Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Экологическое сознание как фактор экологической социализации личности 10
1.1. Понятие экологическое сознание 10
1.2. Субъективное отношение к природе как интегральный показатель экологического сознания 15
1.3. Особенности развития экологического сознания у младших школьников и его роль в процессе адаптации к школе 23
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи показателей экологического сознания с адаптацией ребенка к школе 33
2.1. Организация эмпирического исследования 33
2.1.1. Характеристика выборки 34
2.1.2. Методики исследования 35
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования экологического сознания у первоклассников 40
2.3. Анализ и обсуждение результатов исследования адаптированности ребенка к школе 48
2.4. Анализ взаимосвязи показателей экологического сознания и адаптированности ребенка к школе и различий этих показателей у мальчиков и девочек 51
Выводы по главе 54
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Особенности потребности во власти 5
1.1. Психологическая характеристика власти 5
1.2. Мотивационная основа власти 7
Выводы по главе 16
Глава 2. Удовлетворенность трудом у работников 18
2.1. Мотивы трудовой деятельности 18
2.2. Удовлетворенность трудом 28
Выводы по главе 43
Заключение 45
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Предрасположенность к компьютерной зависимости в младшем школьном возрасте как психологический феномен 7
1.2. Особенности детско-родительских отношений 15
1.3. Взаимосвязь предрасположенности к компьютерной зависимости младших школьников с различными типами детско-родительских отношений 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТИПОМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 35
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 35
2.2. Изложение результатов исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания изучения эмоциональной сферы и типов темперамента в психологической науке 7
1.1. Состояние проблемы изучения эмоциональной сферы в психологических исследованиях 7
1.2. Возрастные особенности эмоциональных реакций 15
1.3. Темперамент и его роль в структуре личности 24
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи преобладающих типов эмоциональных реакций и темперамента у мужчин и женщин 20-30 лет 38
2.1. Организация эмпирического исследования: цель, задачи, методы 38
2.2. Анализ результатов исследования 40
2.3. Практические рекомендации 76
Выводы по главе 77
Заключение 78
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТОРОВ ПРОКРАСТИНАЦИИ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 6
1.1. Подходы к изучению прокрастинации: понятие, виды и степень разработанности проблемы 6
1.2. Студенческая молодежь как мобильная социальная группа 14
1.3. Особенности мотивации и внутриличностного конфликта у студенческой молодежи 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОКРАСТИНАЦИИ С ВНУТРИЛИЧНОСТНЫМ КОНФЛИКТОМ И ОСОБЕННОСТЯМИ МОТИВАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 29
2.1. Описание выборки и методов исследования 29
2.2. Изложение результатов исследования 32
2.3. Анализ полученных результатов 37
ВЫВОДЫ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор феномена прокрастинации 7
1.1. Определение феномена и история исследований прокрастинации 7
1.2. Классификации видов прокрастинации 14
1.3. Теоретические подходы к пониманию феномена прокрастинации 20
Глава 2. Теоретический обзор индивидуально-личностных характеристик, способных оказывать влияние на проявления прокрастинации 27
2.1. Перфекционизм. Сущность явления 27
2.2. Теоретический обзор понятий внутренняя и внешняя мотивация 33
2.3. Теоретический обзор процесса саморегуляции 38
Выводы теоретической части 46
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи прокрастинации, перфекционизма, мотивации и саморегуляции 49
3.1. Организация исследования и описание методик 49
3.2. Описание выборочной совокупности 52
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 53
Выводы эмпирической части 69
Практические рекомендации 72
Заключение 73
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Проблема взаимосвязи профессионального выгорания и самоконтроля у врачей медицинской профилактики в научной литературе 6
1.1. Сущность и характеристика синдрома профессионального выгорания 6
1.2. Изучение взаимосвязи профессионального выгорания в психологической литературе у врачей медицинской профилактики 18
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи профессионального выгорания и самоконтроля 31
2.1. База и методы исследования профессионального выгорания и самоконтроля 31
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи профессионального выгорания и самоконтроля 34
Выводы по главе 45
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Особенности профессиональной идентичности в юношеском возрасте 6
1.2. Специфика притязаний 10
1.3. Личное и профессиональное становление в юношеском возрасте 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 20
