Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи аддиктивного поведения и социально-психологической адаптированности личности 6
1.1. Аддиктивное поведение как отклонение 6
1.2. Склонность подростков к аддиктивному поведению 10
1.3. Табакокурение как аддикция 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи аддитивного поведения и социально-психологической адаптированности личности 30
2.1. Построение и методы исследования 30
2.2. Исследование взаимосвязи аддитивного поведения и социально-психологической адаптированности личности 31
2.3. Обобщение полученных результатов 35
Заключение 39
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТИ С ЧЕРТАМИ ЛИЧНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Факторы, влияющие на академическую успеваемость младшего школьника 7
1.2. Развитие личностных черт в младшем школьном возрасте 15
1.3. Особенности академической успеваемости у младших школьников с различными личностными чертами 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТИ С ЧЕРТАМИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ взаимосвязи академической успеваемости с чертами личности младших школьников 50
2.3. Методические рекомендации педагогам образовательной организации по созданию благоприятных условий для академической успеваемости младших школьников с разными личностными чертами 64
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Академическая успешность младших школьников: психологические и педагогические критерии 7
1.2. Составляющие эмоционального благополучия детей младшего школьного возраста 12
1.3. Исследование влияния эмоционального благополучия на академическую успешность детей младшего школьного возраста 18
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Определение уровня эмоционального благополучия детей младшего школьного возраста с разной академической успешностью. Анализ полученных данных 33
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические и практические аспекты исследования акцентуации характера и личностной агрессии у подростков 7
1.1. Основные подходы к изучению акцентуаций характера в психологии 7
1.2. Акцентуация характера как индивидуально-типологическая особенность личности и деятельности 11
1.3. Особенности агрессивности в подростковом возрасте 25
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей акцентуации характера и личностной агрессии у подростков 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Методики исследования акцентуаций характера и личностной агрессии подростков 39
2.3. Анализ результатов исследования проявления личностной агрессии акцентуированных подростков 40
2.4. Коррекционная программа, направленная на снижение уровня агрессии у подростков 58
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы акцентуаций характера в контексте выбора профессии старшими школьниками 7
1.1. Основные подходы к исследованию проблемы профессионального самоопределения старших школьников 7
1.2. Понятие акцентуации характера и акцентуации личности 15
1.3. Взаимосвязь личностных особенностей и выбора профессии 20
Глава 2. Организация и методы исследования взаимосвязи акцентуаций характера и выбора будущей профессии старшими школьниками 25
2.1. Организация эмпирического исследования взаимосвязи акцентуаций характера с выбором будущей профессии старшими школьниками 25
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 26
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи акцентуаций характера с выбором будущей профессии старшими школьниками 36
3.1. Исследование типов акцентуаций характера старших школьников 38
3.2. Исследование склонности старших школьников к определённым типам профессий 40
3.3. Исследование профессионального самоопределения старших школьников 43
3.4. Анализ результатов исследования 46
Заключение 63
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы 6
1.1. Понятие и типы акцентуаций характера 6
1.2. Характеристика когнитивных стилей 16
Глава 2. Экспериментальное исследование 20
2.1. Методика и результаты исследования когнитивного стиля подростков 20
2.2. Методика и результаты исследования акцентуаций характера 24
2.3. Определение взаимосвязи когнитивного стиля и акцентуаций характера у подростков 28
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи копинг-стратегий и акцентуаций характера 5
1.1. Понятие копинг-стратегий в психологической науке 5
1.2. Общая характеристика копинг-стратегий 9
1.3. Акцентуации характера и их исследования в психологии 16
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи копинг-стратегий и акцентуаций характера 37
2.1. Исследование акцентуаций личности 37
2.2. Анализ результатов исследования 41
2.3. Анализ связей копинг-стратегий и акцентуаций характера 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи акцентуаций характера и мотивационного профиля у людей, обращающихся за психологической помощью 7
