Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы просветительской работы с родителями, имеющими детей с нарушением слуха 7
1.1. Понятие просветительской работы, ее функции и особенности 7
1.2. Характеристика детей с нарушением слуха 17
1.3. Основные аспекты просветительской работы с родителями, имеющими детей с нарушением слуха 31
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей просветительской работы с родителями, имеющими детей с нарушением слуха 37
2.1. Цель, задачи и этапы эксперимента 37
2.2. Результаты экспериментального исследования 39
Глава 3. Программа просветительской работы с родителями, имеющими детей с нарушением слуха 63
3.1. Описание программы просветительской работы 63
3.2. Результаты уровня просветительской работы на контрольном этапе эксперимента 68
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические аспекты проблемы изучения просодических компонентов речи у дошкольников с нарушениями речи 8
1.1. Современные представления о просодических компонентах речи и их развитии в онтогенезе 8
1.2. Понятие, этиология и симптоматика общего недоразвития речи у детей 23
1.3. Нарушение просодических компонентов речи у дошкольников с общим недоразвитие речи 30
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование просодических компонентов речи у дошкольников с нарушениями речи 36
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 36
2.2. Количественно-качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 51
Выводы по второй главе 73
Глава 3. Логопедическая работа по преодолению нарушений просодических компонентов речи у детей дошкольного возраста с нарушениями речи 74
3.1. Цель, задачи, организация и методика формирующего эксперимента 77
3.2. Количественно-качественный анализ результатов контрольного эксперимента 116
Выводы по третьей главе 122
Заключение 123
Список литературы 125
Приложения 131

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие пространственных представлений и их развитие в онтогенезе 6
1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 19
1.3. Особенности развития пространственных представлений у дошкольников с ОНР 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Логопедическая работа по формированию пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Методические основы развития пространственных представлений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.2. Программа по формированию пространственных представлений у дошкольников с ОНР 48
Выводы по второй главе 75
Заключение 77
Список литературы 79
Приложения 87

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.1. Понятие и причины детской инвалидности 6
1.2. Принципы и направления комплексной реабилитации детей с недостатками развития 12
1.3. Семья как важнейший фактор реабилитации ребенка-инвалида в обществе 19
Глава 2. Анализ практической помощи детям-инвалидам в условиях реабилитационного центра 26
2.1. Организация социальной, профессиональной и бытовой реабилитации детей-инвалидов в специализированных учреждениях системы социальной защиты 26
2.2. Практика реабилитации детей-инвалидов в условиях Реабилитационного центра «____» 35
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
1. Понятие, сущность и этапы профессионального ориентирования школьников 5
2. История становления и развития проблемы профориентации учащихся с нарушениями зрения в России 18
3. Специфические особенности и трудности профориентационной работы с учащимися, имеющими нарушения зрения 25
Заключение 38
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения профессионального самоопределения 8
1.1. Содержание процесса профессионального самоопределения 8
1.2. Профессиональное самоопределение в коррекционной школе 28
1.3. Выводы по первой главе 37
Глава 2. Профессиональные предпочтения школьников с разным уровнем развития в девятом классе 39
2.1. Методики определения профессиональных предпочтений старшеклассников с разным уровнем развития 39
2.2. Состояние профессиональных предпочтений старшеклассников с разным уровнем развития 43
2.3. Методические рекомендации для становления основ профессионального самоопределения обучающихся старшеклассников с умственной отсталостью 50
2.4. Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личности олигофренопедагога в современной педагогической науке 6
1.1. Личность и профессия 6
1.2. Задачи, которые решает олигофренопедагог в процессе учебно- воспитательной работы 10
1.3. Общепедагогические функции олигофренопедагога 12
Глава 2. Изучение профессиональных качеств личности олигофренопедагога 15
2.1. Организация и методы исследования профессиональных качеств личности олигофренопедагога 15
2.2. Анализ изучения профессиональных качеств личности олигофренопедагога 16
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 25

Введение 3
Глава 1. Современное состояние вопроса о профилактике нарушений письма у детей 6
1.1. Лингвистические представления о грамматическом строе речи 6
1.2. Формирование грамматического строя речи в онтогенезе 10
1.3. Нарушение грамматического строя речи в структуре дисграфии 26
Глава 2. Исследование состояния грамматического строя речи у дошкольников массового детского сада 33
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 33
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 35
2.3. Содержание методики исследования грамматического строя речи у дошкольников 41
Глава 3. Особенности грамматического строя речи у детей дошкольного возраста (анализ экспериментальных данных) 51
3.1. Особенности морфологической подсистемы языка у дошкольников массового детского сада 51
3.2. Особенности синтаксической подсистемы языка у детей дошкольного возраста 68
Глава 4. Профилактика аграмматической дисграфии у дошкольников массового детского сада 76
4.1. Научно-теоретические основы методики обучающего эксперимента 76
4.2. Направления, содержание, этапы и методы логопедической работы по развитию грамматического строя речи у дошкольников 83
4.3 Анализ результатов обучающего эксперимента 123
Заключение 128
Список литературы 132

