Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОНФОРМНОГО ПОВЕДЕНИЯ И САМООТНОШЕНИЯ У МОЛОДЫХ ЖЕНЩИН 7
1.1. Теоретический анализ научных подходов к проблеме конформного поведения 7
1.2. Особенности самоотношения у молодых женщин 22
1.3. Взаимосвязь конформного поведения и самоотношения у молодых женщин 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КОНФОРМНОГО ПОВЕДЕНИЯ И САМООТНОШЕНИЯ У МОЛОДЫХ ЖЕНЩИН 38
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 38
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Интерпретация результатов исследования 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования 4
1.1. Определение копинг-поведения 4
1.2. Особенности зрительного восприятия 8
1.3. Особенности восприятия неочевидных зрительных стимулов 14
Глава 2. Экспериментальные исследования 17
2.1. Методики проведения экспериментального исследования 17
2.2. Отбор и анализ результатов 20
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы выбора копинг-стратегий и типов пищевого поведения у женщин среднего возраста 6
1.1. Теоретический анализ научных подходов к проблеме выбора копинг-стратегии 6
1.2. Копинг-стратегии женщин среднего возраста 14
1.3. Особенности пищевого поведения женщин среднего возраста 19
1.4. Влияние копинг-стратегий на тип пищевого поведения у женщин среднего возраста 24
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи копинг-стратегий и типов пищевого поведения у женщин среднего возраста 36
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 36
2.2. Изложение результатов исследования 40
2.3. Интерпретация результатов исследования 47
Выводы 50
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования копинг-поведения у сотрудников правоохранительных органов 8
1.1. Анализ понятия стресса и стрессоустойчивости в психологии 8
1.2. Теоретический анализ проблемы копинг-поведения в отечественной и зарубежной литературе 17
1.3. Основные направления психологических исследований копинг-стратегий у сотрудников правоохранительных органов 25
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи копинг-стратегий сотрудников правоохранительных органов со стилевыми особенностями саморегуляции 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 38
2.2.1. Исследование ведущих копинг-стратегий сотрудников правоохранительных органов 38
2.2.2. Результаты исследования стилевых особенностей саморегуляции сотрудников правоохранительных органов 44
2.2.3. Взаимосвязь копинг-стратегий и стилевых особенностей саморегуляции 48
2.2.4. Исследование нервно-психической устойчивости сотрудников правоохранительных органов 52
Выводы по главе 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты копинг-стратегий и субъективного восприятия качества жизни 6
1.1. Особенности кризисных событий 6
1.2. Копинг-поведение как психологическая проблема 14
1.3. Понятие «качество жизни» 27
1.4. Общая характеристика удовлетворенности браком 38
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи копинг-стратегий и субъективного восприятия качества жизни 47
2.1. Построение и методы исследования 47
2.2. Результаты исследования копинг-стратегий и субъективного восприятия качества жизни 54
2.3. Исследование взаимосвязи копинг стратегий супругов с субъективным восприятием качества жизни 63
2.4. Тренинг преодоления негативных ситуаций 68
Выводы по второй главе 89
Заключение 91
Список литературы 94
Приложение 99

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение кратковременной и долговременной памяти в подростковом возрасте 7
1.1. Общее представление о памяти в историческом контексте 7
1.2. Классификация видов памяти по характеру психической активности 14
1.3. Основные характеристики кратковременной и долговременной памяти 18
1.4. Психологические особенности подросткового возраста 24
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование кратковременной и долговременной памяти 28
2.1. Организация и проведение эмпирического исследования 28
2.2. Обработка и анализ данных, полученных в результате исследования 31
2.3. Изучение взаимосвязи кратковременной и долговременной памяти в подростковом возрасте 35
Выводы по главе 36
Заключение 38
Список литературы 40
Приложения 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования взаимосвязи креативности и когнитивного стиля при выборе профессиональной деятельности в период ранней взрослости 8
1.1. Проблема изучения креативности в психологической науке 8
1.2. Теоретический анализ подходов изучения когнитивного стиля в период ранней взрослости 20
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности взаимосвязи креативности и когнитивных стилей в период ранней взрослости при выборе профессиональной деятельности 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
2.3. Рекомендации по развитию креативности в период ранней взрослости 62
Выводы по второй главе 76
Заключение 78
Библиографический список 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ КРЕАТИВНОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 14
1.1. Понятие креативности в психолого-педагогической литературе 14
1.2. Предпосылки развития креативности в подростковом возрасте 26
