Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня агрессии у подростков 6
1.1. Общая характеристика понятия характер 6
1.2. Понятие акцентуаций характера 8
1.3. Типы акцентуаций и их характеристика 12
1.4. Эмоциональное состояние в подростковом возрасте 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи характера и эмоционального состояния у подростков 25
2.1. Методики исследования 25
2.2. Исследование взаимосвязи характера и эмоционального состояния у подростков 26
2.3. Обобщение результатов 30
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 1 35
Приложение 2 36
Приложение 3 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты базисных убеждений личности и типов этнической идентичности мужчин и женщин средних лет 6
1.1. Особенности базисных убеждений 6
1.2. Особенности этнической идентичности 9
1.3. Общая характеристика зрелого возраста 14
Глава 2. Эмпирическое исследование базисных убеждений личности и типов этнической идентичности мужчин и женщин средних лет 18
2.1. Описание исследования 18
2.2. Исследование базисных убеждений личности мужчин и женщин средних лет 22
2.3. Исследование типов этнической идентичности личности мужчин и женщин средних лет 24
2.4. Анализ взаимосвязи 27
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы индивидуального стиля поведения личности в конфликте в юношеском возрасте 6
1.1. Феноменология конфликта 6
1.2. Теоретический анализ проблемы индивидуального стиля поведения личности в конфликте 10
1.2.1. Анализ понятия «индивидуальный стиль поведения» 10
1.2.2. Анализ современных теорий индивидуального стиля поведения в конфликте 14
1.3. Возрастно-психологические особенности конфликтного поведения в юношеском возрасте 26
1.3.1. Особенности психического развития в юношеском возрасте 26
1.3.2. « Я-концепция», самооценка и конфликтность в юношеском возрасте 28
1.3.3. Факторы конфликтности в юношеском возрасте. Понятие о конфликтной личности 34
1.4. Проблема взаимосвязи типа темперамента в разрешении конфликта 41
1.4.1. Темперамент и личность. Связь темперамента со свойствами личности 41
1.4.2. Экстраверсия и интроверсия как индивидуально-типологические черты личности 44
Выводы 51
Глава 2. Эмпирическое исследование связи личностных черт и стиля поведения в конфликте (юношеский возраст) 52
2.1. Методология и построение эмпирического исследования 52
2.2. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 54
2.2.1. Анализ проблемы выбора стилей поведения в конфликте в юношеском возрасте 54
2.2. Установление и описание связи индивидуальных личностных черт и стиля поведения в конфликте в юношеском возрасте 58
2.3. Типологические личностные профили юношей и девушек, использующих различные стили поведения в конфликте 76
Выводы 86
Заключение 87
Список литературы 90
Приложения 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ РЕГУЛЯТОРНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Основные подходы к исследованию произвольности старших дошкольников 7
1.2. Основные подходы к исследованию инициативности старших дошкольников 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РЕГУЛЯТОРНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.1.1. Диагностическая процедура «Свободное экспериментирование» 35
2.1.2. Диагностическая процедура «Торможение» 38
2.1.3. Диагностическая процедура «Статуя» 42
2.2. Анализ результатов исследования 45
2.2.1. Свободное экспериментирование 45
2.2.2. Следование правилам 50
2.2.3. Торможение 51
2.2.4. Взаимосвязь свободного экспериментирования и торможения 53
2.2.5. Взаимосвязь свободного экспериментирования и контроля (следования правилам) 60
2.2.6. Взаимосвязь торможения и контроля (следования правилам) 66
2.2.7. Взаимосвязь по трем показателям: свободное экспериментирование, контроль (следование правилам) и торможение 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы влияния компьютерных игр на тревожность детей 5
1.1. Компьютерная игра и ее психологические особенности 5
1.2. Сущность тревожности в психологической науке 11
1.3. Причины возникновения тревожности в младшем школьном возрасте 17
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи компьютерных игр и тревожности младших школьников 26
2.1. Организация и методика исследования 26
2.2. Анализ результатов взаимосвязи тревожности и компьютерных игр 28
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личностной направленности и адаптации к школе девиантных подростков 8
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 8
1.2. Направленность личности 15
1.3. Особенности адаптации к школе 18
Выводы 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностной направленности и адаптации к школе девиантных подростков 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Результаты исследования личностной направленности и адаптации к школе у девиантных подростков 34
2.3. Обобщение полученных результатов 43
Выводы 46
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 55

Введение 5
Глава 1. Теоретические аспекты социальной установки на альтруизм 7
1.1. Социальная установка как психологическое явление 7