1.1. Основные теоретические подходы к изучению акцентуаций характера 7
1.2. Мотивационный профиль личности 15
1.3. Взаимосвязь акцентуаций характера и мотивации личности 23
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивационного профиля личности и акцентуации характера 29
2.1. Общая характеристика и обоснование методов исследования 29
2.2. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи мотивационного профиля личности и акцентуаций характера 32
Выводы по главе 47
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению особенностей акцентуаций характера и самоотношения подростков 5
1.1. Психологическое содержание понятия акцентуации характера 5
1.2. Характеристика основных типов акцентуаций характера 12
1.3. Самоотношение как категория психологической науки 27
1.4. Теории и концепции самоотношения 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи акцентуаций характера и самоотношения в подростковом возрасте 45
2.1. Эмпирическое исследование акцентуаций характера и самоотношения к себе 45
2.2. Анализ результатов исследования 52
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию связи акцентуаций характера и особенностей сексуального поведения в подростковом возрасте 5
1.1. Психологическое содержание понятия «акцентуации характера» 5
1.2. Сексуальное поведение как предмет социально-психологического исследования 14
1.3. Соотношение акцентуаций характера и сексуального поведения в подростковом возрасте 19
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирические исследования акцентуации характера и сексуального поведения в подростковом возрасте 24
2.1. Эмпирические исследования акцентуаций характера 24
2.2. Изучение особенностей сексуального поведения старших подростков 27
2.3. Взаимосвязь акцентуаций характера и сексуального поведения в подростковом возрасте 30
Выводы по второй главе 33
Заключение 35
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию связи акцентуаций характера и стилей межличностных отношений подростков 5
1.1. Психологическое содержание понятия акцентуации характера 5
1.2. Межличностные отношения в подростковом возрасте как предмет психологического исследования 11
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи акцентуаций характера и стилей межличностных отношений в подростковом возрасте 18
2.1. Эмпирическое исследование акцентуаций характера 18
2.2. Изучение и исследование стилей межличностного взаимодействия 20
2.3. Взаимосвязь акцентуаций характера и стилей межличностных отношений в подростковом возрасте 23
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к исследованию влияния акцентуаций характера на выбор стратегии поведения 6
1.1. Акцентуации характера и их исследование в психологии 6
1.2. Стратегии поведения в конфликтной ситуации 26
1.3. Взаимосвязь акцентуаций характера и стратегий поведения 42
Глава 2. Проблемы диагностики акцентуаций характера и стратегий поведения 49
2.1. Диагностика акцентуаций характера (тест Шмишека) 49
2.2. Диагностика стратегий поведения (тест Томаса) 58
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи типов акцентуации и характера и предрасположенности личности к стрессам у работников социальной сферы 7
1.1. Понятие акцентуаций характера 7
1.2. Типы акцентуаций и их характеристика 10
1.3. Общая характеристика стресса 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня стресса у работников социальной сферы 23
2.1. Исследование акцентуаций характера у работников социальной сферы 23
2.2. Исследование уровня стресса у работников социальной сферы 33
2.3. Анализ взаимосвязи 36
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме изучения семейного воспитания как фактора, влияющего на формирование акцентуаций характера 6
1.1. Зарубежные и отечественные подходы к классификации стилей семейного руководства 6
1.2. Развитие представлений о характере. Типологии акцентуаций характера 12
1.3. Особенности воспитания и развития личности в неполных семьях 18
1.4. Взаимосвязь нарушений стилей воспитания и акцентуаций характера личности 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стилей семейного воспитания и акцентуаций характера подростков 29
2.1. Описание процедуры и методов исследования 29
2.2. Представление результатов диагностики стилей воспитания в неполных семьях и акцентуаций характера подростков 31
2.3. Статистическая проверка данных и анализ результатов 46
Выводы по главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Проблема профессионального самоопределения подростков 9
1.1. Психосоциальные особенности развития в подростковом возрасте 9
1.2. Психологические и личностные особенности старшего школьного возраста 16
1.3. Профессиональное самоопределение подростков как психолого- педагогическая проблема 18
1.4. Акцентуация характера как фактор определенного поведения подростков 28
Глава 2. Экспериментальное исследование связи акцентуаций характера личности с выбором определенного типа профессии у старшеклассников 42