2.1. Исследование по методики изучения профессиональной идентичности Л.Б. Шнейдера 20
2.2. Исследование по опроснику оценки уровней притязаний В.К. Гербачевского 24
2.3. Исследование по методике Эдгара Шейна «Якоря карьеры» 28
2.4. Результаты исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИГРЫ ВЗРОСЛЫМ 9
1.1. Современные исследования в создании условий для детской игры 9
1.2. Качественная поддержка игры дошкольника взрослым 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПОНЯТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ ПЕДАГОГА 22
2.1. Различные подходы к изучению рефлексии 22
2.2. Профессиональная рефлексия: понятия, современные исследования, дефициты 24
Выводы по второй главе 29
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КАЧЕСТВА ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИГРЫ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ 30
3.1. Дизайн исследования и характеристика выборки 30
3.2. Описание результатов исследования поддержки детской игры: самооценка, экспертная оценка 35
3.3. Описание результатов исследования профессиональной рефлексии педагога 38
3.4. Результаты исследования взаимосвязи качества поддержки детской игры и профессиональной рефлексии педагогов 42
3.5. Методические рекомендации по повышению качества поддержки детской игры в дошкольной организации через развитие профессиональной рефлексии педагога 46
Выводы по третьей главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию профессиональной самооценки и мотивации достижений в зрелом возрасте 8
1.1. Мотивация достижения в структуре профессионализма 8
1.2. Самооценка в профессиональной деятельности 15
1.3. Особенности самооценки и мотивации достижений в зрелом возрасте 24
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Проведение эмпирического исследования взаимосвязи профессиональной самооценки и мотивации достижений в зрелом возрасте 31
2.1. Описание и обоснование выборки исследования 31
2.2. Методы и этапы проведения исследования 31
2.3. Описание результатов исследования 35
2.4. Обсуждение результатов исследования 43
Выводы по главе 2 44
Заключение 45
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы нравственности сотрудников МЧС 6
1.1. Проблема нравственности в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Психологическая сущность нравственных понятий 11
1.3. Специфика деятельности сотрудников МЧС 17
1.4. Морально-этические нормы в работе сотрудника МЧС 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи профессиональной успешности и нравственной сферы сотрудников МЧС 30
2.1. Программа исследования 30
2.2. Результаты исследования восприятия сложных нравственных ситуаций сотрудниками МЧС 34
2.3. Выводы и рекомендации 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование профессиональных интересов и особенностей личности 6
1.1. Профессиональное самоопределение старшеклассников 6
1.2. Изучение профессиональных интересов выпускников 12
1.3. Влияние личностных характеристик старшеклассников на профессиональную направленность 14
Глава 2. Экспериментальное исследование профессиональных интересов и особенностей личности выпускников школ 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Методики исследования 21
2.3. Результаты исследования и их интерпретация 28
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения профессиональной пригодности медиатора 6
1.1. Понятие профессиональной пригодности 6
1.1.1. Профессионально важные качества как детерминанты профессиональной пригодности 17
1.1.2. Профессиональные компетенции как детерминанты профессиональной пригодности 22
1.2. Профессиоведческий анализ деятельности медиатора 28
1.2.1. Перечень ПВК медиатора 37
1.2.2. Перечень профессиональных компетенций медиатора 40
1.3. Профессиональная успешность деятельности медиатора 42
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи профессиональных компетенций и ПВК личности медиаторов в контексте успешности проведения примирительной процедуры 47
2.1. Организация исследования 47
2.2. Описание исследовательских методик 47
2.3. Разработка диагностического инструментария по оценке профессиональных компетенций медиатора 48
2.4. Анализ выраженности ПВК и профессиональных компетенций у медиаторов 52
2.5. Взаимосвязь ПВК и профессиональных компетенций медиаторов при различной успешности примирительной процедуры 57
2.6. Рекомендации по оценке ПВК и профессиональных компетенций медиаторов 64
Выводы по второй главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Анализ психологической литературы по проблеме взаимосвязи профессиональных предпочтений и акцентуаций характера у подростков 7
1.1. Исследование проблемы профессионального самоопределения в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Проблема профессионального самоопределения у подростков с разными типами акцентуаций характера в психологических исследованиях 14
Выводы по главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование профессионального самоопределения у подростков с разными типами акцентуаций характера 20