1.2. Социально-психологические особенности альтруизма 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей альтруизма 24
2.1. Этапы и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования альтруизма 26
2.3. Статистический анализ полученных результатов 32
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Проблема детско-родительских отношений в зарубежной и отечественной психологической литературе 7
1.1. Роль семьи в развитии и воспитании ребенка 7
1.2. Влияние типов родительского отношения на формирование личности ребенка 11
1.3. Классификации типов родительского отношения в зарубежной и отечественной психологии 16
1.4. Анализ научных исследований, проведенных в области изучения взаимосвязи между личностными особенностями родителей и типом их отношения к ребенку 31
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи между личностными особенностями родителей и типом их отношения к ребенку 38
2.1. Характеристика контингента и методики исследования 38
2.2. Изучение личностных особенностей родителей 42
2.3. Изучение типа отношения родителей к своему ребенку 45
2.4. Анализ полученных результатов с помощью методов статистической обработки данных 47
2.5. Интерпретация полученных результатов корреляционного анализа 51
Заключение 53
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследования проблемы взаимосвязи между особенностями образа преподавателя и эмоционального отношения студента к предмету 7
1.1. Эмоциональное отношение к изучаемым предметам в процессе обучения в вузе 7
1.2. Образ преподавателя в системе межличностного общения в процессе обучения в вузе 11
Выводы по главе 20
Глава 2. Исследование взаимосвязи между особенностями образа преподавателя и эмоциональным отношением студента к предмету 22
2.1. Общая характеристика методов исследования 22
2.2. Результаты эмпирического исследования 28
Выводы по главе 30
Заключение 31
Список литературы 32
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты осознанной саморегуляции поведения и самоактуализации личности 7
1.1. Особенности осознанной саморегуляции 7
1.2. Концепция самоактуализации 22
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи осознанной саморегуляции поведения и самоактуализации личности 34
2.1. Построение и методы исследования 34
2.2. Результаты исследования осознанной саморегуляции поведения и самоактуализации личности 41
2.3. Обобщение полученных результатов 44
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию предрасположенности личности к конфликтному поведению и типа межличностных отношений 6
1.1. Теоретико-эмпирические исследования предрасположенности к конфликтному поведению в психологии 6
1.2. Изучение межличностных отношений в отечественной и зарубежной психологии 12
1.3. Проблема взаимосвязи предрасположенности к конфликтному поведению в межличностных отношениях и влиянию на формирование личности ребенка 18
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи предрасположенности к конфликтному поведению и межличностных отношений подростков 22
2.1. Изучение предрасположенности к конфликтному поведению подростков 22
2.2. Исследование межличностных отношений подростков 24
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 26
Заключение 34
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ИНДУЦИРОВАНИЕМ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ, АГРЕССИВНОСТЬЮ, АСТЕНИЕЙ РЕБЕНКА 9
1.1. Суть феномена психологического индуцирования ребенка одним из родителей 9
1.2. Формирование негативного отношения к отдельно проживающему родителю 13
1.3. Взаимосвязь между психологическим индуцированием ребенка и ответственностью, агрессивностью, астенией ребенка 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ИНДУЦИРОВАНИЕМ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ, АГРЕССИВНОСТЬЮ, АСТЕНИЕЙ РЕБЕНКА 26
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 26
2.2. Изложение результатов исследования 29
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Влияние психофизиологических особенностей подростков на успешность обучения 6
1.1. Характеристика особенностей подросткового возраста 6
1.2. Роль психофизиологических особенностей в образовательной среде 10
1.3. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга (ФАГМ) и психофизиологические характеристики 14
1.4. ФАГМ и обучение 22
Глава 2. Материалы и методы исследования 25
2.1. Объекты исследования 25
2.2. Методы исследования 25
2.2.1. Метод антропометрических измерений 25
2.2.2. Оценка морфофункциональных характеристик 26
2.2.3. Расчет индекса функциональных изменений 28
2.2.4. Комплексный метод оценки ФАГМ 29
2.2.5. Методы оценки интеллектуальных возможностей школьников с помощью пакета тестов 32
2.2.6. Методы статистической обработки данных 33
Глава 3. Результаты собственных исследований 36
3.1. Результаты оценки ФАГМ у подростков с учетом гендерных различий 34
3.2. Морфофункциональные характеристики обследованных подростков с различной ФАГМ с учетом гендерных различий 36
3.3. Результаты оценки интеллектуальных возможностей школьников 41
3.4. Успеваемость школьников с различной ФАГМ 43
