Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения творческого мышления и воображения дошкольников при лего-конструировании 6
1.1. Понятие и содержание творческого мышления и воображения 6
1.2. Развитие мышления и воображения в дошкольном возрасте 14
1.3. Влияние лего-конструирования на развитие дошкольников 27
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Изучение творческого мышления и воображения дошкольников при лего-конструировании 40
2.1. Характеристика выборки и методы диагностики 40
2.2. Содержание работы по развитию творческого мышления и воображения у дошкольников посредством Lego-конструктора 46
2.3. Обработка и интерпретация результатов 54
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния лидерства на характер межличностных отношений в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Лидерство как социально-психологический феномен 9
1.3. Основные теории лидерства 14
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния лидерства на характер межличностных отношений в подростковом возрасте 20
2.1. Описание методик и выборки исследования 20
2.2. Исследование влияние лидерства на характер межличностных взаимоотношений у подростков 20
2.3. Анализ полученных результатов 25
Выводы по главе 26
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСМЫСЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ НА СОЦИАЛЬНОЕ САМОЧУВСТВИЕ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА ЛИТЕРАТУРНОЙ ТЕРАПИИ 11
1.1. Анализ содержания ключевых понятий «арт-терапия», «социальное самочувствие взрослого человека», «литературное творчество», «литературная терапия» и «андрагогическое взаимодействие» 11
1.2. Психофизические особенности человека третьего возраста 36
1.3. Психолого-педагогические эффекты литературной терапии, возникающие в процессе андрагогического взаимодействия 44
Выводы по первой главе 57
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ЛИТЕРАТУРНОЙ ТЕРАПИИ НА СОЦИАЛЬНОЕ САМОЧУВСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 59
2.1. База, методы и критерии эмпирического исследования 59
2.2. Определение социального самочувствия членов экспериментальной группы на констатирующем этапе исследования 74
2.3. Программа формирования положительного социального самочувствия человека третьего возраста в процессе занятий с ним литературной терапией 78
Выводы по второй главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
1. Требования к личности педагога 5
2. Культура педагога 12
3. Пути перестройки, коррекции и совершенствования педагогической деятельности 15
4. Профессиограмма учителя 20
5. Влияние личности учителя на личность ученика 29
Заключение 38
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы адаптации подростка 5
1.1. Адаптивный потенциал как важнейшее социальное качество личности 5
1.2. Проблемы личностной тревожности 31
1.3. Возрастные особенности формирования личности подростка 44
Глава 2. Экспериментальное изучение тревожности и адаптивности старшеклассников 60
2.1. Методики исследования 60
2.2. Организация исследования и результаты констатирующего эксперимента 62
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 71
2.4. Формирующий эксперимент 74
2.5. Анализ результатов контрольного эксперимента 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ ПО ВОПРОСАМ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ НА ИХ СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ 6
1.1. Индивидуально-психологические свойства личности детей подросткового возраста 6
1.2. Формирование жизненных ценностей и приоритетов у подростков. Важность принятия решений и ответственность за них 13
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА ПОДРОСТКОВ НА ИХ СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ 25
2.1. Общее содержание выполненных работ 25
2.2. Диагностические методики исследования 25
2.3. Влияние акцентуаций на социальное поведение подростков 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ НА ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 9
1.1. Определение сущности конфликта и конфликтного поведения в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 19
1.3. Особенности развития личностных качеств подростков 27
1.4. Стратегии поведения подростков в конфликтной ситуации 31
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ НА ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Обработка и анализ экспериментальных данных 46
2.3. Статистический анализ экспериментальных данных исследования 62
2.4. Коррекционно-развивающая программа по снижению уровня конфликтности подростков 69
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ РУКОВОДИТЕЛЯ НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Социально-психологический климат организации и факторы его формирования 6
1.2. Руководитель и его влияние на систему формирования социально-психологического климата в организации 9
1.3. Взаимодействие руководителя с коллективом в зарубежной практике 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ РУКОВОДИТЕЛЯ НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В АО «ЮНИКРЕДИТ БАНК» 19
2.1. Описание хода исследования и выборки испытуемых в организации АО «Юникредит банк» 19
2.2. Разработка программы по управлению социально-психологическим климатом в коллективах АО «Юникредит банк» 26
