Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Личностное развитие детей с нормальным и нарушенным зрением в дошкольном возрасте 8
1.1. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста 8
1.2. Представления о себе у детей дошкольного возраста, их развитие 10
1.3. Роль общения с близкими взрослыми и сверстниками в формировании образа «Я» у дошкольников 12
1.4. Развитие самосознания у детей дошкольного возраста 14
1.5. Особенности психического развития детей с амблиопией и косоглазием 18
Глава 2. Экспериментальное изучение представлений о себе у детей дошкольного возраста с амблиопией и косоглазием 34
2.1. Характеристика выборки и организация исследования 34
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 40
2.2.1. Результаты выполнения методики «Нарисуй себя» детьми с нормальным и нарушенным зрением 40
2.2.2. Результаты выполнения методики «Расскажи о себе» детьми с нормальным и нарушенным зрением 42
2.2.3. Результаты выполнения методики «Лесенка» В. Г.Щур детьми с нормальным и нарушенным зрением 45
2.2.4. Результаты выполнения задания «Рисование нового, незнакомого предмета с расстояния 5 метров» детьми с нарушенным зрением 46
2.2.5. Результаты анкетирования родителей детей с амблиопией и косоглазием 48
2.3. Результаты обследования детей из контрольной и экспериментальной группы после проведения серии коррекционно-развивающих занятий 49
2.3.1. Сравнительный анализ повторного выполнения методики «Рисунок себя» в контрольной и экспериментальной группах 49
2.3.2. Сравнительный анализ выполнения методики «Автопортрет» детьми из контрольной и экспериментальной групп 50
Выводы 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы сенсорного развития дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Особенности сенсорного развития детей дошкольного возраста в онтогенезе 5
1.2. Этиология и клинические особенности общего недоразвития речи 19
1.3. Состояние психических функций при отклонении в речевом развитии 26
Глава 2. Исследование представлений о форме и цвете дошкольников с общим недоразвитием речи 38
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 38
2.2. Научно-теоретические предпосылки и содержание методики констатирующего эксперимента 42
Глава 3. Сравнительный анализ представлений о форме и цвете дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 55
3.1. Особенности представлений детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи о цвете 57
3.2. Особенности представлений детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи о форме 69
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Самосознание как предмет психологического исследования 6
1.2 Развитие самооценки и самосознания в дошкольном возрасте 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА 27
2.1 Методики и организация исследования 27
2.2 Результаты диагностики и их анализ 34
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ САМОСОЗНАНИЯ 43
3.1 Модель коррекционно-профилактической работы с детьми, имеющими отклонения в развитии самосознания 43
3.2 Игры и упражнения на развитие самосознания дошкольников 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ АГРАММАТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ 5
1.1. Дисграфия: содержание термина, классификация 5
1.2. Аграмматическая дисграфия 16
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ АГРАММАТИЧЕСКОЙ ФОРМЫ ДИСГРАФИИ 21
2.1. Организация и методики исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 25
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УСТРАНЕНИЮ АГРАММАТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ 30
3.1. Организация логопедической работы по устранению аграмматической дисграфии 30
3.2. Упражнения, направленные на преодоление аграмматической дисграфии 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения речевого недоразвития у детей раннего возраста 6
1.1. Особенности и этапы развития речи детей раннего возраста 6
1.2. Характеристика речевого недоразвития у детей раннего возраста 22
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование и выявление задержки речевого развития детей раннего возраста 34
2.1. Организация и методика исследования 34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Выводы по второй главе 55
Глава 3. Логопедическая работа по преодолению задержки речевого развития у детей раннего возраста 56
3.1. Основные принципы и направления комплексной логопедической работы в раннем возрасте 56
3.2. Содержание логопедической работы по преодолению задержки речевого развития у детей раннего возраста 67
3.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 100
Выводы по третьей главе 112
Заключение 113
Список литературы 114
Приложения 121

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 12
1.1. Сущность понятия и причины зависимого поведения в зарубежной и отечественной психологии 12
1.2. Процесс формирования предпосылок к зависимому поведению 23
1.3. Причины и стадии формирования компьютерной зависимости в подростковом возрасте 34