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДИЗАРТРИИ НА ЭТАПЕ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 4
1.1. Характеристика психологических особенностей детей дошкольного возраста 4
1.2. Психолого-педагогические особенности развития детей c речевыми нарушениями 20
1.3. Характеристика детей c дизартрией 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОПРОСОВ ПРОФИЛАКТИКИ ДИЗАРТРИИ НА ЭТАПЕ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 29
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 42
ГЛАВА 3. МЕТОДЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДИЗАРТРИИ НА ЭТАПЕ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 57
3.1. Цель, задачи и основные направления логопедической работы 57
3.2. Содержание логопедической работы 58
3.3. Результаты контрольного эксперимента 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние изучения фонематических функций у дошкольников массового детского сада 6
1.1. Современные представления о фонематической системе 6
1.2. Формирование фонематических функций в онтогенезе 13
1.3. Характеристика фонематических нарушений у детей дошкольного возраста 19
1.4. Нарушения фонематического строя в структуре дисграфии 25
ГЛАВА 2. Исследование состояния фонематических функций у дошкольников массового детского сада 31
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 31
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 36
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 41
ГЛАВА 3. Особенности фонематических функций у дошкольников массового детского сада 52
3.1. Состояние фонематического восприятия у дошкольников массового детского сада 52
3.2. Состояние фонематического анализа и синтеза у дошкольников массового детского сада 57
3.3. Состояние фонематических представлений у дошкольников массового детского сада 61
ГЛАВА 4. Профилактика дисграфии на основе фонемного распознавания у дошкольников 68
4.1. Основные направления и содержание логопедической работы по коррекции и развитию фонематических функций у дошкольников 68
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения дисграфии у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Изучение проблемы дисграфии в различных подходах 6
1.2. Характеристика дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 16
1.3. Система профилактической работы с младшими школьниками по предупреждению возникновения дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 21
Глава 2. Экспериментальное исследование нарушений языкового анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста 31
2.1. Изучение языкового анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста 30
2.2. Программа профилактической работы с младшими школьниками по предупреждению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 36
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения предпосылок к письменно-речевой деятельности у дошкольников 7
1.1. Нейропсихологические механизмы письма и чтения 7
1.2. Общее недоразвитие речи: определение, причины, симптоматика 14
1.3. Формирование функциональных предпосылок к письменно-речевой деятельности 23
1.4. Современные представления о нарушениях письменной речи 29
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Констатирующий эксперимент и его результаты 34
2.1. Организация и методика исследования 34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Выводы по второй главе 60
Глава 3. Логопедическая работа по профилактике дисграфии у детей с общим недоразвитием речи 62
3.1. Направления и содержание логопедической работы в формирующем эксперименте 62
3.2. Результаты контрольного эксперимента 73
Заключение 80
Список литературы 82
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы профилактики нарушений письма у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 9
1.1. Психофизиологическая структура письма и предпосылки его формирования 9
1.2. Причины и проявления дисграфии 13
1.3. Характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 25
1.4. Современное состояние проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
ГЛАВА 2. Исследование предпосылок овладения письмом у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 38
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика участников исследования 38
2.2. Обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 41
2.3. Состояние предпосылок овладения письмом у дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 58
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по профилактике дисграфии у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 75
3.1. Цель, задачи, принципы и содержание формирующего эксперимента 75
3.2. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЯ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-методические основы исследования проблемы профилактики дисграфии, обусловленной несформированностью языкового анализа и синтеза 8
1.1. Понятие дисграфии в современных логопедических исследованиях 8
1.2. Становление навыков языкового анализа и синтеза в онтогенезе (на модели фонематического анализа и синтеза) 19
1.3. Особенности формирования языкового анализа и синтеза у дошкольников с общим недоразвитием речи ОНР (на модели фонематического анализа и синтеза) 29
Выводы 40
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование навыков языкового анализа и синтеза у дошкольников 6 лет с общим недоразвитием речи (на модели фонематического анализа и синтеза) 42
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 42
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 46
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 51
Выводы 65
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по профилактике дисграфии у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (на модели фонематического анализа и синтеза) 67
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 67
3.2. Содержание методики обучающего эксперимента 73
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 93
Выводы 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЯ 111

