Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы психологической устойчивости преподавателей колледжа 7
1.1. Обзор литературы по развитию саморефлексии и психологической устойчивости преподавателей 7
1.2. Методы и подходы поддержки и развития саморефлексии у преподавателей 14
1.3. Теоретические основы формирования психологической устойчивости через развитие саморефлексии у преподавателей колледжа 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Практическое исследование влияния развития саморефлексии на психологическую устойчивость преподавателей колледжа 25
2.1. Диагностика уровня психологической устойчивости и уровня развитости саморефлексии у преподавателей 25
2.2. Анализ факторов, влияющих на развитие саморефлексии и психологической устойчивости преподавателей 34
2.3. Разработка, внедрение и оценка эффективности программы развития саморефлексии для повышения психологической устойчивости преподавателей колледжа 39
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности переживания подростками ситуации развода 7
1.1. Психологические особенности взаимоотношений «родитель - ребенок» в ситуации распада семьи 7
1.2. Психологические особенности адаптации подростка после развода в социальной среде 14
1.3. Внимание родителей к подростку как сдерживающий фактор возникновения депрессии 19
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния развода родителей на психологические особенности подростков 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Результаты исследования психологических особенностей подростков разведенных родителей 31
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 48

1. Введение 3
2. Основная часть. Влияние различных типов лидерства на эффективность деятельности профессиональной группы 5
3. Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
Глава 1. Интеллект и его теоретические аспекты 6
1.1. Понятие и структура интеллекта 6
1.2. Многомерная природа интеллекта и его связь с учебной деятельностью 9
Выводы по главе 1 13
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи интеллекта и обучения 15
2.1. Организация и методика исследования 15
2.2. Результаты исследования 17
2.3. Коррекционно-развивающая программа 25
Выводы по главе 2 30
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ В АСПЕКТЕ БИЛИНГВИЗМА 6
1.1. Понятие языковой личности 6
1.2. Билингвизм: основные подходы к исследованию 10
1.3. Языковое сознание и языковая картина мира 16
1.4. Специфика языкового сознания и языковой картины мира билингва 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ КАРТИНЫ МИРА ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ МОНОЛИНГВА И ИСКУССТВЕННОГО БИЛИНГВА 24
2.1. Методология и методы исследования 24
2.2. Анализ языковой картины искусственного билингва 30
2.3. Сравнительный анализ языковой картины мира монолингва и искусственного билингва 33
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты распада семьи и успеваемости школьника 6
1.1. Психологические особенности взаимоотношений «родитель - ребенок» в ситуации распада семьи 6
1.2. Последствия разводов 12
1.3. Успеваемость - оценка учебных достижений ребенка 20
1.4. Мотивы учения подростков 22
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния распада семьи на успеваемость школьника 30
2.1. Построение и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования мотивации учебной деятельности 32
2.3. Обобщение полученных результатов 42
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ 8
1.1. Оценка адаптационного потенциала 8
1.2. Вариабельность сердечного ритма 16
1.3. Режим дня 16
1.4. Физиологические особенности. Стресс 22
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С СОБЛЮДЕНИЕМ РЕЖИМА ДНЯ 28
2.1. Анализ исходного вегетативного тонуса на основе индекса напряжения регуляторных систем у студентов 1 курса 31
2.2. Анализ режима дня студентов 1 курса с разным вегетативным статусом 34
2.3. Динамика изменения индекса напряжения регуляторных систем (стресс-индекса) у студентов 1 курса в течение недели 38
2.4. Динамика изменения пульса у студентов 1 курса в течение недели 41
2.5. Динамика изменения адаптационного потенциала у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 47
2.6. Динамика изменения индекса вегетативного равновесия у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 50
2.7. Динамика изменения вегетативного показателя ритма у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 54
2.8. Динамика изменения показателя адекватности процессов регуляции у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 57
ГЛАВА 3. АДАПТАЦИОННЫЙ СИНДРОМ И СТРЕСС: ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧСЕСКИЕ АСПЕКТЫ 57
3.1. Понятие об адаптационном синдроме 57
3.2. Физиологический смысл адаптационных показателей 58
3.3. Связь физиологических показателей адаптационного потенциала студентов со стрессом 59
3.4. Результаты исследования 60
3.4.1. Характеристика выборки 60
3.4.2. Оценка уровня физической активности 62
3.4.3. Оценка адаптационного потенциала у студентов 65
3.4.4. Оценка психоэмоционального состояния исследуемых студентов 69
