Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Обратите внимание!

– В каждой дипломной работе представлены полноценные части – теория, практика (констатирующий эксперимент) и коррекция/формирование (обучающий эксперимент). Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.

– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

– Более подробную информацию о наших готовых работах и заказе новой работы Вы можете найти в специальной статье "Логопедия, коррекционная педагогика".

Фильтр: Дипломные работы Курсовые работы Контрольные работы Рефераты Отчеты о практике Все работы

Тема работы Вид Объем Год Цена, ₽
20950

Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста c перинатальным поражением в условиях консультативного центра

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста и их адаптация в современных условиях 8
1.1. Психолого-педагогическое сопровождение: цель, содержание, принципы и взаимосвязь с адаптацией к образовательной среде 8
1.2. Развитие детей раннего возраста 14
1.3. Система помощи детям раннего возраста 19
Выводы 29
ГЛАВА 2. Изучение развития детей раннего возраста c перинатальным поражением в условиях консультативного Центра 32
2.1. Конструирование диагностического комплекса 32
2.2. Состояние психического развития детей раннего возраста с перинатальным поражением в условиях консультативного Центра 59
2.2.1. Обсуждение полученных результатов констатирующего эксперимента по I разделу 60
2.2.2. Обсуждение полученных результатов констатирующего эксперимента по II разделу 64
Выводы 88
ГЛАВА 3. Модель психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с перинатальным поражением в условиях консультативного Центра 90
3.1. Направления и содержание работы консультативного Центра 90
3.2. Обучающий эксперимент 105
3.3. Эффективность предложенной модели (контрольный эксперимент) 142
Выводы 152
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 153
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 156

Диплом

160

2019

10500
201969 (92681)

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения

Введение 3
Глава 1. Теоретические исследования психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения 7
1.1. Характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья 7
1.2. Содержание психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения 13
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Практика психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения 21
2.1. Опыт реализации программы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 67» 21
2.2. Рекомендации по оптимизации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения 37
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 48
Приложение 52

Диплом

54

2023

4760
202421 (93543)

Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в специальной (коррекционной) школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ 8
1.1. Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях специальной (коррекционной) школы 8
1.2. Содержание психолого-педагогического сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях специальной (коррекционной) школы 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ 26
2.1. Описание процедуры и методов исследования 26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28
2.3. Рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению детей с РАС в совместной работе различных специалистов 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Диплом

85

2023

6750
201543 (802549)

Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с синдромом Дауна в условиях дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида

Введение 3
Глава 1. Современные представления о сопровождении детей с синдромом Дауна в психолого-педагогической литературе 14
1.1. Характеристика психофизического развития детей с синдромом Дауна 14
1.2. Комплексный подход в сопровождении детей дошкольного возраста с синдромом Дауна 20
1.3. Современные представления о психолого-педагогическом сопровождении детей с синдромом Дауна в ДОУ комбинированного вида 29
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Организационно-методические условия эффективного психолого-педагогического сопровождения детей с синдромом Дауна в ДОУ комбинированного вида 47
2.1. Обобщение опыта организации воспитательно-образовательного процесса дошкольников с синдромом Дауна на базе МКДОУ «Детский сад комбинированного вида №__» 47
2.2. Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения дошкольников с синдромом Дауна в условиях дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида 62
2.3. Анализ эффективности модели по результатам ее применения в МКДОУ «Детский сад комбинированного вида №__» 76
Выводы по второй главе 80
Заключение 81
Список литературы 86
Приложения 96

Диплом

179

2023

12000
20922

Психолого-педагогическое сопровождение младших дошкольников после кохлеарной имплантации в условиях лекотеки