2.1. База и методы исследования 20
2.2. Результаты эмпирического исследования по проблеме взаимосвязи профессиональных предпочтений и акцентуаций характера у подростков 26
Выводы по главе 33
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы личностных особенностей подростков, склонных к девиантному поведению 7
1.1. Теоретический анализ понятия «психические состояния» и особенности саморегуляции личности 7
1.2. Особенности развития ребенка в подростковом возрасте 16
1.3. Особенности психических состояний и саморегуляции подростков с отклоняющимся поведением 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей психических состояний и особенностей саморегуляции подростков, склонных к ОП 24
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 24
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 38
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования психических состояний и суицидального риска в подростковом и юношеском возрасте 7
1.1. Общая характеристика подросткового и юношеского возраста 7
1.2. Суицид с точки зрения различных психологических теорий 9
1.3. Типология самоубийств 17
1.4. Причины и динамика суицидального поведения детей и подростков 24
1.5. Психотерапия суицида в молодежной среде 34
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование психических состояний и суицидального риска в подростковом и юношеском возрасте 42
2.1. Построение и методы исследования 42
2.2. Результаты исследования психических состояний и суицидального риска в подростковом и юношеском возрасте 49
2.3. Анализ полученных результатов 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи психического развития и успеваемости 6
1.1. Общая характеристика неуспеваемости 6
1.2. Анализ причин неуспеваемости и ее причинно-следственные связи 16
1.3. Общая характеристика младшего школьного возраста 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психического развития и успеваемости 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Исследование взаимосвязи психического развития и успеваемости 33
2.3. Изучение внимания в успешности обучения 34
2.4. Обобщение полученных результатов 38
Список литературы 41

Введение 3
1. Анализ истории развития психологического знания 5
2. Отрасли современного психологического знания 15
3. Взаимосвязь психологии с другими науками 24
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических границ личности 7
1.1. Понятие психологических границ личности в психологии 7
1.2. Суверенность как основная характеристика психологического пространства и виды психологического пространства личности 13
1.3. Психологические границы и их особенности в юношеском возрасте 20
Глава 2. Соотношение уровня самооценки и психологических границ личности 26
2.1. Понятие самооценки, ее виды, формы и особенности в юношеском возрасте 26
2.2 Классификация, функции самооценки и ее место в структуре самосознания 34
2.3. Взаимосвязь уровня самооценки и психологических границ личности 41
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте 44
3.1. Методы и организация исследования 44
3.2. Результаты исследования взаимосвязи психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте 56
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте 71
Заключение 78
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи агрессивности и психологических защит в юношеском возрасте 7
1.1. Понятие агрессивности в психологии 7
1.2. Характеристика агрессивности в юношеском возрасте 13
1.3. Психологические защиты и их взаимосвязь с агрессивностью в юношеском возрасте 16
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивности и психологических защит в юношеском возрасте 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ полученных результатов эмпирического исследования взаимосвязи агрессивности и психологических защит в юношеском возрасте 26
Выводы по главе 38
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты агрессивного поведения и психологические защитные механизмы 6
1.1. Общие подходы к исследованию механизмов психологической защиты 6
1.2. Основные виды психологической защиты 15
1.3. Агрессия и ее виды 28
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивного поведения механизмов психологической защиты у сотрудников ОБЭП 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования агрессии и психологических защитных механизмов у сотрудников ОБЭП 39
2.3. Анализ полученных результатов 43
Выводы по главе 45
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 8
1.1. Понятие, сущность интернет-зависимости как одного из видов аддиктивного поведения 8
1.2. Личностные особенности подростков, склонных к интернет-зависимости 14
1.3. Социально-психологические детерминанты склонности к интернет-зависимости в подростковом возрасте 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ 30
2.1. Описание выборки и этапы исследования 30
2.2. Описание методов исследования 31
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ 36