1.3. Современные подходы к проблеме одаренности. Виды одарённости 33
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ КРЕАТИВНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ ОДАРЕННОСТИ 51
2.1. Организация и методы исследования 51
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования креативности и личностных особенностей 57
2.3. Методические рекомендации 70
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10
1.1. Понятие креативности в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с разными типами темперамента 16
1.3. Темперамент, как один из возможных факторов влияющих на креативность 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ТЕМПЕРАМЕНТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К ПОЛУ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов исследования креативности и темперамента у дошкольников 37
2.3. Рекомендации, направленные на развитие креативности детей старшего дошкольного возраста с разными типами темперамента 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Проблема взаимосвязи креативности и школьной тревожности 6
1.1. История и современное состояние проблемы творчества 6
1.2. Психологические механизмы творчества 13
1.3. Развитие креативности в обучении 17
1.4. Сущность понятий «тревога» и «тревожность» 22
1.5. Школьная тревожность как показатель эмоционального неблагополучия 28
1.6. Взаимосвязь креативности и тревожности 33
Глава 2. Экспериментальный анализ взаимосвязи креативности и школьной тревожности младших подростков 37
2.1. Изучение креативности младших подростков 37
2.2. Изучение школьной тревожности младших подростков 41
2.3. Исследование взаимосвязи показателей креативности, уровня и факторов школьной тревожности младших подростков 51
Глава 3. Развитие креативности младших подростков с помощью коррекционно-развивающей программы «Хочу. Могу. Умею.» 53
Итоги исследования 64
Заключение 68
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ креативности и эмоционального интеллекта 6
1.1. Теоретические подходы к исследованию креативности в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Зарубежные и отечественные подходы к понятию «эмоциональный интеллект» 14
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи креативности и эмоционального интеллекта у студентов 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 25
Выводы по второй главе 37
Заключение 39
Библиографический список 42

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование креативности личности и стратегий совладания со стрессом 6
1.1. Креативность как личностная характеристика 6
1.2. Понятия «стресс» и «психологический стресс» 14
1.3. Стратегии совладения со стрессом 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи креативности личности и стратегий совладания со стрессом 27
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 27
2.2. Результаты исследования взаимосвязи совладающего поведения и креативности 31
Выводы по второй главе 36
Заключение 36
Список литературы 41
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи кризисных событий и успеваемости школьников подросткового возраста 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Кризисные события 9
1.3. Психологические причины неуспеваемости школьников 14
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи кризисных событий и успеваемости школьников подросткового возраста 26
2.1. Построение и методы исследования 26
2.2. Обсуждения результатов исследования взаимосвязи кризисных событий и успеваемости подростков 27
2.3. Обобщение полученных результатов 29
Выводы 30
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи лидерских качеств и направленности личности в подростковом возрасте 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Лидерство как социально-психологический феномен 9
1.3. Основные теории лидерства 13
1.4. Направленность личности 18
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи лидерских качеств и направленности личности в подростковом возрасте 30
2.1. Описание методик и выборки исследования 30
2.2. Исследование взаимосвязи лидерства и направленности личности у подростков 32
2.3. Анализ полученных результатов 36
Выводы по главе 37
Заключение 39
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи лидерских качеств и социометрического статуса 5
1.1. Общая характеристика юношеского возраста 5
1.2. Лидерство как социально-психологический феномен 9
1.3. Основные теории лидерства 15
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи лидерских качеств и социометрического статуса в юношеском возрасте 20
2.1. Диагностика конфликтного поведения в группе 20
2.2. Диагностика межличностных взаимоотношений в юношеском возрасте 25
2.3. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей в юношеском возрасте 28
2.4. Анализ взаимосвязи 31
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения лидерских качеств и стилей мышления в литературе 6
1.1. Понятие лидерства в современных источниках 6
1.2. Основные подходы к изучению стилей мышления 12
1.3. Исследование связи стилей мышления и лидерских качеств в современных источниках 22
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи лидерских качеств со стилями мышления у студентов 28
