Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике
Обратите внимание!
– В каждой дипломной работе представлены полноценные части – теория, практика (констатирующий эксперимент) и коррекция/формирование (обучающий эксперимент). Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.
– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
– Более подробную информацию о наших готовых работах и заказе новой работы Вы можете найти в специальной статье "Логопедия, коррекционная педагогика".
№ | Тема работы | Вид | Объем | Год | Цена, ₽ | |
---|---|---|---|---|---|---|
201955 (92689) |
Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих ребенка с синдромом ДаунаВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С СИНДРОМОМ ДАУНА 8 1.1. Понятие и сущностные характеристики психолого-педагогического сопровождения 8 1.2. Особенности семьи, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна 12 1.3. Специфика организации психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна 25 Выводы по первой главе 29 ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С СИНДРОМОМ ДАУНА 30 2.1. Организация и методики исследования 30 2.2. Анализ результатов исследования психологических особенностей семьи, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна 33 2.3. Направления деятельности по организации психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих ребенка с синдромом Дауна 42 Выводы по второй главе 48 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51 ПРИЛОЖЕНИЕ 57 |
Диплом |
59 | 2023 |
6300 | |
20908 |
Психолого-педагогическое сопровождение семьи дошкольника с нарушением слухаВведение 3
Глава 1. Научные основы психолого-педагогического сопровождения семьи дошкольника с нарушением слуха 7 1.1. Исторический экскурс в проблему семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья 7 1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольника с нарушением слуха 16 1.3. Современные подходы к психолого-педагогическому сопровождению семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 22 Выводы по первой главе 39 Глава 2. Экспериментальное изучение внутрисемейных условий воспитания дошкольника с нарушением слуха в семье 41 2.1. Характеристика участников эксперимента 41 2.2. Методы исследования 50 2.3. Результаты экспериментального изучения внутрисемейных условий воспитания дошкольника с нарушением слуха 53 Выводы по второй главе 69 Глава 3. Программа коррекционной работы по психолого- педагогическому сопровождению семьи дошкольника с нарушением слуха 71 3.1. Цели, задачи, направления коррекционной работы по психолого-педагогическому сопровождению семьи дошкольника с нарушением слуха 71 3.2. Содержание коррекционной работы по психолого-педагогическому сопровождению семьи дошкольника с нарушением слуха 75 3.3. Оценка эффективности коррекционной программы 92 Выводы по третьей главе 97 Заключение 99 Список литературы 101 Приложения 110 |
Диплом |
170 | 2020 |
9000 | |
201585 (802530) |
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образованияВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения инклюзивного образования при обучении детей с задержкой психического развития 5 1.1. Определение понятия ЗПР, исторические аспекты изучения проблемы 5 1.2. Инклюзия за Рубежом 12 1.3. Инклюзия в России 15 Глава 2. Обследование и коррекция высших психических функций у учащихся с задержкой психического развития 23 2.1. Методики исследования высших психических функций у учащихся с задержкой психического развития 23 2.2. Методические рекомендации по коррекционно-развивающему обучению детей с задержкой психического развития 28 Заключение 32 Список литературы 33 |
Курсовая |
35 | 2023 |
2040 | |
202786 (83482) |
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с умеренной умственной отсталостью в инклюзивной школеВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения использования технологий психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью в инклюзивной общеобразовательной организации 6 1.1. Проблема психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью в современной литературе 6 1.2. Технологии психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью 14 Глава 2. Исследование уровня использования технологий психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью в условиях инклюзивной общеобразовательной школы 27 2.1. Организация и методы исследования 27 2.2. Анализ результатов исследования использования технологий психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью 28 2.3. Рекомендации, направленные на совершенствование психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью в условиях инклюзивной школы 48 Заключение 59 Литература 61 Приложение 69 |
Диплом |
89 | 2023 |
6300 | |
202083 (821154) |
Психолого-педагогическое сопровождения профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями здоровьяВведение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями здоровья 9 1.1. Особенности профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями здоровья 9 1.2. Сущность психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями здоровья 21 Выводы по первой главе 29 Глава 2. Организация и проведение исследования психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями здоровья 30 2.1. Исследование психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями здоровья 30 2.2. Анализ результатов исследования психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями здоровья 34 Выводы по второй главе 46 Заключение 48 Список литературы 49 Приложения 54 |
Диплом |
71 | 2023 |
5100 | |
20435 |