3.1. Изложение результатов исследования 36
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЦ, НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ 6
1.1. Теоретические аспекты психологического благополучия личности 6
1.2. Особенности семейного воспитания 11
1.3. Характеристика семей, находящихся в трудной жизненной ситуации 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СЕМЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ 28
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 28
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
1. Психологическое благополучие как предмет анализа в отечественной и зарубежной психологии 6
2. Научные подходы к пониманию самоактуализации личности 17
3. Взаимосвязь психологического благополучия и самоактуализации личности 25
4. Методы и методики исследования психологического благополучия и самоактуализации личности 28
Заключение 33
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ КАК ФАКТОРА САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 7
1.1. Самоактуализация личности как психологический феномен 7
1.2. Понятие психологического благополучия и его особенности 15
1.3. Взаимосвязь самоактуализации и психологического благополучия 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ КАК ПОКАЗАТЕЛЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 33
2.1. Организация и процедура исследования 33
2.2. Анализ результатов психодиагностического исследования 39
2.3. Развитие и совершенствование самоактуализационных возможностей и психологического благополучия личности 52
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения самооценки и благополучия у людей в период ранней взрослости 7
1.1. Период ранней взрослости и его основные характеристики 7
1.2. Благополучие и самооценка во время ранней взрослости 18
1.3. Поняᴛᴎе самооценки и ее ʙᴎды 20
1.4. Формирование адекватной самооценки на основе благополучия жизни человека 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и благополучия у людей в период ранней взрослости 30
2.1. Программа эмпирического исследования 30
2.2. Описание и обоснование выборки исследования 32
2.3. Методы исследования 33
2.4. Описание результатов 37
2.5. Обсуждение результатов 46
Заключение 51
Список литературы 52
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования психологического благополучия и степени проявления религиозности у студентов 7
1.1. Психологические особенности студенчества как возрастной категории 7
1.2. Психологическое благополучие как психологическая характеристика личности 18
1.3. Религиозность как личностный конструкт 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологического благополучия и степени проявления религиозности 29
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 29
2.2. Описание процедуры исследования и изложение результатов 32
2.3. Интерпретация результатов исследования 42
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика психологического благополучия как интегрального системного состояния человека 7
1.2. Понятие «ценностные ориентации личности» в отечественной и зарубежной психологической науке 14
1.3. Психологическое благополучие и ценностные ориентации старших школьников 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 35
2.2. Характеристика методик эмпирического исследования 37
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 40
2.3.1. Общая характеристика результатов исследования психологического благополучия старшеклассников 40
2.3.2. Анализ результатов исследования ценностных ориентаций старшеклассников 47
2.3.3. Анализ взаимосвязей психологического благополучия и ценностных ориентаций старших школьников 60
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ В ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Содержание понятия «психологическое время» и его место в исследованиях 7
1.2. Степень изученности проблемы психологического времени 12
1.3. Характеристики временной перспективы 21
ГЛАВА 2. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СУБЪЕКТИВНОМ БЛАГОПОЛУЧИИ 24
2.1. Основные научно-теоретические подходы к изучению субъективного благополучия 24
2.2. Понятие и структура субъективного благополучия 30
2.3. Теоретическое обоснование взаимосвязи субъективного благополучия и психологического времени личности 35
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ ЛИЧНОСТИ И СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ 39
3.1. Общие положения исследования 39
3.2 Методы исследования 40
3.3. Математико-статистическая обработка результатов 42
3.3.1. Взаимосвязь восприятия прошлого и субъективного благополучия 43
3.3.2. Взаимосвязь восприятия настоящего и субъективного благополучия 43
3.3.3 Взаимосвязь восприятия будущего и субъективного благополучия 44
3.4. Интерпретация результатов исследования 45
3.5. Дополнительные результаты 47
3.5.1. Интерпретация связей восприятия прошлого и субъективного благополучия 47
3.5.2. Интерпретация связей восприятия настоящего и субъективного благополучия 47
