Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования письменной речи у младших школьников с нарушением слуха 7
1.1. Письменная речь. Этиология и патогенез нарушений письменной речи 7
1.2. Особенности письменной речи школьников с нарушением слуха 18
Глава 2. Исследование особенностей письменной речи младших школьников с нарушением слуха 27
2.1. Методики и организация констатирующего исследования 27
2.2. Данные экспериментального исследования и их анализ 41
Глава 3. Методические рекомендации по формированию письменной речи у детей с нарушением слуха на уроках в начальной школе 51
3.1. Общие методические рекомендации по составлению рассказов и сочинений 51
3.2. Методика работы над изложением 59
3.3. Специфические приемы работы над изложением в школе для глухих 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 91

Введение 3
Глава 1. Современное состояние изученности проблемы применения альтернативных средств коммуникации у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью 12
1.1. Теоретико-методологические основы изучения системы альтернативных средств коммуникации 12
1.2. Причинная обусловленность нарушений средств коммуникации у учащихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью 18
1.3. Нарушения содержания и средств коммуникации у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью 23
Глава 2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 31
2.1. Исследование возможностей использования альтернативных средств коммуникации 32
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 36
Глава 3. Характер нарушения коммуникации, как средства общения, у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью 71
3.1. Анализ исследования состояния импрессивной речи у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью 71
3.2. Анализ исследования состояния экспрессивной речи у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью 80
3.3. Анализ состояния исследование состояния сформированности альтернативной коммуникации 89
Глава 4. Пути формирования устной речи у обучающихся с умеренной интеллектуально недостаточностью средствами альтернативной коммуникации 99
4.1. Теоретико-методологические подходы к определению содержания логопедической работы по формированию устной речи у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью средствами альтернативной коммуникации 99
4.2. Цели, задачи, этапы, содержание и методы логопедической работы по формированию устной речи у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью средствами альтернативной коммуникации 110
4.3. Дифференцированный подход к логопедической работе по формированию устной речи у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью средствами альтернативной коммуникации 116
Заключение 124
Список литературы 130
Приложения 140

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ ЗАНЯТИЙ В КРУЖКАХ, ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 6
1.1. Характеристика качества жизни и значение кружковой работы для младших школьников 6
1.2. Социальное развитие и работа в кружках, как составляющая социальной оценки качества жизни младших школьников с детским церебральным параличом 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВИДОВ ЗАНЯТИЙ В КРУЖКАХ, КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 22
2.1. Характеристика методов и выборки исследования 22
2.2. Результаты эксперимента 26
ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ РАБОТЫ В КРУЖКАХ НА СОЦИАЛЬНУЮ СОСТАВЛЯЮЩУЮ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 38
3.1. Организация кружковой работы в начальной школе 38
3.2. Методические рекомендации по организации кружковой работы как фактора, влияющего на качество жизни младших школьников с детским церебральным параличом 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы работа воспитателя по развитию эмоционально-личностной сферы в специальных коррекционных учреждениях VIII-го вида 6
1.1. Особенности развития детей с умственной отсталостью 6
1.2. Характеристика эмоционально-личностной сферы детей с умственной отсталостью 15
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы работы воспитателя по развитию эмоционально-личностной сферы в специальных коррекционных учреждениях VIII-го вида 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Программа формирующего эксперимента 38
2.3. Анализ результатов контрольного исследования 41
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Словообразование как предмет языкознания и его развитие у детей в норме 6
1.2. Особенности состояния навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 14
1.3. Взаимодействие логопеда и воспитателя в работе по формированию навыков словообразования 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 25
2.1. Организация, методы и методика обследования навыков словообразования у старших дошкольников 25
2.2. Состояние навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 27
2.3. Рекомендации по совершенствованию навыков словообразования в работе логопеда и воспитателя 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ НЕДОСТАТКОВ ПЕРЕСКАЗА У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 7
1.1. Становление навыка пересказа у дошкольников с нормальным речевым развитием 7
1.2. Особенности пересказа дошкольников с речевым недоразвитием 11
1.3. Методические рекомендации по коррекции недостатков пересказа у дошкольников с речевым недоразвитием 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПЕРЕСКАЗА У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 21
2.1. Организация, методы и методика исследования недостатков пересказа у старших дошкольников с речевым недоразвитием 21
