Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы распространенности нарушений голоса среди специалистов речевых и вокальных профессий по данным научной литературы 9
1.1. Основные требования к голосу лиц речевых и вокальных профессий 9
1.2. Классификация нарушений голоса у лиц речевых и вокальных профессий 15
1.3. Распространенность нарушений голоса у лиц речевых и вокальных профессий 27
ГЛАВА 2. Изучение функционального состояние голоса у лиц речевых и вокальных профессий 36
2.1. Цель, задачи, организация и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов логопедического обследования 42
2.3. Анализ результатов инструментального исследования 48
ГЛАВА 3. Методика профилактики нарушений голоса у лиц речевых и вокальных профессий 51
3.1. Методика профилактики нарушений голоса у представителей речевых профессий 51
3.2. Особенности профилактической работы с представителями вокальных профессий 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретическое основы проблемы профилактики нарушений звукопроизношения у детей 5 года жизни в условиях ДОУ 7
1.1. Проблема нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности формирования звукопроизношения у детей пятого года жизни 22
1.3. Особенности профилактики нарушений звукопроизношения у детей пятого года жизни в условиях ДОУ 27
Выводы по главе 1 48
Глава 2. Оценка эффективности профилактики нарушений звукопроизносительной стороны речи у детей 5 года жизни в условиях ДОУ 52
2.1. Оценка состояния звукопроизносительной стороны речи у детей 5 года жизни (констатирующий этап эксперимента) 52
2.2. Реализация мероприятий по профилактике нарушений звукопроизношения у детей в условиях ДОУ (формирующий этап эксперимента) 67
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный этап эксперимента) 87
Выводы по главе 2 93
Заключение 96
Список литературы 98
Приложение 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ 13
1.1. Особенности формирования фонематических процессов в онтогенезе 6
1.2. Психофизиология процесса письма 13
1.3. Особенности развития фонематических процессов у дошкольников с ФФН 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С ФФН 25
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психофизиологическая структура, операции и предпосылки формирования письма 6
1.2. Современные научные представления о дисграфии 15
1.3. Характеристика общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 26
1.4. Особенности профилактики дисграфии у детей дошкольного возраста 36
Глава 2. Исследование предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 49
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей 49
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 53
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 57
Глава 3. Состояние предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 73
3.1. Особенности речевых и неречевых психических функций, обеспечивающих процесс письма 73
3.2. Предрасположенности дошкольников с общим недоразвитием речи к дисграфии 99
Глава 4. Профилактика дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 105
4.1. Научно-теоретическое обоснование методики обучающего эксперимента 106
4.2. Основные направления и содержание коррекционно-логопедической работы по профилактике нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 110
4.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы(контрольный эксперимент) 154
Заключение 162
Список литературы 168

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения профилактики дисграфии у дошкольников 5
1.1. Особенности письменной речи: психофизиологическая характеристика и операции письма 5
1.2. Современные представления о дисграфии: этиология, симптоматика, классификация 15
1.3. Характеристика устной речи дошкольников и отклонений в ее формировании 31
Глава 2. Методика определения уровня сформированности предпосылок овладения письмом 39
2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования 39
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 40
Глава 3. Уровень сформированности предпосылок овладения письмом у дошкольников массового детского сада 53
Глава 4. Профилактика нарушений письма у дошкольников 73
4.1. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики формирующего эксперимента 73
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 94
Заключение 101
Список литературы 104

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы нарушений письменной речи 6
1.1. Содержание понятия «письменная речь». Механизм письменной речи 6
1.2. Психофизиологическая структура письма 10
1.3. Формирование знаково-символической функции 13
1.4. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 16
1.5. Показатели готовности дошкольников к овладению письменно-речевой деятельностью 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Констатирующий эксперимент 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Формирующий эксперимент 46
3.1. Методика логопедической работы 46
3.2. Основные направления и содержание коррекционной работы 49
3.3. Результаты контрольного эксперимента 58
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения нарушений письма у младших школьников 6
1.1. Психофизиологическая характеристика и операции процесса письма 6
1.2. Современные представления о дисграфии: этиология, симптоматика, классификация 16
1.3. Особенности готовности первоклассников к овладению письмом 31
ГЛАВА 2. Исследование механизмов возникновения нарушений письма у учащихся 1 класса общеобразовательной школы 39
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 39
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 41
ГЛАВА 3. Уровень сформированности предпосылок овладения письмом у учащихся массовой школы 55
3.1. Особенности состояния устной речи у первоклассников общеобразовательной школы 55
3.2. Состояние неречевых психических функций у учащихся массовой школы 67
3.3. Определение группы риска по возникновению нарушений письма у первоклассников общеобразовательной школы 74
ГЛАВА 4. Особенности преодоления нарушений предпосылок письма у первоклассников общеобразовательной школы 77
4.1. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по профилактике нарушений письма у учащихся 1 класса 77
4.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по профилактике нарушений письма у первоклассников массовой школы 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 129
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 131

