Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы эстетического воспитания младших школьников с нарушениями интеллекта 6
1.1. Проблемы эстетического воспитания детей школьного возраста 6
1.2. Особенности процесса эстетического воспитания младших школьников с нарушениями интеллекта 8
1.3. Особенности преподавания занятий по рисованию в школе для детей с интеллектуальными нарушениями 19
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию эстетической воспитанности школьников с нарушениями интеллекта 22
2.1. Методика и организация экспериментального исследования 22
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 28
Заключение 35
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения геометрических тел в специальной коррекционной школе VIII вида 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика школьников с нарушением интеллекта 6
1.2. Общая характеристика геометрических тел 11
1.3. Особенности обучения наглядной геометрии в коррекционной школе VIII вида 13
Глава 2. Педагогическая работа по формированию понятий о геометрических телах у младших школьников с умственной отсталостью 19
2.1. Формирование понятия о геометрических телах в специальной коррекционной школе VIII вида 19
2.2. Анализ результатов работы детей во время урока 21
2.3. Анализ эффективности проведенного занятия 23
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Обзор литературы по проблеме формирования словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи 9
1.1. Развитие словарного запаса при нормальном речевом онтогенезе 9
1.2. Особенности развития словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 17
1.3. Роль сказки в развитии словарного запаса детей дошкольного возраста 26
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 42
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 48
2.2. Оценка результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по главе 2 64
ГЛАВА 3. Использование сказки в целях формирования словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 65
3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 65
3.2. Оценка результатов контрольного эксперимента 93
Выводы по главе 3 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЯ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛУШАНИЯ МУЗЫКИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ ДЕТЬМИ 6
1.1. Слушание музыки как вид музыкальной деятельности 6
1.2. Методические подходы к слушанию музыки в дошкольных образовательных учреждениях 10
1.3. Особенности слушания музыки умственно отсталыми детьми 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ХАРАКТЕРА СЛУШАНИЯ МУЗЫКИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 20
2.1. Организация, методы и методики исследования характера слушания музыки умственно отсталыми дошкольниками 20
2.2. Результаты исследования характера слушания музыки дошкольниками с умственной отсталостью 24
2.3. Рекомендации по формированию умения слушать музыку дошкольниками с нарушением интеллекта 33
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы психокоррекции переживания детьми с ЗПР своего отношения к страшному 7
1.1. Проблема страха у детей 7
1.2. Актуальные проблемы психокоррекции в педагогике 28
1.3. Драматическая психоэлевация 36
1.4. Характеристика эмоциональной сферы детей с ЗПР 39
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей переживания страшного детьми с ЗПР и психокоррекция страхов 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Анализ результатов исследования особенностей переживания страшного детьми с ЗПР и психокоррекция страхов 46
2.3. Выводы 60
Заключение 61
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОБЛЮДЕНИЯ НОРМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА КАК КОМПОНЕНТА КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Речевой этикет как компонент коммуникативной компетентности 6
1.2. Трудности речевой коммуникации детей с тяжелыми нарушениями речи 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОБЛЮДЕНИЯ НОРМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 16
2.1. Организация, методы и методики исследования норм речевого этикета у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 16
2.2. Анализ результатов изучения соблюдения норм речевого этикета у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Развитие лексической стороны речи при нормальном и нарушенном интеллектуальном развитии 6
1.2. Особенности лексики младших школьников с интеллектуальными нарушениями и методические рекомендации по ее совершенствованию 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЛЕКСИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 20
2.1. Организация исследования и методики изучения лексики у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 20
2.2. Анализ результатов исследования лексики у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 22
2.3. Содержание логопедической работы по совершенствованию лексики у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ НОРМАЛЬНОМ И НАРУШЕННОМ РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 6
1.1. Развитие диалогической речи у дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Характеристика диалогических умений у дошкольников с речевыми нарушениями 9
1.3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию диалогических умений у дошкольников с нарушениями речи 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И ИХ ФОРМИРОВАНИЕ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ 20
2.1. Организация, база и методики изучения диалогических умений дошкольников с нарушениями речи 20
2.2. Характеристика диалогических умений детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 25