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения дошкольников с нарушениями слуха 7
1.1. Современное состояние проблемы организации психолого-педагогической помощи детям с нарушениями слуха 7
1.2. Методы реабилитации детей с нарушениями слуха 18
1.3. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с нарушениями слуха в условиях лекотеки 25
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития дошкольников после кохлеарной имплантации как основа составления индивидуальной программы их психолого-педагогического сопровождения 29
2.1. Организация и yчастники эксперимента 29
2.2. Методика экспериментального изучения особенностей развития дошкольников после кохлеарной имплантации 31
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Особенности психолого-педагогического сопровождения развития младших дошкольников после кохлеарной имплантации в условиях лекотеки 46
3.1. Теоретико-методологические основы раннего психолого-педагогического сопровождения развития дошкольников после кохлеарной имплантации 46
3.2. Апробация вариативных программ комплексного психолого-педагогического сопровождения развития дошкольников после кохлеарной имплантации в условиях лекотеки 50
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 61
Выводы по третьей главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения 76

Диплом

80

2023

12000
202015 (92493)

Психолого-педагогическое сопровождение подростков с билингвальными способностями

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения подростков с билингвальными способностями 8
1.1. Билингвальные способности как один из аспектов детской одаренности 8
1.2. Сущность психолого-педагогического сопровождения подростков с билингвальными способностями 21
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Содержание психолого-педагогического сопровождения подростков с билингвальными способностями в школе 35
2.1. Анализ деятельности психолога-педагога по сопровождению подростков с билингвальными способностями 35
2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения подростков с билингвальными способностями 42
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57

Диплом

61

2023

6000
202876 (94716)

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития детей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.1. Основные закономерности психофизического развития детей младенческого возраста в онтогенезе 6
1.2. Перинатальное поражение центральной нервной системы (причины, клиника, классификация) 16
1.3. Основные проявления нарушенного развития у детей младенческого возраста 23
1.4. Современные диагностические методики обследования и технологии ранней помощи детям с ОВЗ 42
Глава 2. Психолого-педагогическая диагностика детей младенческого возраста с перинатальной энцефалопатией 61
2.1. Организация проведения констатирующего эксперимента 61
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 66
2.3. Рекомендации по ранней коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья 70
Заключение 73
Список литературы 75

Диплом

80

2023

6000
202343 (93053)

Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих дошкольников с нарушениями зрения

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих дошкольников с нарушениями зрения 7
1.1. Понятие, цель, задачи психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих дошкольников с нарушениями зрения 7
1.2. Особенности семейного воспитания дошкольников с нарушениями зрения 10
1.3. Содержание психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих дошкольников с нарушениями зрения 14
Глава 2. Исследование уровня готовности педагогов к психолого-педагогическому сопровождению семей, воспитывающих дошкольников с нарушениями зрения и удовлетворенность родителей психолого-педагогическим сопровождением 20
2.1. Методика констатирующего эксперимента 20
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 27
2.3. Методические рекомендации для педагогов ДОО 37
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 58

Диплом

84

2023

6000
201955 (92689)

Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих ребенка с синдромом Дауна

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С СИНДРОМОМ ДАУНА 8
1.1. Понятие и сущностные характеристики психолого-педагогического сопровождения 8
1.2. Особенности семьи, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна 12
1.3. Специфика организации психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С СИНДРОМОМ ДАУНА 30
2.1. Организация и методики исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования психологических особенностей семьи, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна 33
2.3. Направления деятельности по организации психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих ребенка с синдромом Дауна 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Диплом

59

2023

6300
20908

Психолого-педагогическое сопровождение семьи дошкольника с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Научные основы психолого-педагогического сопровождения семьи дошкольника с нарушением слуха 7
1.1. Исторический экскурс в проблему семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольника с нарушением слуха 16
1.3. Современные подходы к психолого-педагогическому сопровождению семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 22
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Экспериментальное изучение внутрисемейных условий воспитания дошкольника с нарушением слуха в семье 41
2.1. Характеристика участников эксперимента 41
2.2. Методы исследования 50
2.3. Результаты экспериментального изучения внутрисемейных условий воспитания дошкольника с нарушением слуха 53
Выводы по второй главе 69
Глава 3. Программа коррекционной работы по психолого- педагогическому сопровождению семьи дошкольника с нарушением слуха 71
3.1. Цели, задачи, направления коррекционной работы по психолого-педагогическому сопровождению семьи дошкольника с нарушением слуха 71
3.2. Содержание коррекционной работы по психолого-педагогическому сопровождению семьи дошкольника с нарушением слуха 75
3.3. Оценка эффективности коррекционной программы 92
Выводы по третьей главе 97
Заключение 99
Список литературы 101
Приложения 110