2.1. Методы и организация исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 36
2.3. Общие рекомендации по развитию лидерских качеств 41
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Библиографический список 53
Приложения 57

Введение 3
Глава 1. Теоретическое рассмотрение лидерства и мотивации 5
1.1. Понятия лидера и лидерства. Теории лидерства 5
1.2. Понятие мотивации и ее виды 9
Глава 2. Описание исследования 12
2.1. Методы и организация работы 12
2.2. Описание выборки 13
2.3. Методы и методики исследования 13
2.4. Процедура исследования 14
2.5. Методы математической статистики 15
Глава 3. Результаты исследования 16
3.1. Описание результатов 16
3.1.1. Результаты по методике диагностики личности на мотивацию к успеху 16
3.1.2. Результаты по опроснику определения лидерских качеств 16
3.2. Анализ результатов 16
3.2.1. Анализ результатов по методике диагностики личности на мотивацию к успеху 16
3.2.2. Анализ результатов по опроснику определения лидерских качеств 19
3.2.3. Сравнение результатов по двум методикам 22
3.2.4. Выводы 24
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи лидерства и манипулятивных отношений в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Лидерство как социально-психологический феномен 8
1.3. Основные теории лидерства 13
1.4. Понятие о манипулировании 18
Выводы 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи лидерства и манипулятивных отношений в подростковом возрасте 24
2.1. Описание методик и выборки исследования 24
2.2. Исследование взаимосвязи лидерства и манипулятивного отношения у подростков 25
2.3. Обобщение полученных результатов 30
Выводы 31
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Причины тревожности, ее виды и особенности в подростковом возрасте 6
1.2. Сущность явления социально-психологической адаптации в подростковом возрасте 12
1.3. Особенности взаимосвязи с личной тревожности и социальной психологической адаптации у подростков 19
Выводы по 1-й главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СЛИЧНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Рекомендации по развитию социальной психологической адаптации в подростковом возрасте 43
Выводы по 2-й главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У ЛЮДЕЙ, СМЕНИВШИХ РЕГИОН ПРОЖИВАНИЯ 7
1.1. Теоретические подходы к изучению социальной адаптации, как социально-психологического феномена 7
1.2. Факторы, влияющие на социальную адаптацию 15
1.3. Особенности взаимосвязи личностной зрелости и социальной адаптации 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У ЛЮДЕЙ, СМЕНИВШИХ РЕГИОН ПРОЖИВАНИЯ 32
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 32
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДОШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ УПРАВЛЕНИЯ ДОО 8
1.1. Понятие мотивации 8
1.2. Структура мотивации (компоненты и их исследование) 10
1.3. Взаимосвязь личностной и профессиональной мотивации педагогов 12
1.4. Понятие управления организацией 16
1.5. Характеристики управления образовательной организацией и их взаимосвязь с развитием профессиональной мотивации в педагогическом коллективе 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДОШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ РАЗНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙ 29
2.1. Обоснование методик 29
2.2. Дизайн исследования 35
2.3. Описание результатов диагностики личностной и профессиональной мотивации 37
2.4. Описание результатов диагностик стиля и качества управления ДОО 46
2.5. Результаты исследования взаимосвязи профессиональной мотивации с разными характеристиками управления ДОО 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личностной идентичности и самоотношения в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Проблема становления и развития самосознания подростка 7
1.3. Формирование личностной идентичности подростка 10
1.4. Самоотношение как категория психологической науки 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностной идентичности и самоотношения в подростковом возрасте 36
2.1. Построение и методы исследования 36
2.2. Исследование взаимосвязи личностной идентичности и самоотношения в подростковом возрасте 43
2.3. Обобщение полученных результатов 47
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И УРОВНЯ МОТИВАЦИИ У ЖЕНЩИН ПРОФЕССИЙ СОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПА 10
1.1. Характеристика понятия личностной тревожности в современной психологии 10
1.2. Исследование мотивации достижений в отечественной и зарубежной психологии 25
1.3. Психологический анализ феномена «копинг-стратегии» 33
1.4. Исследование связи личностной тревожности с мотивацией достижения и копинг-стратегиями 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И УРОВНЯ МОТИВАЦИИ У ЖЕНЩИН ПРОФЕССИЙ СОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПА 52
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 52
2.2. Характеристика методов исследования 53
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И УРОВНЯ МОТИВАЦИИ У ЖЕНЩИН ПРОФЕССИЙ СОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПА 59
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 59