3.4.5. Оценка функционального состояния исследуемых студентов 73
3.4.6. Корреляционный анализ 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты речи и социометрического статуса 6
1.1. Общая характеристика речи 6
1.2. Социометрический статус 17
Глава 2. Речевое и коммуникативное развитие в дошкольном возрасте 23
2.1. Общая характеристика дошкольного возраста 23
2.2. Речь в дошкольном возрасте 28
2.3. Особенности межличностных отношений в дошкольном возрасте 37
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния речевого развития на социометрический статус в группе сверстников дошкольного возраста 47
3.1. Описание методов и методик исследования 47
3.2. Результаты экспериментального исследования 50
3.3. Анализ влияния речевого развития на социометрический статус в группе сверстников дошкольного возраста 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития воображения детей старшего дошкольного возраста посредстовм рисования 6
1.1. Понятие воображения в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности воображения старших дошкольников 9
1.3. Рисование как средство развития воображения старших дошкольников 13
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию воображения детей старшего дошкольного возраста посредством рисования 18
2.1. Диагностика воображения детей старшего дошкольного возраста 18
2.2. Применение рисования для развития воображения старших дошкольников 26
2.3. Анализ эффективности работы 36
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Роль родителей в возникновении модели агрессивного поведения дошкольников 6
1.1. Предпосылки появления детской агрессии 6
1.2. Состояние проблемы агрессивности 14
1.3. Способы воздействия родителей при проявлении агрессивности у детей дошкольного возраста 20
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Особенности методологической диагностики агрессивности дошкольников 33
2.1. Характеристика методик исследования агрессивности дошкольников 33
2.2. Выявление уровня агрессивности детей дошкольного возраста 37
2.3. Анализ и интерпретация полученных данных 46
2.4. Способы преодоления агрессивности дошкольников на примере игровой комнаты Bricobilandia 50
Выводы по главе 2 58
Заключение 60
Библиографический список 63
Приложение 70

Введение 3
1. Основные особенности отношений между родителями и детьми 5
2. Проблема соперничества детей в семье 13
3. Основные направления деятельности психолога по решению проблемы соперничества детей в семье 19
Заключение 23
Список литературы 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКА 8
1.1. Сущность понятия «профессиональное самоопределение». Уровни и условия профессионального выбора личности 8
1.2. Психологические особенности самоопределения личности в старшем школьном возрасте 17
1.3. Детерминанты профессионального выбора в структуре самоопределения старшеклассника 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКА 28
2.1. Общая характеристика экспериментального изучения влияния родителей на профессиональный выбор старшеклассника 28
2.2. Методики, направленные на определение профессионального выбора старшеклассника 32
2.3. Методики по определению индивидуальных особенностей родителей 34
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 36
3.1. Определение профессионального выбора старшеклассника 36
3.2. Психологические особенности влияния родителей на профессиональный выбор в раннем юношеском возрасте 43
3.3. Психологическая консультационная программа содействия профессиональному самоопределению старшеклассника 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК, ВЛИЯЮЩИХ НА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕМЬЕ И БРАКЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ. ДИАГНОСТИКА И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ 6
1.1. Понятия семья, брак, юношеский возраст, родитель, родительские установки, представление о семье 6
1.2. Содержание диагностики и консультирования в юношеском возрасте 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК, ВЛИЯЮЩИХ НА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕМЬЕ И БРАКЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 29
2.1. Объем и методы исследования 29
2.2. Исследование влияния родительских установок, формирующих представления о семье и браке 31
2.3. Исследование характерных в юношеском возрасте представлений о семье и браке 33
2.4. Исследование готовности юношей и девушек к взаимоотношениям, приводящих к заключению брака и созданию семьи 35
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
3.1. Результаты исследования влияния родительских установок, формирующих представления о семье и браке 37
3.2. Результаты исследования характерных в юношеском возрасте представлений о семье и браке 45
3.3. Результаты исследования готовности юношей и девушек к взаимоотношениям, приводящих к заключению брака и созданию семьи 49
3.4. Консультирование юношей и девушек на тему создания семьи и взаимоотношений с противоположным полом 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА СУПРУЖЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В СОБСТВЕННОЙ СЕМЬЕ 8