2.1. Методические основы исследования связи акцентуаций характера личности с выбором определенного типа профессии у старшеклассников 42
2.2. Доминирующие типы акцентуаций характера и предпочитаемые типы профессий в подростковом возрасте 45
2.3. Статистический анализ результатов исследования 52
Заключение 55
Список литературы 59
Глоссарий 61
Приложения 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня агрессии у подростков 7
1.1. Общая характеристика понятия «характер» 7
1.2. Понятие акцентуаций характера 9
1.3. Типы акцентуаций и их характеристика 12
1.4. Теории происхождения агрессивности 20
Выводы 32
Глава 2 Эмпирическое исследование взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня агрессивности у подростков 33
2.1. Исследование акцентуаций характера у подростков 33
2.2. Исследование уровня агрессивности у подростков 35
Выводы 36
Заключение 38
Список литературы 39
Приложения 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА И АСПЕКТОВ ЖИЗНЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В РАБОТАХ СОВРЕМЕННОЙ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Психологические особенности юношеского возраста в работах педагогов и психологов 7
1.2. Акцентуации характера: основные понятия, классификации, факторы формирования 16
1.3. Феномен толерантности к неопределенности в контексте жизненного определения 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА С ТОЛЕРАНТНОСТЬЮ К НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 31
2.1. Описание выборки и методов исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования и статистического анализа 35
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи акцентуированных черт характера и ценностных ориентаций учащихся старших классов 6
1.1. Проблема акцентуации характера 6
1.1.1. Изучение проблемы акцентуации характера в зарубежной психологии 7
1.1.2. Изучение проблемы акцентуации характера в отечественной психологии 8
1.2. Возрастные и иные психологические особенности учащихся старших классов 9
1.3. Анализ проблемы ценностных ориентаций учащихся старших классов 10
1.4. Проблема взаимосвязи акцентуированных черт характера и ценностных ориентаций 20
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы взаимосвязи акцентуированных черт характера и ценностных ориентаций учащихся старших классов 21
2.1. Описание выборки, методов исследования и проведения эксперимента 21
2.2. Результаты исследования 22
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ АЛЕКСИТИМИИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ОНКОБОЛЬНЫХ 9
1.1. Характеристика феномена алекситимии в психологических концепциях 9
1.2. Анализ взглядов отечественных и зарубежных психологов на понятие «копинг-стратегии» у онкобольных 28
1.3. Взаимосвязь алекситимии и копинг-стратегий у онкобольных 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АЛЕКСИТИМИИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ОНКОБОЛЬНЫХ 42
2.1. Характеристика выборки исследования 42
2.2. Описание методов исследования 43
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ АЛЕКСИТИМИИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ОНКОБОЛЬНЫХ 49
3.1. Изложение результатов исследования 49
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Взаимосвязь прокрастинации и аутоагрессии 6
1.1. Аутоагрессия как психологический феномен 6
1.2. Прокрастинация: определение, виды, влияние на поведение 12
1.3. Аутоагрессия как причина прокрастинации 16
Глава 2. Исследование взаимосвязи аутоагрессии и тенденции к прокрастинации 23
2.1. Методология исследования 23
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 25
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Психологические проблемы взаимосвязи виктимности с личностными особенностями взрослых 7
1.1. Понятие виктимности и ее виды 7
1.2. Индивидуальные особенности личности 13
1.3. Психологические особенности личности взрослого человека 17
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи виктимности с индивидуальными личностными особенностями 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи виктимности с личностными особенностями взрослых 29
Выводы по 2 главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи внутриличностного конфликта и эмоционального выгорания у учителей 7
1.1. Проблема внутриличностного конфликта в психологии 7
1.2. Взаимосвязь внутриличностного конфликта и эмоционального выгорания у учителей в психологической литературе 12
Выводы по главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи внутриличностного конфликта и эмоционального выгорания у учителей 22
2.1. База, этапы, методы и методики исследования 22
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 28
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ВОЛЕВОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Сущность и структура саморегуляции личности 6
