Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения мышления в младшем школьном возрасте 6
1.1. Понятие «мышление», его виды. Формирование мышления в онтогенезе 6
1.2. Особенности мышления детей младшего школьного возраста 19
1.3. Состояние мыслительных процессов у детей, испытывающих трудности в обучении 26
Глава 2. Исследование особенностей мышления у младших школьников с затруднениями в обучении 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 34
2.2. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 34
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 36
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Глава 3. Методические рекомендации по развитию мыслительных операций у младших школьников с затруднениями в обучении 61
Заключение 85
Список литературы 87
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Задержка психического развития как междисциплинарная проблема 6
1.2. Особенности психического развития младших школьников с задержкой психического развития 8
1.3. Особенности развития мыслительных процессов у детей с задержкой психического развития 13
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 17
2.1. Описание выборки и организация исследования 17
2.2. Методическое обеспечение исследования 18
2.3. Исследование способностей младших школьников с ЗПР к анализу и синтезу 22
2.4. Исследование способностей младших школьников с ЗПР к сравнению 25
2.5. Исследование способностей младших школьников с ЗПР к обобщению и классификации 28
2.6. Исследование способностей младших школьников с ЗПР к абстрагированию 31
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мышления детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 7
1.1. Особенности физического, психического и интеллектуального развития детей дошкольного возраста 7
1.2. Влияние семьи на развитие личности ребенка дошкольного возраста 19
1.3. Личностные особенности детей, воспитывающихся в детских домах 25
Глава 2. Организация эмпирического исследования, мышления детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 31
2.1. Характеристика участников эксперимента 31
2.2. Описание методик эмпирического исследования мышления 33
Глава 3. Направления коррекционной работы по развитию мышления детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 37
3.1. Анализ и интерпретация экспериментальных данных по методикам 37
3.2. Проект программы коррекционной работы, предложенной по результатам эксперимента 46
Заключение 64
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы развития мышления у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР) 7
1.1. Общая характеристика задержки психического развития 7
1.2. История психолого-педагогического изучения детей с задержкой психического развития 18
1.3. Особенности личности у детей с задержкой психического развития 25
1.4. Общая характеристика мышления 32
1.5. Специфика мышления у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста 38
Глава 2. Экспериментальное исследование особенности развития мыслительных процессов детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 46
2.1. Характеристика выборки. Экспериментальная и контрольная группы 46
2.2. Методы исследования 48
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 50
3.1. Анализ результатов, полученных при исследовании особенностей мышления 50
3.2. Сравнительный анализ результатов исследования в контрольной и экспериментальной группе 53
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ мышления у подростков с разными формами шизофрении 5
1.1. Шизофрения как один из видов психического заболевания 5
1.2. Понятие «мышление» в психологии 24
1.3. Особенности мышления у подростков с разными формами шизофрении 34
Глава 2. Организация и методы исследования особенностей мышления подростков с разными формами шизофрении 40
2.1. Организация исследования особенностей мышления у подростков с разными формами шизофрении 40
2.2. Методы исследования особенностей мышления подростков с разными формами шизофрении 40
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей мышления у подростков с разными формами шизофрении 51
3.1. Особенности процессов обобщения, анализа и синтеза 51
3.2. Динамика и целенаправленность мыслительного акта 57
3.3. Адекватность построения мыслительного ассоциативного ряда 65
3.4. Особенности сравнения понятий 70
3.5. Практические рекомендации по психологической работе с подростками с разными формами шизофрении 77
Заключение 81
Выводы 82
Список литературы 83
Приложение 92

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения психических процессов и функций у дошкольников с ЗПР 6
1.1. Понятие мышления и его виды 6
1.2. Особенности мышления детей дошкольного возраста, формирование мышления в онтогенезе 10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) 18
Глава 2. Исследование особенностей мышления у дошкольников с задержкой психического развития 33
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 33
2.2. Характеристика детей, участвующих в исследовании 35
2.3. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 39
2.4. Особенности мышления детей дошкольного возраста с ЗПР(по данным констатирующего эксперимента) 46
Глава 3. Педагогические пути развития мыслительных операций у дошкольников с ЗПР 57
3.1. Научно-теоретическое обоснование коррекционной работы по развитию мышления у дошкольников с ЗПР 57
