Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Концептуальные особенности исследования тревожности и локуса контроля у больных сердечно-сосудистыми заболеваниями 5
1.1. Тревожность, как основа сердечно-сосудистых заболеваний 5
1.2. Локус контроля в психологической науке 27
1.3. Сердечно-сосудистые заболевания и личностные особенности 43
Выводы 46
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния тревожности и локус-контроля на возникновение сердечно-сосудистых заболеваний 48
2.1. Общая характеристика методов обследования и выборки испытуемых 48
2.1.1. Общая характеристика методов исследования 48
2.1.2. Описание выборки испытуемых 55
2.2. Анализ результатов обследования контрольной и экспериментальной групп испытуемых 55
2.2.1. Результаты анкетирования и сбора психологического анамнеза 55
2.2.2. Данные психодиагностического исследования ситуативной и личностной тревожности 58
2.2.3. Анализ результатов психодиагностического исследования уровня субъективного контроля 64
2.3. Обобщение результатов исследования 67
Выводы 70
Рекомендации 71
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Анализ теоретических подходов к проблеме взаимосвязи между тревожностью и творческим мышлением 5
1.1. Анализ теоретических подходов к проблеме тревоги и тревожности 5
1.2. Анализ теоретических подходов к творческому мышлению и креативности 14
Выводы 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и уровня развития творческого мышления младших школьников 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Результаты исследования уровня тревожности и уровня развития творческого мышления младших школьников 28
2.3. Статистическая обработка данных 35
Выводы 36
Заключение 38 Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи динамики уровня тревожности и удовлетворенности браком у женщин до и после родов 6
1.1. Психологические аспекты беременности 6
1.2. Установки, негативно влияющие на процесс беременности 16
1.3. Становление пренатального материнства 26
1.4. Общая характеристика удовлетворенности браком 39
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и удовлетворенности браком у женщин до и после родов 45
2.1. Построение и методы исследования 45
2.2. Исследование взаимосвязи динамики уровня тревожности и удовлетворенности браком у женщин до и после родов 53
2.3. Обобщение полученных результатов 65
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы исследования взаимосвязи уровня тревожности и психологической готовности к школьному обучению 7
1.1. Особенности проявления тревожности у детей дошкольного возраста 7
1.2. Психологическая готовность к школьному обучению старших дошкольников 18
1.3. Коррекционные методы снижения уровня тревожности старших дошкольников 31
Глава 2. Организация и методы экспериментального исследования 39
2.1. Организационно-методическое обеспечение 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И УСПЕВАЕМОСТИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие тревожности в отечественной и зарубежной психологической науке 6
1.2. Особенности и причины тревожности в младшем школьном возрасте 12
1.3. Связь тревожности и успеваемости в младшем школьном возрасте 19
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И УСПЕВАЕМОСТИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Рекомендации по коррекции тревожности учащихся младшего школьного возраста 41
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ 7
1.1. Психологические особенности младшего школьного возраста 7
1.2. Понятие тревоги и школьной тревожности 11
1.3. Тревожность родителей как фактор развития школьной тревожности у детей 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Характеристика выборки, методов и методик исследования 29
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 34
2.3. Методические рекомендации педагогам по работе с тревожностью младших школьников и их родителей 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи уверенности в себе и коммуникативной компетентности у студентов-психологов 7
1.1. Уверенность как свойство личности и её структура 7
1.2. Взаимосвязь уверенности в себе и коммуникативной компетентности у студентов-психологов как предмет психологического исследования 10
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уверенности в себе и коммуникативной компетентности у студентов-психологов 21
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 21
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 25
Выводы по главе 32
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ 7
1.1. Общие представления о творческих способностях 7
1.2. Особенности развития творческих способностей 16
1.3. Особенности влияния компьютерных игр на развитие старших школьников 24
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ КОМПЬЮТЕРНОЙ УВЛЕЧЁННОСТИ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Описание базы и методик исследования 30
2.2. Анализ результатов психологических диагностик 31
2.3. Методические рекомендации 40
2.4. Тренинг творческих способностей 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи удаленной формы работы с эмоциональным состоянием работников рекламы и маркетинга 7
1.1. Эмоциональное состояние: понятие, особенности, основные виды 7