1.1. Понятие семьи и брака 8
1.2. Родительство как условие реализации родительских установок 16
1.3. Понятие родительской установки в современной психологии 23
1.4. Влияние родительской семьи на систему взаимоотношений в браке 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА СУПРУЖЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В СОБСТВЕННОЙ СЕМЬЕ 38
2.1. Общая характеристика экспериментального изучения влияния родительских установок на супружеские отношения в собственной семье 38
2.2. Методики измерения родительских установок 43
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА СУПРУЖЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В СОБСТВЕННОЙ СЕМЬЕ 50
3.1. Особенности влияния родительских установок на супружеские отношения в собственной семье, математико-статистическая информация и их интерпретация 50
3.2. Реализация тренинговой программы, направленной на психологическую поддержку семей, испытывающих влияние негативных родительских установок на собственные семейные отношения 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния родительских установок на учебную успешность младших школьников 8
1.1. Учебная успешность: понятие, сущностные характеристики, подходы 8
1.2. Психологические особенности младшего школьного возраста, влияющие на формирование учебной успешности 13
1.3. Влияние родительских установок в формировании учебной успешности младших школьников 17
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния родительских установок на учебную успешность в младшем школьном возрасте 23
2.1. База, методы, процедура исследования 23
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 26
Выводы по главе 39
Глава 3. Программа повышения учебной успешности младших школьников 41
3.1. Цель, задачи и содержание работы по повышению учебной успешности младших школьников 41
3.2. Оценка эффективности экспериментальной работы 46
Выводы по главе 54
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРУ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Родительские установки как фактор эмоционального развития ребенка 8
1.2. Понятие эмоций и структуры эмоциональной сферы. Основные теории исследования эмоциональной сферы в отечественной и зарубежной психологии 12
1.3. Психологические особенности эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 18
1.4. Влияние родительских установок на эмоциональную сферу детей младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Организация эмпирического исследования влияния родительских установок на эмоциональную сферу младших школьников 30
2.2. Методики эмпирического исследования 31
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 43
3.1. Анализ и интерпретация полученных данных 43
3.2. Рекомендации родителям по развитию эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 79
Выводы по третьей главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния родительского нарциссизма на психоэмоциональное развитие детей 6
1.1. Подходы к исследованию нарциссизма в психологии 6
1.2. Особенности психоэмоционального развития детей 10
1.3. Влияние нарциссизма родителей на психоэмоциональное развитие детей 16
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния родительского нарциссизма на психоэмоциональное развитие детей 22
2.1. Организация и основные методы исследования 22
2.2. Анализ полученных результатов исследования 26
2.3. Практические рекомендации по итогам проведенного исследования 38
Выводы по главе 2 40
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния родительских отношений на самооценку детей дошкольного возраста 6
1.1. Ребенок как субъект семейных отношений 6
1.2. Формирование самосознания и самооценки у детей дошкольного возраста 14
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния родительского отношения на самооценку детей дошкольного возраста 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 29
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 40
Приложения 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению конфликтного поведения с позиций трансактного анализа 5
1.1. Общение в трансактном подходе 5
1.2. Анализ трансактного подхода в системе межличностного взаимодействия 13
1.3. Конфликты. Определение конфликта 29
Выводы 39
Глава 2. Методы эмпирического исследования данной проблемы 41
2.1. Определение ролевых позиций в межличностных отношениях (по Э. Берну) 41
2.2. Диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению 42
Глава 3. Экспериментальное исследование влияния ролевых позиций в межличностных отношениях на стратегии поведения в конфликтах 44
3.1. Результаты эмпирического исследования конфликтного поведения с позиции трансактного анализа 44
3.2. Обобщение полученных результатов 47
Выводы 49
Заключение 50
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития связной речи детей дошкольного возраста 6
1.1. Особенности связной речи: понятия, формы, функции 6
1.2. Психолого-педагогический аспект изучения связной речи 10
1.3. Общие и специфические особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 13
