Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОСТРАНСТВО РАЙОНА 13
1.1. Понятие интеграции и её особенности в процессе воспитания младших школьников 13
1.2. Социокультурное пространство района в условиях реализации программы воспитания 19
1.3. Понятие и сущность гражданско-патриотического воспитания 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ВИРТУАЛЬНОГО КОНСТРУКТОРА ИНТЕГРАЦИИ В СИСТЕМУ ВОСПИТАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ГОРОДА МОСКВЫ 36
2.1. Разработка виртуального конструктора интеграции в социокультурное пространство района 36
2.2. Виртуальный конструктор интеграции младших школьников в социокультурное пространство районов Сокол и Соколиная гора 55
2.3. Оценка эффективности внедрения виртуального конструктора интеграции в воспитательную систему образовательной организации 64
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Организационно-правовые основы патриотического воспитания школьников в российской системе образования 9
1.2. Современные подходы к решению проблемы организации патриотического воспитания школьников 20
1.3. Ресурсы школьного музея в организации патриотического воспитания сельских школьников 30
Выводы по 1 главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ 43
2.1. Моделирование организации патриотического воспитания в процессе деятельности виртуального школьного музея 43
2.2. Целевая программа по реализации потенциала школьного музея в организации патриотического воспитания сельских школьников 55
2.3. Опытно-экспериментальная работа по определению уровня патриотического воспитания школьников сельской школы 76
Выводы по 2 главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ВИРТУАЛЬНОГО МУЗЕЯ 8
1.1. Психолого-педагогические подходы к формированию познавательного интереса в дошкольном возрасте 8
1.2. Виртуальный музей как образовательная технология 14
1.3. Возможности виртуального музея в формировании познавательного интереса к изучению математики у старших дошкольников 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ВИРТУАЛЬНОГО МУЗЕЯ 38
2.1. Диагностика сформированности познавательного интереса к математике у старших дошкольников 38
2.2. Методика работы по формированию познавательного интереса к математике у детей 6-7 лет средствами виртуального музея 50
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

1. Вклад А.М. Леушиной в становление и развитие современной концепции математического развития детей дошкольного возраста 3
2. Развитие у детей первых математических знаний о множестве, числе, cчете (по А. М. Леушиной) 5
3. Особенности развития представлений о форме, размере и массе предметов. Развитие приемов измерения (по А. М. Леушиной) 13
4. Развитие у детей ориентировки в пространстве и времени (по А.М.Леушиной) 17
Список литературы 23

Введение 3
1. Образование и педагогическая деятельность А.А. Осмеркина 5
2. Педагогический вклад А.А. Осмеркина в развитие русского творчества 7
Заключение 11
Список литературы 13
Приложение 14

Введение 3
1. Биография Д.Н. Кардовского 5
2. Особенности методики преподавания Д. Н. Кардовского 8
3. Становление системы высшего художественного образования 16
Заключение 26
Список литературы 27
Приложения 28

1. Введение 3
2. Вклад современных белорусских ученых в развитие дошкольной педагогики 5
3. Заключение 12
4. Список литературы 14

Введение 3
Глава 1. Воспитание и обучение детей в России в ХХ-XVII века 5
Глава 2. Вклад Халлоши, Ашбе и Кордовского в развитие академической школы 11
2.1. Педагогическая деятельность Ашбе 11
2.2. Роль Халлоши в обучении академическому рисунку 15
2.3. Вклад Кордовского в развитие академической школы рисунка 19
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Особенности искусства эпохи Возрождения 5
Глава 2. Методика преподавания эпохи Возрождения 9
2.1. Леонардо да Винчи 9
2.2. Леон Баттиста Альберти 11
2.3. Альбрехт Дюрер 13
Заключение 16
Список литературы 17
Приложение 18

Введение 3
1. Власть и личное влияние 4
2. Лидерство 8
Заключение 13
Список литературы 15

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Характеристика понятия «учебная мотивация» 9
1.2. Особенности учебной мотивации младших школьников 16
1.3. Авторитет педагога как важный фактор формирования мотивации младших школьников 25
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ВЛИЯНИЯ АВТОРИТЕТА ПЕДАГОГА НА УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Изучение влияния авторитета педагога на учебную мотивацию детей младшего школьного возраста 37
2.2. Работа по повышению авторитета личности учителя начальных классов среди младших школьников 51
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по исследованию влияния авторитета педагога на учебную мотивацию младших школьников 58
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ С ОДАРЕННОСТЬЮ 7
1.1. Понятия, модели и виды одаренности личности 7
1.2. Сущность понятия и теории агрессии 16
1.3. Социально-психологические особенности одаренных подростков 23
1.4. Навыки неконфликтного общения по М. Розенбергу 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АГРЕССИВНОСТИ НА ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Исследование особенностей личностных свойств подростков основной и контрольной групп до и после эксперимента 44