Выводы по второй главе 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО УПРАВЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ КЛИМАТОМ В КОЛЛЕКТИВЕ АО «ЮНИКРЕДИТ БАНК» 31
3.1. Результаты диагностики по управлению социально-психологическим климатом АО «ЮниКредит банк» 31
3.2. Результаты контрольного этапа исследования по управлению социально-психологическим климатом АО «Юникредит банк» 42
3.3. Рекомендации по улучшению управления социально-психологическим климатом в коллективах АО «Юникредит банк» 45
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКАМИ ПРОФЕССИИ 7
1.1. Особенности развития личности в старшем школьном возрасте 7
1.2. Влияние личностных особенностей на выбор профессиональной деятельности в старшем школьном возрасте 16
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКАМИ ПРОФЕСИИ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Разработка и внедрение программы, направленной на выбор старшеклассниками профессии «Путешествие в мир профессий» 37
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ влияния личностных особенностей на работу в экстремальных ситуациях 6
1.1. Личность и личностные особенности в психологии 6
1.2. Специфические особенности экстремальных ситуаций 10
1.3. Проявление личностных особенностей в экстремальной ситуации 13
Глава 2. Изучение влияния личностных особенностей на работу в экстремальных ситуациях 20
2.1. Программа исследования 20
2.2. Анализ влияния личностных особенностей на работу в экстремальных ситуациях 22
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ НА ИХ ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 10
1.1. Подходы к изучению личностных характеристик в психологическом знании 10
1.2. Общая характеристика подросткового возраста 15
1.3. Межличностные конфликты подростков со взрослыми и сверстниками: причины, динамика, стратегии поведения, способы разрешения 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ НА ИХ ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 34
2.1. Методика организации исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
2.3. Рекомендации классным руководителям по предотвращению и разрешению конфликтов в школьной среде 59
Выводы 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ 6
1.1. Психологические факторы детерминации стрессоустойчивости 6
1.2. Индивидуальные личностные особенности, влияющие на поведение подростков в стрессовых ситуациях 10
1.3. Психология стрессоустойчивости подростков 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ НА ПОВЕДЕНИЕ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Выявление индивидуально-типических свойств личности подростков 25
2.3. Диагностика возрастных особенностей формирования характера в периодах подростничества 28
2.4. Выявление возрастной динамики формирования стрессоустойчивости 29
2.5. Диагностика возрастных изменений в стратегиях совладающего поведения у младших и старших подростков 32
2.6. Выявление зависимости возрастных проявлений стрессоустойчивости от личностных свойств подростков 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 7
1.1. Современные подходы к определению понятий «детско-родительские» и «родительские» отношения 7
1.2. Стили и типы семейного воспитания 12
1.3. Личностные особенности родителей как фактор формирования стиля воспитания 19
1.4. Особенности воспитательной роли членов семьи: мать, отец, братья, сестры, бабушки и дедушки 26
1.5. Дисгармония семейных отношений и ребенок 32
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ФОРМИРОВАНИЕ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ 37
2.1. Методы и методики исследования 37
2.2. Общая характеристика объектов и этапов экспериментального исследования 43
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 45
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЯ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКА 5
1.1. Проблема детско-родительских отношений в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности подросткового возраста 13
1.3. Исследование проблемы отклоняющегося поведения подростков 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКА 29
2.1. Программа и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 37
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТОРОВ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ 7
1.1. Понятие и характеристика синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Факторы риска, способствующие возникновению синдрома эмоционального выгорания в социальной работе 14
1.3. Личностные особенности индивида как фактор становления синдрома эмоционального выгорания 19
1.4. Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания и особенностей темперамента у специалиста по социальной работе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА НА ФОРМИРОВАНИЕ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ 30
2.1. Концепция эмпирического исследования 30
2.2. Программа исследования 31
2.3. Обработка и анализ результатов 35
2.4. Рекомендации для типов темперамента по возникновению синдрома эмоционального выгорания 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Проблема детерминации эффективности профессиональной деятельности руководителя в современной психологии 8
