компетентности студентов педагогического колледжа необходимой для работы с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья 44 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51 ПРИЛОЖЕНИЕ 61 |
Диплом |
97 | 2023 |
6300 | |
201586 (802561) |
Психолого-педагогические условия социализации дошкольников с нарушением зрения средствами игровой деятельностиВведение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социализации детей дошкольного возраста с нарушением зрения 10 1.1. Отражение в научной литературе психологического и социально-педагогического аспектов социализации 10 1.2. Особенности психического развития дошкольников с нарушением зрения 19 1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство психического развития и социализации детей с нарушением зрения 28 Глава 2. Экспериментальное изучение готовности к социальной адаптации и успешности социализации старших дошкольников с нарушением зрения 34 2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 34 2.2. Результаты изучения готовности к социальной адаптации и успешности социализации старших дошкольников с пониженным зрением 42 Глава 3. Социализация дошкольников с нарушением зрения средствами игровой деятельности 51 3.1. Содержание коррекционно-педагогической работы по социальному воспитанию детей 51 3.2. Выявление динамики готовности детей с нарушением зрения к социальной адаптации и успешности социализации 56 Заключение 63 Список литературы 66 Приложение 73 |
Диплом |
84 | 2021 |
7500 | |
202350 (93046) |
Психолого-педагогические условия улучшения вербальной коммуникации старших дошкольников с нарушениями речиВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 8 1.1. Вербальная коммуникация и ее компоненты в психолого-педагогической литературе 8 1.2. Характеристика коммуникации дошкольников 13 1.3. Содержание психолого-педагогической работы по формированию вербальной коммуникации у дошкольников с нарушениями речи 18 ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ 26 2.1. Организация, база и методики исследования вербальной дошкольного возраста с нарушениями речи 26 2.2. Анализ состояния вербальной коммуникации дошкольников с нарушениями речи 33 2.3. Методические рекомендации по созданию психолого-педагогических условий улучшения вербальной коммуникации старших дошкольников с нарушениями речи 51 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62 ПРИЛОЖЕНИЕ 69 |
Диплом |
82 | 2023 |
6300 | |
201571 |
Психолого-педагогические условия формирования представлений об окружающем мире у старших дошкольников с ЗПРВведение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования у детей дошкольного возраста представлений об окружающем мире 9 1.1. Отражение в научной литературе проблемы формирования у дошкольников представлений 9 1.2. Закономерности формирования представлений об окружающем мире в онтогенезе 12 1.3. Особенности формирования представлений об окружающем мире у дошкольников с задержкой психического развития 18 Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 25 2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 25 2.2. Результаты изучения особенностей представлений детей с задержкой психического развития об окружающем мире 34 Глава 3. Формирование представлений об окружающем мире у старших дошкольников с задержкой психического развития 48 3.1. Направления и содержание коррекционно-педагогической работы по формированию у дошкольников представлений об окружающем мире 48 3.2. Выявление динамики формирования представлений об окружающем мире у детей с задержкой психического развития 57 Заключение 61 Список литературы 64 Приложения 72 |
Диплом |
85 | 2022 |
9000 | |
202552 (93636) |
Психолого-педагогические условия формирования речевой коммуникации дошкольников с ЗПРВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8 1.1. Речевая коммуникация и ее формирование у детей в дошкольном возрасте 8 1.2. Особенности речевой коммуникации у дошкольников с задержкой психического развития 13 1.3. Содержание психолого-педагогической коррекции коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой психического развития 20 ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 28 2.1. Методика и организация исследования сформированности речевой коммуникации у дошкольников с задержкой психического развития 28 2.2. Состояние речевой коммуникации старших дошкольников с задержкой психического развития на I и II этапе обследования 32 2.3. Рекомендации к созданию психолого-педагогических условий формирования речевой коммуникации дошкольников с задержкой психического развития 49 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59 ПРИЛОЖЕНИЕ 69 |
Диплом |
77 | 2023 |
6300 | |
201432 |
Психолого-педагогическое исследование детей дошкольного возраста с ОНРВведение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического исследования детей с общим недоразвитием речи 7 1.1. Понятие, этиология и уровни общего недоразвития речи у детей 7 1.2. Особенности психических функций у старших дошкольников с нормальным развитием речи 12 1.3. Психолого-педагогические особенности развития старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23 Глава 2. Экспериментальное психолого-педагогическое исследование детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 31 2.1. Организация и методика исследования 31 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35 Глава 3. Методические рекомендации к проведению коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи 57 3.1. Принципы и направления коррекционной работы по развитию психических функций у дошкольников с ОНР 57 3.2. Содержание работы по развитию высших психических функций у детей с общим недоразвитием речи 61 Заключение 77 Список литературы 80 Приложения 86 |