2.2.1. Исследование особенностей динамики личностных свойств академически одаренных подростков с высокими показателями агрессивности за время эксперимента 49
2.2.2. Исследование особенностей динамики личностных свойств академически одаренных подростков с показателями агрессивности в норме и ниже нормы за время эксперимента 57
2.3. Методические рекомендации педагогам, направленные на профилактику агрессии подростков 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы характеристики агрессивности личности и ее отношения к правонарушениям в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие агрессии, причины агрессии и ее виды 6
1.2. Основные психологические особенности подростков 13
1.3. Специфика агрессии в подростковом возрасте 19
1.4. Правонарушения в подростковом возрасте 22
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности и отношения к правонарушениям в подростковом возрасте 26
2.1. Особенности проведения исследования 26
2.2. Анализ данных исследования уровня агрессивности подростков и их отношения к правонарушениям 33
2.3. Методы профилактики и коррекции агрессивного поведения у подростков 41
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические и возрастные аспекты акцентуаций характера и защитных психологических механизмов личности 5
1.1. Понятие акцентуаций характера 5
1.2. Типологии акцентуаций характера 8
1.3. Исследования механизмов психологической защиты 20
1.4. Подростковый возраст как период наибольшей выраженности акцентуаций характера и начала активного использования психологических защит 28
Глава 2. Эмпирическое исследование связи психологических защит и акцентуаций характера 31
2.1. Процедура проведения исследования 31
2.2. Описание базы исследования 34
2.3. Результаты исследования 35
2.3.1. Качественный анализ результатов 37
2.3.2. Количественный анализ результатов 42
Выводы по второй главе 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ 5
1.1. Сущность акцентуации характера 5
1.2. Типы акцентуаций характера 10
1.3. Межличностные отношения и их особенности в подростковом возрасте 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 31
2.1. Описание методик исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования 39
2.3. Рекомендации по работе с акцентуированными подростками 48
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА НА РАЗВИТИЕ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Понятие «акцентуации характера» и их виды классификаций 7
1.2. Особенности общения и поведения старшеклассников в зависимости от типа акцентуации характера 19
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА НА РАЗВИТИЕ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 34
2.1. База, методы и описание этапов исследования 34
2.2. Анализ результатов этапов исследования влияния акцентуации характера на общительность старшеклассников 50
2.3. Методические рекомендации по коррекционной работе с акцентуированными старшеклассниками 53
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию связи акцентуаций характера и особенностей сексуального поведения в юношеском возрасте 5
1.1. Психологическое содержание понятия «акцентуации характера» 5
1.2. Сексуальное поведение как предмет социально-психологического исследования 14
1.3. Соотношение акцентуаций характера и сексуального поведения в юношеском возрасте 19
Глава 2. Эмпирические исследования акцентуации характера и сексуального поведения в юношеском возрасте 23
2.1. Эмпирические исследования акцентуаций характера 23
2.2. Изучение особенностей сексуального поведения студентов 27
2.3. Взаимосвязь акцентуаций характера и сексуального поведения в юношеском возрасте 30
Заключение 35
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Подростковый возраст и особенности межличностного взаимодействия в группах 5
1.1. Особенности межличностного взаимодействия в группе 5
1.2. Отличия в поведении старших и младших подростков 9
1.3. Теоретические подходы к проблеме акцентуаций характера 15
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния акцентуаций характера на особенности поведения и социометрический статус в группе младших и старших подростков 23
2.1. Методы экспериментального исследования данной проблемы 23
2.1.1. Социометрический метод 23
2.1.2. Выявление типов акцентуаций характера у подростков с помощью теста-опросника Шмишека 24
2.2. Анализ экспериментального исследования 28
Заключение и рекомендации 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения влияния акцентуаций характера на межличностное взаимодействие в учебной группе 6
1.1. Акцентуации характера в психологической науке 6
1.2. Особенности личности, влияющие на формирование межличностных отношений 12
1.3. Особенности межличностного взаимодействия в учебной группе 16
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния акцентуаций характера на межличностное взаимодействие в группе 23
2.1. Организация исследования и описание выборки испытуемых 23
2.2. Анализ результатов исследования влияния акцентуаций характера на межличностное взаимодействие в группе 33
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы алгоритмизации решения текстовых задач как средства развития математической речи младшего школьника 6
1.1. Психолого-педагогические факторы развития математической речи младших школьников 6