Психомоторика и коррекция ее недостатков у детей с ОНРВведение 3
1. Понятие и компоненты психомоторики 8 2. Психомоторное развитие детей в онтогенезе 13 3. Характеристика детей с ОНР 19 4. Коррекционно-педагогические основы развития психомоторной сферы детей с ОНР 28 Заключение 33 Список литературы 36 |
Курсовая |
37 | 2015 |
1360 | |
202396 (93569) |
Психомоторика старших дошкольников с разными вариантами речевой патологииВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ВАРИАНТАМИ РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИИ 8 1.1. Психомоторное развитие старших дошкольников 8 1.2. Недостатки психомоторики старших дошкольников с разными вариантами речевой патологии 14 ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ВАРИАНТАМИ РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИИ 25 2.1. Организация, база и методика исследования состояния психомоторики старших дошкольников с разными вариантами речевой патологии 25 2.2. Анализ результатов исследования состояния психомоторики старших дошкольников с разными вариантами речевой патологии 36 2.3. Содержание коррекционной работы по развитию психомоторики старших дошкольников с разными вариантами речевой патологии 51 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69 ПРИЛОЖЕНИЕ 78 |
Диплом |
93 | 2023 |
6750 | |
20091 |
Психомоторика у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 5 1.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 5 1.3. Содержание методики исследования состояния психомоторных функций у дошкольников с ЗПР 10 ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 21 2.1. Особенности мелкой моторики у дошкольников с психическим недоразвитием 21 2.2. Особенности общей моторики у дошкольников с ЗПР 26 2.3. Выводы о психомоторном развитии дошкольников с ЗПР 31 ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ И ОБЩЕЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 35 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44 ПРИЛОЖЕНИЕ 46 |
Курсовая |
48 | 2021 |
3400 | |
202394 (93571) |
Психосоциальные предпосылки перспектив социализации подростков с интеллектуальными нарушениями, обучающихся в сельской общеобразовательной организацииВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ: СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ 9 1.1. Проблемы социализации подростков с интеллектуальными нарушениями в психолого-педагогической литературе 9 1.2. Социальные ограничения развития 18 1.3. Представления подростков о своем будущем как психологическая предпосылка социализации 22 ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ, ПРОЖИВАЮЩИХ В СЕЛЬСКОМ СОЦИУМЕ 30 2.1. Организация, характеристика базы и контингента исследования социальных предпосылок социализации подростков с интеллектуальными нарушениями в сельском социуме 30 2.2. Методики исследования предпосылок социализации подростков с интеллектуальными нарушениями 33 2.3. Объективные характеристики перспектив социализации подростков с интеллектуальными нарушениями в сельском социуме 36 2.4. Субъективные характеристики перспектив социализации подростков в сельском социуме (представления родителей и подростков о будущем) 48 2.5. Направления и содержание психолого-педагогической работы по формированию предпосылок социализации подростков с интеллектуальными нарушениями в инклюзивной школе сельского социума 58 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68 ПРИЛОЖЕНИЕ 79 |
Диплом |
86 | 2023 |
6450 | |
201537 (802618) |
Психофизическая реабилитация детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ)Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 9 1.1. Проблема СДВГ в психологической литературе 9 1.2. Причины возникновения СДВГ 20 1.3. Особенности проявления СДВГ у разновозрастных групп 24 Глава 2. Задачи, методы, организация исследования и характеристика контингента 43 2.1. Задачи исследования 43 2.2. Методы исследования 43 2.3. Организация исследования 56 2.4. Характеристика контингента 57 Глава 3. Программа психофизической коррекции гиперактивных детей младшего возраста 61 Глава 4. Результаты исследования 84 Заключение 88 Список литературы 89 Приложение 94 |
Диплом |
97 | 2021 |
7500 | |
20777 |
Пути коррекции нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школыВведение 5
Глава 1. Современные представления о нарушениях письма у учащихся общеобразовательной школы 5 1.1. Психофизиологическая структура и операции процесса письма 5 1.2. Современные представления о дисграфии у младших школьников 13 1.3. Нарушение письма у учащихся общеобразовательной школы 32 Глава 2. Исследование процессов письма у младших школьников общеобразовательной школы 41 2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 41 2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 44 Глава 3. Характер ошибок в письме у учащихся общеобразовательной школы (анализ результатов) 56 3.1. Состояние базовых компонентов письма у учащихся массовой школы 56 3.2. Симптоматика и виды дисграфии у учащихся общеобразовательной школы 74 Глава 4. Пути коррекции нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы 82 Заключение 115 Список литературы 118 Приложение 123 |
Диплом |
140 | 2022 |
12000 | |
201399 |