1.1. Психологическая характеристика деятельности современного руководителя 8
1.2. Личностные характеристики менеджера, влияющие на работоспособность 16
1.3. Анализ основных подходов к эффективности управленческого труда 22
1.4. Эффективность работы руководителя и ее критерии 26
1.5. Методология исследования дипломной работы 34
Глава 2. Изучение влияния личностных особенностей на эффективность деятельности руководителя 38
2.1. Исследование личностных руководителя среднего звена современного коммерческого предприятия 38
2.2. Анализ результатов исследования личностных особенностей менеджеров 40
2.3. Анализ эффективности профессиональной деятельности руководителя среднего звена 43
2.4. Взаимосвязь личностных особенностей и эффективности деятельности руководителя среднего звена 46
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И ФАКТОРЫ ЕГО СТАБИЛЬНОСТИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ 11
1.1. Психологическое здоровье и психологическое благополучие человека: основные определения, классификации, взаимосвязи 11
1.2. Практика социальных медиаций в школьном учреждении 25
1.3. Психологические особенности подросткового возраста 41
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ МЕДИАТИВНОЙ ПРАКТИКИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ПОДРОСТКОВ 65
2.1. Характеристика выборки эмпирического исследования 65
2.2. Методы и этапы проведения исследования 69
2.3. Описание экспериментальной программы медиативной практики 71
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ МЕДИАТИВНОЙ ПРАКТИКИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ПОДРОСТКОВ 79
3.1. Изложение результатов психологического исследования 79
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Процедура медиации и изменение личностных установок и поведения в конфликте 7
1.1. Процедура медиации и ее принципы 7
1.1.1. Общие основы медиации 7
1.1.2. Процедура и принципы медиации 9
1.2. Поведение конфликтующих сторон в процедуре медиации 10
1.2.1. Условия и причины возникновения конфликта 10
1.2.2. Поведение сторон в процедуре медиации. 10
1.3. Влияние медиации на конструктивное и деструктивное разрешение конфликта 16
1.4. Понятие личности и личностной установки в отечественной и зарубежной литературе 17
1.4.1. Основные направления изучения личности 17
1.4.2. Понятие и особенности личностной установки 22
Глава 2. Эмпирическое исследование изменения личностных установок и поведения в конфликте в процессе медиации 25
2.1. Программа эмпирического исследования и методический инструментарий 25
2.2. Исследование изменения личностных установок и поведения в конфликте в процессе медиации 29
2.3. Анализ влияния медиации на изменение личностных установок и поведения в конфликте 33
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕДИЦИНСКОГО АСПЕКТА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА 12
1.1. Медицинский аспект как одна из важнейших составляющих в педагогике хореографического образования 12
1.2. Физиология и анатомия. Процесс формирования организма ребенка от рождения до совершеннолетия 14
1.3. Психоанализ. Формирование психологического поведения у детей разных возрастов 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЛИЯНИЮ МЕДИЦИНСКОГО АСПЕКТА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КЛАССА 31
2.1. Индивидуальный подход в образовательном процессе 31
2.2. Физический травматизм в хореографическом образовании и его последствия 34
2.3. Психологический травматизм в хореографическом образовании и его последствия 38
2.4. Профилактика физического травматизма и способы предотвращения психологического травматизма у обучающегося хореографическому искусству 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Компетентностный подход в образовании 7
1.1. Понятие компетенции 8
1.2. Междисциплинарные связи в профессиональном обучении 11
1.3. Уровни овладения компетенциями 13
1.4. Требования ФГОС к выпускникам по направлению 18.03.01 «Химическая технология» 18
1.5. Влияние междисциплинарных связей на освоение компетенций 22
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Оценка влияния междисциплинарных связей на освоение компетенций обучающихся по направлению 18.03.01 «Химическая технология» 38
2.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по оценке уровня сформированности профессиональных компетенций 38
2.2. Количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы по оценке уровня сформированности профессиональных компетенций 49
2.3. Рекомендации по улучшению уровня овладения профессиональными компетенциями 61
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ВЛИЯНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ И УСПЕВАЕМОСТИ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Изучение межличностного общения в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Психологические особенности подростков, учащихся 7-8 классов 17
1.3. Межличностное общение как фактор влияния на успеваемость подростков 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ НА ИХ УСПЕВАЕМОСТЬ 29
2.1. Методы и методики исследования межличностного общения подростков 29
2.2. Анализ результатов исследования связи межличностных отношений с успеваемостью школьников 33
