Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Физическое воспитание школьников с нарушением слуха 6
1.1. Особенности физического развития и обучения детей с нарушением слуха 7
1.2. Анализ учебного плана и программы по физической культуре специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением слуха 18
1.3. Бадминтон как средство физического воспитания и коррекции нарушенных функций школьников с нарушением слуха 21
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 24
2.1. Задачи исследования 24
2.2. Методы исследования 24
2.3. Организация исследования 28
Глава 3. Результаты исследований и их анализ 29
3.1. Особенности физического развития и функциональной подготовленности школьников 13-14 лет с нормальным слухом и с его нарушением 29
3.2. Организация педагогического эксперимента 31
Заключение 39
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЛАВАНИЕ КАК СРЕДСТВО УЛУЧШЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ В СИСТЕМЕ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ 6
1.1. Психофизические особенности развития детей, имеющих нарушение слуха в младшем школьном возрасте 6
1.2. Использование средств плавания у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Влияние средств плавания на организм детей младшего школьного возраста 17
1.4. Опыт использования различных методик по плаванию для детей младшего школьного возраста, имеющих нарушения слуха 24
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Задачи исследования 33
2.2. Методы исследования 33
2.2. Организация исследования 35
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 37
3.1. Определение развития двигательных качеств у детей 8-9 лет до педагогического эксперимента, имеющих нарушения слуха 37
3.2. Обоснование использования средств плавания для детей младшего школьного возраста, имеющих нарушение слуха 41
3.3. Изучение влияния средств плавания на развитие физических качеств у слабослышащих детей 8-9 лет 55
ВЫВОДЫ 64
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В СЕЛЬСКОЙ ИНКЛЮЗИВНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Читательская деятельность у обучающихся с нарушением интеллекта 8
1.2. Психолого-педагогические условия повышения читательского интереса у обучающихся с нарушением интеллекта в сельской инклюзивной школе 15
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПОВЫШЕНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА СЕЛЬСКОЙ ИНКЛЮЗИВНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Организация, методы и методики исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 41
2.3. Рекомендации по повышению читательского интереса у подростков с нарушением интеллекта сельской инклюзивной школы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ ВОПРОСА РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Проблемы становления системы помощи детям с задержкой психического развития в историческом аспекте 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития 12
1.3. Коррекционно-развивающие возможности подвижной игры дошкольников с задержкой психического развития 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ 29
2.1. Изучение уровня социальной адаптации младших дошкольников с задержкой психического развития 29
2.2. Коррекционно-педагогическая работа по социальной адаптации младших дошкольников с задержкой психического развития в подвижной игре 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ СЛАБОВИДЯЩИХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Анализ понятия «адаптация» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психо-физиологические особенности слабовидящих подростков 19
1.3. Значение и классификация подвижных игр 23
Выводы по главе 31
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Методы исследования 33
2.2. Организация исследования 34
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 42
3.1. Содержание и рекомендации по проведению подвижных игр, используемых при адаптации слабовидящих подростков в школьном коллективе 42
3.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по адаптации слабовидящих подростков, посредством подвижных игр 45
Выводы по главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Развитие пространственного восприятия в дошкольном возрасте как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития пространственного восприятия у слабовидящих дошкольников 12
1.3. Подвижные игры как средство развития пространственного восприятия у слабовидящих дошкольников 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ 28
2.1. Диагностика сформированности пространственного восприятия у слабовидящих дошкольников 28
2.2. Коррекционная работа по развитию пространственного восприятия у слабовидящих дошкольников в подвижных играх и анализ ее эффективности 39
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Подвижные игры - средство гармоничного развития ребенка с психическим недоразвитием 6
1.1. Подвижные игры в системе реабилитации детей 6
1.2. Подготовка, организация и руководство подвижной игрой 11
1.3. Характеристика детей с задержкой психического развития. Подвижные игры в системе физического развития детей с ЗПР 15
Глава 2. Исследование физического развития детей с ЗПР 23
2.1. Организации исследования 23
2.2. Характеристика физического развития детей с ЗПР 4-5 лет 26
Глава 3. Комплексная программа использования подвижных игр как средства физического развития дошкольников с ЗПР 29