3.5. Выявление взаимосвязи между психофизиологическими характеристиками и успеваемостью школьников с различной ФАГМ 46
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты смысложизненных ориентаций и эмоциональной сферы в юношеском возрасте 5
1.1. Психологические особенности смысложизненных ориентаций 5
1.2. Эмоции и чувства 10
1.3. Особенности эмоциональной сферы и смысложизненных ориентаций в юношеском возрасте 18
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи смысложизненных ориентаций и эмоциональной сферы в юношеском возрасте 27
2.1. Смысложизненные ориентации в юношеском возрасте 27
2.2. Тревожность (эмоциональное состояние) в юношеском возрасте 31
2.3. Взаимосвязь смысложизненных ориентаций и эмоциональной сферы в юношеском возрасте 35
Выводы по главе 36
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3 Глава 1. Теоретический анализ влияния внутрисемейных отношений на поведение подростков 7
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 7
1.2. Характеристика стилей (типов) родительского воспитания 10
1.3. Подросток в семейном социуме 22
1.4. Проблемы разрешения конфликтов в подростковом возрасте 34
Выводы 51
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния внутрисемейных отношений на поведение подростков 53
2.1. Организация и методы исследования 53
2.2. Исследование влияния внутрисемейных отношений на поведение подростков 57
2.2.1. Эмпирическое исследование стилей конфликтного поведения подростков 57
2.2.2. Эмпирическое исследование особенностей внутрисемейных отношений 63
2.2.3. Исследование влияние внутрисемейных отношений на конфликтное поведение подростков 68
2.3. Обобщение результатов исследования 70
Выводы 72
Заключение 74
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей подросткового возраста и стратегий поведения в конфликте 5
1.1. Психические особенности подросткового возраста 5
1.2. Понятие конфликта и особенности поведения в конфликте 10
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи выраженности подросткового кризиса и стратегий поведения в конфликте 16
2.1. Описание базы исследования и диагностического материала 16
2.2. Эмпирическое изучение взаимосвязи стратегий поведения в конфликтной ситуации и выраженностью кризиса в подростковом возрасте 19
Заключение 27
Список литературы 29
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи стрессоустойчивости родителей и детско-родительских отношений 7
1.1. Особенности личности подростка 7
1.2. Особенности межличностного взаимодействия в семье в подростковом возрасте 13
1.3. Проблема деструктивности в отношениях ребенка с родителями 18
1.4. Общая характеристика стресса и стрессоустойчивости 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стрессоустойчивости родителей и детско-родительских отношений 33
2.1. Методология и методика организации эмпирического исследования 33
2.2. Результаты исследования стрессорной нагрузки родителей и детско-родительских отношений 37
2.3. Обобщение полученных результатов 44
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи типов темпераментов и уровня благополучия детей старшего школьного возраста 5
1.1. Понятие темперамента в современной психологии. Характеристика основных типов 5
1.2. Уровень благополучия в группе и социометрический статус 14
1.3. Общая характеристика детей старшего подросткового возраста 21
Выводы 24
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи типа темперамента и уровня благополучия у старших школьников 26
2.1. Организация исследования: методы и методики 26
2.2. Исследование взаимосвязи типов темперамента и уровня благополучия у старших школьников 31
2.3. Обобщение полученных результатов 34
Выводы 35
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи типов темпераментов и обучаемостью детей старшего школьного возраста 5
1.1. Понятие темперамента в современной психологии. Характеристика основных типов 5
1.2. Успеваемость и неуспеваемость 14
1.3. Общая характеристика детей старшего подросткового возраста 24
Выводы 27
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи типа темперамента и обучаемости 28
2.1. Организация исследования: методы и методики 28
2.2. Исследование взаимосвязи типов темперамента и успеваемости в учебной деятельности 29
Выводы 32
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи типа темперамента и коммуникативных навыков детей старшего школьного возраста 6
1.1. Общая характеристика темперамента 6
1.2. Характеристика основных типов темперамента 15
1.3. Межличностное взаимодействие в старшем школьном возрасте 23
1.4. Особенности коммуникативных навыков 32
1.5. Общая характеристика детей старшего школьного возраста 38
Выводы 42
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типа темперамента и коммуникативных навыков детей старшего школьного возраста 44
2.1. Построение и методы исследования 44
2.2. Результаты исследования типа темперамента и коммуникативных навыков детей старшего школьного возраста 48
2.3. Результаты выявления взаимосвязи статистическим методом 54