2.3. Интерпретация результатов и выводы эмпирического исследования 40
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование эмпирического исследования по изучению влияния межличностных отношений на школьную успеваемость 9
1.1. Обзор понятия «межличностные отношения» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте 17
1.3. Школьная успеваемость и ее влияние на развитие личности младшего школьника 25
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению влияния межличностных отношений на школьную успеваемость младших школьников 42
2.1. Организация экспериментальной работы 42
2.2. Констатирующий эксперимент 47
2.3. Формирующий эксперимент 55
2.4. Контрольный эксперимент 63
Выводы по главе 2 74
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа методики преподавания иностранных языков 5
1.1. Понятие методики обучения иностранным языкам (МОИЯ) 5
1.2. Этапы формирования МОИЯ 10
1.3. Классификация методов обучения английскому языку 17
Глава 2. Методика обучения английскому языку, как способ влияния на восприятие информации 25
2.1. Особенности преподавания английского языка разным возрастным группам 25
2.2. Критерии отбора методов обучения английскому языку 30
2.3. Связь методики и мотивации 34
Глава 3. Практическое исследование 41
3.1. Проведение уроков английского у учеников II ступени среднего общего образования 41
3.2. Проведение тестирования и анализ полученных результатов 46
Заключение 50
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ микроклимата в семье подростков 7
1.1. Особенности личности подростка 7
1.2. Особенности микроклимата в семье в подростковом возрасте 13
1.3. Проблема деструктивности в отношениях ребенка с родителями 18
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния микроклимата в семье на формирование личности подростка 21
2.1. Методология и методика организации эмпирического исследования 21
2.2. Исследование влияния микроклимата в семье на формирование личности подростка 25
2.3. Обобщение полученных результатов 32
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 1 39
Приложение 2 40
Приложение 3 41
Приложение 4 42
Приложение 5 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния микроклимата семьи на социометрический статус старшего школьника 7
1.1. Общая характеристика старшего школьного возраста 7
1.2. Социометрический статус подростка 9
1.3. Влияния микроклимата семьи на личность старшего школьника 17
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния микроклимата семьи на социометрический статус старшего школьника 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Исследование влияния микроклимата семьи на социометрический статус старшего школьника 31
2.3. Анализ полученных результатов 36
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей молодежной субкультуры 8
1.1. Анализ понятий «культура» и «молодежная субкультура» в научной литературе 8
1.2. Психологические особенности молодежных субкультур экстремистского характера, как института социализации 19
1.3. Влияние молодежных субкультур на формирование ценностных ориентаций подростков 27
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния молодежных субкультур на формирование ценностных ориентаций подростков 36
2.1. Организация и методы исследования ценностных ориентаций подростков 36
2.2. Анализ результатов исследования ценностных ориентаций подростков, включенных в субкультуру экстремистского характера 40
2.3. Рекомендации по профилактике экстремизма в молодежной среде 49
Выводы по главе 51
Заключение 53
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Выбор профессии как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Понятие о мотивации достижения в психологии 12
1.3. Юношеский возраст как сенситивный период для выбора профессии 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Психолого-педагогические рекомендации юношам и девушкам, выбирающим профессию 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 8
1.1. Готовность к профессиональному самоопределению в подростковом возрасте как психологический феномен 8
1.2. Сущность понятия «мотивация достижения» в психологических подходах18
1.3. Изучение особенностей влияния мотивации достижения на профессиональное самоопределение у подростков 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ГОТОВНОСТЬ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ПОДРОСТКОВ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Описание интегративной модели мотивации достиженческой деятельности в контексте профессионального самоопределения 43
2.3. Комплекс занятий по повышению мотивации достижения в контексте профессионального самоопределения 48
2.4. Анализ результатов программы повышения мотивации достижения у подростков в контексте готовности к профессиональному самоопределению в условиях образовательной организации 54
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эффективности профессиональной педагогической деятельности и условий ее повышения 13
1.1. Сущность понятия «эффективность деятельности», «эффективность профессиональной педагогической деятельности» 13
1.2. Критерии эффективности педагогической деятельности 20
1.3. Мотивация как условие повышения эффективности педагогической деятельности 27