1.2. Феномен удаленной работы: психологические аспекты 17
1.3. Теоретический обзор исследований влияния типа работы на эмоциональное состояние работников сфера рекламы и маркетинга 29
Глава 2. Организация эмпирического исследования взаимосвязи удаленной формы работы с эмоциональным состоянием работников в сфере рекламы и маркетинга 36
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 36
2.2. Характеристика методов исследования 37
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи удаленной формы работы с эмоциональным состоянием работников в сфере рекламы и маркетинга 43
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 43
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 53
Выводы 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы удовлетворенности браком и конфликтного поведения супругов 10
1.1. Психологические аспекты семьи и супружеских отношений 10
1.2. Особенности взаимоотношений между супругами в молодых семьях 22
1.3. Стратегии поведения супругов в конфликтных ситуациях 28
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворенности браком и поведения в конфликтных ситуациях супругов в молодых семьях 34
2.1. Организация исследования 34
2.2. Методы исследования 38
2.3. Программа психологической поддержки супругов 44
Выводы по второй главе 52
Глава 3. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи удовлетворенности браком поведения в конфликтных ситуациях супругов в молодых семьях 53
3.1. Констатирующие результаты исследования 53
3.2. Контрольные результаты исследования 75
3.3. Рекомендации по взаимодействию супругов в конфликтных ситуациях 85
Выводы по третьей главе 95
Заключение 97
Список литературы 99
Приложение 108

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи удовлетворенности браком и эмоционального интеллекта 6
1.1. Удовлетворенность браком молодых супругов как психологический феномен 6
1.2 Эмоциональный интеллект и его связь с удовлетворенностью браком 22
Выводы по главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворенности браком и эмоционального интеллекта 35
2.1. База и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования и интерпретация данных 38
2.3. Выводы по главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Понятие деятельности. Структура деятельности. Эффективность профессиональной деятельности руководителя 8
1.1. Характеристика деятельности современного руководителя 8
1.1.2. Производительность управленческого труда 15
1.1.3. Эффективность работы руководителя 19
1.1.4. Основные критерии эффективности менеджера 21
1.1.5. Методологический подход к оценке управленческого труда 27
1.2. Семья как ресурс современного руководителя 33
1.2.1. Общая характеристика удовлетворенности браком 33
1.2.1. Факторы, влияющих на характер супружеских отношений 39
1.3. Методы исследования дипломной работы 46
Глава 2. Изучение влияния удовлетворенности браком на эффективность деятельности руководителя 51
2.1. Исследование удовлетворенности браком руководителя среднего звена современного коммерческого предприятия 51
2.2. Анализ эффективности профессиональной деятельности руководителя среднего звена 55
2.3. Взаимосвязь удовлетворенности браком и эффективности деятельности руководителя среднего звена 58
Глава 3. Программа тренинга коммуникативных умений 63
Заключение 87
Список илитературы 89
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Современные научные представления об удовлетворенности браком 9
1.1. Проблема удовлетворенности браком в современной психологии 9
1.1.1. Теоретические подходы к изучению удовлетворенности браком 9
1.1.2. Классификация факторов удовлетворенности браком 11
1.1.3. Межличностные факторы удовлетворенности браком 15
1.2. Влияние личностной зрелости на уровень удовлетворенности браком 18
1.2.1. Проблема личностной зрелости в контексте семейных отношений 18
1.2.2. Автономия и межличностная зависимость как проявления личностной зрелости в межличностных отношениях 22
1.2.3. Факторы формирования межличностной зависимости 28
1.3. Динамика удовлетворенности браком и эмоциональной дистанции в жизненном цикле семьи 30
Глава 2. Программа эмпирического исследования 39
2.1. Методики эмпирического исследования 39
2.2. Выборка исследования 44
2.3. Процедура эмпирического исследования 49
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворенности браком с уровнем личностной зрелости супругов, имеющих детей раннего детского и дошкольного возраста 51
3.1. Удовлетворенность браком и личностная зрелость супругов с детьми раннего детского и дошкольного возраста 51
3.1.1. Общая характеристика удовлетворенности браком супругов с детьми раннего детского и дошкольного возраста 51
3.1.2. Общая характеристика личностной зрелости супругов с детьми раннего детского и дошкольного возраста 55
3.1.3. Сравнительный анализ удовлетворенности отношениями и личностной зрелости мужчин и женщин 62
3.2. Связь личностной зрелости с качеством супружеских отношений у супругов с детьми раннего детского и дошкольного возраста 63
3.2.1. Общая связь личностной зрелости с качеством супружеских отношений у супругов с детьми раннего детского и дошкольного возраста 63
3.2.2. Особенности взаимосвязей личностной зрелости с качеством супружеских отношений у мужчин и женщин 69