3.5.3. Интерпретация связей восприятия будущего и субъективного благополучия 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического здоровья и личностных УУД детей младшего школьного возраста 10
1.1. Особенности психологического здоровья младших школьников 10
1.2. Сущность и основные подходы к определению личностных УУД 20
1.3. Взаимосвязь личностных УУД и психологическое здоровье младших школьников 26
Выводы по главе 32
Глава 2. Обоснование и практическая реализация форм и методов, направленных на формирование личностных УУД и развитие психологического здоровья младших школьников 34
2.1. Методы и организация исследования личностных УУД и психологического здоровья младших школьников 34
2.2. Диагностика развития психологического здоровья и сформированности личностных УУД младших школьников 42
2.3. Программа по психолого-педагогическому обеспечению психологического здоровья способствующему развитию личностных УУД младших школьников 49
2.4. Результаты экспериментального исследования по уровню сформированности личностных УУД и развития психологического здоровья младших школьников 56
Выводы по главе 62
Заключение 64
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 7
1.1. Основные теоретические подходы к изучению психологического здоровья в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Депрессия и тревога как факторы психологически нездоровой личности 14
1.3. Особенности взаимосвязи психологического здоровья и мотивации профессиональной деятельности 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 29
2.1. Характеристика выборки и этапов исследования 29
2.2. Описание методов исследования 29
ГЛАВА 3. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 36
3.1. Описание результатов исследования 36
3.2. Анализ результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического здоровья старших школьников и их успеваемости 7
1.1. Общая характеристика старшего школьного возраста 7
1.2. Особенности психологического здоровья 9
1.3. Психологические особенности успеваемости школьников 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологического здоровья и уровня успеваемости 28
2.1. Организация и методики исследования 28
2.2. Результаты исследования 29
2.3. Обобщение полученных результатов 33
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Проблема исследования взаимосвязи психологического пола и индивидуального стиля управления 5
1.1. Психологический пол как предмет социально-психологического исследования 5
1.2. Стили управления и их исследование в психологии 19
1.3. Взаимосвязь психологического пола с индивидуальным стилем управления 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологического пола студентов с их ориентацией на индивидуальный стиль управления 35
2.1. Экспериментальное изучение психологического пола студентов 35
2.2. Эмпирическое исследование ориентации студентов на стиль управления 37
2.3. Взаимосвязь психологического пола студентов с их ориентацией на индивидуальный стиль управления 40
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Теоретические подходы отечественных и зарубежных авторов к понятию «психологическая безопасность» 6
1.2. Самоактуализация в творческой деятельности 13
1.3. Психологические особенности студентов творческих специальностей 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 25
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 25
2.2. Изложение результатов исследования 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Исследование понятия «образовательная среда» в современной психологической науке 7
1.2. Критерии психологической безопасности образовательной среды 13
1.3. Особенности формирования познавательной активности младших школьников в процессе обучения 18
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 29
2.1. Методы и организация исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Психологические рекомендации по созданию психологически безопасной образовательной среды 50
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ И ИХ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 7
1.1. Адаптация первоклассников к школе и ее виды 7
1.2. Психологическая готовность к обучению в школе 22
1.3. Психологические особенности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ И ИХ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 45
2.1. Описание выборки и этапов исследования 45
2.2. Характеристика методов исследования 50
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ И ИХ АДАПТАЦИИ К КОЛЕ 55
3.1. Изложение результатов исследований 55
3.2. Анализ результатов исследования 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения девиантного поведения и психологической защищённости личности 8
1.1. Содержание понятия «психологическая защищённость» 8
1.2. Теоретические подходы к изучению девиантного поведения 13
Выводы 21
Глава 2. Эмпирическое исследование девиантного поведения и психологической защищенности подростков
2.1. База и методы исследования 16
2.2. Анализ результатов исследования 27