Диплом |
124 | 2023 |
12000 | |
203122 (941137) |
Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего дошкольного возраста ЗПР в инклюзивном образовательном пространствеВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения детей с задержкой психического развития 5 1.1. Понятие «психолого-педагогическое сопровождение» в отечественной литературе 5 1.2. Инклюзивное образование в России 9 1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития младшего дошкольного возраста 18 1.3.1. Особенности двигательного развития детей с задержкой психического развития младшего дошкольного возраста 19 1.3.2. Особенности речевого развития детей с задержкой психического развития младшего дошкольного возраста 21 1.3.3. Особенности социального развития детей с задержкой психического развития младшего дошкольного возраста 23 1.3.4. Особенности познавательного развития детей с задержкой психического развития младшего дошкольного возраста 26 Глава 2. Экспериментальное изучение особенности взаимодействия специалистов сопровождения и родителей в процессе психолого-педагогического сопровождения детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 31 2.1. Организация исследования 31 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39 Глава 3. Рекомендации по организации и содержанию взаимодействия образовательной организации и семьи в процессе психолого-педагогического сопровождения детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в инклюзивном образовательном пространстве 56 3.1. Рекомендации для педагогов по организации и содержанию взаимодействия образовательной организации и семьи в процессе психолого-педагогического сопровождения детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 56 3.2. Рекомендации для родителей, воспитывающих детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 65 Заключение 76 Список литературы 78 |
Диплом |
82 | 2023 |
6450 | |
20950 |
Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста c перинатальным поражением в условиях консультативного центраВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста и их адаптация в современных условиях 8 1.1. Психолого-педагогическое сопровождение: цель, содержание, принципы и взаимосвязь с адаптацией к образовательной среде 8 1.2. Развитие детей раннего возраста 14 1.3. Система помощи детям раннего возраста 19 Выводы 29 ГЛАВА 2. Изучение развития детей раннего возраста c перинатальным поражением в условиях консультативного Центра 32 2.1. Конструирование диагностического комплекса 32 2.2. Состояние психического развития детей раннего возраста с перинатальным поражением в условиях консультативного Центра 59 2.2.1. Обсуждение полученных результатов констатирующего эксперимента по I разделу 60 2.2.2. Обсуждение полученных результатов констатирующего эксперимента по II разделу 64 Выводы 88 ГЛАВА 3. Модель психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с перинатальным поражением в условиях консультативного Центра 90 3.1. Направления и содержание работы консультативного Центра 90 3.2. Обучающий эксперимент 105 3.3. Эффективность предложенной модели (контрольный эксперимент) 142 Выводы 152 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 153 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 156 |
Диплом |
160 | 2019 |
10500 | |
203040 (94937) |
Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста с ОВЗ в современном образовательном пространствеВведение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья 8 1.1. Сущность и содержание понятия психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста с ограниченными возможностями 8 1.2. Современные научные подходы к организации и содержанию психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с ограниченными возможностями 13 1.3. Сопровождение семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья 15 1.4. Особенности развития детей раннего возраста с ОВЗ 20 Глава 2. Экспериментальное комплексное изучение детей раннего возраста 40 2.1. Организация и методы исследования 40 2.2. Анализ результатов исследования 47 Глава 3. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья в современном образовательном пространстве 65 3.1. Организация и содержание процесса психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста 65 3.2. Родители как участники психолого-педагогического сопровождения родителей детей раннего возраста 77 3.3. Результаты обучающего эксперимента 79 Заключение 81 Библиографический список 86 Приложение 97 |
Диплом |
103 | 2023 |
6750 | |
201969 (92681) |
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учрежденияВведение 3
Глава 1. Теоретические исследования психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения 7 1.1. Характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья 7 1.2. Содержание психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения 13 Выводы по первой главе 19 Глава 2. Практика психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения 21 2.1. Опыт реализации программы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 67» 21 2.2. Рекомендации по оптимизации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения 37 Выводы по второй главе 43 Заключение 44 Список литературы 48 Приложение 52 |