1.2. Формы и методы работы над текстовыми задачами 11
1.3. Алгоритм решения текстовых задач детьми младшего школьного возраста 24
1.4. Разработка алгоритма решения текстовых задач, влияющего на развитие математической речи 34
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Практические основы изучения влияния алгоритмизации решения текстовых задач на развитие математической речи младших школьников 37
2.1. Организация исследования и анализ результатов изучения уровней развития математической речи младших школьников 37
2.2. Методические особенности развития математической речи младшего школьника посредством реализации представленного алгоритма решения текстовых задач 43
2.3. Изучение эффективности применения методических особенностей. Выводы по результатам исследования 58
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения динамики самооценки 4
1.1. Проблема самосознания в психологической науке 4
1.2. Общее представление о самооценке как компоненте самосознания 10
1.3. Особенности самооценки и Я-концепции в период ранней взрослости 19
1.4. Влияние алкоголя на самооценку человека 25
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния алкоголя на динамику самооценки 28
2.1. Методика исследования и организация эксперимента 28
2.2. Анализ результатов исследования динамики самооценки в зависимости от количества употребленного спиртного 29
Выводы по второй главе 32
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Особенности обучения немецкому языку как второму иностранному 6
1.1. Общие методические принципы и основы обучения немецкому языку 6
1.1.1. Чтение как вид речевой деятельности 8
1.1.2. Обучение чтению 10
1.1.3. Обучение лексике 11
1.2. Влияние английского языка при изучении немецкого языка 14
1.2.1. Заимствования на уроке немецкого языка 14
1.2.2. Феномен билингвизма 21
1.2.3. Явления интерференции и трансференции 25
Глава 2. Применение сравнительно-сопоставительного метода при изучении немецкого языка как второго иностранного на базе английского 29
2.1. Анализ учебно-методической литературы для носителей английского языка, изучающих немецкий язык 29
2.2. Описание методической разработки 39
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНИМАЦИОННЫЕ ФИЛЬМЫ КАК СРЕДСТВО ТРАНСЛЯЦИИ ЦЕННОСТЕЙ 6
1.1. Японская анимация и ее влияние на формирование ценностей и мировоззрения в подростковом возрасте 6
1.2. Этические и эстетические особенности визуального стиля Х. Миядзаки 20
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ АНИМАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ ХАЯО МИЯДЗАКИ НА ПОДРОСТКОВУЮ АУДИТОРИЮ 33
2.1. Экологические и социальные проблемы в фильмах Миядзаки 33
2.2. Изменение в ценностных ориентациях и мировоззрении подростков под влиянием работ Х. Миядзаки 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие креативности в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности развития креативности в младшем школьном возрасте 12
1.3. Арт-терапия как средство развития личности 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТАЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АРТ-ТЕРАПИИ 32
2.1. Методы и организация исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования особенностей творческого мышления у детей младшего школьного возраста 37
2.3. Программа развития креативности у детей младшего школьного возраста 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН 8
1.1. Формирование образовательного пространства современной школы: теория и практика 8
1.2. Традиционные и современные подходы к образованию: сравнительный анализ 22
ГЛАВА 2. АРТЕФАКТЫ МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 37
2.1. Артефакты массовой культуры как социокультурный феномен современности 37
2.2. Специфика применения артефактов массовой культуры в образовании 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния атрибутивного стиля на временную перспективу старших подростков 9
1.1. Понятие «временная перспектива» в психологической науке 9
1.2. Атрибутивный стиль и его проявления в старшем подростковом возрасте 14
1.3. Роль атрибуций в построении временной перспективы подростков 19
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния атрибутивного стиля на временную перспективу старших подростков 25
2.1. База и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования атрибутивного стиля и временной перспективы старшеклассников 28
Выводы 46
Глава 3. Направления работы по развитию временной перспективы у старших подростков 49
3.1. Цель, задачи и содержание программы развития временной перспективы у старших подростков 49
3.2. Результаты формирующего этапа эксперимента 59
Выводы 70
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы речевого развития детей дошкольного возраста 6
1.1. Исторический обзор становления и развития научно-педагогической школы по проблемам речевого развития и приобщения детей к культуре через восприятие художественного слова 6
1.2. Возрастные особенности восприятия художественной литературы 10
1.3. Беседа как метод формирования диалогической речи 13
1.4. Сравнительный анализ примерных общеобразовательных программ дошкольного образования 18
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию понимания литературных произведений дошкольников средствами бесед о прочитанном 25