2.3. Корреляционный анализ результатов исследования 37
Выводы 41
Глава 3. Разработка и апробация программы коррекции склонности к девиантному поведению у подростков через обеспечение психологической защищённости 44
3.1. Общая характеристика программы коррекции 44
3.2. Результаты апробации коррекционной программы 48
Выводы 55
Заключение 57
Список литературы 62
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИАЛЕКТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ РЕШЕНИЯ СЛОЖНЫХ ЗАДАЧ В РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ 9
1.1. Что такое диалектическое мышление? 9
1.2. Диалектическое мышление у детей дошкольного возраста 15
1.3. Влияние диалектического мышления на становление личности человека 17
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 22
2.1. Понятие и характеристика инициативы дошкольника 22
2.2. Возрастные особенности становления инициативности дошкольников 24
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ УРОВНЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И УРОВНЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
3.1. Описание методик исследования 28
3.2. Организация и проведение экспериментального исследования. Этапы исследования 33
3.3. Описание результатов исследования диалектического мышления 35
3.3.1. Измерение уровня диалектического мышления по методике «Что может быть одновременно?» 35
3.3.2. Измерение уровня диалектического мышления по методике «Что может быть наоборот?» 39
3.3.3. Измерение уровня диалектического мышления по методике «Необычное дерево» 43
3.4. Описание результатов исследования инициативности 48
3.4.1 Измерение уровня инициативы старших дошкольников по нормативной карте развития по Нежнову П.Г. и Коротковой Н.А. 49
3.4.2 Измерение уровня инициативности старших дошкольников по вопросам анкеты для педагогов 55
3.5. Корреляционный анализ полученных результатов 55
Выводы по главе 3 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ИГРЫ 9
1.1. Различные подходы в исследовании диалектического мышления 9
1.2. Развитие диалектического мышления у детей. Структурно-диалектический подход Н.Е. Вераксы 15
1.3. История изучения циклических представлений в психологии 19
1.4. Проблема игры в современном дошкольном образовании 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РАЗВИВАЩЕЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ, ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Дизайн исследования, обоснование методик и характеристика выборки 31
2.2. Описание формирующего исследования 49
2.3. Полученные результаты и их интерпретация 61
2.3.1. Качественный анализ методики «Превращение» 61
2.3.2. Качественный анализ методики «Путаница» 70
2.3.3. Качественный анализ сюжетной игры 77
2.3.4. Анализ связи диалектического мышления и сюжетной игры 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты религиозных представлений у школьников 6
1.1. Роль религии в жизни человека 6
1.2. Влияние религии на формирование личности в трудах З.Фрейда 9
1.3. Ценностные ориентации личности как результат приобщения к религии 17
1.4. Общая характеристика подросткового возраста 27
1.5. Религиозные представления в подростковом возрасте 31
Глава 2. Эмпирическое исследование религиозных представлений у школьников старших классов 41
2.1. Построение и методы исследования 41
2.2. Результаты исследования религиозных представлений школьников 45
2.3. Обобщение полученных результатов 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты репрезентативных систем 4
1.1. Общая характеристика репрезентативных систем 4
1.2. Концепции изучение ментальных репрезентаций 13
Глава 2. Теоретические аспекты исследования темперамента 23
2.1. Понятие темперамента 23
2.2. Исследования темперамента 24
Глава 3. Эмпирическое изучение взаимосвязи репрезентативных систем и типа темперамента в младшем школьном возрасте 31
3.1. Методы диагностики репрезентативной системы 31
3.2. Методы диагностики темпераментальных различий 32
3.3. Исследование репрезентативной системы в младшем школьном возрасте 37
3.4. Исследование темпераментальных различий 38
3.5. Анализ взаимодействия темпераментальных различий и репрезентативных особенностей личности 39
Заключение 40
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ РЕФЛЕКСИИ И АДАПТАЦИИ У СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ 9
1.1. Теоретический анализ проблемы психологической адаптации в педагогической психологии 9
1.2. Основные теоретические подходы к определению понятия «рефлексия» в отечественной и зарубежной психологии 20
1.3. Психологическая адаптация студентов к образовательной среде организации высшего образования и адаптационный потенциал рефлексии 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ РЕФЛЕКСИИ С ОСОБЕННОСТЯМИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ 45
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 45
2.2. Характеристика методов исследования 46
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 49
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 49