1.2. Особенности юношеского возраста 14
1.3. Связь волевой саморегуляции с поведением в конфликтной ситуации в юношеском возрасте 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ВОЛЕВОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 28
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 28
2.2. Изложение результатов исследования 31
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ВОЛЕВОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ С СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТЬЮ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Теоретическое исследование волевой саморегуляции и ее особенностей в подростковом возрасте 6
1.2. Теоретический анализ проблемы социализации личности 11
1.3. Особенности социализации и социализированности подростков 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОРЕГУЛЯЦИИ С СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТЬЮ ПОДРОСТКОВ 25
2.1. Описание выборки этапов и методов исследования 25
2.2. Изложение результатов исследования 27
2.3. Интерпретация результатов исследования 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи волевых качеств личности и акцентуаций характера у подростков 7
1.1. Исследования волевых качеств личности в отечественной и зарубежной научной литературе 7
1.2. Взаимосвязь волевых качеств личности и акцентуаций характера в подростковом возрасте 18
Выводы по главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи волевых качеств личности и акцентуаций характера у подростков 29
2.1. Общая характеристика выборки и обоснование методов исследования 29
2.2. Интерпретация и анализ результатов эмпирического исследования 33
Выводы по главе 55
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности саморегуляции спортсменов 6
1.1. Саморегуляция познавательных процессов в спортивной деятельности 6
1.2. Эмоциональная и волевая саморегуляция спортсменов 8
1.3. Перцептивно-рефлексивная регуляция спортивной деятельности 13
1.4. Управление психическим самочувствием в спортивной деятельности 14
Глава 2. Психологические аспекты волевой подготовки спортсменов 16
2.1. Особенности волевой подготовки спортсменов 16
2.2. Проявление волевых качеств у спортсменов с различными свойствами нервной системы 20
Глава 3. Экспериментальное исследование 25
3.1. Общее исследование особенностей волевых качеств спортсменов 25
3.2. Результаты исследования волевых качеств спортсменов с разным типом нервной системы по методике Н.Е. Стамбуловой 27
3.3. Результаты исследования волевых качеств спортсменов с разным типом нервной системы по методике Б.Н. Смирнова 29
3.4. Обобщение результатов экспериментального исследования 34
Заключение 37
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы волевых свойств и саморегуляции личности спортсменов 6
1.1. Волевые свойства личности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Общее понятие саморегуляции как психологического процесса 18
1.3. Теоретический анализ взаимосвязи волевых свойств и саморегуляции личности спортсменов 27
Выводы по главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи волевых свойств и саморегуляции личности спортсменов 36
2.1. База и методики исследования 36
2.2. Анализ и результаты эмпирического исследования 41
Выводы по главе 62
Заключение 64
Список литературы 65
Приложения 75

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения категории воли в психологии 6
1.1. Воля как форма активности личности, связь воли с мышлением, вниманием и эмоциями 6
1.2. Воля и мотив в структуре деятельности человека 16
1.3. Волевые качества личности и условия их развития в деятельности 24
Глава 2. Экспериментальное исследование связи воли с эмоциями 27
2.1. Методы исследования воли и эмоций 27
2.2. Результаты исследования взаимосвязи волевых качеств и эмоций в подростковом возрасте 33
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты переработки представлений в воображаемые образы, связь воображения с поведением, деятельностью 5
1.1. Общая характеристика воображения 5
1.2. Воображение как процесс преобразования представлений 10
1.3. Связь воображения с деятельностью, поведением 12
1.4. Особенности развития воображения в подростковом возрасте 15
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи воображения и положения подростка в группе сверстников 19
2.1. Методы и этапы эмпирического исследования 19
2.2. Эмпирическое исследование воображения в подростковом возрасте 27
2.3. Обобщение результатов исследования 32
Заключение 35
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Различные подходы к исследованию творческого мышления у дошкольников 9
1.2. Диалектическое мышление 11
1.3. Диалектическое мышление и творчество 18
1.4. Особенности воображения у детей дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Обработка результатов исследования 57
2.2.1. Качественный анализ результатов методики «Путаница» 57