2.1. Анализ структуры занятий по литературным произведениям 25
2.2. Экспериментальная работа по развитию понимания литературных произведений дошкольников средствами бесед о прочитанном 31
Заключение 48
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БИЛИНГВАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТП 7
1.1. Понятие билингвальной образовательной среды в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Анализ исследований психологической готовности детей дошкольного возраста 18
1.3. Проблемы билингвального образования детей дошкольного возраста 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ БИЛИНГВАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Результаты эмпирического исследования психологической готовности детей старшего дошкольного возраста в условиях разной образовательной среды (билингвальной, монолингвальной) 44
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ И ИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ 8
1.1. Особенности психологического развития детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Особенности процесса детско-родительских отношений 14
1.3. Роль семьи в становлении общения дошкольников со сверстниками 17
1.4. Влияние стиля семейного воспитания на психологическое развитие детей дошкольного возраста 25
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 40
2.1. Содержание, задачи и методы исследования 40
2.2. Результаты исследования и их анализ 44
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 48
3.1. Анализ влияния детско-родительских отношений на межличностные отношения старших дошкольников 48
3.2. Программа, направленная на развитие межличностных отношений старших дошкольников 55
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса влияния взаимоотношений в семье на развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста 5
1.1. Проблема развития личности ребенка в семье в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Влияние взаимоотношений в семье на процесс развития личности ребенка старшего дошкольного возраста 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по определению влияния взаимоотношений в семье на развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста 24
2.1. Организация экспериментальной работы по изучению взаимоотношений в семье ребенка старшего дошкольного возраста 24
2.2. Реализация коррекционной программы по оптимизации взаимоотношений в семье 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы по изучению влияния взаимоотношений в семье на развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста 37
Выводы по второй главе 49
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ПОД ВЛИЯНИЕМ ВЗАИМОТНОШЕНИЙ С РОДИТЕЛЯМИ 6
1.1. Проблема становления личности ребенка в семье в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности самовосприятия ребенка-подростка как личности 13
1.3. Стили родительско-детских отношений и их роль в формировании самовосприятия у ребенка 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА САМОВОСПРИЯТИЕ РЕБЕНКОМ СВОЕЙ ЛИЧНОСТИ 27
2.1. Объект, предмет и методики изучения родительско-детских отношений и личностных особенностей подростков 28
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Рекомендации по построению поддерживающей среды для формирования здорового самовосприятия у ребенка 51
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование аспектов влияния взаимоотношений со сверстниками на развитие личности в подростковом возрасте 6
1.1. Особенности развития личности в подростковом возрасте 6
1.2. Взаимоотношения со сверстниками в подростковом возрасте 10
1.3. Акцентуации характера у подростков 13
Глава 2. Эмпирическое исследование «Влияние взаимоотношений со сверстниками на развитие личности в подростковом возрасте» 19
2.1. Общие сведения о проведении эмпирического исследования 19
2.2. Анализ полученных данных и их систематизация 20
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы профессионального самоопределения школьников 8
1.1. Проблема профессионального самоопределения в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 23
1.3. Условия профессионального самоопределения школьников 33
Выводы по главе 1 45
Глава 2. Экспериментальное исследование профессионального самоопределения старших школьников 47
2.1. Диагностика профессионального самоопределения старшеклассников 47
2.2. Профессиональное самоопределение старших школьников в образовательном процессе школы 59
2.3. Динамика профессионального самоопределения старшеклассников 67
Выводы по главе 78
Заключение 79
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния видеоблогосферы на социализацию детей 7
1.1. Видеоблогосфера: понятие и теоретические подходы к изучению 7
1.2. Особенности влияния видеоблогосферы на социализацию детей 17
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практические основы изучения влияния видеоблогосферы на социализацию детей 30
2.1. Изучение влияния видеоблогосферы на социализацию детей 30
2.2. Рекомендации по безопасному влиянию видеоблогосферы на социализацию детей 35
Выводы по второй главе 40
Заключение 42
Список литературы 46
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС ООО 8
1.1. Общие сведения о внеурочной деятельности 8
1.1.1. Направления внеурочной деятельности 10