Диплом

170

2020

9000
201585 (802530)

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения инклюзивного образования при обучении детей с задержкой психического развития 5
1.1. Определение понятия ЗПР, исторические аспекты изучения проблемы 5
1.2. Инклюзия за Рубежом 12
1.3. Инклюзия в России 15
Глава 2. Обследование и коррекция высших психических функций у учащихся с задержкой психического развития 23
2.1. Методики исследования высших психических функций у учащихся с задержкой психического развития 23
2.2. Методические рекомендации по коррекционно-развивающему обучению детей с задержкой психического развития 28
Заключение 32
Список литературы 33

Курсовая

35

2023

2040
202786 (83482)

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с умеренной умственной отсталостью в инклюзивной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения использования технологий психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью в инклюзивной общеобразовательной организации 6
1.1. Проблема психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью в современной литературе 6
1.2. Технологии психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью 14
Глава 2. Исследование уровня использования технологий психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью в условиях инклюзивной общеобразовательной школы 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования использования технологий психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью 28
2.3. Рекомендации, направленные на совершенствование психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью в условиях инклюзивной школы 48
Заключение 59
Литература 61
Приложение 69

Диплом

89

2023

6300
202083 (821154)

Психолого-педагогическое сопровождения профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями здоровья

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями здоровья 9
1.1. Особенности профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями здоровья 9
1.2. Сущность психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями здоровья 21
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Организация и проведение исследования психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями здоровья 30
2.1. Исследование психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями здоровья 30
2.2. Анализ результатов исследования психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями здоровья 34
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 49
Приложения 54

Диплом

71

2023

5100
20435

Психомоторика и коррекция ее недостатков у детей с ОНР

Введение 3
1. Понятие и компоненты психомоторики 8
2. Психомоторное развитие детей в онтогенезе 13
3. Характеристика детей с ОНР 19
4. Коррекционно-педагогические основы развития психомоторной сферы детей с ОНР 28
Заключение 33
Список литературы 36

Курсовая

37

2015

1360
202396 (93569)

Психомоторика старших дошкольников с разными вариантами речевой патологии

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ВАРИАНТАМИ РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИИ 8
1.1. Психомоторное развитие старших дошкольников 8
1.2. Недостатки психомоторики старших дошкольников с разными вариантами речевой патологии 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ВАРИАНТАМИ РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИИ 25
2.1. Организация, база и методика исследования состояния психомоторики старших дошкольников с разными вариантами речевой патологии 25
2.2. Анализ результатов исследования состояния психомоторики старших дошкольников с разными вариантами речевой патологии 36
2.3. Содержание коррекционной работы по развитию психомоторики старших дошкольников с разными вариантами речевой патологии 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Диплом

93

2023

6750
20091

Психомоторика у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 5
1.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 5
1.3. Содержание методики исследования состояния психомоторных функций у дошкольников с ЗПР 10
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 21
2.1. Особенности мелкой моторики у дошкольников с психическим недоразвитием 21
2.2. Особенности общей моторики у дошкольников с ЗПР 26
2.3. Выводы о психомоторном развитии дошкольников с ЗПР 31
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ И ОБЩЕЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Курсовая

48

2021

3400
202394 (93571)