Пути коррекции нарушений словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения словообразования 5 1.1. Современные лингвистические представления о словообразовании и его формирование в онтогенезе 5 1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 19 1.3. Характер нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи 25 Глава 2. Исследование словообразования у детей с общим недоразвитием речи 29 2.1. Цель, задачи, методы, организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 29 2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики исследования словообразования у детей с общим недоразвитием речи 34 2.3. Характер нарушений словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов) 38 Глава 3. Пути коррекции нарушений словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 50 3.1. Цель, задачи, содержание методических рекомендаций к коррекции словообразования у детей с общим недоразвитием речи 50 3.2. Этапы логопедической работы и примеры упражнений 52 Заключение 57 Список литературы 59 |
Диплом |
63 | 2023 |
6000 | |
201555 |
Пути коррекции нарушения фонематических функций у дошкольников с ОНРВведение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы нарушения фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 7 1.1. Современные научные представления о фонематической системе и ее развитии в онтогенезе 7 1.2. Этиология, механизмы и симптоматика общего недоразвития речи 14 1.3. Особенности фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 18 Глава 2. Исследование фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 26 2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 26 2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики исследования состояния фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 29 Глава 3. Нарушения фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 38 3.1. Особенности звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи 38 3.2. Состояние фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 46 3.3. Выводы об уровне развития и особенностях сформированности фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 68 Глава 4. Методические рекомендации по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 73 4.1. Научно-теоретическое обоснование методических рекомендаций по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с ОНР 73 4.2. Методические рекомендации по коррекции нарушений фонематических функций у детей с общим недоразвитием речи 82 Заключение 110 Список литературы 115 Приложение 121 |
Диплом |
128 | 2023 |
12000 | |
201252 |
Пути коррекции нарушения чтения у учащихся общеобразовательной школыВведение 3
Глава 1. Научно-теоретические представления о проблеме нарушений чтения у младших школьников 5 1.1. Характеристика процесса чтения: этапы, компоненты, предпосылки 5 1.2. Современные представления о дислексии: понятие, этиология, механизмы 14 1.3. Виды и симптоматика нарушений чтения у младших школьников 20 Глава 2. Исследование нарушения чтения у учащихся младших классов общеобразовательной школы 29 2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 29 2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 31 2.3. Особенности нарушения чтения у младших школьников массовой школы (анализ результатов констатирующего эксперимента) 49 Глава 3. Пути коррекции нарушения чтения у учащихся общеобразовательной школы 78 3.1. Анализ методических подходов к коррекции дислексии у младших школьников 78 3.2. Содержание логопедической работы по коррекции дислексии у младших школьников общеобразовательной школы 87 Заключение 111 Список литературы 114 Приложение 119 |
Диплом |
148 | 2021 |
10500 | |
201424 |
Пути повышения эффективности социальной работы с инвалидамиВведение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения эффективности социальной работы с инвалидами 9 1.1. Понятие «эффективность социальной работы», критерии и методы оценки 9 1.2. Понятие и современные концепции инвалидности в контексте теории и практики социальной работы 21 1.3. Сущность социальной работы с инвалидами и основные направления социальной политики в части повышения ее эффективности 31 Выводы по первой главе 45 Глава 2. Анализ эффективности социальной работы с инвалидами на примере ГУ СО «Центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов Центрального района г.о. Тольятти» 47 2.1. Основные направления деятельности ГУ СО «Центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов Центрального района г.о. Тольятти» по работе с инвалидами 47 2.2. Оценка эффективности социальной работы с инвалидами в Центре социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов Центрального района г.о. Тольятти 56 2.3. Предложения и рекомендации по анализу и повышению эффективности социальной работы с инвалидами Выводы по второй главе 90 Заключение 97 Список литературы 100 Приложение 109 |
Диплом |
149 | 2020 |
9000 | |
20400 |
Пути преодоления пониженной обучаемости младших школьников с нарушением слухаВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения обучаемости младших школьников с нарушением слуха 6 1.1. Понятие «обучаемость» 6 1.2. Пониженная обучаемость и ее причины 14 1.3. Особенности учебной деятельности младших школьников с нарушением слуха 21 Глава 2. Изучение особенностей обучаемости младших школьников с нарушением слуха 29 2.1. Методики и организация исследования 29 2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36 2.3. Анализ результатов исследования 47 Глава 3. Методические рекомендации по преодолению пониженной обучаемости младших школьников с нарушением слуха 49 3.1. Особенности организации коррекционной работы по преодолению пониженной обучаемости младших школьников с нарушением слуха 49 3.2. Значение жестовой речи в повышении обучаемости младших школьников с нарушением слуха 56 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 73 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 77 |
Курсовая |
79 | 2014 |
1700 | |
201558 |