3.3. Сравнительный анализ удовлетворенности браком супругов с разным уровнем личностной зрелости 74
3.4. Сравнительный анализ показателей личностной зрелости людей с разным уровнем удовлетворенности браком 76
Заключение 81
Список литературы 86
Приложение 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ СУПРУЖЕСКИМИ ОТНОШЕНИЯМИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СУПРУГОВ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 5
1.1. Теоретические подходы к изучению ценностных ориентаций у супругов в молодых семьях 5
1.2. Удовлетворенность супружескими отношениями как индикатор гармоничности отношений в семейной паре 9
1.3. Психологические особенности молодых семей 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ СУПРУЖЕСКИМИ ОТНОШЕНИЯМИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СУПРУГОВ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ 6
1.1. Изучение проблемы удовлетворенности трудом 6
1.2. Исследование нервно-психического напряжения 19
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи удовлетворённости трудом и нервно-психического напряжения с помощью стандартизированных методик 33
2.3. Нарративная репрезентация эмпирического исследования 39
Выводы по главе 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи удовлетворенности трудом и субъективной оценки сотрудником социально-психологического климата в театральном коллективе 6
1.1. Теоретические основы изучения субъективной оценки социально-психологического климата 6
1.2. Удовлетворенность трудом и её взаимосвязь с социально-психологическим климатом в театральном коллективе 21
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворенности трудом и субъективной оценки социально-психологического климата в театральном коллективе 37
2.1. Организация исследования взаимосвязи удовлетворенности трудом и субъективной оценки социально-психологического климата в театральном коллективе 37
2.2. Результаты исследования и их анализ 42
Выводы по главе 51
Заключение 52
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи удовлетворенности трудом с психологическими характеристиками брака у педагогов 8
1.1. Теоретический анализ проблемы удовлетворенности трудом в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Социально-психологические характеристики брака 22
1.3. Влияние особенностей психологических характеристик брака на удовлетворенность трудом у педагогов 44
Глава 2. Организация исследования проблемы взаимосвязи удовлетворенности трудом с психологическими характеристиками брака у педагогов 51
2.1. Описание методов исследования 51
2.2. Характеристика выборки исследования 53
Глава 3. Результаты исследования проблемы взаимосвязи удовлетворенности трудом с психологическими характеристиками брака у педагогов 60
3.1. Описание и анализ результатов исследования 60
3.2. Интерпретация результатов исследования 68
Выводы 74
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА ДЕТСКОГО САДА С ДЕТЬМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 9
1.1. Детско-взрослое взаимодействие в образовательном процессе как фактор развития детей в детском саду 9
1.2. Умение задавать вопросы как профессиональная компетентность педагогов дошкольного образования 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УМЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ И КАЧЕСТВА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, СТИМУЛИРУЮЩЕГО МЫШЛЕНИЕ, В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ 24
2.1. Дизайн исследования 25
2.1.1. Характеристика методов исследования 27
2.1.2. Качественный и количественный анализ данных 35
2.2. Практические рекомендации на основе проведенного исследования 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНИЦИАТИВНОСТЬ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ КАК УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Становление и развитие инициативности ребенка 5
1.2. Становление и развитие познавательных способностей ребенка 12
1.3. Модель психолого-педагогических условий в дошкольной группе 17
1.4. Проблема понимания академической успешности первоклассника 24
1.5. Проблема преемственности универсальных целевых ориентиров дошкольного образования (инициативности и познавательных способностей) и академической успешности ученика младшей школы 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИХ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТЬЮ В ПЕРВОМ КЛАССЕ 37
2.1. Описание диагностических процедур и методик 37
2.2. Описание выборки 46
2.3. Результаты диагностики инициативности дошкольников 52
2.4. Результаты диагностики познавательных способностей дошкольников 54
2.5. Результаты академической успешности первоклассников в конце учебного года по итогам контрольных срезов 55
2.6. Результаты исследования взаимосвязи уровней развития инициативности и познавательных способностей дошкольников с их академической успешностью в первом классе 58
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи уровня агрессивности и жизнестойкости в юношеском возрасте 7
1.1. Проблема агрессивности в психологии 7
1.2. Проблема жизнестойкости и её взаимосвязи с агрессивностью в психологии 12
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 16
Глава 2. Материалы и методы исследования взаимосвязи между уровнем агрессивности и уровнем жизнестойкости в юношеском возрасте 19