3.2. Интерпретация результатов исследования 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния личностных качеств руководителя на индивидуальный стиль управления 6
1.1. Характеристика стиля руководства современного менеджера 6
1.2. Профессиональные важные качества личности руководителя (менеджера) 13
Глава 2. Изучение влияния личностных качеств руководителя на индивидуальный стиль управления 27
2.1. Методологические основания исследования руководителя 27
2.2. Результаты исследования стилей управления руководителей 31
2.3. Результаты исследования мотивации деятельности руководителей 33
2.4. Выявление связи стилей руководства и мотивации деятельности 35
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЫБОРА СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ СРОЧНОЙ СЛУЖБЫ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 8
1.1. Теоретические подходы к исследованию конфликта. Классификации и стадии конфликта 8
1.2. Психологические особенности ранней взрослости 16
1.3. Изучение стратегий поведения в конфликтных ситуациях 19
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ И СТИЛЕЙ ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ СРОЧНОЙ СЛУЖБЫ В КОНФЛИКТЕ 24
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 24
2.2. Представление и интерпретация результатов эмпирического исследования 27
2.2.1. Изучение стилей поведения в конфликтной ситуации у военнослужащих 27
2.2.2. Изучение акцентуаций характера у военнослужащих 31
2.2.3. Исследование взаимосвязи между личностными особенностями и стилем поведения в конфликтной ситуации у военнослужащих срочной службы 37
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
1. Особенности личности руководителя 5
2. Особенности стилей управления 13
3. Влияние личностных качеств руководителя и его индивидуальный стиль управления 20
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование подходов к изучению личностных качеств и особенностей поведения в стрессовой ситуации детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Характеристика личностных качеств детей старшего дошкольного возраста 8
1.1.1. Особенности развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста 11
1.1.2. Понятие тревожности и ее проявления у детей старшего дошкольного возраста 18
1.2. Психологические защиты детей старшего дошкольного возраста в стрессовых ситуациях 29
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования 45
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 59

Введение 3
Глава 1.Теоретические основы изучения личностных качеств работников налоговых органов 6
1.1. Характеристика деятельности налоговых органов 6
1.2. Психологические особенности деятельности работников налоговых органов 17
1.3. Личностные качества работников налоговых органов 26
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных качеств работников налоговых органов 40
2.1. Описание выборки 40
2.2. Процедура исследования 41
2.3. Описание методик 41
2.4. Методы математической статистики 49
Глава 3. Описание результатов исследования 51
3.1. Анализ результатов экспертного опроса 51
3.2. Анализ результатов удовлетворенности работой 52
3.3. Анализ результатов исследования ответственности 53
3.4. Анализ результатов исследования стрессоустойчивости 55
3.5. Анализ результатов дискриминантного анализа 57
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи личностных качеств педагогов и уровня социально-психологического климата в педагогических коллективах 6
1.1. Общая характеристика трудового коллектива 6
1.2. Социально-психологические особенности трудового коллектива 10
1.3. Общая характеристика социально-психологического климата 20
1.4. Требования к личности педагога 27
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных качеств педагогов и уровня социально-психологического климата в педагогических коллективах 36
2.1. Построение и методы исследования 36
2.2. Результаты исследования социально-психологического климата в педагогического коллектива 41
2.3. Обобщение полученных результатов 54
2.4. Рекомендации по формированию психологического климата в коллективе 55
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения личностных качеств руководителя и критериев оценки результативности сотрудников 8
1.1. Основные теоретические подходы к изучению личности руководителя 8
1.2. Профессионально важные качества личности руководителя 16
1.3. Личностные качества руководителя 19
1.4. Критерии оценки результативности профессиональной деятельности продавца-консультанта 23
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных качеств руководителя и результативности работы сотрудников 36
2.1. Характеристика выборки и базы исследования 36
2.2. Описание методик исследования 38
2.3. Методы математической обработки эмпирических данных 42
Выводы по главе 48
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи личностных особенностей сотрудников и социально-психологического климата в организации 6
1.1. Общая характеристика трудового коллектива 6
1.2. Социально-психологичекая характеристика личности и ее особенности 26