Выводы 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы изучения взаимосвязи между уровнем агрессии и уровнем невротизации у старшеклассников с различными личностно-психотипологическими особенностями 7
1.1. Подходы к определению понятия агрессия в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Понятие невроза и невротизации 13
1.3. Акцентуация характера как личностно-психотипологическая особенность 16
1.4. Психологическая характеристика старших школьников 18
Глава 2. Организация и методы исследования 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Методологический инструментарий 23
2.2.1. Психодиагностические методики 23
2.2.2. Методы статистической обработки данных 25
Глава 3. Результаты эмпирико-психологического исследования взаимосвязи между уровнем агрессии и уровнем невротизации у старшеклассников с различными личностно-психотипологическими особенностями 27
3.1. Результаты экспериментально-психологического исследования агрессии и невротизации у старшеклассников 27
3.2. Результаты экспериментально-психологического исследования личностно-психотипологических особенностей у старшеклассников 37
3.3. Результаты экспериментально-психологического исследования агрессии и невротизации у старшеклассников с различными личностно-психотипологическими особенностями 43
3.3.1. Описание шизоидного психотипа 45
3.3.2. Описание циклоидного психотипа 45
3.3.3. Описание эпилептоидного психотипа 46
3.3.4. Описание истероидного психотипа 46
Заключение 48
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА И ПОНИМАНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИИ И ИХ РАЗРЕШЕНИЯ 7
1.1. Конфликтные ситуация с точки зрения развития 7
1.2. Способность различения 12
1.3. Понятие диалектического мышления 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И СПОСОБНОСТЬЮ ПОНИМАТЬ И РАЗРЕШАТЬ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Характеристика выборки и организация исследования 27
2.2. Процедура и инструменты исследования 28
2.3. Результаты исследования 36
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к пониманию механизмов развития интеллектуальной и волевой психических сфер в младшем школьном возрасте 6
1.1. Интеллектуальная сфера, развитие интеллекта в онтогенезе 6
1.2. Рефлексия как функция мышления в детском возрасте 14
1.3. Волевая сфера 22
1.4. Развитие волевой сферы в онтогенезе 27
1.5. Теоретические взгляды на взаимодействие волевой и интеллектуальной сфер 32
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи интеллектуальной и волевой психических сфер 40
2.1. Задачи, ход и методы исследования 40
2.2. Результаты экспериментального исследования и их интерпретация 45
2.3. Методические рекомендации по развитию воли 56
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ 7
1.1. Предпосылки определяющие формирование характера в младшем школьном возрасте 7
1.2. Особенности самооценки в младшем школьном возрасте 12
1.3. Связь акцентуации характера и самооценки личности 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ХАРАКТЕРА И УРОВНЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 27
2.3. Рекомендации направленные на повышение самооценки детей младшего школьного возраста 37
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи между уровнем тревожности и доминирующим способом урегулирования конфликтов 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Общая характеристика понятия «тревожность» 8
1.3. Стратегии конфликтного поведения 11
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между уровнем тревожности и доминирующим способом урегулирования конфликтов 18
2.1. Построение и методы исследования 18
2.2. Исследование взаимосвязи между уровнем тревожности и доминирующим способом урегулирования конфликтов 21
2.3. Обобщение полученных результатов 26
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи суицидального риска и стратегии поведения осужденных 6
1.1. Проблема суицида в пенитенциарной психологии 6
1.2. Психологический анализ стратегий поведения осужденных 26
1.3. Личностные особенности осужденных, склонных к суицидальному поведению 33
Выводы по главе 44
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи суицидального риска с совладающим поведением осужденных 46
2.1. Программа и методы исследования взаимосвязи суицидального риска с особенностями совладающего поведения осужденных 46
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 49
Выводы по главе 64
Заключение 66
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению особенностей эмоциональной сферы дошкольников 5
1.1. Общая характеристика эмоциональной сферы 5
1.2. Развитие эмоциональной сферы и ее особенности у детей дошкольного возраста 7
1.3. Эмоциональные нарушения у детей 9
1.4. Концептуальные подходы к восприятию цвета в отечественной и зарубежной психологии 13
1.5. Восприятие цвета и психическое (эмоциональное) состояние 21
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы дошкольников и выбора цвета 29
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 29
2.2. Анализ результатов исследования 32