3.1. Содержание комплексной программы использования подвижных игр в работе с дошкольниками с ЗПР 29
3.2. Характеристика физического развития дошкольников с ЗПР после педагогического эксперимента 40
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования подвижных игр в работе с дошкольниками с ОНР 6
1.1. Подвижные игры в системе реабилитации детей 6
1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи. Роль подвижных игр в системе физического развития детей с ОНР 15
ГЛАВА 2. Исследование физического развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 27
2.1. Организации и методика исследования 27
2.2. Характеристика физического развития детей 5-6 лет с ОНР 29
ГЛАВА 3. Программа использования подвижных игр как средства физического развития дошкольников с общим недоразвитием речи 34
3.1. Содержание программы использования подвижных игр в работе с дошкольниками с ОНР 34
3.2. Характеристика физического развития дошкольников с ОНР после педагогического эксперимента 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения проблемы подготовки дошкольников с фонетико-фонетическим недоразвитием речи к овладению грамотой 8
1.1. Основные компоненты фонетико-фонематической стороны речи и их развитие в онтогенезе 8
1.2. Характеристика фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников 18
1.3. Методические пути коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей готовности старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой 37
2.1. Цель, задачи и организация экспериментального исследования 37
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
Выводы по второй главе 58
Глава 3. Подготовка детей дошкольного возраста с ФФНР к овладению грамотой 60
3.1. Содержание логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников 60
3.2. Оценка эффективности логопедической работы (контрольный эксперимент) 63
Выводы по третьей главе 69
Заключение 71
Список литературы 75
Приложения 80

Введение 3
1. Предпосылки и этапы формирования математических понятий у детей 5
2. Особенности готовности к обучению математике детей с общим недоразвитием речи 10
3. Задачи подготовки к обучению решения задач детей с общим недоразвитием речи 15
Заключение 20
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы подготовки дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению грамотой 7
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 7
1.2. Причины и характеристика нарушений письма 15
1.3. Формирование предпосылок к овладению грамотой у дошкольников с общим недоразвитием речи 25
Глава 2. Экспериментальное исследование фонематических процессов у детей с ОНР 37
2.1. Цели, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 37
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
Выводы по второй главе 57
Глава 3. Подготовка дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению грамоте 59
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента. Система дидактических игр и упражнений 59
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 87
Выводы по третьей главе 92
Заключение 93
Список литературы 95
Приложение 100

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы подготовки дошкольников со стертой дизартрией к обучению грамоте 7
1.1. Структурные компоненты письма и чтения и основные предпосылки овладения детьми грамотой 7
1.2. Характеристика стертой дизартрии и особенности готовности к обучению грамоте дошкольников данной категории 15
1.3. Современные представления о подготовке к обучению грамоте старших дошкольников со стертой дизартрией 27
Глава 2. Экспериментальное исследование предпосылок овладения грамотой у дошкольников со стертой дизартрией 34
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 34
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 35
2.3. Количественно-качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 46
Глава 3. Логопедическая работа по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников со стертой дизартрией 61
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 61
3.2. Содержание методики логопедической работы по подготовке дошкольников со стертой дизартрией к овладению грамотой 65
3.3. Количественно-качественный анализ результатов контрольного эксперимента 115
Заключение 122
Список литературы 127
Приложение 132

Введение 3
Глава 1. Современные взгляды на проблему подготовки к обучению детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Онтогенетические закономерности речевого развития 7
1.2. Характеристика общего недоразвития речи и уровней речевого развития 15
1.3. Психолого-педагогические аспекты подготовки к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное изучение предпосылок к обучению у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 30
2.1. Задачи, организация, методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Результаты исследования и их анализ 39
Выводы по второй главе 49
Глава 3. Логопедическая работа по формированию готовности к обучению грамоте у дошкольников с общим недоразвитием речи 51
3.1. Направления и содержание логопедической работы в формирующем эксперименте 51
3.2. Результаты контрольного эксперимента 63
Выводы по третьей главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложения 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения подготовки к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Развитие речи и формирование готовности к обучению грамоте в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 15