2.2.1.1. Количественный анализ результатов детей 3-4 лет по методике «Путаница» 59
2.2.1.2. Количественный анализ результатов детей 4-5 лет по методике «Путаница» 63
2.2.2. Качественный анализ результатов методики «Превращение» 66
2.2.2.1. Количественный анализ результатов детей 3-4 лет по методике «Превращение» 68
2.2.2.2. Количественный анализ результатов детей 4-5 лет по методике «Превращение» 70
2.2.3. Количественный анализ результатов методики «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко 73
2.4. Корреляционный анализ взаимосвязи между методиками «Путаница» О.А. Шиян, М.А. Перфиловой, «Превращение» О.А. Шиян, Ю.О. Оськиной и «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко 85
2.5. Корреляционный анализ взаимосвязи показателей развития диалектического мышления и воображения в разных возрастных группах по результатам методик «Путаница» О.А. Шиян, М.А. Перфиловой, «Превращение» О.А. Шиян, Ю.О. Оськиной и «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко 87
2.6. Корреляционный анализ взаимосвязи показателей развития диалектического мышления и воображения в группах, обучающихся по разным образовательным программам (по методиками «Путаница» О.А. Шиян, М.А. Перфиловой, «Превращение» О.А. Шиян, Ю.О. Оськиной и «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко) 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ВООБРАЖЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие воображения и его развития в дошкольном возрасте 7
1.2. Эмоциональное благополучие как условие детского развития 14
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ГРУППАХ С РАЗЛИЧНЫМИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ УСЛОВИЯМИ 22
2.1. Организация исследования и характеристика выборки 22
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 23
2.3. Взаимосвязь воображения и эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста 47
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи стиля родительского воспитания и тревожности в подростковом возрасте 7
1.1. Родительское воспитание как психологический феномен 7
1.2. Основные подходы к изучению стилей родительского воспитания 14
1.3. Психологическая характеристика подросткового возраста 24
1.4. Проблема тревожности в современной психологии 35
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи воспринимаемого стиля родительского воспитания и тревожности 43
2.1. Описание и обоснование методов исследования стилей родительского воспитания и тревожности 43
2.2. Результаты исследования взаимосвязи воспринимаемого стиля родительского воспитания и тревожности 47
Глава 3. Практические рекомендации по совершенствованию детско-родительских отношений и снижению тревожности подростков 58
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 72

Введение 3
Введение 3
Глава 1. Феномен враждебности 6
1.1. Понятие враждебности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Взаимосвязь враждебности и насилия 16
1.3. Защитные механизмы и их связь с враждебностью и насилием 22
1.4. Специфика подросткового возраста и формирование нравственных принципов: источники компенсаторного развития 28
1.5. Социально-психологические условия избыточности насилия у подростков 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи враждебности и психологических защит у подростков 35
2.1. Методика исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 38
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект изучения временной перспективы и мотивации учебной деятельности студентов 6
1.1. Анализ подходов к изучению временной перспективы 6
1.2. Особенности формирования временной перспективы у студентов 18
1.3. Теоретические подходы к изучению мотивации учебной деятельности 24
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи временной перспективы и мотивации учебной деятельности студентов 32
2.1. Организация исследования и обоснование методик 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 37
Выводы по главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению смысложизненных ориентаций и временной перспективы личности 9
1.1. Понятие временной перспективы в психологии 9
1.2. Подходы к пониманию смысложизненных ориентаций и рефлексии в психологии 13
1.3. Развитие временной перспективы в процессе жизни 20
1.4. Взаимосвязь временной перспективы со смысложизненными ориентациями и рефлексией в раннем юношеском и зрелом возрастах 25
Глава 2. Исследование взаимосвязи смысложизненных ориентаций и рефлексии с временной перспективой личности в раннем юношеском и зрелом возрастах 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Исследование временной перспективы в раннем юношеском и зрелом возрастах 36
2.3. Характеристика смысложизненных ориентаций в раннем юношеском и зрелом возрастах 43
2.4. Исследование рефлексии в юношеском и зрелом возрастах 50