2.1. Описание методик 19
2.2. Выборка 22
2.3. Процедура исследования 23
Глава 3. Результаты исследования 24
3.1. Описание полученных результатов 24
3.2. Описание корреляций 29
3.3. Интерпретация результатов и выводы по исследованию 30
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи уровня агрессивности и стратегии реагирования в конфликтной ситуации у студентов 6
1.1. Общая характеристика юношеского возраста 6
1.2. Общая характеристика понятия агрессивности и теории происхождения 13
1.3. Стратегии реагирования в конфликтной ситуации 26
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи уровня агрессивности и стратегий реагирования в конфликтной ситуации у студентов 34
2.1. Описание методик, выборки и хода исследования 34
2.2. Исследование взаимосвязи уровня агрессивности на стратегию реагирования в конфликтной ситуации у студентов 36
2.3. Обобщение полученных результатов 42
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты агрессивности и удовлетворенности браком 6
1.1. Психологические особенности агрессивности 6
1.2. Теории происхождения агрессивности 15
1.3. Удовлетворенность браком и факторы, влияющие на нее 18
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи агрессивности и удовлетворенности браком 30
2.1. Построение и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования агрессивности и удовлетворенности браком 32
2.3. Анализ взаимосвязи 36
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты отклоняющегося поведения в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Типы отклоняющего поведения и их особенности в подростковом возрасте 9
1.3. Теории происхождения агрессивности 14
1.4. Причины отклоняющегося поведения у подростков 26
Глава 2. Экспериментальное исследование отклоняющегося поведения у подростков 35
2.1. Изучение агрессивного поведения у подростков 35
2.2. Диагностика эмпатических способностей в подростковом возрасте 38
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 43
2.4. Педагогические пути коррекции агрессивности 46
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Взаимосвязь уровня благополучия в родительской семье с характером супружеских отношений 5
1.1. Семья как малая группа 5
1.2. Особенности семейного взаимодействия 12
1.3. Удовлетворенность браком и факторы, влияющие на нее 24
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня благополучия в родительской семье и характера супружеских отношений 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Исследование взаимосвязи уровня благополучия в родительской семье и характера супружеских отношений 39
2.3. Обобщение полученных результатов 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ депрессии и соматических проявлений 5
1.1. Депрессивное состояние 5
1.2. Теоретический анализ понятия «соматизация» 12
1.3. Взаимосвязь депрессии и соматизации 27
Глава 2. Эмпирический анализ студентов в психосоматических проявлениях 37
2.1. Описание выборки и методик исследования 37
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВОСПИТАТЕЛЕЙ 7
1.1. Определение понятия «инициативность», характеристика, исследование 7
1.2. Характеристика инициативного взрослого и проблемы, возникающие перед ним 14
1.3. Характеристика инициативности у детей дошкольного возраста 19
1.4. Характеристика совместной деятельности и развитие инициативности у детей дошкольного возраста 22
1.5. Возможности развития детей дошкольного возраста и риски 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИЗУЧЕНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВОСПИТАТЕЛЕЙ 34
2.1. Процедура и инструмент исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования инициативности у детей и воспитателей 58
2.3. Дисперсионный анализ полученных результатов 60
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи социометрического статуса и уровня интеллектуального развития у девиантных девочек-подростков 7
1.1. Особенности подросткового возраста 7
1.2. Социометрический статус как психологическая проблема 14
1.3. Подходы к рассмотрению особенностей интеллектуального развития 19
1.4. Особенности девиантного поведения 24
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня интеллекта и социометрического статуса у девиантных девочек-подростков 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Эмпирическое исследование уровня развития интеллекта в подростковом возрасте 35
2.3. Эмпирическое исследование социометрического статуса у девочек подростков 39
2.4. Изучение взаимосвязи социометрического статуса с уровнем интеллекта у девиантных подростков-девочек 44
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи тревожности и интеллекта у подростков 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Особенности интеллекта в подростковом возрасте 9
1.3. Тревожность в подростковом возрасте 15
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи школьной тревожности и интеллекта 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования школьной тревожности и интеллекта 28
2.3. Выявление взаимосвязи тревожности у интеллекта у подростков 31
Заключение 34