Диплом |
54 | 2023 |
4760 | |
202421 (93543) |
Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в специальной (коррекционной) школеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ 8 1.1. Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях специальной (коррекционной) школы 8 1.2. Содержание психолого-педагогического сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях специальной (коррекционной) школы 17 ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ 26 2.1. Описание процедуры и методов исследования 26 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28 2.3. Рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению детей с РАС в совместной работе различных специалистов 47 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67 ПРИЛОЖЕНИЕ 74 |
Диплом |
85 | 2023 |
6750 | |
201543 (802549) |
Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с синдромом Дауна в условиях дошкольного образовательного учреждения комбинированного видаВведение 3
Глава 1. Современные представления о сопровождении детей с синдромом Дауна в психолого-педагогической литературе 14 1.1. Характеристика психофизического развития детей с синдромом Дауна 14 1.2. Комплексный подход в сопровождении детей дошкольного возраста с синдромом Дауна 20 1.3. Современные представления о психолого-педагогическом сопровождении детей с синдромом Дауна в ДОУ комбинированного вида 29 Выводы по первой главе 45 Глава 2. Организационно-методические условия эффективного психолого-педагогического сопровождения детей с синдромом Дауна в ДОУ комбинированного вида 47 2.1. Обобщение опыта организации воспитательно-образовательного процесса дошкольников с синдромом Дауна на базе МКДОУ «Детский сад комбинированного вида №__» 47 2.2. Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения дошкольников с синдромом Дауна в условиях дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида 62 2.3. Анализ эффективности модели по результатам ее применения в МКДОУ «Детский сад комбинированного вида №__» 76 Выводы по второй главе 80 Заключение 81 Список литературы 86 Приложения 96 |
Диплом |
179 | 2023 |
12000 | |
20922 |
Психолого-педагогическое сопровождение младших дошкольников после кохлеарной имплантации в условиях лекотекиВведение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения дошкольников с нарушениями слуха 7 1.1. Современное состояние проблемы организации психолого-педагогической помощи детям с нарушениями слуха 7 1.2. Методы реабилитации детей с нарушениями слуха 18 1.3. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с нарушениями слуха в условиях лекотеки 25 Выводы по первой главе 28 Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития дошкольников после кохлеарной имплантации как основа составления индивидуальной программы их психолого-педагогического сопровождения 29 2.1. Организация и yчастники эксперимента 29 2.2. Методика экспериментального изучения особенностей развития дошкольников после кохлеарной имплантации 31 2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37 Выводы по второй главе 45 Глава 3. Особенности психолого-педагогического сопровождения развития младших дошкольников после кохлеарной имплантации в условиях лекотеки 46 3.1. Теоретико-методологические основы раннего психолого-педагогического сопровождения развития дошкольников после кохлеарной имплантации 46 3.2. Апробация вариативных программ комплексного психолого-педагогического сопровождения развития дошкольников после кохлеарной имплантации в условиях лекотеки 50 3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 61 Выводы по третьей главе 67 Заключение 69 Список литературы 71 Приложения 76 |
Диплом |
80 | 2023 |
12000 | |
202015 (92493) |
Психолого-педагогическое сопровождение подростков с билингвальными способностямиВведение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения подростков с билингвальными способностями 8 1.1. Билингвальные способности как один из аспектов детской одаренности 8 1.2. Сущность психолого-педагогического сопровождения подростков с билингвальными способностями 21 Выводы по первой главе 34 Глава 2. Содержание психолого-педагогического сопровождения подростков с билингвальными способностями в школе 35 2.1. Анализ деятельности психолога-педагога по сопровождению подростков с билингвальными способностями 35 2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения подростков с билингвальными способностями 42 Выводы по второй главе 52 Заключение 54 Список литературы 57 |
Диплом |
61 | 2023 |
6000 | |
202876 (94716) |
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗВведение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития детей с ограниченными возможностями здоровья 6 1.1. Основные закономерности психофизического развития детей младенческого возраста в онтогенезе 6 1.2. Перинатальное поражение центральной нервной системы (причины, клиника, классификация) 16 1.3. Основные проявления нарушенного развития у детей младенческого возраста 23 1.4. Современные диагностические методики обследования и технологии ранней помощи детям с ОВЗ 42 Глава 2. Психолого-педагогическая диагностика детей младенческого возраста с перинатальной энцефалопатией 61 2.1. Организация проведения констатирующего эксперимента 61 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 66 2.3. Рекомендации по ранней коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья 70 Заключение 73 Список литературы 75 |
Диплом |