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей эффективности педагогической деятельности в ДОО 42
2.1. Методы исследования мотивации и её влияния на эффективность профессиональной деятельности педагогов ДОУ 42
2.2. Характеристика особенностей влияния мотивации на эффективность профессиональной деятельности педагогов ДОУ 48
Выводы по второй главе 74
Глава 3. Педагогические условия повышения эффективности профессиональной деятельности педагогов ДОО 77
3.1. Цель, задачи и содержание формирующего этапа исследования 77
3.2. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 83
Выводы по третьей главе 100
Заключение 103
Список литературы 107
Приложения 118

Введение 3
Глава 1. Память в индивидуальном развитии личности 5
1.1. Общая характеристика памяти 5
1.2. Концептуальные основы взаимосвязи когнитивного и личностного аспектов (процессов памяти и мотивации) в развитии 11
1.3. Особенности развития памяти в онтогенезе 22
1.3.1. Развитие памяти в младенчестве 22
1.3.2. Развитие памяти в раннем детстве 25
1.3.3. Основные направления развития памяти в дошкольном возрасте 27
Выводы по главе 31
Глава 2. Изучение мотивации и познавательных процессов 33
2.1. Особенности влияния мотивационных факторов на процессы запоминания 33
2.2. Мнемотехнические приемы запоминания информации 38
Выводы по главе 47
Заключение 48
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие и структурные характеристики мотивации 6
1.2. Процесс учебной деятельности и его психологические характеристики 9
1.3. Понятие о мотивах учебной деятельности: классификация и характеристика особенностей 16
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Описание процесса и методик исследования 32
2.2. Оценка результатов исследования 33
2.3. Рекомендации и предложения по формированию мотивации учебной деятельности младших школьников 43
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ 5
1.1. История развития представлений об интеллекте и креативности 5
1.2. Современные теории и концепции интеллекта и креативности 10
1.3. Роль мотивационного фактора в развитии интеллекта и креативности 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИОННОГО ФАКТОРА НА ПОКАЗАТЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ 24
2.1. Объем, процедуры и методы исследования 24
2.2. Сравнительные характеристики уровня интеллекта у студентов различных специальностей 26
2.3. Сравнительные характеристики уровня креативности у студентов различных специальностей 29
2.4. Влияние мотивационного фактора студентов различных специальностей на показатели интеллекта и креативности студентов 31
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Концептуальные принципы исследования социально-психологических процессов в организации 6
1.1. Понятие социально-психологического климата 6
1.2. Влияние управления на формирование социально-психологического климата 16
1.3. Методы и пути формирования благоприятного социально-психологического климата 22
Глава 2. Фактор мотивации в социально-психологическом климате 29
2.1. Описание выборки исследования 29
2.2. Описание методов исследования 31
2.3. Описание результатов исследования 33
2.4. Определение взаимосвязи мотивационной сферы с социально-психологическим климатов в коллективе торгово-розничного магазина «Zara» 41
2.5. Мероприятия по совершенствованию социально-психологического климата в коллективе 43
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИОННЫХ ФАКТОРОВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА ОБУЧАЮЩИХСЯ 11-Х КЛАССОВ 7
1.1. Термин «мотивационный фактор» и «профессиональный выбор» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Роль мотивационных факторов при выборе профессионального будущего обучающимися 11-х классов 16
1.3. Возрастные особенности обучающихся 11-х классов 23
1.4. Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИОН-НЫХ ФАКТОРОВ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР ОБУЧАЮ-ЩИХСЯ 11-Х КЛАССОВ 30
2.1. База и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования 33
2.3. Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11-Х КЛАССОВ 45
3.1. Пояснительная записка 45
3.2. Содержательные аспекты методических рекомендаций для профессионального самоопределения обучающихся 11-х классов 48
3.3. Критерии оценки эффективности методических рекомендаций для профессионального самоопределения обучающихся 11-х классов 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Развитие мотивационной сферы в дошкольном возрасте 6
1.1. Развитие мотивационной сферы дошкольника 6
1.2. Факторы, влияющие на становление мотивационной сферы дошкольника 14
Глава 2. Развитие деятельности в дошкольном возрасте 20
2.1. Понятие ведущей деятельности 20
2.2. Дошкольные виды деятельности 24
2.3. Роль деятельности в развитии ребенка 32
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния мотивов на характер деятельности дошкольника 43
3.1. Организация и методика исследования 43
3.2. Анализ результатов исследования 47
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 66

Введение 3
Глава 1. Психологические факторы, влияющие на выбор профессии старшеклассниками 6
1.1. Профориентация и выбор профессии как проблема психологии 6
1.2. Старший школьный возраст: общая характеристика и проблемы 13
1.3. Факторы, влияющие на выбор профессии старшеклассниками 23