3.2. Методические рекомендации по развитию мышления у дошкольников с задержкой психического развития 59
Заключение 78
Список литературы 81
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Исследование мыслительных операций у младших школьников с дисграфией 6
1.1. Цель, задачи, методы и организации исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 6
1.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 12
Глава 2. Состояние мыслительных операций у младших школьников с дисграфией (анализ экспериментального исследования) 23
Заключение 45
Список литературы 48
Приложения 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей мышления подростков с шизофренией 5
1.1. Подходы к понятию шизофрении 5
1.2. Характер развития больного шизофренией в подростковом возрасте 11
1.3. Основные расстройства мышления при шизофрении 22
1.4. Подходы к исследованию проблем мышления у детей подросткового возраста с шизофренией 34
Глава 2. Методические основы изучения особенностей мышления подростков с шизофренией 42
2.1. Организация исследования 42
2.2. Описание контингента 42
2.3. Методики исследования 44
2.4. Статистический анализ данных 46
Глава 3. Практическое исследование особенностей мышления подростков с шизофренией 48
3.1. Анализ и интерпретация результатов исследования способности к обобщению 48
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования способности к абстрагированию 51
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования общих характеристик мышления 55
Заключение 62
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования словообразования у детей с ОНР 6
1.1. Формирование словообразования в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР. Особенности формирования словообразования у детей с ОНР 10
1.3. Логопедические технологии развития навыков словообразования у детей с ОНР 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Изучение состояния навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
2.1. Сравнительный анализ методик исследования навыков словообразования у детей с ОНР 24
2.2. Организация и технология констатирующего эксперимента по изучению навыков словообразования у детей с ОНР 27
2.3. Анализ результатов исследования навыков словообразования у детей с ОНР 32
Выводы по второй главе 48
Глава 3. Методические рекомендации по формированию словообразования у детей с общим недоразвитием речи 50
Заключение 64
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования наглядно-образного мышления детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Общая характеристика мышления 6
1.2. Характеристика наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста 10
1.3. Особенности наглядно-образного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 18
Глава 2. Изучение особенностей наглядно-образного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 23
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 23
2.2. Результаты исследования наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с ОНР 28
Глава 3. Методические рекомендации по развитию наглядно-образного мышления дошкольников с нарушением речи 32
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
1. Мышление: сущность, виды, история изучения 6
2. Психологические особенности старших дошкольников с нарушением зрения 14
3. Специфика развития образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 26
Заключение 35
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения наглядных форм мышления у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Мышление как форма психической деятельности 7
1.2. Развитие мышления в онтогенезе 21
Глава 2. Особенности наглядных форм мышления у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 34
2.1. Особенности мышления у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 34
2.2. Особенности наглядных форм мышления у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАГЛЯДНОГО ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Особенности усвоения исторических знаний учащимися вспомогательной школы 6
1.2. Особенности и роль наглядного обучения на уроках истории 17
1.3. Значение наглядного обучения истории во вспомогательной школе 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РОЛИ НАГЛЯДНОГО ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Методики и организация исследования 29
2.2. Результаты эксперимента и их анализ 33
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 38
3.1. Приемы работы с картиной на уроках истории 38
3.2. Приемы работы с условно-графической наглядностью 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 63

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование необходимости изучения и коррекции связной речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Психолингвистические аспекты связной речи и ее развитие в онтогенезе 7
1.2. Общее недоразвитие речи у детей 11
1.3. Особенности связной речи старших дошкольников с ОНР 21
1.4. Методические подходы к коррекции связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 25
Глава 2. Исследование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 32
2.1. Цель, задачи, методы, организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 32
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 36
2.3. Характер нарушений связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи: результаты исследования 50