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных особенностей сотрудников и социально-психологического климата в организации 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Ход исследования, основные этапы исследования 35
2.3. Выводы и рекомендации 44
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СКРЫТОЙ ОДАРЕННОСТИ И ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8
1.1. Понятие одарённости в психологии 8
1.2. Проявление одаренности у старшеклассников 20
1.3. Взаимосвязь личностных особенностей и одарённости у старшеклассников в аспекте их влияния на академическую успешность 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ПРОЯВЛЕНИЯ ОДАРЁННОСТИ В УЧЕБНОЙ И ДРУГИХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Проявления одарённости в учебной и других видах деятельности у старшеклассников 43
2.3. Личностные особенности старшеклассников 47
2.4. Взаимосвязь личностных особенностей и одарённости в учебной и других видах деятельности у старшеклассников 53
2.5. Педагогические условия для повышения уровня академической успешности у обучающихся с технической одаренностью 60
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ОТНОШЕНИЯ К БОЛЕЗНИ У ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ 7
1.1. Теоретический анализ различных подходов к понятию личности и ее особенностям 7
1.2. Теоретический анализ понятия «субъективного отношения к болезни» 17
1.3. Теоретический обзор исследований взаимосвязи личностных особенностей и отношения к болезни у пожилых людей 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ОТНОШЕНИЯ К БОЛЕЗНИ У ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ 38
2.1. Особенности выборки, условий и методов проведения эмпирического исследования 38
2.2. Изложение полученных результатов 44
2.3. Анализ полученных результатов 49
Выводы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ценности семьи как социальная и психологическая проблем 7
1.1. Личностные и семейные ценности, их влияние на семейную жизнь 7
1.2. Семья как социальный институт, её особенности и функции 12
1.3. Современные виды и формы семьи и брака. Основные проблемы семейного институционального кризиса 19
1.4. Проблемы института семьи в Российской Федерации 24
1.5. Значимость ценностного отношения к родительству 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Организация и методы исследования взаимосвязи личностных особенностей молодых людей 18-25 лет с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Статистические данные представлений о семье у молодых людей 18-25 лет 37
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных особенностей молодых людей 18-25 лет с ценностным отношением к семье и ролевым представлением в браке 43
3.1. Исследование взаимосвязи личностных особенностей по тестированию Кейрси с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке у молодых людей 43
3.2. Исследование взаимосвязи самооценки с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 48
3.3. Исследование взаимосвязи уровня ответственности с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 50
3.4. Исследование взаимосвязи уровня инициативности с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 52
3.5. Исследование взаимосвязи уровня решительности с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 54
3.6. Исследование взаимосвязи уровня самостоятельности с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 56
3.7. Исследование взаимосвязи уровня внимательности с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 59
3.8. Исследование взаимосвязи уровня целеустремлённости с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 61
3.9. Исследование взаимосвязи уровня энергичности с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 63
Выводы по третьей главе 65
Заключение 66
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Подходы к изучению проблемы взаимосвязи личностных особенностей подростков и стиля родительского воспитания 6
1.1. Понятие личностных особенностей, их виды 6
1.2. Социально-психологические особенности стилей родительского воспитания 13
1.3. Степень влияния стиля родительского воспитания на личностные особенности ребенка 21
Глава 2. Исследование проблемы взаимосвязи личностных особенностей подростков и стиля родительского воспитания 27
2.1. Описание хода и методов исследования 27
2.2. Исследование личностных особенностей подростков 31
2.3. Исследование стиля родительского воспитания 40
2.4. Взаимосвязь личностных особенностей подростков и стиля родительского воспитания 46
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор отечественной и зарубежной литературы психологических особенностей и акцентуаций характера личности 9
1.1. Психологические особенности акцентуаций характера 9
1.2. Особенности преобладающего типа сознания и атрибуций страхов 24
1.3. Взаимосвязь между преобладающим типом сознания, атрибуцией страхов и акцентуаций характера личности 30
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования взаимосвязи личностных особенностей с акцентуациями характера студентов 35
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 35
2.2. Характеристика методов исследования 35