1.4. Виды сказок, их влияние на развитие связной речи детей 17
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния русских народных сказок на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста 22
2.1. Содержание, методика и результаты констатирующего эксперимента 22
2.2. Использование сказки как условие развития связной речи дошкольников 25
2.3. Педагогические рекомендации по использованию русских народных сказок для развития связной речи дошкольников 27
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Самоотношение и профессиональное самоопределение: теоретические аспекты изучения проблемы 7
1.1. Самоотношение, самосознание и самооценка 7
1.2. Основные особенности формирования самоотношения подростков 12
1.3. Профессиональное самоопределение 15
1.4. Влияние самоотношения на выбор будущей профессии 27
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения и профессионального самоопределения старшеклассников 34
2.1. Организация исследования и характеристика выборки 34
2.2. Методики исследования 34
2.3. Результаты исследования 38
2.4. Коррекционно-развивающая программа 49
Выводы по главе 2 58
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самооценки и успеваемости в младшем школьном возрасте 5
1.1. Понятие самооценки 5
1.2. Развитие самооценки в младшем школьном возрасте 10
1.3. Влияние самооценки на успеваемость 14
Выводы по главе 23
Глава 2. Исследование уровня самооценки у успевающих и неуспевающих младших школьников 24
2.1. Методы и этапы исследования 24
2.2. Исследования уровня самооценки в младшем школьном возрасте 27
2.3. Обобщение полученных результатов 31
Выводы по главе 32
Заключение 33
Список литературы 36
Приложения 38

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы 6
1.1. Младший школьный возраст и его особенности 6
1.2. Основные новообразования школьника 9
1.3. Умственное и эмоциональное развитие 10
1.4. Игра и отношение с окружающими 11
1.5. Самооценка в младшем школьном возрасте 11
1.6. Уровень актуального и зона ближайшего развития 15
1.7. Структура учебной деятельности 18
Глава 2. Практическая часть 28
2.1. Программа исследования 28
2.2. Методы исследования 29
2.3. Проведение исследования 30
2.4. Обработка и интерпретация результатов 31
2.5. Результаты исследования 33
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Социально-психологические проблемы женщин после развода 5
1.1. Социально-психологические особенности развода 5
1.2. Причины, мотивы и классификация стадий развода 10
1.3. Социально-психологические последствия развода для женщин 13
Глава 2. Исследование влияния самооценки и статусного положения женщин на эффективность социально-психологической адаптации после развода 28
2.1. Построение и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования 42
2.3. Обобщение полученных результатов 47
Заключение 54
Список литературы 57
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самооценки в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие самооценки 6
1.2. Развитие самооценки в подростковом возрасте 12
1.3. Общая характеристика уровня притязаний 20
1.4. Самооценка и успеваемость 25
1.5. Успеваемость и неуспеваемость 26
Выводы по главе 36
Глава 2. Исследование уровня самооценки в подростковом возрасте 37
2.1. Методы и этапы исследования 37
2.2. Исследования уровня самооценки в подростковом возрасте 42
2.3. Анализ полученных результатов 47
Выводы по главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 6
1.1. Общая характеристика студенческого возраста 6
1.2. Особенности учебной мотивации и самооценки студентов 10
1.3. Особенности влияния учебной мотивации и самооценки студентов на их успеваемость 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальная часть 23
2.1. Цель, задачи, организация и методика экспериментального исследования 23
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования и определение взаимосвязи самооценки, учебной мотивации и успеваемости студентов 24
Выводы по второй главе 36
Заключение 38
Список литературы 41
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Самооценка человека как важнейший компонент развития личности 7
1.1. Понятие самооценки личности в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности, виды и функции самооценки 13
Глава 2. Теоретические особенности процесса принятия решения 19
2.1. «Принятие решения» как психологическое понятие 19
2.2. Принятие решения как важнейший аспект развития личности 23
Глава 3. Экспериментальное изучение влияния уровня самооценки на процесс принятия решений 29
3.1. Подборка методик 29
3.2. Исследования взаимосвязи самооценки и процесс принятия решений 36
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 6
1.1. Понятие социометрического статуса личности 6
1.2. Проблема самооценки в современной психологии. Понятие самооценки и ее виды. Самоуважение. Механизмы формирования самооценки 7
1.2.1. Особенности развития самооценки на разных возрастных этапах. Формирование самооценки в течение первых семи лет жизни. Особенности самооценки в младшем школьном возрасте 14
1.3. Влияние самооценки личности на социометрический статус в младшем школьном возрасте 23