Пути профилактики нарушений письма у первоклассников общеобразовательной школыВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ 7 1.1. Основные предпосылки формирования письма у детей 7 1.2. Общая характеристика нарушений письма у детей 11 1.3. Готовность к овладению процессом письма у первоклассников общеобразовательной школы 18 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 23 2.1. Организация исследования и психолого-педагогическая характеристика экспериментальной группы 23 2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 28 2.3. Результаты исследования и их анализ 50 ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 73 3.1. Направления и содержание логопедической работы по профилактике нарушений письма у первоклассников 73 3.2. Дифференцированный подход к профилактике нарушений письма у первоклассников 84 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103 ПРИЛОЖЕНИЯ 110 |
Диплом |
130 | 2023 |
12000 | |
201298 |
Пути развития лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР-III) на логопедических занятияхВведение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 8 1.1. Современные представления о лексике и ее развитии в онтогенезе 8 1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 16 1.3. Особенности развития лексической стороны у дошкольников с общим недоразвитием речи 25 Выводы по первой главе 30 Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей лексической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 32 2.1. Цель, задачи и организация экспериментального исследования 32 2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 34 2.3. Нарушения лексической стороны речи у дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 36 Выводы по второй главе 51 Глава 3. Методические рекомендации по развитию лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 52 3.1. Методические подходы к развитию лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 52 3.2. Программа логопедической работы по развитию лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 60 Выводы по третьей главе 71 Заключение 73 Список литературы 77 Приложение 83 |
Диплом |
126 | 2022 |
10500 | |
201770 |
Пути развития просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартриейВведение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 7 1.1. Понятие и лингвистическая характеристика просодической стороны речи 7 1.2. Развитие просодической стороной речи в онтогенезе 13 1.3. Нарушения просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией 18 Выводы по главе 1 25 Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 26 2.1. Цель, задачи и организация экспериментального исследования 26 2.2. Содержание методики исследования просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 29 2.3. Количественно-качественный анализ результатов экспериментального исследования 44 Выводы по главе 2 68 Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе по формированию просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 69 3.1. Этапы и направления логопедической работы по коррекции просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 69 3.2. Содержание логопедической работы, направленной на развитие просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 72 Выводы по главе 3 80 Заключение 81 Список литературы 84 |
Диплом |
88 | 2023 |
7500 | |
20095 |
Пути устранения аграмматизмов у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи (ОНР)Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования грамматического строя речи у детей с ОНР 6 1.1. Развитие грамматического строя в онтогенезе 6 1.2. Нарушения формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 17 Глава 2. Изучение состояния грамматически правильной речи у детей 5-6 лет с ОНР 25 2.1. Методики и организация исследования 25 2.2. Анализ результатов исследования 36 Глава 3. Методические рекомендации по устранению аграмматизмов у дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи 45 3.1. Задания и игровые упражнения по закреплению словоизменения существительных, глаголов и прилагательных 45 3.2. Методика формирования словообразования 61 3.3. Коррекционно-педагогические подходы к формированию синтаксической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 88 Заключение 94 Список литературы 96 Приложение 99 |
Курсовая |
100 | 2017 |
5100 |
Как купить готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике
- Вы находите готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике в нашем каталоге. Если тема, объем и содержание удовлетворяют Вашим требованиям, то Вы просто нажимаете на работу и оформляете форму заказа.
- Получаете на указанный Вами электронный адрес инструкции по оплате, выполняете их.
- Подтверждаете оплату любым удобным способом и получаете работу.
В целом, выбрав работу, нажмите на нее и далее действуйте по инструкции.
Зачем покупать готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике
- Во-первых, Вы приобретаете готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу в несколько раз дешевле, чем такая же работа на заказ.
- Во-вторых, все представленные в нашей коллекции работы уже были сданы и успешно защищены - следовательно, Вы не приобретаете «кота в мешке», а получаете работу, которая ранее была проверена преподавателем. Естественно, любую готовую работу, мы добавляем в Каталог только после окончательной ее защиты.
- В-третьих, если Вы решили писать работу самостоятельно и не знаете с чего начать, то купив у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу, Вы получите отличный каркас для написания своей работы.
Приобретая у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике, Вы экономите не только деньги, но и время.