1.4. Факторы, предрасполагающие к компьютерной зависимости подростков с интеллектуальной недостаточностью 41
1.5. Психолого-педагогические условия преодоления компьютерной зависимости у подростков 47
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 53
2.1. Организация и проведение эмпирического исследования уровня компьютерной зависимости у подростков с интеллектуальной недостаточностью 53
2.2. Апробация системы работы по преодолению компьютерной зависимости у подростков с интеллектуальной недостаточностью 63
2.3. Анализ результатов апробации системы работы по преодолению компьютерной зависимости у подростков с интеллектуальной недостаточностью 82
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Онтогенез сенсорной интеграции и её дисфункция в дошкольном возрасте 7
1.2. Сенсорное развитие детей с расстройством аутистического спектра 14
1.3. Использование метода сенсорной интеграции в коррекционной работе с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. КОРРЕКЦИЯ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 31
2.1. Констатирующий эксперимент 31
2.2. Коррекционно-педагогическая работа по развитию сенсорной интеграции у детей с расстройством аутистического спектра 37
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Проблема преодоления нарушений эмоциональной регуляции людей с синдромом Дауна 7
1.1. Теоретический анализ особенностей развития людей с синдромом Дауна 7
1.2. Специфика нарушений эмоциональной регуляции при синдроме Дауна 12
1.3. Характеристика занятий чирлидингом при работе с детьми с синдромом Дауна 17
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Содержание и анализ работы по преодолению нарушений эмоциональной регуляции людей с синдромом Дауна в процессе занятий чирлидингом 27
2.1. Диагностика нарушений эмоциональной регуляции нарушений людей с синдромом Дауна в процессе занятий чирлидингом 27
2.2. Занятия чирлидингом как средство преодоления нарушений эмоциональной регуляции детьми с синдромом Дауна 47
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Современные научные аспекты по проблеме развития речи у детей с билингвизмом 14
1.1. Билингвизм и его виды 14
1.2. Современные подходы к пониманию общего недоразвития речи 24
1.3. Состояние речевой деятельности у детей-билингвов 35
1.4. Краткий обзор методик обследования уровня развития речи, имеющихся в логопедии на современном этапе 41
Глава 2. Экспериментальное изучение состояния речевой деятельности у детей с русским не родным языком 55
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 55
2.2. Анализ полученных результатов 86
2.3. Качественный анализ полученных данных 104
Глава 3. Основные направления и практические приемы логопедической работы по преодолению у дошкольников с ОНР III уровня 112
3.1. Формирование процессов словоизменения 120
3.2. Формирование процессов словообразования 139
3.3. Формирование связной речи по методике В.К. Воробьевой 151
Заключение 155
Список литературы 159

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» У ДЕТЕЙ С РАС МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАМКАХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ 10
1.1. Общие представления о расстройстве аутистического спектра 10
1.2. Особенности содержания предмета «окружающий мир» в основной общеобразовательной программе начального общего образования 20
1.3. Особенности обучения детей с расстройством аутистического спектра младшего школьного возраста в рамках инклюзии 31
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ 46
2.1. Процедура экспериментального исследования 46
2.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 46
Выводы по второй главе 88
ГЛАВА 3. ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ 92
3.1. Проведение обучающего эксперимента 92
3.2. Анализ результатов обучающего эксперимента 94
3.3. Рекомендации для учителей 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Характеристика понятия адаптивная физическая культура, содержание и основные характеристики 5
1.1. Содержание и виды адаптивной физической культуры 5
1.2. Функции адаптивной физической культуры 8
1.3. Классификация функций адаптивной физической культуры 9
1.4. Взаимосвязь функций адаптивной физической культуры 14
1.5. Принципы адаптивной физической культуры 22
ГЛАВА 2. Адаптивная физическая культура при ДЦП 25
2.1. Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП 25
2.2. Двигательная реабилитация детей с ДЦП 26
2.3. Упражнения начального этапа физической подготовки 32
2.4. Упражнения развивающего этапа физической подготовки 35
2.5. Упражнения тренирующего этапа физической подготовки 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 7
1.1. Особенности развития детей с нарушением слуха 7
1.2. Особенности физической подготовки детей депривированных по слуху 13
1.3. Особенности спортивной подготовки баскетболистов с нарушением слуха 16
1.4. Заключение по главе 1 23
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Методы исследования 25