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ К КОЛЛЕКТИВУ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Понятие «адаптация» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности процесса адаптации обучающихся начальной школы к коллективу 11
1.3. Предпосылки адаптации обучающихся начальной школы 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТА К КОЛЛЕКТИВУ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Результаты изучения адаптации учащихся начальной школы 37
2.3. Результаты исследования уровня интеллекта обучающихся 40
2.4. Рекомендации, направленные на оптимизацию адаптации у обучающихся с разным уровнем интеллекта 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи образа-Я и креативности у подростков 8
1.1. Общая характеристика креативности и творческих способностей 8
1.2. Особенности образа-Я в подростковом возрасте 21
1.3. Особенности креативности и самосознания в подростковом возрасте 30
Выводы 41
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи образа-Я и креативности у подростков 44
2.1. Цели, задачи, организация исследования 44
2.2. Результаты исследования креативности и особенностей образа-Я у подростков 56
2.3. Исследования взаимосвязи Образа-Я и креативностью у подростков 62
Выводы 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложения 78

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи личностной креативности и превращения 7
1.1. Теоретические подходы к пониманию креативности в психологии 7
1.2. Подходы к пониманию «превращения» в психологии 19
1.2.1. Превращение в актерской деятельности 31
1.2.2. Воображение и его роль в превращении актеров 36
1.2.3. Эмпатия в актерской деятельности 40
1.3. Креативные проявления личности и превращение в актерской деятельности 45
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи превращения и креативности как личностной характеристики 51
2.1. Организации и методы проведения исследования 51
2.2. Характеристика проявлений личностной креативности 54
2.3. Проявление эмпатии и превращения 59
2.4. Взаимосвязь превращения и проявлений личностной креативности актеров 66
Заключение 71
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития творческих способностей школьников в процессе обучения 6
1.1. Понятие «творческие способности» в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Концепции креативности в психологической науке 12
1.3. Психолого-педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследования взаимосвязи творческих способностей и успеваемости младших школьников 30
2.1. Организация и методика исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 32
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи уровня личностной готовности к риску и волевого самоконтроля в подростковом возрасте 7
1.1. Общая характеристика воли 7
1.2. Понятие склонности к риску 16
1.3. Психологическая характеристика подросткового возраста 22
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня личностной готовности к риску и волевого самоконтроля в подростковом возрасте 25
2.1. Организация и методика исследования 25
2.2. Исследование уровня личностной готовности к риску в подростковом возрасте 29
2.3. Экспериментальное изучение уровня волевого самоконтроля в подростковом возрасте 32
2.4. Обобщение полученных результатов 34
Заключение 36
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы особенностей личностной готовности к риску и волевого самоконтроля у спортсменов 6
1.1. Психологические особенности склонности к риску 6
1.2. Общая характеристика воли 11
1.3. Особенности воли в спортивной деятельности 20
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи уровня личностной готовности к риску и волевого самоконтроля у спортсменов-легкоатлетов 34
2.1. Организация и методика исследования 34
2.2. Результаты исследования уровня личностной готовности к риску у спортсменов-легкоатлетов 39
2.3. Результаты исследования уровня волевого самоконтроля у спортсменов-легкоатлетов 41
2.4. Обобщение полученных результатов и установление взаимосвязи 43
Выводы по второй главе 45
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты уровня личностной готовности к риску во взаимосвязи с самооценкой у девиантных подростков 6
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Проблема разграничения понятий нормы и девиантного поведения 9
1.3. Развитие самооценки в подростковом возрасте 20
1.4. Понятие склонности к риску 25
Выводы 31
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня личностной готовности к риску и самооценки у девиантных подростков 33
2.1. Организация и методика исследования 33
2.2. Исследование уровня личностной готовности к риску в подростковом возрасте 35
2.3. Эмпирическое изучение уровня самооценки у девиантных подростков 38
2.4. Обобщение полученных результатов 42
Выводы 43
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты уровня личностной готовности к риску во взаимосвязи со стрессоустойчивостью строителей 7
1.1. Психологические особенности склонности к риску 7
1.2. Общая характеристика стресса 12
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня личностной готовности к риску во взаимосвязи со стрессоустойчивостью строителей 21
2.1. Организация и методика исследования 21
2.2. Исследование уровня личностной готовности к риску у строителей 24
2.3. Эмпирическое изучение уровня стрессоустойчивости у строителей 26