Глава 3. Пути коррекции нарушений связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 64
3.1. Дифференцированный подход к коррекции нарушений связной речи 64
3.2. Содержание логопедической работы по формированию навыков связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 70
Заключение 90
Библиографический список 92

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения лексики у детей дошкольного возраста с церебральным параличом 6
1.1. Современные представления о лексической системе языка и её формировании в онтогенезе 6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с церебральным параличом 15
1.3. Нарушения лексики у дошкольников с церебральным параличом 22
Глава 2. Исследование нарушений лексики дошкольников с церебральным параличом и пути их коррекции 27
2.1. Цель, задачи, методы, организация и методика исследования 27
2.2. Нарушения лексического строя речи у дошкольников с церебральным параличом (анализ результатов исследования) 30
2.3. Методические рекомендации по коррекции нарушений лексики у дошкольников с церебральным параличом 52
Заключение 59
Список литературы 63
Приложения 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Механизмы письма как формы речевой деятельности 8
1.2. Предпосылки овладения письменной речью 16
1.3. Определение, этиология и классификация дисграфии 21
1.4. Симптоматика нарушений письма у младших школьников 27
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАРУШЕНИЙ ПРОЦЕСССА ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Цель, задачи и организация исследования. Характеристика испытуемых 33
2.2. Методика исследования нарушений письма у младших школьников с дисграфией 35
2.3. Особенности нарушений письма у младших школьников (анализ данных экспериментального исследования) 45
Выводы по второй главе 52
ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 53
Выводы по третьей главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Исследование нарушений письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы 5
1.1 Цель, задачи, методы и организация исследования 5
1.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 10
Глава 2. Симптоматика и механизмы нарушения письма младших школьников массовой школы 29
2.1. Особенности развития устной речи и неречевых функций у учащихся общеобразовательной школы 30
2.2. Характер нарушения письма у младших школьников общеобразовательной школы 53
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение (протоколы исследования) 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ 8
1.1. Современные представления о письменной речи 8
1.2. Формирование и развитие письменной речи в онтогенезе 11
1.3. Современные представления о нарушениях письменной речи 16
1.4. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с дисграфией 20
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РАСПРОСТРАНЕННОСТИ ДИСГРАФИИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 23
2.1. Организация экспериментального исследования 23
2.2. Диагностическая программа исследования 24
2.3. Результаты экспериментального исследования 25
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения нарушений произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 6
1.1. Лингвистические представления о произносительной стороне речи 6
1.2. Развитие произносительной стороны в онтогенезе 16
1.3. Особенности нарушения произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией (по данным литературы) 26
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния произносительной стороны у дошкольников со стертой дизартрией 38
2.1. Методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 38
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 46
2.3. Особенности нарушения произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов) 59
Выводы по главе 2 81
Глава 3. Методические рекомендации к проведению логопедической работы по коррекции произносительной стороны речи у детей со стертой дизартрией 83
3.1. Принципы и задачи логопедической работы по коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей со стертой дизартрией 83
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 87
Выводы по главе 3 102
Заключение 104
Список литературы 108
Приложение 114

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Характеристика понятия «психомоторика» 7
1.2. Особенности психомоторного развития в онтогенезе 18
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольник с общим недоразвитием речи 28
1.4. Особенности психомоторного развития у детей с общим недоразвитием речи 34
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОМОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 41
2.1. Характеристика участников экспериментального исследования 41
2.2. Методика обследования психомоторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 43
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 63
3.1. Теоретическое обоснование методических рекомендаций 63
3.2. Содержание коррекционно-развивающей работы по преодолению нарушений психомоторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 67
3.3. Авторские коррекционно-развивающие игровые квесты для развития психомоторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 80
Выводы по третьей главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛТТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 108