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи преобладающего типа сознания и атрибуцией страхов с различными акцентуациями характера студентов 41
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 41
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 53
Выводы 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблематики профессионального выбора личности в юношеском возрасте 6
1.1. Понятие профессионального выбора в трудах отечественных и зарубежных ученых 6
1.2. Факторы, влияющие на профессиональный выбор личности 11
1.3. Особенности личностного развития в юношеском возрасте 15
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных особенностей с профессиональным выбором в юношеском возрасте 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования взаимосвязи личностных особенностей с профессиональным выбором в юношеском возрасте 29
2.3. Программа психолого-педагогического сопровождения студентов-педагогов-психологов 40
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Исследование личностных особенностей и профессионального развития: теоретические основы. 8
1.1. Понятие личностные особенности 8
1.2. Требования к специалистам отделов продаж и закупок в организациях оптовой торговли сетевым и телекоммуникационным оборудованием 16
1.3. Профессиональное развитие сотрудника 22
Глава 2. Организация эмпирического исследования взаимосвязи коммуникативной культуры сотрудника и его профессионального развития в организации 25
2.1. Цель и основные направления исследований 25
2.2. Характеристика выборки и база исследования 26
2.3. Методы исследования. 27
2.4. Методы математической обработки эмпирических данных 31
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования взаимосвязи личностных особенностей сотрудника и его профессионального развития в организации 32
3.1. Анализ результатов выявления ориентации на вертикальное профессиональное развитие у сотрудников организации 32
3.2. Анализ результатов изучения личностных особенностей сотрудников организации 34
3.3. Анализ результатов выявления взаимосвязи между показателями личностных характеристик, уровня коммуникабельности, уровня рефлексивности и социально-психологических установок у сотрудников 54
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СУИЦИДАЛЬНЫХ РИСКОВ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Суицид как психологический феномен: основные определения, теории, классификации 6
1.2. Личностные факторы суицидального риска с точки зрения научных психологических источников 18
1.3. Психологические особенности юношеского возраста в контексте суицидального поведения 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ С ФАКТОРАМИ СУИЦИДАЛЬНОГО РИСКА 33
2.1. Описание выборки и методов исследования 33
2.2. Изложение результатов исследования 36
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения личностных особенностей и синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников 7
1.1. Социально-психологические особенности синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Личностные особенности медицинских работников 21
1.3. Синдром эмоционального выгорания и специфика медицинской деятельности 29
Выводы по главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи эмоционального выгорания и личностных характеристик медицинских работников 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Представление результатов исследования 44
2.3. Анализ и интерпретация результатов 59
Выводы по главе 67
Заключение 69
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению личностных особенностей воспитанников кадетского корпуса 6
1.1. Психологические особенности развития личности подростка 6
1.1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста 6
1.1.2. Возможные трудности в развитии личности в подростковом возрасте 15
1.2. Кадетство: особая воспитательно-образовательная система развития личности подростка 19
1.2.1. Понятие «кадетство». История развития кадетства в России 19
1.2.2. Учебно-воспитательная программа современных кадетских образовательных учреждений 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных характеристик кадетов с их стратегиями разрешения конфликтов 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Психологические рекомендации по предупреждению конфликтов среди кадетов 41
Заключение 44
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФЕНОМЕНА ПОСТТРАВМАТИЧЕСКОГО ЛИЧНОСТНОГО РОСТА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ХАРАКТЕРА ТРАВМЫ 6
1.1. Анализ подходов в психологической науке к толкованию понятий травматический стресс, посттравматический стресс и посттравматический личностный рост 6
1.2. Анализ особенностей внешних и внутренних травматических стрессоров 24
1.3. Опыт эмпирических исследований сопряжённости выраженности посттравматического личностного роста с личностными характеристиками 29
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЫРАЖЕННОСТИ ПОСТТРАВМАТИЧЕСКОГО ЛИЧНОСТНОГО РОСТА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ 45
2.1. Программа эмпирического исследования посттравматического личностного роста в зависимости от психотравмы 45
2.2. Результаты эмпирического исследования 52