2.2. Результаты исследования недостатков пересказа у старших дошкольников с речевым недоразвитием 24
2.3. Содержание работы по коррекции недостатков пересказа у старших дошкольников с речевым недоразвитием 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ОНТОГЕНЕЗА СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ И ЕГО ТРУДНОСТЕЙ ПРИ НЕДОРАЗВИТИИ РЕЧИ 5
1.1. Становление понятия словоизменения у детей старшего дошкольного возраста в онтогенезе 5
1.2. Особенности навыков словоизменения у старших дошкольников детей с общим недоразвитием речи 15
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТОЯНИЯ УМЕНИЙ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ КАК ОСНОВНАЯ РАБОТА ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ 20
2.1. База, организация и методики исследования навыков словоизменения у дошкольников 20
2.2. Состояние навыков словоизменения у дошкольников с ОНР в соотнесении с нормально развивающимися сверстниками 23
2.3. Дифференцированная работа логопеда и воспитателя по совершенствованию навыков словоизменения у дошкольников с речевым недоразвитием 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Развитие коммуникативно-речевых навыков у дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Характеристика коммуникативно-речевых навыков у детей с речевыми нарушениями 11
1.3. Содержание коррекционной работы по формированию коммуникативно-речевых навыков у старших дошкольников с речевыми нарушениями 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 24
2.1. Организация, методы и методика исследования коммуникативных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 24
2.2. Анализ результатов изучения коммуникативно-речевых навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 26
2.3. Рекомендации по формированию коммуникативно-речевых навыков у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОЦЕССОМ ПИСЬМА 6
1.1. Готовность к овладению процессом письма 6
1.2. Неречевые предпосылки готовности к овладению процессом письма дошкольников с общим недоразвитием речи и работа педагогов по их формированию 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕРЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОЦЕССОМ ПИСЬМА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 23
2.1. Организация, методы и методика исследования неречевой готовности к овладению письмом у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23
2.2. Характеристика неречевой готовности к овладению процессом письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 29
2.3. Содержание коррекционной работы логопеда и воспитателя по формированию неречевых предпосылок письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОПРОСОВ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ 6
1.1. Готовность дошкольников к овладению письмом 6
1.2. Готовность дошкольников с нарушениями речи к овладению письмом 11
1.3. Методики формирования готовности к овладению письмом дошкольников с нарушениями речи 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 20
2.1. Методы, методика и организация исследования готовности дошкольников к овладению письмом 20
2.2. Анализ готовности дошкольников к овладению письмом 28
2.3. Содержание коррекционной работы логопеда и воспитателя по преодолению недостатков сформированности предпосылок письма у дошкольников старшего возраста с общим недоразвитием речи 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ АКУСТИЧЕСКИХ ОШИБОК НА ПИСЬМЕ УМЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Общая характеристика дисграфических ошибок 6
1.2. Виды акустических ошибок на письме учащихся младших классов 14
1.3. Коррекционно-развивающая работа по преодолению акустических ошибок у учащихся младших классов 18
ГЛАВА 2. ПРОЯВЛЕНИЯАКУСТИЧЕСКИХ ОШИБОКВ ПИСЬМЕ ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВИ РЕКОМЕНДАЦИИ К РАБОТЕ ЛОГОПЕДА И УЧИТЕЛЯ ПО ИХ ПРЕОДОЛЕНИЮ 27
2.1. Организация, методы и методики исследования 27
2.2. Проявление акустических ошибок на письме у учащихся третьих классов 31
2.3. Методические рекомендации к работе логопеда и учителя по коррекции акустических ошибок у третьеклассников 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 5
1.1. Нарушения чтения у младших школьников 5
1.2. Характеристика нарушений чтения у детей с нарушениями интеллекта 11
1.3. Содержание работы по коррекции нарушений чтения у детей с нарушениями интеллекта 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ 22
2.1. Организация и методика изучения навыков чтения у второклассников с нарушениями интеллекта 22
2.2. Анализ нарушений чтения у второклассников с нарушениями интеллекта 24
2.3. Рекомендации к работе логопеда и учителя по коррекции нарушений чтения у второклассников с нарушениями интеллекта 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ НЕДОСТАТКОВ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ПОСЕЛКОВОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Фонематическое восприятие как объект исследования в специальной педагогике 6
1.2. Недостатки фонематического восприятия у учащихся младших классов 11
1.3. Содержание коррекционно-педагогической работы по формированию фонематического восприятия у учащихся младших классов 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПОСЕЛКОВОЙ ШКОЛЫ 21
2.1. Организация, методы и методика исследования фонематического восприятия у учащихся первых классов поселковой школы 21
2.2. Анализ результатов исследования недостатков фонематического восприятия у учащихся первых классов поселковой школы 23
2.3. Рекомендации по коррекции недостатков фонематического восприятия у учащихся первых классов поселковой школы 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОШИБОК НА ПИСЬМЕ У ВТОРОКЛАССНИКОВ 6