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Влияние мотивов социального поведения и уровня развития интеллекта на выбор профессии 35
2.1. Содержание и методы опытной части исследования 35
2.2. Результаты исследования и их анализ 39
2.2.1. Данные, касающиеся уровня интеллектуального развития старшеклассников 39
2.2.2. Мотивы социального поведения у старшеклассников 43
2.2.3. Профессии, выбираемые старшеклассниками 49
2.3. Зависимость выбора профессии от уровня развития интеллекта и мотивов социального поведения старшеклассников 56
Выводы по второй главе 70
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЕЙНОГО ДЕЛА 8
1.1. Основные понятия музейного дела 8
1.2. Классификация музеев 13
ГЛАВА 2. МИРОВОЙ ОПЫТ РАЗВИТИЯ МУЗЕЙНОГО ДЕЛА 22
2.1. История развития музейного дела 22
2.2. Зарубежный опыт развития музейного дела 29
2.3. Отечественный опыт развития музейного дела 37
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЗЕЕВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 45
3.1. Формы и технологии взаимодействия музеев с образовательными учреждениями 45
3.2. Музейные образовательные экскурсии 49
3.3. Школьные музеи 53
ГЛАВА 4. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МУЗЕЙНОГО ДЕЛА В АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 57
4.1. Характеристика музейного фонда в Астраханской области 57
4.2. Проект развития образовательного музейного дела в Астраханской области 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы педагогических условий для развития творческой инициативы у учащихся в дополнительном образовании в отечественной и зарубежной литературе 7
1.1. Предпосылки становления дополнительного образования на примере музыкального искусства 7
1.2. Формы и виды организации дополнительного образования детей младшего школьного возраста 10
1.3. Понятие творчество и творческие способности 16
1.4. Психолого-педагогические аспекты формирования творческой инициативы у детей младшего школьного возраста 21
1.5. Создание и развитие мотивации учащихся младшего школьного возраста 25
Глава 2. Влияние музыкального искусства на развитие творческой инициативы у детей младшего школьного возраста 32
2.1. Музыкально-дидактические игры 33
2.2. Музыкально-ритмические игры 34
2.3. Игра на детских музыкальных инструментах 35
2.4. Медитативные игры 36
2.5. Психотерапевтические игры 37
2.6. Содержание педагогических условий для развития творческой инициативы у учащихся в дополнительном образовании 39
Глава 3. Экспериментальное исследование педагогических условий для развития творческой инициативы у учащихся в дополнительном образовании 43
3.1. Содержание и методика экспериментальной работы 43
3.2. Работа по развитию творческой активности детей младшего школьного возраста средствами музыки в дополнительном образовании 51
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НА КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Определение понятия «музыкальное воспитание». Принципы, методы и подходы к музыкальной подготовке детей дошкольного возраста 9
1.2. Характеристика когнитивного развития детей младшего школьного возраста 15
1.3. Особенности развития памяти, внимания и воображения младших школьников в процессе музыкальной подготовки 20
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НА КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Первичная диагностика исходного уровня музыкальной подготовки детей младшего школьного возраста 26
2.2. Организация и проведение эксперимента по выявлению показателей когнитивного развития детей младшего школьного возраста с разным уровнем музыкальной подготовки 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по влиянию музыкальной подготовки на когнитивное развитие детей младшего школьного возраста 37
Выводы по 2 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Музыкальная терапия и ее становление в науке и практике 5
1.1. Определение и историческое развитие музыкотерапии 5
1.2. Научное и практическое становление музыкотерапии 7
1.3. Музыкотерапевтические школы Европы и России 8
Глава 2. Музыкотерапия как новая технология в музыкальной педагогике 13
2.1. Особенности влияния музыки на детей, в том числе, детей с особыми нуждами 13
2.2. Некоторые современные отечественные и зарубежные методики музыкальной терапии 18
Заключение 24
Список литературы 25
Приложения 27

Введение 3
1. Обработка музыки головным мозгом человека 5
2. Влияние занятий музыкой и ее прослушивание на области мозга и развитие нейропластичности 7
3. Болевой синдром 11
4. Влияние музыки на психоэмоциональный фон человека 16
5. Регулирование влияния музыки на настроение эмоции 18
6. Вариации музыкальных элементов, воздействующие на тело и разум 19
7. Применение музыки для людей с различными заболеваниями 20
Заключение 25
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКОТЕРАПИИ НА АУТОДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Музыкотерапия и её особенности 6
1.2. Формы и мотивы аутодеструктивного поведения 14
1.3. Особенности аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте 29 Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКОТЕРАПИИ НА АУТОДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Анализ эмоциональных состояний респондентов в процессе воздействия звукостимуляций 44