2.2. Организация исследования 34
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
3.1. Результаты констатирующего эксперимента 36
3.2. Результаты формирующего эксперимента 37
3.3. Разработка нормативов оценки уровня физической подготовленности слабослышащих баскетболистов 10-12 лет 38
3.4. Обсуждение результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. Особенности развития детей с нарушением слуха 6
1.2. Особенности физического развития детей со слуховой депривацией 12
1.3. Инклюзивное обучение для детей с нарушением слуха 17
1.4. Адаптивное физическое воспитание лиц с нарушениями слуха 20
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Методы исследования 25
2.1.1. Анализ специальной и научно-методической литературы 25
2.1.2. Педагогическое наблюдение 26
2.1.3. Педагогический эксперимент 27
2.1.4. Исследование морфо-функциональных особенностей детей с нарушением слуха 27
2.1.5. Исследование двигательно-координационных способностей детей с нарушениями слуха 30
2.1.6. Методы математической статистики 34
2.2. Организация исследования 37
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА 39
3.1. Результаты констатирующего эксперимента 39
3.2. Описание экспериментальной методики 43
3.3. Результаты формирующего эксперимента 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
ВЫВОДЫ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Клинико-физиологическая характеристика детского церебрального паралича 5
1.1. Этиология и патогенез детского церебрального паралича 5
1.2. Клинические проявления детского церебрального паралича 11
1.3. Комплексное лечение и профилактика детского церебрального паралича 18
Глава 2. Лечебная физкультура в комплексном лечении детского церебрального паралича 38
2.1. Механизм лечебного действия упражнений при детском церебральном параличе 38
2.2. Задачи и особенности методики лечебной физкультуры при детском церебральном параличе 41
2.3. Учет эффективности лечебной физкультуры при детском церебральном параличе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 8
1.1. Причины и классификация ОНР 8
1.2. Характеристика физического и психического развития детей старшего дошкольного возраста с ОНР 16
1.3. Способы коррекции физического развития детей с ОНР 18
1.4. Применение средств адаптивной физической культуры для формирования координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Методы исследования 39
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
ВЫВОДЫ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения 6
1.2. Особенности развития физических качеств и координационных способностей у детей возраста второго детства 10
1.3. Особенности повышения физической подготовленности у детей с нарушениями зрения 17
1.4. Средства АФК, используемые для повышения физической подготовленности у детей возраста второго детства с нарушениями зрения 23
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Организация исследования 29
2.2. Методы исследования 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Особенности двигательной активности у детей младшего школьного возраста с миопией I-II степени 6
1.1. Направления исследований двигательной активности у детей младшего школьного возраста с миопией 6
1.2. Двигательная активность и двигательные способности детей с миопией 10
1.3. Средства гольфа для развития двигательных способностей у детей младшего школьного возраста с миопией 13
Глава 2. Методы и организация исследования 25
2.1. Методы исследования 25
2.2. Эмпирическая база исследования 29
2.3. Характеристика контингента в экспериментальной и контрольной группах 29
2.4. Организация исследования 29
2.5. Содержание занятий по гольфу с близорукими школьниками 32
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 38
Заключение 49
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Этиология и патогенез синдрома дефицита внимания с гиперактивностью 6
1.2. Классификация синдрома дефицита внимания с гиперактивностью 7
1.3. Симптомы синдрома дефицита внимания с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью 10
1.4. Особенности лечения СДВГ 12
1.5. Особенности физического развития подростков с СДВГ 13
1.6. Особенности двигательного развития подростков с СДВГ 17
1.7. Оценка состояния опорно-двигательного аппарата 21
1.8. Средства лечебной физической культуры, применяемые при функциональных нарушениях опорно-двигательного аппарата у подростков с синдромом дефицита внимания и гиперактивности 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Методы исследования 30
2.2. Педагогический эксперимент 30
2.3. Организация исследования 31
2.4. Оценка физического развития подростков с СДВГ 33
2.5. Структура и практическое применение индивидуальной программы 36
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
3.1. Оценка динамики психофизического развития детей с СДВГ в процессе коррекционной работы средствами ЛФК 40
3.2. Рекомендации по коррекционной работе с детьми и подростками с СДВГ 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 52