2.3. Рекомендации к логопедической работе по совершенствованию диалогических умений дошкольников с нарушениями речи 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития моторных функций старших дошкольников при нормальном развитии речи и при дизартрии 8
1.1. Формирование моторных функций у дошкольников в онтогенезе 8
1.2. Особенности развития моторных функций детей с дизартрией 11
1.3. Методики коррекционной работы по совершенствованию моторных функций у детей с дизартрическими расстройствами 15
Глава 2. Исследование моторных функций у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами и содержание логопедической работы по их совершенствованию 20
2.1. Организация, база, методы и методики исследования моторных функций старших дошкольников 20
2.2. Анализ результатов исследования моторных функций у старших дошкольников 25
2.3. Содержание логопедической работы по совершенствованию моторных функций дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами 33
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 6
1.1. Диалогическая речь как объект исследования в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Трудности формирования диалогической речи у старших дошкольников с речевым недоразвитием и методические рекомендации по их преодолению 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 20
2.1. Организация, база, методика исследования навыков диалогической речи старших дошкольников с речевым недоразвитием 20
2.2. Анализ результатов исследования навыков диалогической речи старших дошкольников с речевым недоразвитием 25
2.3. Содержание коррекционной работы по совершенствованию навыков диалогической речи старших дошкольников с речевым недоразвитием на логопедических занятиях 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Развитие психических функций в онтогенезе 6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 24
1.3. Состояние психических функций при отклонении в речевом развитии 31
Глава 2. Исследование состояния неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 42
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 42
2.2. Теоретические основы и содержание методики исследования неречевых функций у дошкольников 47
2.3. Особенности неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 60
Глава 4. Коррекционно-логопедическая работа по совершенствованию неречевых психических функций у детей с общим недоразвитием речи 81
4.1. Организация и содержание коррекционно-развивающей работы 81
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 110
Заключение 125
Список литературы 130

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития речи слабослышащих детей в процессе игровой деятельности 7
1.1. Проблемы развития речевых навыков в философском и психолого-педагогическом аспектах 7
1.2. Особенности речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Характеристика игровой деятельности слабослышащих детей дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Исследование речевых навыков слабослышащих дошкольников 31
2.1. Программа исследования 31
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования 35
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Разработка системы специальных занятий по формированию речевых навыков в процессе игровой деятельности 42
3.1. Основные направления по разработке системы специальных занятий по развитию речевых навыков в процессе игровой деятельности 42
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 50
Выводы по третьей главе 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы логопедической работы по совершенствованию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 7
1.1. Связная речь и онтогенетические закономерности ее развития в дошкольном возрасте 7
1.2. Специфические особенности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 19
1.3. Анализ методик и программ логопедической работы по совершенствованию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 29
Глава 2. Логопедическая работа по совершенствованию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 35
2.1. Характеристика детей группы исследования 35
2.2. Описание методики и процедуры исследования связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 38
2.3. Анализ результатов исследования 44
2.4. Описание курса логопедических занятий по совершенствованию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 59
2.5. Оценка эффективности курса логопедических занятий по совершенствованию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 76
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА ИНВАЛИДОВ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Сущность понятия «инвалидность» 7
1.2. Государственная политика и нормативно-правовое обоснование социальной защиты инвалидов 11
1.3. Практические меры социальной защиты инвалидов 15
1.4. Система реабилитации инвалидов 31
ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕПАРТАМЕНТА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ В ОБЛАСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ИНВАЛИДОВ 40
2.1. Основные задачи и функции Департамента Смоленской области по социальному развитию по социальной защите инвалидов 40
2.2. Социальные льготы, предоставляемые инвалидам на территории Смоленской области 46
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ИНВАЛИДОВ В СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ 55
3.1. Факторы, влияющие на социальную политику в области защиты инвалидов в Смоленской области 55
3.2. Разработка основных мероприятий по совершенствованию системы социальной защиты инвалидов 58