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности старших подростков с высоким и низким социометрическим статусом в группе 7
1.1. Анализ сущности социометрического статуса и факторов его формирования 7
1.2. Эмпатия, ее природа и механизмы функционирования 11
1.3. Анализ взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности старших подростков с высоким и низким социальным статусом в группе 20
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности старших подростков с высоким и низким социометрическим статусом в группе 26
2.1. Описание эмпирического исследования 26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 29
Выводы 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы влияния социального интеллекта на успешность межличностного взаимодействия в зрелом возрасте 8
1.1. Общая характеристика социального интеллекта 8
1.2. Психологическая характеристика зрелого возраста 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния социального интеллекта на успешность межличностного взаимодействия в зрелом возрасте 29
2.1. Описание методик и хода исследования 29
2.2. Исследование социального интеллекта и типов межличностного поведения в зрелом возрасте 35
2.3. Обобщение полученных результатов 39
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме влияния тревожности на межличностные отношения детей младшего школьного возраста 8
1.1. Особенности проявления тревожности детей младшего школьного возраста 8
1.2. Взаимосвязь тревожности и межличностных отношений детей младшего школьного возраста 21
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния тревожности на межличностные отношения детей младшего школьного возраста 38
2.1. Анализ результатов диагностики влияния тревожности на межличностные отношения детей младшего школьного возраста 38
2.2. Психолого-педагогические рекомендации по снижению уровня тревожности детей младшего школьного возраста в процессе межличностных отношений 54
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 68
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты связи взаимоотношений студентов в группе с их гендерным типом 5
1.2. Общая характеристика понятий пол, гендерные роли, гендерные стереотипы 5
1.2. Теории формирования гендерной идентичности 9
1.3. Взаимоотношения и гендерный тип 16
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование связи межличностных отношений студентов в группе с их гендерным типом 34
2.1. Описание методик, выборки, особенностей проведения 34
2.2. Исследование стратегий поведения мужчин и женщин в конфликтной ситуации 36
2.3. Обобщение полученных результатов 44
Заключение 46
Список и литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования взаимосвязи межсупружеской эмпатии и удовлетворенности браком в молодых семьях 9
1.1. Молодая семья: основные психологические теории семьи, их проблемы и пути решения 9
1.2. Межсупружеская эмпатия как фактор удовлетворенности браком
1.3. Сущность понятия удовлетворенности браком
Глава 2. Эмпирические исследования взаимосвязи межсупружеской эмпатии и удовлетворенности браком в молодых семьях 58
2.1. Методы и организация эмпирического исследования 58
2.2. Особенности межсупружеской эмпатии в современных молодых семьях 61
2.3. Взаимосвязь удовлетворенности браком и межсупружеской эмпатии 70
Заключение 77
Список литературы 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕТАКОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ С МОТИВАЦИЕЙ ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Метакогнитивные процессы в учебной деятельности студентов 8
1.2. Психолого-педагогические подходы к сущности понятия мотивация 25
1.3. Анализ методов диагностики метакогнитивной сферы 34
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕТАКОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ С МОТИВАЦИЕЙ СТУДЕНТОВ 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Анализ взаимосвязи метакогнитивных процессов с мотивацией студентов 43
2.3. Рекомендации по развитию метакогнитивных процессов 53
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У РАБОТНИКОВ ФИНАНСОВОГО СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ И СТРАТЕГИИ ИХ ПОВЕДЕНИЯ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ 10
1.1. Теоретические подходы к изучению феномена стресса и стрессоустойчивости в психологической науке 10
1.2. Механизмы психологической защиты: история, теории и виды 24
1.3. Особенности личности и стратегий поведения в стрессовых ситуациях у работников финансового сектора экономики 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У РАБОТНИКОВ ФИНАНСОВОГО СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ И СТРАТЕГИИ ИХ ПОВЕДЕНИЯ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ 51
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 51
2.2. Характеристика методов исследования 57
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У РАБОТНИКОВ ФИНАНСОВОГО СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ И СТРАТЕГИИ ИХ ПОВЕДЕНИЯ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ 62
3.1. Изложение результатов исследования 62