2.4. Обобщение полученных результатов 29
Выводы по второй главе 29
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты уровня личностной готовности к риску во взаимосвязи с депрессией у девиантных подростков 7
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста 7
1.2. Проблема разграничения понятий нормы и девиантного поведения 9
1.3. Психологические особенности депрессии 21
1.4. Понятие склонности к риску 24
Выводы 29
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня личностной готовности к риску и уровня депрессии у девиантных подростков 31
2.1. Организация и методика исследования 31
2.2. Исследование уровня личностной готовности к риску в подростковом возрасте 33
2.3. Эмпирическое изучение уровня депрессии у девиантных подростков 35
2.4. Обобщение полученных результатов 40
Выводы 40
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Основные закономерности развития мотивационной сферы у подростков 7
1.1. Понятие мотивационной сферы личности 7
1.2. Условия развития в подростковом возрасте 18
1.3. Самоопределение старших подростков в выборе карьеры 23
Выводы 32
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня мотивации во взаимосвязи с доминирующей ориентацией в выборе карьеры у подростков 33
2.1. Организация и описание методики исследования 33
2.2. Обработка и анализ результатов тестирования 35
2.3. Определение взаимосвязи уровня мотивации достижения с доминирующей ориентацией 41
Выводы 42
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ И КАЧЕСТВА ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИГРЫ 8
1.1. Качество условий образовательной среды детского сада и способы его оценки 8
1.2. Изучение детской игры как одного из условий, обеспечивающих качество образования 18
1.3. Характеристика диалектического мышления 36
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ И КАЧЕСТВА УСЛОВИЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИГРЫ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ 45
2.1. Характеристика выборки и дизайн исследования 45
2.2. Процедура и инструменты исследования 47
2.3. Результаты исследования 53
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Введение 3
1. Роль игры в развитии психики ребенка 4
2. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте 8
3. Понятие психологической готовности к школьному обучению 11
4. Обоснование и описание методов исследования влияния уровня развития игровой деятельности в дошкольном возрасте на психологическую готовность к обучению в школе
Заключение 20
Список литературы 22

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТСКОЙ ИГРЫ В РАМКАХ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 8
1.1. Сущность и роль игры в развитии дошкольника 8
1.2. Сущность понятия «сопровождение детской игры» 11
1.3. Компетенции сопровождения детской игры и место компетенции наблюдения в деятельности педагогов 15
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИИ НАБЛЮДЕНИЯ У ПЕДАГОГОВ С УРОВНЕМ СОПРОВОЖДЕНИЯ ИМИ ИГРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Описание инструментов исследования уровня развития компетенции наблюдения и уровня сопровождения детской игры 30
2.2. Выборка и процедура исследования 39
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 45
2.4. Рекомендации по внедрению результатов исследования в практику работы дошкольных образовательных организаций 64
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Значение письменной речи в образовательном процессе 10
1.2. Особенности и требования к развитию письменной речи у будущего педагога 17
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГА 21
2.1. Обзор основных профессиональных компетенций педагога 21
2.2. Анализ связи между профессиональными компетенциями и письменной речью 30
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ СО СФОРМИРОВАННОСТЬЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА 36
3.1. Описание методик исследования 36
3.2. Анализ результатов исследования 38
3.3. Методические рекомендации по развитию уровня письменной речи у студентов 48
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ И СОЦИАЛЬНОГО КЛИМАТА В СЕМЬЕ 7
1.1. Обзор научных подходов в изучении понятия познавательные процессы 7
1.2. Особенности познавательных процессов у дошкольников 12
1.3. Взаимосвязь уровня познавательных процессов у дошкольников и социального климата в семье 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОВЯЗИ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ И СОЦИАЛЬНОГО КЛИМАТА В СЕМЬЕ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Изложение результатов исследования 31
2.3. Интерпретация результатов исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Игровая деятельность и ее роль в развитии дошкольников 8
1.2. Условия для развития игровой деятельности дошкольников 22
1.3. Игровая деятельность и воображение 26
1.4. Особенности развития нарративов в дошкольном возрасте 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ИГРЫ, ГИБКОСТИ ВООБРАЖЕНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ СОЗДАНИЯ НАРРАТИВОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39
2.1. Характеристика выборки и организация исследования 39
2.2. Процедура и методы исследований 40