1.1.2. Организация внеурочной деятельности 11
1.1.3. Модели организации внеурочной деятельности 14
1.1.4. Методы внеурочной деятельности 17
1.2. Внеурочная деятельность по химии 18
1.2.1. Цели, задачи и содержание внеурочной работы по химии 19
1.2.2. Результаты и эффекты внеурочной деятельности по химии 21
1.2.3. Применение метода проектов во внеурочной деятельности по химии 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Результаты до начала педагогического эксперимента 29
2.3. Проведение педагогического эксперимента и анализ его результатов 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Организация внеурочной деятельности в школе в условиях ФГОС ООО 6
1.1.1. Общие сведения о внеурочной деятельности 6
1.1.2. Направления внеурочной деятельности 7
1.1.3. Организация внеурочной деятельности 9
1.1.4. Методы внеурочной деятельности 14
1.2. Внеурочная деятельность по химии 14
1.2.1. Результаты и эффекты внеурочной деятельности по химии 16
1.2.2. Применение метода проектов во внеурочной деятельности по химии 17
1.2.3. Опыт организации внеурочной работы учителей химии 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 20
2.1. Педагогический эксперимент 20
2.1.1. Констатирующий этап 21
2.1.2. Формирующий этап 27
2.1.3. Контрольный этап 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния внутриличностного конфликта на профессиональное самоопределение старшеклассников 8
1.1. Подходы к изучению профессионального самоопределения в отечественной психологии 8
1.2. Особенности профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте: предпосылки, факторы 12
1.3. Внутриличностный конфликт как фактор профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте 17
Выводы 16
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния внутриличностного конфликта на профессиональное самоопределение старших школьников 24
2.1. База и методы исследования 24
2.2. Сравнительный анализ профессионального самоопределения в группах школьников с разной степенью внутриличностного конфликта 27
2.3. Оценка влияния внутриличностного конфликта на профессиональное самоопределение старших школьников 36
2.4. Программа преодоления внутриличностных конфликтов старших школьников в процессе профессионального самоопределения 40
Выводы 50
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ 6
1.1. Внутрисемейные отношения в развитии личности старшего дошкольника как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности психологического взаимодействия старшего дошкольника со сверстниками 15
1.3. Психолого-педагогические особенности влияния внутрисемейных отношений на взаимодействие старших дошкольников 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ 29
2.1. Диагностика внутрисемейных отношений 29
2.2. Результаты исследования влияния внутрисемейных отношений на взаимодействие старших школьников со сверстниками 31
2.3. Содержание психолого-педагогических рекомендаций для повышения эффективности взаимодействия старшего дошкольника 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы музыкального и вокального воспитания молодежи 7
1.1. Психофизический анализ развития и формирования вокальных способностей молодежи 7
1.2. Методы вокальной в процессе музыкального воспитания молодежи 13
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Музыкальное воспитание в процессе вокально-хоровых занятий 22
2.1. Критерии сформированности вокальных навыков у молодежи 22
2.2. Методика формирования вокальных навыков у молодежи 27
2.3. Анализ результатов исследования 38
Выводы по второй главе 40
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1.Особенности проявления агрессивности в юношеском возрасте 6
1.1. Психологические особенности развития в юношеском возрасте 6
1.2. Определение понятия «агрессивность», проявление агрессивности в юношеском возрасте 9
Выводы к главе 1 16
Глава 2. Волевой самоконтроль в юношеском возрасте 17
2.1. Понятия «воля», «волевой самоконтроль» 17
2.2. Представление о самоконтроле в юношеском возрасте 22
Выводы к главе 2 24
Глава 3. Зависимость между волевым самоконтролем и уровнем агрессивности в юношеском возрасте 25
3.1. Организация и методы исследования, исследование агрессивности у юношей и девушек 25
3.2. Исследование волевого самоконтроля в юношеском возрасте 27
3.3. Определение коэффициента корреляции 32
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 1 40
Приложение 2 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния волевой регуляции на особенности поведения в конфликте в подростковом возрасте 7
1.1. Подходы к изучению конфликта в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности поведения в конфликте в подростковом возрасте 13
1.3. Роль волевой регуляции в разрешении конфликтов в подростковом возрасте 19
Выводы 24
Глава 2. Исследование влияния волевой регуляции на особенности поведения подростков в конфликтных ситуациях 25
2.1. Методики и организация исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 27
2.3. Практические рекомендации по развитию конструктивного поведения в конфликтных ситуациях у подростков 27
Выводы 30
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ценностных ориентаций у младших школьников посредством использования волонтерского движения 8