Выводы по главе 24
Глава 2. Практическая часть 26
2.1. Характеристика выборки и процедуры исследования 26
2.2. Методы математической статистики 28
2.3. Эмпирическое изучение взаимосвязи самооценки и социометрического статуса 29
Выводы по главе 35
Заключение 36
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Сущность профессиональных ориентаций 5
1.1. Понятие профессиональных ориентаций в психологии 5
1.2. Механизмы формирования профессиональной ориентации молодого поколения 7
1.3. Проблема выбора профессии 10
Глава 2. Самооценка личности в подростковом возрасте 14
2.1. Самооценка подростка и его структура 14
2.2. Формирование самооценки 17
Глава 3. Эмпирическое исследование 20
Глава 4. Обработка и анализ данных 21
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование влияния самооценки личностных качеств на совместимость супругов в браке 7
1.1. Ретроспективный анализ исследований отношений супругов в браке 7
1.2. Проблема формирования самооценки личностных качеств супругов 20
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Моделирование успешного брака как проблема психологической совместимости супругов 33
2.1. Характеристики личностных особенностей супругов и модели успешных браков 33
2.2. Описание критериев совместимости супругов в браке 41
Выводы по 2 главе 46
Глава 3. Эмпирическое исследование проблемы совместимости супругов в браке 47
3.1. Организация и методики исследования особенностей личностных качеств супругов, совместимых в браке 47
3.2. Сравнительное описание проблем совместимости супругов, сформированное особенностями личностного развития состоящих в браке 52
Выводы по 3 главе 57
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния самооценки на тревожность старших дошкольников 5
1.1. Феномен тревожности и ее проявления у детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Понятие самооценки и ее особенности в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Проблема взаимосвязи самооценки и тревожности в детском возрасте 22
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния самооценки на тревожность старших дошкольников 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Характеристика выборки и интерпретация результатов исследования 35
2.3. Психолого-педагогические рекомендации педагогам и родителям по профилактике тревожности и формированию адекватной самооценки старших дошкольников 42
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Современное состояние исследования влияния самооценки на успешность обучения младшего школьника в психологии 6
1.1. Понятие самооценки в психологии 6
1.2. Особенности развития самооценки в младшем школьном возрасте 15
1.3. Самооценка как фактор успешности обучения младшего школьника 24
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния самооценки на успешность обучения младшего школьника 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Исследование успешности обучения у младших школьников 34
2.3. Результаты исследования самооценки у младших школьников 38
2.4. Анализ результатов исследования влияния самооценки на успешность обучения младшего школьника 57
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи самооценки подростка и его успешности в учебной деятельности 7
1.1. Понятие самооценки и определение ее природы 7
1.2. Особенности развития личности подростков 15
1.3. Психологические критерии успешной учебной деятельности у подростков 24
Глава 2. Организация, методы исследования и описание результатов исследования 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Характеристика методов исследования 34
2.3. Анализ результатов исследования влияния самооценки обучающихся младшего подросткового возраста на успешность их учебной деятельности 36
Заключение 56
Список литературы 61
Приложения 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ НА ШКОЛЬНУЮ УСПЕВАЕМОСТЬ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Понятие самооценки в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Влияние самооценки на успеваемость учащихся младшего школьного возраста 12 Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ НА ШКОЛЬНУЮ УСПЕВАЕМОСТЬ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 25
2.1. Содержание экспериментальной работы по повышению школьной успеваемости учащихся младшего школьного возраста через формирование самооценки 25
2.2. Анализ результатов по повышению школьной успеваемости учащихся младшего школьного возраста через формирование самооценки 36
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования влияния саморегуляции на творческий потенциал в проектно-исследовательской деятельности учащихся школы одаренных детей 9
1.1. Основные научные подходы отечественных психологов в изучении саморегуляции 9
1.2. Творческий потенциал и особенности его развития у учащихся средней школы 18
1.3. Проектно-исследовательская деятельность в современных условиях обучения 27
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния саморегуляции на творческий потенциал в проектно-исследовательской деятельности учащихся школы одаренных детей 36