3.2. Результаты математико-статистического анализа и их интерпретация 57
3.3. Рекомендации обучающимся по оптимизации использования рефлексивных приемов и навыков в процессе психологической адаптации к образовательной среде вуза 62
ВЫВОДЫ 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМОПОВРЕЖДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Теоретический анализ феномена самоповреждающего поведения 8
1.2. Особенности отношения подростков с самоповреждающим поведением к их родителям 11
1.3. Склонность к модификации тела как отражение восприятия подростками родительского отношения 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С САМОПОВРЕЖДАЮЩИМ ПОВЕДЕНИЕМ И ИЗЛОЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие, типология и виды родительских установок у отечественных и зарубежных авторов 7
1.2. Особенности эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 19
1.3. Влияние родительских установок на эмоциональное состояние старших дошкольников 26
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Методы и организация исследования 32
2.2. Анализы результатов исследования 37
2.3. Рекомендации к психолого-просветительской работе педагога-психолога 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК С ТИПАМИ ПРИВЯЗАННОСТИ ПОДРОСТКОВ К РОДИТЕЛЯМ 7
1.1. Привязанность как психологический феномен 7
1.2. Родительские установки как фактор развития личности подростка 15
1.3. Взаимосвязь родительских установок с типом привязанности подростков к родителям 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК С ТИПАМИ ПРИВЯЗАННОСТИ ПОДРОСТКОВ К РОДИТЕЛЯМ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ 6
1.1. Родительское отношение как психологический феномен 6
1.2. Эмоциональное и родительское выгорание: сущность и характеристики 13
1.3. Сахарный диабет: клинико-психологические аспекты 23
1.4. Система отношений в семьях, воспитывающих детей дошкольного возраста с сахарным диабетом, по данным отечественной и зарубежной литературы 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ 39
2.1. Характеристика выборки, методик и этапов исследования 39
2.2. Изложение хода и результатов исследования 43
2.3. Интерпретация результатов эмпирического исследования 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования родительского отношения и особенностей адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду 7
1.1. Психологическое содержание понятия адаптация к детскому саду и ее особенности 7
1.2. Сущность и характеристика детско-родительских отношений 20
1.3. Роль родительского отношения в адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду 28
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование родительского отношения и особенностей адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду 37
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 37
2.2. Изложение результатов исследования 42
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор взаимосвязи родительского отношения и развития самооценки детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Изучение роли семьи в формировании личности ребенка дошкольного возраста в научных трудах 5
1.2. Роль семейного воспитания в развитии самооценки ребенка дошкольного возраста 11
Глава 2. Исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста 17
2.1 Методическое обеспечение исследования 17
2.2. Анализ результатов исследования 18
Заключение 37
Список литературы 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ С ЛИЧНОСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ПОДРОСТКОВ, БОЛЬНЫХ САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ I ТИПА 6
1.1. Обзор научных подходов в изучении понятия «родительское отношение» 6
1.2. Личностные особенности подростков, больных сахарным диабетом I типа 17
1.3. Взаимосвязь родительского отношения с личностными особенностями подростков больных сахарным диабетом I типа 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ С ЛИЧНОСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ПОДРОСТКОВ, БОЛЬНЫХ САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ I ТИПА 30
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 30
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Интерпретация результатов исследования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВЗАИМОСВЯЗИ РОЛЕВЫХ ОЖИДАНИЙ С УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬЮ БРАКОМ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 6
1.1. Изучение ролевых ожиданий супругов в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Характеристика понятия «удовлетворенность браком» в современной психологии 14
1.3. Взаимосвязь ролевых ожиданий с удовлетворенностью браком в молодых семьях 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РОЛЕВЫХ ОЖИДАНИЙ С УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬЮ БРАКОМ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 30
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 30
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62