1.1. Научно-методологический подход к решению проблемы формирования ценностных ориентаций у младших школьников 8
1.2. Особенности освоения системы ценностных ориентаций младшими школьниками в процессе обучения 12
1.3. Психолого-педагогические условия формирования ценностных ориентаций у младших школьников 15
1.4. Волонтерское движение как условие формирования ценностных ориентаций у младших школьников 18
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей влияния волонтерского движения на формирование ценностных ориентаций младших школьников 28
2.1. Задачи и методика экспериментальной работы 28
2.2. Психолого-педагогические возможности волонтерского движения в процессе формирования ценностных ориентаций младших школьников 31
2.3. Оценка и анализ экспериментальной работы 34
Выводы по второй главе 37
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Неблагополучная семья в современном обществе 6
1.1. Понятие и виды неблагополучных семей 6
1.2. Семьи группы риска 10
1.3. Влияние семьи на социализацию ребенка 13
Глава 2. Основы влияния семейного воспитания на отклоняющееся поведение 18
2.1. Понятие девиантного поведения подростка 18
2.2. Социально-психологические проблемы неблагополучных детей 21
2.3. Влияние неблагополучной семьи на отклоняющееся поведение ребенка 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
1. Стили отношения матери к ребенку 5
2. Стили воспитательного воздействия 12
3. Детерминация стилей воспитания 16
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению цвета в психологии 5
1.1. Теории восприятия цвета 5
1.2. Возрастные особенности восприятия цвета 20
Глава 2. Влияние восприятия цвета на физическое и психическое состояние 29
2.1. Влияние восприятия цвета на физиологию человека 29
2.2. Восприятие цвета и психическое состояние 38
Заключение 45
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Проблема влияния гендерной идентичности личности на эмоциональное состояние в семье в отечественной и зарубежной психологии 5
1.1. Гендерная идентичность личности как психологическая проблема 5
1.2. Психологическая характеристика семьи. Психотравмирующие состояния 21
Глава 2. Разработка программы психотерапевтической помощи семье с учетом влияния гендерной идентичности личности на эмоциональное состояние 33
2.1. Диагностическая программа психологической помощи семье 33
2.2. Разработка психологической помощи (стадии прохождения психотерапии) 38
2.3. Психотерапевтическая помощь семье на примере конкретной консультации 60
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки влияния гендерной идентичности на характер супружеских конфликтов 6
1.1. Определения понятия «гендер» 6
1.2. Гендерная идентичность 13
1.3. Конфликты в семье 18
1.4. Причины супружеских конфликтов 22
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей влияния гендерной идентичности на супружеские конфликты 29
2.1. Описание выборки и методик исследования 29
2.2. Исследования характера взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях 31
2.3. Анализ взаимосвязи 35
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния гендерной идентичности на супружескую совместимость 5
1.1. Понятие «гендерная идентичность» 5
1.2. Супружеская совместимость 7
1.3. Удовлетворенность браком как фактор совместимости 18
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния гендерной идентичности на супружескую совместимость 27
2.1. Этапы и методики эмпирического исследования 27
2.2. Результаты эмпирического исследования 28
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 36
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы изучения влияния гендерных особенностей на карьерные ориентации у студентов 7
1.1. Общее представление о гендере в психологии 7
1.2. Определение карьеры и карьерных ориентаций 12
1.3. Исследование влияния гендерных особенностей на карьерные ориентации у студентов 19
Глава 2. Организация и методы исследования 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Методы исследования 26
2.2.1. Психодиагностические методы 26
2.2.2. Методы статистической обработки результатов 33
Глава 3. Результаты экспериментально-психологического исследования влияния гендерных особенностей на карьерные ориентации у студентов 35
3.1. Результаты исследования карьерных ориентаций по методике диагностики ценностных ориентаций в карьере «Якоря карьеры» Э. Шейна 35
3.2. Результаты исследования коммуникативных и организаторских склонностей по методике «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС) В.В. Синявского, В.А. Федорошина 39
3.3. Сравнительный анализ влияния гендерных особенностей на карьерные ориентации у студентов 43
Заключение 49
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы интеллекта и социальной креативности в трудах зарубежных и отечественных психологов 5
1.1. Основные направления исследования интеллекта в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Изучение проблемы креативности 12
1.3. Соотношение интеллекта и креативности 18
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи интеллекта и креативности 22
2.1. Экспериментальное исследование особенностей интеллектуального и креативного развития личности юношей и девушек 22
2.2. Экспериментальные исследования связи интеллектуального и креативного развития подростков 25
Заключение 32
Список литературы 33
Приложения 35