2.1. Этапы и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
2.3. Психолого-педагогическое консультирование педагогов по развитию навыков саморегуляции учащихся школы одаренных детей 56
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Библиографический список 67
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме самостоятельной работы учащихся по учебному предмету как средства развития познавательной активности 6
1.1. Сущность понятия «познавательная активность» 6
1.2. Характеристика самостоятельной работы 13
1.3. Особенности процесса обучения первого года 21
Выводы по главе 25
Глава 2. Исследование влияния методов обучения на развитие познавательной активности младших школьников 27
2.1. Выявление уровня развития познавательной активности у детей (методика и результаты констатирующего эксперимента) 27
2.2. Пути формирования познавательной активности у младших школьников (организация и содержание формирующего эксперимента) 35
2.3. Анализ и результаты исследования 37
Выводы по главе 40
Рекомендации родителям-как организовать познавательную деятельность детей 42
Заключение 45
Список литературы 47

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы влияние самостоятельной художественной деятельности на развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста 7
1.1. Сущность понятий «творческие способности», «развитие творческих способностей» 7
1.2. Особенности самостоятельной художественной деятельности как средства развития детей дошкольного возраста 18
1.3. Влияние самостоятельной художественной деятельности на развитие творческих способностей у дошкольников 21
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния самостоятельной художественной деятельности на развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста 28
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 28
2.2. Диагностика уровня развития творческих способностей у детей дошкольного возраста 33
2.3. Характеристика программы развития творческих способностей детей дошкольного возраста посредством самостоятельной художественной деятельности 36
2.4. Анализ результатов внедрения программы развития творческих способностей детей дошкольного возраста, посредством самостоятельной художественной деятельности 43
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ ЛИЧНОСТИ 8
1.1. Представления о темпераменте в трудах отечественных и зарубежных ученых 8
1.2. Психологические защиты и их роль в поведении личности 14
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ С ВЫБОРОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ СТУДЕНТОВ 27
2.1. Этапы и методики исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов 30
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влиния семейного воспитания на межличностное поведение в подростковом возрасте 5
1.1. Характеристика стилей семейного воспитания 5
1.2. Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 8
1.3. Общая характеристика подросткового возраста 18
1.4. Межличностное поведение в подростковом возрасте 20
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния семейного воспитания на межличностное поведение подростков 26
2.1. Описание выборки испытуемых и методик исследования 26
2.2. Особенности семейного воспитания и межличностного поведения подростков 30
2.3. Обобщение полученных результатов 34
Заключение 37
Список литературы 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ НА ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТЕ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК ЧЕЧЕНСКОЙ НАЦИОНАЛЬНОСТИ 8
1.1. Понимание роли семейного воспитания в возникновении конфликтного поведения детей в современной науке 8
1.2. Традиционные формы и стили воспитания мальчиков и девочек в чеченских семьях 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТАХ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК ЧЕЧЕНСКОЙ НАЦИОНАЛЬНОСТИ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Стратегии поведения в конфликте юношей и девушек чеченской национальности 32
2.3. Рекомендации для родителей 41
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты семейной ситуации 5
1.2. Социальная ситуация в семье 5
1.2. Конфликты в семье 12
1.3. Эмоциональные состояния семьи 21
Глава 2. Особенности представлений о семье детей и подростков 34
2.1. Особенности современного представления о семье 34
2.2. Представления о семье у дошкольников 41
2.3. Представления о семье у подростков и юношей 44
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть. Концептуальные подходы к изучению эмоциональных особенности младших школьников 7
1.1. Эмоциональное развитие ребенка младшего школьного возраста 7
1.2. Семья как определяющий фактор в развитии личности 19
1.3. Эмоциональное развитие младших школьников в семье и его влияние на эмоциональное поведение в общении со сверстниками 31
Глава 2. Экспериментальная часть. Изучение влияния семейных взаимоотношений на эмоциональное поведение младших школьников 45
2.1. Построение и методы исследования 45
2.2. Диагностика типов детско-родительских отношений в семьях испытуемых 53