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Динамическая локализация психических функций 6
1.2. Физиологические механизмы речи 10
1.3. Психофизиологическая характеристика письменной речи 14
Глава 2. Исследование готовности учащихся 1 класса к овладению грамотой 21
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 21
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 22
2.3. Методика констатирующего эксперимента 25
2.4. Особенности готовности учащихся 1 класса к овладению грамотой (анализ результатов констатирующего эксперимента) 42
Глава 3. Профилактика нарушений письменной речи в период обучения грамоте у учащихся общеобразовательной школы 63
3.1. Цель, задачи, организация и научно-теоретическое обоснование методики формирующего эксперимента 63
3.2. Содержание методики формирующего эксперимента 67
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 97
Заключение 106
Список литературы 110
Приложение 1 116
Приложение 2 127
Приложение 3 135

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Анализ литературных источников по проблеме профилактики нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психофизиологическая структура письменной речи и предпосылки ее формирования 6
1.2. Причины и проявления дисграфии и дислексии 14
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 26
1.4. Современное состояние проблемы профилактики нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 34
ГЛАВА 2. Организация и методика экспериментальной части исследования 44
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 44
2.2. Организация исследования и характеристика участников эксперимента 45
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 48
2.4. Содержание методики формирующего (обучающего) эксперимента 61
ГЛАВА 3. Анализ результатов исследования 71
3.1. Исследование готовности дошкольников с ОНР к овладению письменной речью (анализ результатов констатирующего эксперимента) 71
3.2. Эффективность логопедической работы по предупреждению нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР (анализ результатов контрольного эксперимента) 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЯ 111

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы профилактики нарушений письменной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Нарушения письма 7
1.2. Предрасположенность к дисграфии 14
Глава 2. Изучение факторов риска нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 19
2.1. Методики и организация исследования 19
2.2. Результаты исследования и их анализ 24
Глава 3. Методические рекомендации по профилактике нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
3.1. Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
3.2. Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
Заключение 48
Список литературы 49
Приложения 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические подходы к изучению речевого развития детей раннего возраста 7
1.1. Формирование речи в онтогенезе (0-3 года) 5
1.2. Причины нарушений речи у детей раннего возраста 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение речи у детей раннего возраста 22
2.1. Методика эксперимента 22
2.2. Анализ полученных результатов 23
2.3. Направления профилактической работы 39
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 56

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Психофизиологическая структура процесса письма. Операции письма 5
1.2. Современные представления о дисграфии: этиология, механизмы 11
1.3. Клиническая, психолого-педагогическая и речевая характеристика детей с общим недоразвитием речи 18
1.4. Характеристика нарушений процесса письма у детей с общим недоразвитием речи 32
1.5. Особенности профилактической работы с детьми дошкольного возраста по предупреждению дисграфии 39
Глава 2. Исследование предпосылок нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 49
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 49
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 54
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 59
Глава 3. Особенности состояния предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 84
3.1. Состояние и особенности устной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 84
3.2. Состояние и особенности неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 110
3.3. Уровень сформированности предпосылок усвоения письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 121
Глава 4. Пути профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 125
4.1. Цель, задачи, принципы логопедического воздействия 125
4.2. Методические рекомендации по устранению предпосылок возникновения разных видов дисграфии у дошкольников с ОНР 126
4.3. Основные направления логопедической работы по профилактике дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 132
Заключение 167
Список литературы 172