2.3. Применение музыкотерапии для коррекции аутодеструктивного поведения у подростков 49
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
1. Влияние мутаций генов на поведение 4
2. Генные мутации 5
3. Фенилкетонурия 5
4. Гомоцистинурия 5
5. Синдром ломкой Х-хромосомы 6
Заключение 7
Список литературы 8

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ НА КАЧЕСТВО УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ 5
1.1. Основная характеристика наглядных и практических методов в образовательном процессе 5
1.2. Психолого-педагогическое применение наглядных и практических методов у учащихся 5 класса 8
1.3. Классификация наглядных и практических методов 10
1.4. Учебник биологии, как основной источник применения наглядных и практических методов обучения 14
1.5. Технология использования наглядных и практических методов обучения 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ НАГЛЯДНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ В 5 КЛАССЕ 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования усвоения знаний у обучающихся на констатирующем этапе 23
2.3. Разработка и внедрение наглядных и практических методов на уроке биологии в 5 классе (формирующий эксперимент) 25
2.4. Анализ и результаты исследования 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования наглядных и практических методов в процессе обучения биологии в школе, как средства повышения усвоения знаний 6
1.1. Понятие методов обучения и их классификация 6
1.2. Наглядные методы обучения биологии 12
1.3. Практические методы обучения биологии 21
1.4. Особенности реализации наглядных и практических методов при обучении биологии в школе в разделе «Человек и его здоровье» 31
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению влияния наглядных и практических методов на качество усвоения знаний при изучении биологии в разделе «Человек и его здоровье» 35
2.1. Методика исследования 35
2.2. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 41
2.3. Формирующий этап эксперимента 42
2.4. Контрольный этап, результаты экспериментальной работы 46
Заключение 53
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. История возникновения «наглядности», сущность понятия 5
1.2. Теоретические основы использования наглядности обучения в школьном курсе биологии 8
1.3. Наглядность как дидактический принцип обучения 11
1.4. Классификация наглядных пособий по биологии 14
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 22
2.1. Организация педагогического эксперимента 22
2.2. Методика «Направленность на приобретение знаний» 24
2.3. Диагностика учебной мотивации школьников 26
2.4. Расчеты показателей успеваемости и качества знаний 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
3.1. Анализ результатов анкетирования на выявление общей мотивации 29
3.2. Анализ результатов на контрольном этапе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы влияния народных сказок на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников 8
1.1. Сущность понятий «агрессивное поведение», «коррекция агрессивного поведения» 8
1.2. Народные сказки как средство работы со старшими дошкольниками 17
1.3. Влияние народных сказок на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников 21
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы влияния народных сказок на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников 26
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования уровня проявления агрессивного поведения у старших дошкольников 33
2.3. Описание программы по коррекции агрессивного поведения посредством народных сказок 42
2.4. Анализ результатов внедрения программы по коррекции агрессивного поведения посредством народных сказок 53
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 6
1.1. Принцип наглядности в трактовке отечественных и зарубежных педагогов и психологов 6
1.2. Использование наглядности в учебном процессе на уроке биологии 10
1.3. Виды наглядных средств, используемых на уроках биологии 16
1.4. Живые и фиксированные натуральные средства наглядности, их характеристика 23
1.5. Условия оптимального применения наглядных методов обучения 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ БИОЛОГИИ У ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Методика исследования 34
2.2. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 38
2.3. Формирующий этап эксперимента 40
2.4. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
1. Социализация, развитие и становление подростков 5
2. Функции национально-культурных центров в обществе 11
3. Социализация подростков в условиях национально-культурных центров 15
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты конфликтного взаимодействия подростков с родителями 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Родительское взаимодействие в семье 10
1.3. Конфликтное поведение в подростковом возрасте 20
Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтного взаимодействия между родителями и подростками 29
2.1. Описание выборки испытуемых и методик исследования 29
2.2. Особенности семейного воспитания и межличностного поведения подростков 33
2.3. Обобщение полученных результатов 38
Заключение 41
Список литературы 44