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы предупреждения нарушений письма у младших школьников в отечественной логопедии 6
1.1. Краткий исторический очерк о проблеме нарушений письма в научной литературе 6
1.2. Современные исследования проблемы дисграфии 11
1.3. Методики коррекционной работы по преодолению дисграфии 20
Глава 2. Изучение формирования навыков письма у младших школьников 24
2.1. Организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Методика и результаты констатирующего эксперимента 25
Глава 3. Методические рекомендации по профилактике нарушений письма у младших школьников 43
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИСГРАФИЯ КАК НАРУШЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 6
1.1. Письмо и предпосылки его формирования 6
1.2. Определение дисграфии, понятие об операциях процесса письма 10
1.3. Обзор классификаций нарушений письма, симптоматика дисграфии 11
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ПИСЬМА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 22
2.1. Организация констатирующего эксперимента 22
2.2. Методика экспериментальной работы 23
2.2.1. Обследование устной речи 23
2.2.2. Изучение состояния чтения и письма 24
2.2.3. Изучение состояния познавательных процессов 27
2.3. Анализ результатов обследования устной речи 34
2.4. Анализ результатов обследования навыков чтения и письма 52
2.5. Анализ результатов обследования познавательного развития 67
2.6. Обобщение и анализ результатов констатирующего эксперимента 74
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ И ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 78
3.1. Основные направления логопедической работы по коррекции дисграфии 78
3.2. Методические рекомендации по профилактике нарушений письма 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Современное состояние проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1 Психофизиологическая структура письма. Операции письма 7
1.2. Этиология и механизмы нарушения письма 14
1.3. Классификация дисграфии 20
1.4. Характеристика общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 25
1.5. Особенности нарушения письма у младших школьников с ОНР 36
ГЛАВА II. Исследование предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 45
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 45
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 49
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 53
ГЛАВА III. Состояние предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 68
3.1. Состояние речевых и неречевых функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 68
3.2. Выводы о предрасположенности к дисграфии дошкольников с общим недоразвитием речи 89
ГЛАВА IV. Профилактика дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 93
4.1. Цель, задачи, принципы и организация формирующего эксперимента 93
4.2. Содержание методики формирующего эксперимента 99
4.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 134
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 147
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 150

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЛЕКСИИ У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Психология овладения процессом чтения в норме 7
1.2. Общее понятие о дислексии 17
1.3. Значение диагностики и профилактики нарушения чтения в общеобразовательной школе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К ВОЗНИКНОВЕНИЮ ДИСЛЕКСИИ У УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА 30
2.1. Методы и организация исследования 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
ГЛАВА 3.МОДЕЛИРОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 55
3.1. Основные направления работы по предупреждению нарушений чтения 55
3.2. Технология формирования навыка чтения у первоклассников с предрасположенностью к дислексии 60
3.3. Методические рекомендации по профилактике дислексии 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты предупреждения моторной дисграфии у дошкольников с дизартрией 7
1.1. Ретроспективный анализ проблемы дизартрии в научно-методической литературе 7
1.2. Этиология патогенез и симптоматика дизартрии 10
1.3. Основные направления коррекционной работы по профилактике моторной дисграфии у дошкольников с дизартрией 16
Глава 2. Экспериментальное изучение предпосылок письма у дошкольников с дизартрией 21
2.1. Сравнительный анализ методик обследования неречевых предпосылок письма детей с дизартрией 21
2.2. Организация и методика констатирующего эксперимента 23
2.3. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента 34
2.3.1. Характеристика контингента 34
2.3.2. Общие графические навыки дошкольников с дизартрией и с условной нормой 44
2.3.3. Базовые графические навыки дошкольников с дизартрией и условной нормой 52
Глава 3. Основные направления работы по профилактике моторной дисграфии у дошкольников с дизартрией 62
3.1. Методические рекомендации по профилактике моторной дисграфии у дошкольников с дизартрией 62
3.2. Трудности воспитания и обучения дошкольников с дизартрией и рекомендации для родителей 68
Заключение 77
Список литературы 80

Введение 3
Глава I. Изучение теоретических аспектов особенностей голоса 7
1.1. История изучения голосовой функции 7
1.2. Анатомо-физиологическое строение голосового аппарата 10
1.3. Нарушения голоса 18
1.4. Профилактика нарушений голоса 30
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Изучение особенностей голосовой функции у певчих 33
2.1. Организация исследования и характеристика участников эксперимента 33
2.2. Результаты изучения состояния голосовой функции певчих 37
Выводы по второй главе 53
Глава 3. Формирование навыков профилактики нарушений голоса у различных групп певчих 55
3.1. Характеристика различных групп певчих, нуждающихся в особых способах профилактики нарушений голоса (по результатам исследования) 55
3.2. Общие рекомендации профилактики нарушений голосовой функции для представителей голосоречевых профессий 61
3.3. Упражнения для профилактики нарушений голоса 66
Выводы по третьей главе 72
Заключение 73
Список литературы 75