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы предупреждения общего недоразвития речи у детей раннего возраста 5
1.1. Характеристика общего недоразвития речи у дошкольников 5
1.2. Развитие речи в онтогенезе 9
1.3. Причины задержки речевого развития у детей раннего возраста 17
Глава 2. Вопросы ранней диагностики речевых нарушений и профилактики общего недоразвития речи у детей раннего возраста 22
2.1. Организационные аспекты оказания логопедической помощи детям раннего возраста в России на современном этапе 22
2.2. Проблема диагностики и раннего выявления детей с предрасположенностью к общему недоразвитию речи 30
2.3. Основные направления логопедической работы по профилактике общего недоразвития речи у детей раннего возраста 34
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы предупреждения общего недоразвития речи у детей раннего возраста 5
1.1. Характеристика общего недоразвития речи у дошкольников 5
1.2. Развитие речи в онтогенезе 9
1.3. Причины задержки речевого развития у детей раннего возраста 17
Глава 2. Вопросы ранней диагностики речевых нарушений и профилактики общего недоразвития речи у детей раннего возраста 22
2.1. Организационные аспекты оказания логопедической помощи детям раннего возраста в России на современном этапе 22
2.2. Проблема диагностики и раннего выявления детей с предрасположенностью к общему недоразвитию речи 30
2.3. Основные направления логопедической работы по профилактике общего недоразвития речи у детей раннего возраста 34
Заключение 43
Список литературы 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения предрасположенности к оптической дисграфии дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Психофизиологическая структура письма и предпосылки ее формирования 7
1.2. Причины и симптоматика оптической дисграфии 11
1.3. Состояние предпосылок формирования письма у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18
ГЛАВА 2. Исследование предпосылок возникновения оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 31
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 33
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
ГЛАВА 3. Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 60
3.1. Цель, задачи и содержание логопедической работы по профилактике оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 60
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 114
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 119
ПРИЛОЖЕНИЕ 124

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Общее недоразвитие речи 7
1.2. Особенности и характер затруднений в овладении письмом детей с общим недоразвитием речи 15
1.3. Логопедические технологии по предупреждению ошибок письма 28
Глава 2. Диагностика предпосылок письма дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Цель и задачи констатирующего эксперимента 34
2.2. Диагностический инструментарий 37
2.3. Результаты эксперимента 38
Глава 3. Формирующий эксперимент 61
3.1. Программа эксперимента 61
3.2. Контрольный эксперимент 78
Заключение 102
Список литературы 104
Приложения 110

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения и профилактики речевых нарушений у детей преддошкольного возраста 2-3 лет 7
1.1. Характеристика овладения речью детьми в преддошкольном возрасте 7
1.2. Виды, причины и методы диагностики речевых нарушений у детей преддошкольного возраста 16
1.3. Особенности профилактики речевых нарушений у детей преддошкольного возраста 2-3 лет 32
Выводы к главе 1 43
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение речевого развития детей преддошкольного возраста 2-3 лет 45
2.1. Организация и методика констатирующего исследования 45
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы к главе 2 55
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по профилактике речевых нарушений у детей преддошкольного возраста 2-3 лет 56
3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 56
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 69
Выводы к главе 3 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЯ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения дислексии 6
1.1. Психофизиология процесса чтения 6
1.2. Специфическое нарушение чтения 13
1.3. Психоречевые особенности детей с дизартрией 15
Глава 2. Экспериментальное изучение предпосылок к формированию навыка чтения у детей с дизартрией 23
2.1. Цель, задачи, методы экспериментального изучения 23
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения 27
Глава 3. Направления логопедической работы по профилактике специфических нарушений чтения у детей с дизартрией 38
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы подготовки дошкольников к овладению письмом 5
1.1. Психофизиологическая характеристика письма 5
1.2. Современные представления о нарушении письма у детей: этиология, симптоматика, классификация 15
1.3. Особенности готовности дошкольников к овладению письмом 31
Глава 2. Исследование у старших дошкольников предпосылок овладения письмом 39
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 39
2.2. Обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 40
2.3. Уровень сформированности предпосылок овладения грамотой у старших дошкольников 53
Глава 3. Профилактика трудностей в овладении грамотой у детей старшего дошкольного возраста 73
3.1. Обоснование и содержание методики формирующего эксперимента 73
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 94
Заключение 101
Список литературы 104

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения познавательной сферы детей с нарушением слуха 6
1.1. Психология познавательных процессов 6
1.2. Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушением слуха 14
Глава 2. Особенности познавательной деятельности младших школьников с нарушением слуха 24
2.1. Организация, методика и результаты исследования 24
2.2. Обобщение полученных результатов 30
Глава 3. Активизация познавательной деятельности учащихся с нарушением слуха - важнейшее условие обучения математике 34
3.1. Характеристика познавательной активности 34
3.2. Приемы активизации познавательной деятельности учащихся с нарушением слуха 43
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 1 70
Приложение 2 71