1.3. Особенности готовности к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Изучение уровня готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи 28
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Характеристика коррекционной работы по формированию готовности к обучению грамоте у детей с общим недоразвитием речи 40
3.1. Содержание основных этапов коррекционной работы 40
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 58
Выводы по третьей главе 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты подготовки к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР 8
1.1. Понятие общего недоразвития речи 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с ОНР III уровня 20
1.3. Особенности обучения грамоте старших дошкольников с ОНР III уровня в условиях детского сада 25
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня речи старших дошкольников с ОНР 38
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 38
2.2. Методика констатирующего эксперимента 39
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 63
Выводы по второй главе 80
Глава 3. Работа по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР 3 уровня в условиях детского сада 81
3.1. Теоретическое обоснование экспериментального обучения 81
3.2. Методика коррекционно-логопедической работы 83
3.3. Организация и анализ результатов контрольного эксперимента 92
Выводы по третьей главе 110
Заключение 111
Список литературы 116
Приложение 123

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы по проблеме подготовки детей к школе 6
1.1. Развитие речи и фонематического слуха в онтогенезе 19
1.2. Развитие звукопроизношения и фонематического слуха у детей с речевой патологией 25
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Обследование детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 29
2.1. Методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Обследование звукопроизношения, фонематического слуха, фонематического восприятия, готовности детей к овладению грамоты, графомоторных навыков 34
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 40
Глава 3. Методические рекомендации по подготовке детей с фонетико-фонематическим недоразвитием к школе 41
3.1. Организация коррекционного обучения дошкольников с ФФН 41
3.2. Задачи и содержание обучения (I, II, III период) 44
3.3. Преемственность в работе воспитателя и логопеда 48
3.4. Преемственность в работе логопеда и родителей 53
Выводы по третьей главе 55
Заключение 57
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
1.1. Анализ литературы по проблеме готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 12
1.3. Особенности психологической готовности к обучению в школе детей с задержкой психического развития 16
Глава 2. Исследование особенностей готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 22
2.1. Характеристика участников эксперимента 22
2.2. Анализ диагностических программ 30
2.3. Содержание констатирующего эксперимента 32
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Глава 3. Основные направления подготовки к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 60
Заключение 67
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ШКОЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА 6
1.1. Понятие готовности к обучению в школе 6
1.2. Особенности развития детей с синдромом Дауна 10
1.3. Проблемы подготовки к школьному обучению дошкольников с синдромом Дауна 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ (6-7 ЛЕТ) С СИНДРОМОМ ДАУНА 19
2.1. Методика констатирующего эксперимента 19
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
2.3. Рекомендации по подготовке к школьному обучению дошкольников с синдромом Дауна 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Инклюзия в образовании 5
1.1. Понятие инклюзии 5
1.2. Элементы инклюзии 7
1.3. Ресурсы для успешной школьной инклюзии 8
Глава 2. Подготовка педагогов для работы с учащимися с ОВЗ 10
2.1. Психологическая готовность педагога к инклюзии 10
2.2. Профессиональная подготовка учителей 11
2.3. Учебный план 12
2.4. Организационная структура и ресурсы школы 14
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы подготовки руки к письму у дошкольников в норме и с двигательными нарушениями 7
1.1. Развитие мелкой моторики рук в онтогенезе. Значение подготовки руки дошкольника к письму 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП 20
1.3. Нарушения функциональных возможностей рук у дошкольников с церебральным параличом 38
Глава 2. Экспериментальное исследование готовности руки дошкольников с церебральным параличом к письму 45
2.1. Характеристика контингента 45
2.2. Методы исследования 51
2.3. Исходные результаты экспериментального изучения мелкой моторики у дошкольников с ДЦП 53
Глава 3. Подготовка руки дошкольника с ДЦП к письму в системе логопедической работы 65
3.1. Основные принципы и задачи коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений ручной моторики дошкольников с двигательными нарушениями 65
3.2. Комплексная программа подготовки руки дошкольников с ДЦП к письму в системе логопедической работы 75
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 101
Заключение 108
Список литературы 111
Приложения 118