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи механизмов психологической защиты с разным социальным статусом 7
1.1. Механизмы психологической защиты 7
1.2. Виды психологической защиты 16
1.3. Общая характеристика социального статуса 20
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи механизмов психологической защиты мужчин и женщин с разным социальным статусом 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Исследование взаимосвязи механизмов психологической защиты с разным социальным статусом 29
2.2.1. Эмпирическое исследование механизмов психологической защиты 29
2.2.2. Сбор данных о социальных статусах мужчин и женщин 31
2.3. Анализ взаимосвязи 33
Выводы по второй главе 37
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния семьи на морально-этических представления старших дошкольников 8
1.1. Особенности нравственного развития в старшем дошкольном возрасте 8
1.2. Психологические подходы к проблеме родительских позиций 16
1.3. Роль семьи в моральном развитии дошкольника 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи морально-этических представлений старших дошкольников со стилями семейного воспитания 32
2.1. Процедура исследования 32
2.2. Результаты исследования и их анализ 36
2.3. Практические рекомендации по развитию нравственного сознания старших дошкольников через гармонизацию семейных отношений 65
Выводы по второй главе 70
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПОДРОСТКАМИ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ В СВЯЗИ С ИХ САМООЦЕНКОЙ И САМОЭФФЕКТИВНОСТЬЮ 8
1.1. Предпосылки мотивации подростков при выборе профессии 8
1.2 . Характеристика самооценки подростков в с вязи с самоэффективностью 14
1.3. Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПОДРОСТКАМИ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ В СВЯЗИ С ИХ САМООЦЕНКОЙ И САМОЭФФЕКТИВНОСТЬЮ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Результаты исследования 23
2.3. Выводы по 2 главе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи социометрического статуса и мотивации достижения успеха в зрелом возрасте 6
1.1. Общая характеристика зрелого возраста 6
1.2. Социометрический статус 9
1.3. Мотивация достижения в современной психологии 15
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивации достижения и социометрического статуса 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Исследование взаимосвязи социометрического статуса и мотивации достижения в зрелом возрасте 26
2.2.1. Эмпирическое исследование мотивации достижения 26
2.2.2. Эмпирическое исследование социометрического статуса 28
2.3. Анализ результатов исследования 31
Выводы по главе 32
Заключение 34
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ ПОДРОСТКОВ И РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК 9
1.1. Анализ исследований мотивации достижений в современной науке 9
1.2. Проблема исследования родительских установок 21
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ ПОДРОСТКОВ И РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК 34
2.1. Организация и методика исследования 34
2.2. Результаты исследования взаимосвязи мотивации достижения подростков и родительских установок 39
2.3. Внедрение результатов исследования 50
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности и мотивации достижения успеха у студентов 5
1.1. Понятие мотивационной сферы личности 5
1.2. Понятие тревожности 14
1.3. Особенности тревожности и мотивации достижения успеха у студентов 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня тревожности и мотивации достижения успеха у студентов 30
2.1. Организация и описание методики исследования 30
2.2. Обработка и анализ результатов тестирования 31
2.3. Определение взаимосвязи уровня тревожности с мотивацией достижения успеха у студентов 37
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы развития мотиваций и карьерных ориентаций студентов факультета психологии 6
1.1. Содержание, формы и методы обучения в профессиональном образовании 6
1.2. Проблема изучения мотивации и карьерной ориентации в трудах отечественных и зарубежных психологов 14
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование по определению взаимосвязи мотивации и карьерных ориентаций студентов 23
2.1. Этапы и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 26
Выводы по второй главе 34
Заключение 36
Библиографический список 38
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи мотивации и стрессоустойчивости у студентов вузов 6
1.1. Значение мотивации в профессиональном становлении студента и обучении в вузе 6
1.2. Феномен стрессоустойчивости как проблема психологии 12
1.3. Обучение в вузе и стрессовые ситуации 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивации и стрессоустойчивости студентов в процессе обучения в ВУЗе 26
2.1. Организация и методики исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 32
Заключение 45
Список литературы 48
Приложения 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования мотивации и удовлетворенности трудом у работников среднего звена коммерческого предприятия 7