2.5. Исследование динамики взаимосвязи смысложизненных ориентаций и рефлексии с временной перспективой в раннем юношеском и зрелом возрастах 57
2.6. Разработка рабочей учебной программы «Время в ваших руках» 64
Заключение 68
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме семьи и детско-родительских отношений 7
1.1. Семья как микросоциум и ее функции 7
1.2. Родительские приемы и стили воспитания 14
1.3. Влияние семьи и детско-родительских отношений на формирование личности ребенка 18
1.4. Понятие и сущность тревожности в психологии 24
Глава 2. Характеристика группы и методов исследования 33
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 41
3.1. Особенности проявления тревожности и самооценки у младших школьников 41
3.2. Взаимосвязь тревожности и самооценки младших школьников с особенностями родительского воспитания в семье 49
Выводы 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи между гендерной идентичностью и психологическим благополучием студентов 6
1.1. Понятие гендерной идентичности в психологии 6
1.2. Современные концепции психологического благополучия личности 12
1.3. Особенности развития гендерной идентичности в юношеском возрасте 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи гендерной идентичности с психологическим благополучием студентов 25
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 28
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи гендерных особенностей девушек с их представлениями о будущей родительской роли 6
1.1. Гендерные особенности человека: основные понятия определения взаимосвязи 6
1.2. Проблемы детско-родительских отношений в работах педагогов и психологов. Родительские роли 16
1.3. Психологические особенности человека в юношеском возрасте 28
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей предпочитаемого типа родительского отношения у девушек с различной степенью выраженности гендера 36
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 42
Заключение 51
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И ГИПЕРАКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Характеристика и сущность гиперактивности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Психологическая характеристика феномена тревожности 13
1.3. Особенности взаимосвязи тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И ГИПЕРАКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 33
2.1. Характеристика программы исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Программа по преодолению тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ СОВРЕМЕННЫХ ДЕВУШЕК С ИХ ВНУТРЕННИМИ УСТАНОВКАМИ 6
1.1. Установки личности как психологический феномен: теория вопроса 6
1.2. Готовность к браку и ее характеристики 13
1.3. Психологические особенности современных девушек в контексте готовности к браку 23
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ СОВРЕМЕННЫХ ДЕВУШЕК И ИХ ВНУТРЕННИХ УСТАНОВОК 34
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 34
2.2. Изложение результатов исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования взаимосвязи готовности к профессиональному выбору и особенность смысложизненных ориентаций у старшеклассников 7
1.1. Научные подходы в изучении феномена «готовность к профессиональному выбору» 7
1.2. Феномен особенности смысложизненной ориентации и его изучение в психологии 19
1.3. Психологические особенности старшеклассников 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи готовности к профессиональному выбору и особенностей смысложизненных ориентаций у старшеклассников 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов 42
Заключение 53
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты сплоченности в коллективе и личной конфликтности 6
1.1. Сплоченность в коллективе 6
1.2. Социально-психологический климат как показатель сплоченности 10
1.3. Конфликтность личности 16
Выводы 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи групповой сплоченности и личностной конфликтности в юношеском возрасте 23
2.1. Построение и методы исследования 23
2.2. Эмпирическое исследование групповой сплоченности в коллективе и личностной конфликтности в юношеском возрасте 25
2.3. Установление и описание связи групповой сплоченности и личностной конфликтности юношей 29
Выводы 30
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения мотивации обучения и групповой сплоченности у студентов в научной литературе 7
1.1. Понятие мотивации обучения в научных исследованиях 7
1.2. Понятие групповой сплоченности в отечественной и зарубежной литературе 16
1.3. Связь групповой сплоченности и мотивации обучения у студентов 21
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации обучения и групповой сплоченности у студентов 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 27
2.3. Рекомендации по повышению групповой сплоченности и мотивации обучения студентов 33
Выводы по второй главе 34
Заключение 36
Библиографический список 38