2.2.1. Сравнительный анализ выраженности посттравматического стресса у сотрудников Росгвардии и лиц с онкозаболеванием 52
2.2.2. Сравнительный анализ выраженности посттравматического личностного роста у сотрудников Росгвардии и лиц с онкозаболеванием 54
2.2.3. Анализ взаимосвязей между личностными характеристиками, выраженностью посттравматического стресса и посттравматического личностного роста в группах респондентов 57
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика инициативности в научных исследованиях 9
1.2. Развитие инициативы у детей дошкольного возраста 21
1.3. Возможности для развития инициативности у детей дошкольного возраста во взаимодействии с педагогом ДО 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ОТНОСИТЕЛЬНО ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ 42
2.1. Выявление личностных черт педагога дошкольного образования 42
2.2. Выявление отношения педагогов дошкольного образования к проявлению детской инициативы и ее поддержки 46
2.3. Оценка статистической значимости полученных результатов 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛОКУСА КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Мотивация: понятие, виды, значение в детальности человека 6
1.2. Особенности мотивации подростков к учебной деятельности 13
1.3. Формирование локуса контроля в подростковом возрасте 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛОКУСА КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования взаимосвязи локуса контроля и мотивации к учебной деятельности у подростков 25
2.3. Анализ результатов взаимосвязи локуса контроля и мотивации к учебной деятельности у подростков 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Введение 3
Глава 1. Проблема взаимосвязи маскулинности-фемининности и мотивации достижения студенток 7
1.1. Теоретические основы мотивации достижения 7
1.2. Теоретические основы изучения взаимосвязи маскулинности - фемининности и мотивации достижения студенток 21
Выводы по главе 28
Глава 2. Изучение взаимосвязи маскулинности-фемининности и мотивации достижения студенток на основе практического исследования 30
2.1. Организация психодиагностического исследования, его описание и характеристика метода исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения 53

Введение 3
Глава 1. Анализ проблемы лидерства и проявления агрессивности у подростков 6
1.1. Общая характеристика понятий лидер и лидерство 6
1.2. Анализ определения сущности агрессии и форм ее проявления 10
1.3. Возрастные особенности агрессивного поведения у детей 23
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности и лидерских качеств у подростков 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Результаты исследования лидерских качеств у подростков 40
2.3. Результаты исследования агрессивности подростков 42
2.4. Взаимосвязь лидерских качеств и агрессивности подростков 44
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы агрессии как дезадаптация личности в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие агрессии, причины агрессии и ее виды 6
1.2. Основные психологические особенности подростков 13
1.3. Подростковый кризис 18
1.4. Специфика агрессии в подростковом возрасте 22
Выводы 28
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивного поведения подростков и их социально-психологической адаптации 30
2.1. Построение и методы исследования 30
2.2. Анализ социально-психологической адаптации и уровня агрессивного поведения у подростков 32
2.3. Статистический анализ полученных результатов 35
2.4. Методы профилактики и коррекции агрессивного поведения у подростков 37
Выводы 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 5
1.1. Социально-психологическая адаптация 5
1.2. Понятие агрессии, причины агрессии и ее виды 13
Выводы 19
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивного поведения у студентов 20
2.1. Построение и методы исследования 20
2.2. Исследование социально-психологической адаптации и уровня агрессивного поведения у студентов 22
2.3. Обобщение полученных результатов 26
Выводы 28
Заключение 29
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня тревожности у юношей 7
1.1. Понятие акцентуаций характера 7
1.3. Тревожность и уровни тревожности 17
1.4. Виды и формы тревожности 22
1.5. Взаимосвязь акцентуаций характера и уровня тревожности у юношей 25
Выводы 28
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня тревожности у юношей 29
2.1. Исследование акцентуаций характера у юношей 29
2.2. Исследование уровня тревожности у юношей 38
2.3. Анализ взаимосвязи 40
Выводы 43
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению особенностей акцентуаций характера и самоотношения подростков 5
1.1. Психологическое содержание понятия акцентуации характера 5
1.2. Характеристика основных типов акцентуаций характера 11
1.3. Самоотношение как категория психологической науки 27
1.4. Теории и концепции самоотношения 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи акцентуаций характера и самоотношения в подростковом возрасте 45
2.1. Методика и результаты исследования акцентуаций характера и самоотношения к себе 45
2.2. Анализ взаимосвязи 52
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 61