2.3. Диагностика особенностей поведения младших школьников в общении со сверстниками 61
2.4. Определение влияния детско-родительских отношений на эмоциональное поведение младшего школьника в общении со сверстниками 63
2.5. Особенности коррекционной работы 66
Выводы 77
Заключение 80
Список литературы 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы семейного воспитания 7
1.1. Современная семья и ее функции 7
1.2. Специфика современной семьи 11
1.3. Психологическая характеристика типов семей 18
Глава 2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 27
2.1. Общая характеристика психологических особенностей детей дошкольного возраста 27
2.2. Развитие личности дошкольника 42
Глава 3. Исследование влияния семейных отношений на развитие личности ребенка 47
3.1. Цели, задачи и гипотеза исследования 47
3.2. Общая характеристика выборки 49
3.3. Методы и организация исследования 49
3.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 55
Заключение 65
Рекомендации 68
Список литературы 71
Приложения 74

Введение 3
1. Роль семьи 7
2. Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 8
3. Особенности межличностных отношений в группе сверстников 21
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Межличностные отношения родителей и подростков в различных психологических направлениях 6
1.1. Родительское отношение в зарубежных психологических школах 6
1.2. Особенности межличностных отношений родителей и подростков в отечественной психологии 10
Глава 2. Профессиональный выбор 14
2.1. Факторы, влияющие на профессиональный выбор 14
2.2. Профильное обучение как этап профессионального выбора 18
Глава 3. Описание исследования 20
Заключение 29
Список литературы 30
Приложения 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Изучение профессионального выбора в трудах отечественных психологов 6
1.2. Изучение выбора в трудах зарубежных психологов 15
1.3. Психологические особенности старшеклассников 23
1.4. Роль семьи в профессиональном становлении старшеклассников 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКОВ 40
2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Анализ взаимосвязи семьи и выбора профессии у старшеклассников 42
2.3. Математическая обработка полученных результатов и психологическая интерпретация данных 74
2.4. Программа помощи старшеклассникам в профессиональном выборе 80
Выводы 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ РЕБЕНКА 7
1.1. Понятие познавательной активности ребенка в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности познавательной активности старших дошкольников 14
1.3. Семья как фактор развития познавательной активности ребенка 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ 31
2.1. Организация и проведение методов исследования 31
2.2. Интерпретация результатов проведенного эмпирического исследования 44
2.3. Методические рекомендации для родителей по развитию познавательной активности дошкольников 53
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы гомосексуализма 6
1.1. Определение понятия «гомосексуализм», история его возникновения 6
1.2. Анализ теорий возникновения гомосексуальности 14
1.3. Теоретические подходы к изучению гомосексуализма 26
Выводы к главе 1 29
Глава 2. Гомосексуализм как результат нарушений семейных отношений 30
2.1. Понятия ядерной, половой и полоролевой идентичности 30
2.2. Влияние семейных отношений на процесс сексуальной самоидентификации 40
Выводы к главе 2 46
Глава 3. Эмпирическое исследование проблемы взаимосвязи гомосексуализма и семейных отношений 47
3.1. Организация и проведение исследования 47
3.2. Выбор и обоснование методов исследования 48
3.3. Обсуждение результатов исследования 52
Выводы к главе 3 66
Заключение 67
Список литературы 68
Приложения 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния семьи на эмоциональное состояние подростков 7
1.1. Понятие «эмоциональное состояние» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности эмоциональных состояний подростков 23
1.3. Роль семьи в эмоционально-личностном развитии подростков 34
Глава 2. Организация и методы исследования влияния семьи на эмоциональное состояние подростков 47
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния семьи на эмоциональное состояние подростков 54
3.1. Анализ результатов исследования 54
3.2. Программа по оптимизации детско-родительских отношений подростков 65
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социальных ценностей у обучающихся 9
1.1. Социальные ценности: понятие, виды, классификация 9
1.2. Деформация социальных ценностей в современном обществе 18
1.3. Сетевые коммуникации как фактор формирования социальных ценностей в детском коллективе 24
Глава 2. Условия формирования социальных ценностей у обучающихся в системе общего образования на материалах курса обществознания 34
2.1. Методы формирования социальных ценностей на уроках обществознания 34
2.2. Формы применения сетевых коммуникаций в социально-воспитательном процессе 41
2.3. Методические рекомендации к занятию на тему «Мораль» 61
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 73