1.1. Проблема мотивации труда работников предприятия 7
1.2. Факторы удовлетворенности трудом как основа мотивации работников 14
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Исследование взаимосвязи между мотивацией и удовлетворенностью трудом у работников среднего звена коммерческого предприятия 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 31
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивации личности подростка и успешности учебной деятельности 7
1.1. Психологические особенности подросткового возраста 7
1.2. Успешность учебной деятельности 9
1.3. Мотивация к учебной деятельности подростков 14
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивации на успешность учебной деятельности у школьников 19
2.1. Программа эмпирического исследования 19
2.2. Интерпретация и обработка результатов 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические представления о взаимосвязи мотивации к научной деятельности и самоотношения у студентов 13
1.1. Анализ проблемы мотивационно-смысловой сферы личности в психологии 13
1.2. Исследования психологических особенностей мотивационно-смысловой сферы личности и самоотношения в юношеском возрасте 31
1.3. Теоретический анализ проблемы мотивации к научной деятельности 36
Выводы 45
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивации к научной деятельности и самоотношения у студентов 48
2.1. Обоснование выборки, базы и методов эмпирического исследования 48
2.2. Адаптация методики «Опросник научной мотивации II» (Science motivation questionnaire II) 56
2.3. Результаты эмпирического исследования и их анализ 64
Выводы 85
Глава 3. Развитие позитивного самоотношения студентов, занимающихся научной деятельностью 89
3.1. Содержание и обоснование программы развития 88
3.2. Экспериментальная проверка эффективности программы развития 90
Выводы 95
Заключение 97
Список литературы 104
Приложение 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ И РОЛИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Теоретическое исследование мотивационной сферы личности 6
1.2. Учебная мотивация и ее особенности в подростковом возрасте 14
1.3. Значимость личности педагога в учебном процессе для подростков 31
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ И ЗНАЧИМОСТИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 38
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 38
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 42
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретический основы изучения взаимосвязи мотивации обучения и тревожности в подростковом возрасте 6
1.1. Мотивация обучения как объект психологического исследования 6
1.2. Возможности исследования взаимосвязи тревожности и мотивации обучения в подростковом возрасте 10
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и мотивации обучения 25
2.1. Процедура исследования 25
2.2. Анализ результатов 30
Выводы по главе 38
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи мотивации профессиональной деятельности и удовлетворенности трудом у воспитателей детских садов 7
1.1. Сущность мотивации профессиональной деятельности в психологии 7
1.2. Взаимосвязь мотивации профессиональной деятельности и удовлетворенности трудом у воспитателей детских садов в психологии 16
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивации профессиональной деятельности и удовлетворенности трудом у воспитателей детских садов 24
2.1. Организация эмпирического исследования 24
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 27
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению мотивации учебной деятельности и профессионального самоопределения 6
1.1. Теоретический анализ подходов к изучению мотивации учебной деятельности 6
1.2. Теоретический анализ подходов к изучению профессионального самоопределения 22
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивации учебной деятельности и профессионального самоопределения 36
2.1. Описание эмпирического исследования 36
2.2. Обсуждение результатов эмпирического исследования 40
Выводы по главе 54
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВАЦИИ, КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ У ЛИЦ С АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ 8
1.1. Мотивация и ее особенности у лиц с алкогольной зависимостью 8
1.2. Психологические защиты, копинг-стратегии и их особенности у лиц с алкогольной зависимостью 18
1.3. Феномен алкогольной зависимости 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВАЦИИ, КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ У ЛИЦ С АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ 34
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 34
2.2. Характеристика методов исследования 35
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВАЦИИ, КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ У ЛИЦ С АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ 39
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 39
3.2. Интерпретация результатов исследования 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68