3.3. Оценка эффективности разработанного управленческого решения 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной реабилитации инвалидов 8
1.1. Проблема общественной интеграции инвалидов и социальная политика 8
1.2. Специфика социальной реабилитации инвалидов по слуху 16
1.3. Общественные организации инвалидов: основные направления социально-реабилитационной деятельности (на материале общественных объединений неслышащих) 29
Выводы по главе 3
Глава 2. Реализация технологии социальной реабилитации инвалидов по опыту общероссийской общественной организации инвалидов «всероссийское общество глухих» (ОООИ ВОГ) 37
2.1. Комплексный характер социальной работы с инвалидами в деятельности ОООИ ВОГ: современные подходы 38
2.2. Обеспечение лингвистических прав глухих в деятельности ОООИ ВОГ 44
2.3. Культурно-досуговая деятельность инвалидов по слуху 51
Выводы по главе 55
Глава 3. Опыт социальной реабилитации в театральной студии театра мимики и жеста 56
3.1. Театральная деятельность студии театра мимики и жеста 56
3.2. Деятельность театральной студии театра мимики и жеста: достижения и перспективы 60
Выводы по главе 56
Заключение 66
Список литературы 68
Приложения 74

Введение 3
Глава 1. Социальная адаптация инвалидов:теоретико-методологический подход 8
1.1. Особенности и механизмы управления социальной адаптации инвалидов 8
1.2. Мировой опыт управления социальной адаптацией инвалидов 23
1.3. Проблемы управления социальной адаптацией инвалидов в России 31
Глава 2. Особенности и пути совершенствования социальной адаптацией инвалидов в регионе 41
2.1. Социальные практики управления социальной адаптацией инвалидов 41
2.2. Отношение инвалидов к региональной системе управления социальной адаптацией 62
2.3. Пути совершенствования управления социальной адаптацией инвалидов в регионе 84
Заключение 93
Список литературы 97
Приложение 1 103
Приложение 2 110
Приложение 3 119

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современные теоретические представления о нарушениях фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией 6
1.1. Понятие и компоненты фонематической системы языка 6
1.2. Формирование фонематической системы языка в онтогенезе 11
1.3. Общая характеристика стертой дизартрии: понятие, этиология и симптоматика 19
1.4. Особенности нарушений фонематических функций у детей со стертой дизартрией 29
ГЛАВА 2. Исследование состояния фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией 36
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвовавших в эксперименте 36
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 41
ГЛАВА 3. Состояние фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией (по данным экспериментального исследования) 49
3.1. Нарушения звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией 49
3.2. Состояние фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 53
3.3. Особенности фонематического анализа, синтеза и представлений у детей со стертой дизартрией 57
3.4. Особенности сформированности слухового внимания и памяти у детей со стертой дизартрией 63
ГЛАВА 4. Логопедическая работа по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией 70
4.1. Основные направления и содержание логопедической работы по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией 70
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НЕДОСТАТКОВ ЧТЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ИХ ПРЕОДОЛЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ РЕЧЕВЫМ СТАТУСОМ 6
1.1. Овладение навыком чтения в младшем школьном возрасте 6
1.2. Трудности овладения чтением у младших школьников с разным речевым статусом 11
1.3. Анализ методических рекомендаций по преодолению недостатков чтения у младших школьников 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ РЕЧЕВЫМ СТАТУСОМ 18
2.1. Организация, база и методики исследования недостатков чтения у младших школьников с разным речевым статусом 18
2.2. Анализ результатов исследования недостатков чтения у младших школьников с разным речевым статусом 24
2.3. Рекомендации к совместной работе логопеда и учителя по преодолению недостатков чтения у второклассников 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА И РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ РЕЧЕВЫХ НЕДОСТАТКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Показатели речевого развития у дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Характеристика речевых недостатков у дошкольников 10
1.3. Анализ методических подходов к организации совместной работы логопеда и родителей по преодолению речевых недостатков у дошкольников 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Организация и методики изучения уровня речевого развития дошкольников с речевыми недостатками 22
2.2. Анализ результатов исследования уровня речевого развития дошкольников с речевыми недостатками 26
2.3. Организация продуктивного взаимодействия логопеда и родителей по преодолению речевых недостатков у дошкольников 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ НЕДОСТАТКОВ ПИСЬМА И ИХ КОРРЕКЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования навыка письма у младших школьников 6
1.2. Недостатки письма у младших школьников 10
1.3. Анализ методических рекомендаций по коррекции ошибок на письме у младших школьников 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПИСЬМА У УЧАЩИХСЯ ЧЕТВЕРТЫХ КЛАССОВ 20
2.1. Методы, методики и организация исследования недостатков письма у учащихся четвертых классов 20
2.2. Анализ результатов исследования навыков письма у учащихся четвертых классов 23
2.3. Содержание коррекционной работы по преодолению недостатков письма у учащихся четвертых классов 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49