Приложения 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ С ПОЗИЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ 6
1.1. Причины возникновения девиантного поведения 6
1.2. Основные виды и формы девиантного поведения 9
1.3. Ролевая виткимность как один из видов девиантного поведения 12
1.4. Подростковый возраст как возраст риска возникновения девиаций 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ И РОЛЕВОЙ ВИКТИМНОСТИ ПОДРОСТКОВ 27
2.1. Организация исследования. Методики исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 28
2.3. Рекомендации по профилактике ролевой виктимности подростков 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к взаимосвязи депрессии и суицидального поведения 6
1.1. Основные подходы к изучению депрессии в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Понятие суицидального поведения и его терминология 18
1.3. Изучение взаимосвязи депрессии с суицидальным поведением в подростковом возрасте 25
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Практическое исследование взаимосвязи депрессии с риском суицидального поведения у подростков 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Результаты исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
Выводы по главе 2 46
Заключение 49
Библиографический список 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Особенности детско-родительских отношений 8
1.1. Определение понятия «родительское отношение» 8
1.2. Структура детско-родительских отношений 10
1.3. Характеристика особенностей самоотношения дошкольников и роль семьи в его формировании 15
1.4. Влияние типов родительского отношения на формирование самоотношения у ребенка 22
Глава 2. Эмпирическое исследование связи между типом родительского отношения и самоотношением дошкольников из неполных семей 34
2.1. Общее описание исследования 34
2.2. Характеристика методик 35
2.3. Анализ результатов исследования 57
Заключение 58
Список литературы 62
Приложения 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И САМОСОЗНАНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Проблема самосознания в младшем школьном возрасте в российской и зарубежной науке 10
1.2. Особенности детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте 18
1.3. Важность детско-родительских отношений для развития самосознания в младшем школьном возрасте 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И САМОСОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Описание хода и методов исследования 36
2.2. Результаты эмпирического исследования 42
2.3. Изучение взаимосвязи детско-родительских отношений и самосознания младших школьников 61
2.4. Рекомендации родителям младших школьников, направленные на гармонизацию детско-родительских отношений 72
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ТРЕВОЖНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 5
1.1. Анализ теоретических подходов к психологическому феномену тревожность в отечественной и зарубежной литературе с целью уточнения понятия 5
1.2. Особенности детско-родительских отношений и тревожности у младших школьников 16
1.3. Исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и тревожности у учащихся 3 класса 23
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ТРЕВОЖНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 42
2.1. База и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования 44
2.3. Программа, направленная на повышение эффективности детско-родительских отношений и проверка её результативности 52
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 7
1.1. Теоретический анализ детско-родительских отношений в психологии 7
1.2. Учебная мотивация первоклассников как психологический феномен 15
1.3. Взаимосвязь детско-родительских отношений в контексте учебной мотивации первоклассников 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 37
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования. 37
2.2. Изложение результатов исследования 40
2.3. Интерпретация результатов исследования 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению эмоциональных особенности старших дошкольников 6
1.1. Эмоциональное развитие ребенка старшего дошкольного возраста 6
1.2. Семья как определяющий фактор в развитии личности 18
1.3. Эмоциональное развитие старших дошкольников в семье и его влияние на эмоциональное поведение в общении со сверстниками 30
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Изучение влияния семейных взаимоотношений на эмоциональное поведение старших дошкольников 44
2.1. Построение и методы исследования 44
2.2. Диагностика типов детско-родительских отношений в семьях испытуемых 52
2.3. Определение влияния детско-родительских отношений на эмоциональное поведение дошкольника в общении со сверстниками 59
2.4. Разработка коррекционной программы и рекомендаций для родителей 67
Выводы по второй главе 71
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 82