80 | 2023 |
6000 | |
202343 (93053) |
Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих дошкольников с нарушениями зренияВведение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих дошкольников с нарушениями зрения 7 1.1. Понятие, цель, задачи психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих дошкольников с нарушениями зрения 7 1.2. Особенности семейного воспитания дошкольников с нарушениями зрения 10 1.3. Содержание психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих дошкольников с нарушениями зрения 14 Глава 2. Исследование уровня готовности педагогов к психолого-педагогическому сопровождению семей, воспитывающих дошкольников с нарушениями зрения и удовлетворенность родителей психолого-педагогическим сопровождением 20 2.1. Методика констатирующего эксперимента 20 2.2. Результаты констатирующего эксперимента 27 2.3. Методические рекомендации для педагогов ДОО 37 Заключение 50 Список литературы 52 Приложение 58 |
Диплом |
84 | 2023 |
6000 | |
201955 (92689) |
Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих ребенка с синдромом ДаунаВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С СИНДРОМОМ ДАУНА 8 1.1. Понятие и сущностные характеристики психолого-педагогического сопровождения 8 1.2. Особенности семьи, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна 12 1.3. Специфика организации психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна 25 Выводы по первой главе 29 ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С СИНДРОМОМ ДАУНА 30 2.1. Организация и методики исследования 30 2.2. Анализ результатов исследования психологических особенностей семьи, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна 33 2.3. Направления деятельности по организации психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих ребенка с синдромом Дауна 42 Выводы по второй главе 48 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51 ПРИЛОЖЕНИЕ 57 |
Диплом |
59 | 2023 |
6300 | |
20908 |
Психолого-педагогическое сопровождение семьи дошкольника с нарушением слухаВведение 3
Глава 1. Научные основы психолого-педагогического сопровождения семьи дошкольника с нарушением слуха 7 1.1. Исторический экскурс в проблему семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья 7 1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольника с нарушением слуха 16 1.3. Современные подходы к психолого-педагогическому сопровождению семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 22 Выводы по первой главе 39 Глава 2. Экспериментальное изучение внутрисемейных условий воспитания дошкольника с нарушением слуха в семье 41 2.1. Характеристика участников эксперимента 41 2.2. Методы исследования 50 2.3. Результаты экспериментального изучения внутрисемейных условий воспитания дошкольника с нарушением слуха 53 Выводы по второй главе 69 Глава 3. Программа коррекционной работы по психолого- педагогическому сопровождению семьи дошкольника с нарушением слуха 71 3.1. Цели, задачи, направления коррекционной работы по психолого-педагогическому сопровождению семьи дошкольника с нарушением слуха 71 3.2. Содержание коррекционной работы по психолого-педагогическому сопровождению семьи дошкольника с нарушением слуха 75 3.3. Оценка эффективности коррекционной программы 92 Выводы по третьей главе 97 Заключение 99 Список литературы 101 Приложения 110 |
Диплом |
170 | 2020 |
9000 | |
201585 (802530) |
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образованияВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения инклюзивного образования при обучении детей с задержкой психического развития 5 1.1. Определение понятия ЗПР, исторические аспекты изучения проблемы 5 1.2. Инклюзия за Рубежом 12 1.3. Инклюзия в России 15 Глава 2. Обследование и коррекция высших психических функций у учащихся с задержкой психического развития 23 2.1. Методики исследования высших психических функций у учащихся с задержкой психического развития 23 2.2. Методические рекомендации по коррекционно-развивающему обучению детей с задержкой психического развития 28 Заключение 32 Список литературы 33 |
Курсовая |
35 | 2023 |
2040 |
Как купить готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике
- Вы находите готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике в нашем каталоге. Если тема, объем и содержание удовлетворяют Вашим требованиям, то Вы просто нажимаете на работу и оформляете форму заказа.
- Получаете на указанный Вами электронный адрес инструкции по оплате, выполняете их.
- Подтверждаете оплату любым удобным способом и получаете работу.
В целом, выбрав работу, нажмите на нее и далее действуйте по инструкции.
Зачем покупать готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике
- Во-первых, Вы приобретаете готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу в несколько раз дешевле, чем такая же работа на заказ.
- Во-вторых, все представленные в нашей коллекции работы уже были сданы и успешно защищены - следовательно, Вы не приобретаете «кота в мешке», а получаете работу, которая ранее была проверена преподавателем. Естественно, любую готовую работу, мы добавляем в Каталог только после окончательной ее защиты.
- В-третьих, если Вы решили писать работу самостоятельно и не знаете с чего начать, то купив у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу, Вы получите отличный каркас для написания своей работы.
Приобретая у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике, Вы экономите не только деньги, но и время.