Психосоциальные предпосылки перспектив социализации подростков с интеллектуальными нарушениями, обучающихся в сельской общеобразовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ: СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ 9
1.1. Проблемы социализации подростков с интеллектуальными нарушениями в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Социальные ограничения развития 18
1.3. Представления подростков о своем будущем как психологическая предпосылка социализации 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ, ПРОЖИВАЮЩИХ В СЕЛЬСКОМ СОЦИУМЕ 30
2.1. Организация, характеристика базы и контингента исследования социальных предпосылок социализации подростков с интеллектуальными нарушениями в сельском социуме 30
2.2. Методики исследования предпосылок социализации подростков с интеллектуальными нарушениями 33
2.3. Объективные характеристики перспектив социализации подростков с интеллектуальными нарушениями в сельском социуме 36
2.4. Субъективные характеристики перспектив социализации подростков в сельском социуме (представления родителей и подростков о будущем) 48
2.5. Направления и содержание психолого-педагогической работы по формированию предпосылок социализации подростков с интеллектуальными нарушениями в инклюзивной школе сельского социума 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Диплом

86

2023

6450
201537 (802618)

Психофизическая реабилитация детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ)

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 9
1.1. Проблема СДВГ в психологической литературе 9
1.2. Причины возникновения СДВГ 20
1.3. Особенности проявления СДВГ у разновозрастных групп 24
Глава 2. Задачи, методы, организация исследования и характеристика контингента 43
2.1. Задачи исследования 43
2.2. Методы исследования 43
2.3. Организация исследования 56
2.4. Характеристика контингента 57
Глава 3. Программа психофизической коррекции гиперактивных детей младшего возраста 61
Глава 4. Результаты исследования 84
Заключение 88
Список литературы 89
Приложение 94

Диплом

97

2021

7500
20777

Пути коррекции нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы

Введение 5
Глава 1. Современные представления о нарушениях письма у учащихся общеобразовательной школы 5
1.1. Психофизиологическая структура и операции процесса письма 5
1.2. Современные представления о дисграфии у младших школьников 13
1.3. Нарушение письма у учащихся общеобразовательной школы 32
Глава 2. Исследование процессов письма у младших школьников общеобразовательной школы 41
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 41
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 44
Глава 3. Характер ошибок в письме у учащихся общеобразовательной школы (анализ результатов) 56
3.1. Состояние базовых компонентов письма у учащихся массовой школы 56
3.2. Симптоматика и виды дисграфии у учащихся общеобразовательной школы 74
Глава 4. Пути коррекции нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы 82
Заключение 115
Список литературы 118
Приложение 123

Диплом

140

2022

12000
201399

Пути коррекции нарушений словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения словообразования 5
1.1. Современные лингвистические представления о словообразовании и его формирование в онтогенезе 5
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 19
1.3. Характер нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи 25
Глава 2. Исследование словообразования у детей с общим недоразвитием речи 29
2.1. Цель, задачи, методы, организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 29
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики исследования словообразования у детей с общим недоразвитием речи 34
2.3. Характер нарушений словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов) 38
Глава 3. Пути коррекции нарушений словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 50
3.1. Цель, задачи, содержание методических рекомендаций к коррекции словообразования у детей с общим недоразвитием речи 50
3.2. Этапы логопедической работы и примеры упражнений 52
Заключение 57
Список литературы 59

Диплом

63

2023

6000

Как купить готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике

  1. Вы находите готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике в нашем каталоге. Если тема, объем и содержание удовлетворяют Вашим требованиям, то Вы просто нажимаете на работу и оформляете форму заказа.
  2. Получаете на указанный Вами электронный адрес инструкции по оплате, выполняете их.
  3. Подтверждаете оплату любым удобным способом и получаете работу.

В целом, выбрав работу, нажмите на нее и далее действуйте по инструкции.

Зачем покупать готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике

  1. Во-первых, Вы приобретаете готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу в несколько раз дешевле, чем такая же работа на заказ.
  2. Во-вторых, все представленные в нашей коллекции работы уже были сданы и успешно защищены - следовательно, Вы не приобретаете «кота в мешке», а получаете работу, которая ранее была проверена преподавателем. Естественно, любую готовую работу, мы добавляем в Каталог только после окончательной ее защиты.
  3. В-третьих, если Вы решили писать работу самостоятельно и не знаете с чего начать, то купив у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу, Вы получите отличный каркас для написания своей работы.

Приобретая у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике, Вы экономите не только деньги, но и время.