1.1. Характеристика трудностей в овладении процессом письма у младших школьников 6
1.2. Совместная работа логопеда и учителя в преодолении ошибок на письме у второклассников 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПИСЬМА У ВТОРОКЛАССНИКОВ И СОДЕРЖАНИЕ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА И УЧИТЕЛЯ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОШИБОК НА ПИСЬМЕ 18
2.1. Организация, методы и методики исследования состояния письма у второклассников 18
2.2. Анализ результатов исследования состояния письма у второклассников 22
2.3. Рекомендации логопеду и учителю по преодолению ошибок на письме у второклассников 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОВЛАДЕНИЯ ПИСЬМОМ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ И С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Понятие о письме и предпосылки письма 6
1.2. Овладение процессом письма первоклассниками с нормальным развитием и с нарушением интеллекта 10
1.3. Логопедическая работа по преодолению трудностей в овладении письмом у первоклассников с нарушением интеллекта 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ТРУДНОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ ПИСЬМОМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 20
2.1. Организация, методы и методики исследования письма у первоклассников с нарушением интеллекта 20
2.2. Характеристика трудностей в овладении письмом первоклассников с нарушением интеллекта 25
2.3. Дифференцированные рекомендации по преодолению трудностей в овладении письмом у первоклассников с нарушением интеллекта 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения процесса автоматизации сонорных звуков в практике логопеда 5
1.1. Сонорные звуки в звуковой системе русского языка 5
1.2. Автоматизация сонорных звуков: традиционные и инновационные технологии 6
1.3. Особенности артикуляции сонорных звуков и нарушение их произношения в речи детей 14
Глава 2. Экспериментальная часть 22
2.1. Методика обследования речи детей с нарушением сонорных звуков 22
2.2. Обследование речи детей по данной методике и сбор анамнестических данных 24
2.3. Использование методов и приемов в процессе автоматизации сонорных звуков 29
2.4. Анализ и интерпретация данных 31
Заключение 33
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Компоненты просодической стороны речи 6
1.2. Характеристика просодической стороны речи и ее недостатков у детей дошкольного и школьного возраста 10
1.3. Направления логопедической работы по развитию просодической стороны речи детей 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ, ПОСЕЩАЮЩИХ ТЕАТРАЛЬНУЮ СТУДИЮ 21
2.1. Методы и методики исследования состояния сформированности средств выразительности речи у детей, посещающих театральную студию 21
2.2. Анализ состояния сформированности средств выразительности речи у детей, посещающих театральную студию 24
2.3. Содержание логопедической работы по совершенствованию использования средств выразительности речи у детей, посещающих театральную студию 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ МЕЛОДИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НОРМАТИВНЫМ РАЗВИТИЕМ И ПРИ НАРУШЕННОМ ИНТЕЛЛЕКТЕ 6
1.1. Развитие мелодико-интонационной стороны речи у детей в онтогенезе 6
1.2. Особенности просодической стороны речи у детей с нарушением интеллекта 12
1.3. Содержание логопедической работы над формированием мелодико-интонационной стороны речи 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЛОДИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 20
2.1. Организация, методы и методика исследования мелодико-интонационных характеристик речи младших школьников нарушением интеллекта 20
2.2. Анализ результатов исследования мелодико-интонационных характеристик речи младших школьников с нарушением интеллекта 24
2.3. Методические рекомендации по формированию выразительности речи у младших школьников с нарушением интеллекта 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ НАД ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Проблема формирования выразительного чтения в младшем школьном возрасте 6
1.2. Содержание логопедической работы над выразительностью чтения у младших школьников с речевыми нарушениями 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 18
2.1. Организация, методы и методики исследования навыка выразительного чтения у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи 18
2.2. Анализ результатов проведенного констатирующего эксперимента 22
2.3. Методические рекомендации по организации и содержанию работы логопеда над выразительностью чтения у младших школьников с нарушениями речи 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИКИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ КАК КОМПОНЕНТА ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Становление пространственных представлений и их вербализации в онтогенезе 7
1.2. Трудности вербализации пространственных представлений у дошкольников с речевыми нарушениями и работа логопеда по их коррекции 7
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ И ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ НЕДОСТАТКОВ ПОНИМАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЕКСИКИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ 23
2.1. База организации и методика исследования понимания и использования лексики пространственных отношений 23
2.2. Понимание и использование лексики пространственных отношений у дошкольников логопедической группы 27
2.3. Работа логопеда над коррекцией недостатков понимания и использования лексики пространственных отношений у детей с разными логопедическими диагнозами 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51