2.3. Результаты исследования особенностей развития игровой деятельности дошкольников 44
2.4. Результаты исследования особенностей развития гибкости воображения дошкольников 54
2.5. Результаты исследования особенностей создания нарративов у дошкольников 57
2.6. Анализ взаимосвязи уровня развития игры и гибкости воображения, особенностей сочинения нарративов 60
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 68
3.1. Характеристика выборки 68
3.2. Проведение педагогического эксперимента 69
3.3. Статистический анализ результатов контрольного педагогического эксперимента 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ САМООПРЕДЕЛЕНИЕМ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Теоретическое исследование понятия «эмоциональный интеллект» и его моделей 7
1.2. Теоретический анализ особенностей эмоционального интеллекта и эмоциональной сферы в юношеском возрасте 14
1.3. Особенности профессионального самоопределения юношей и девушек в старших классах 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ САМООПРЕДЕЛЕНИЕМ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 29
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Проблема изучения самоактуализации и теоретические аспекты стрессоустойчивости воспитателя 6
1.1. Анализ психологических подходов к изучению самоактуализации 6
1.1.1. Понятие самоактулизации 6
1.1.2. Характеристика самоактуализирующейся личности воспитателя 22
1.1.3. Представленность проблемы самоактуализации в отечественной психологии 29
1.2. Теоретические аспекты стресса и стрессоустойчивости в деятельности воспитателя 30
1.2.1. Понятие стресса и стрессоустойчивости 32
1.2.2. Соотношение понятий «стресс» и «тревога» 34
1.2.3. Значение изучения стресса 36
Глава 2. Эмпирическое изучение связи уровня самоактуализации и стрессоустойчивости личности воспитателя 41
2.1. Методология исследования, методики и выборка испытуемых 41
2.2. Этапы проведения исследования связи уровня самоактуализации и стрессового состояния личности 47
2.2.1. Исследование уровня самоактуализации по методике CAT (самоактуализационный тест) и исследование стрессоустойчивости по методике «Прогноз» 47
2.2.2. Исследование зависимости стрессового состояния личности от уровня самоактуализации 53
2.2.3. Обобщение результатов исследования 60
Заключение 62
Список литературы 63
Приложение 1. Результаты исследования самоактуализации и стрессоустойчивости 69
Приложение 2. Графическое изображение полученных результатов 74
Приложение 3. Исходные данные для вычисления коэффициента корреляции Ч.Спирмена 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самосознания личности 6
1.1. Самооценка в структуре личностного потенциала младших школьников 6
1.2. Особенности познавательной деятельности младших школьников 11
Выводы по главе 17
Глава 2. Диагностика взаимосвязи уровня самооценки и уровня развития мышления у младших школьников 19
2.1. Изучение особенностей самооценки 19
2.2. Диагностика когнитивных способностей 22
2.3. Формирование оценочно-когнитивных навыков 25
Выводы по главе 30
Заключение 32
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи стрессоустойчивости и коммуникативной компетентности в профессиональной деятельности 7
1.1. Анализ понятия «стрессоустойчивость» в психологических исследованиях 7
1.2. Определение коммуникативной компетентности в психолого-педагогических исследованиях 22
1.3. Взаимосвязь стрессоустойчивости и коммуникативной компетентности 33
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стрессоустойчивости и коммуникативной компетентности в профессиональной деятельности 39
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 46
2.3. Методические рекомендации по развитию коммуникативных компетенций в профессиональной деятельности 53
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения тревожности и отношения к деньгам студентов 6
1.1. Подходы к изучению тревожности в современной психологии 6
1.2. Современное состояние вопроса об изучении отношения к деньгам в отечественной и зарубежной литературе 19
1.3. Психологическая характеристика студенческого возраста 29
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи тревожности и отношения к деньгам студентов 38
2.1. Программа и методики изучения взаимосвязи тревожности и отношения к деньгам студентов 38
2.2. Описание и интерпретация результатов изучения взаимосвязи тревожности и отношения к деньгам студентов 41
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1.Тревожность и влияние ее уровня на профессиональное самоопределение старшеклассников 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика тревожности 7
1.2. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимocвязи урoвня тревoжнocти и прoфеccиoнальнoгo выбoра учащиxcя cтаршиx клаccoв 29
2.1. Цели и задачи исследования 29
2.2. Характеристика выборки 29
2.3. Описание методик исследования 29
2.4. Методы математической обработки 31
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования взаимocвязи урoвня тревoжнocти и прoфеccиoнальнoгo выбoра учащиxcя cтаршиx клаccoв 32
3.1. Результаты исследований уровня тревожности и профессионального самоопределения 32
3.2. Изучение влияния уровня тревожности на профессиональное самоопределение старшеклассников 39
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52