Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния неблагополучных семей на девиантное поведение подростков 6
1.1. Причины отклоняющегося поведения у подростков 6
1.2. Психологические проблемы детей из неблагополучных семей 19
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния неблагополучных семей на девиантное поведение подростков 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования особенностей неблагополучной семьи и девиантного поведения у пдростков 31
2.3. Обобщение полученных результатов 36
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 10
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей детей дошкольного возраста 10
1.2. Особенности развития творческих способностей детей пятого года жизни 21
1.3. Нетрадиционная техника изображения как средство развития творческих способностей детей пятого года жизни 30
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 41
2.1. Диагностическое исследования по выявлению уровня развития творческих способностей детей пятого года жизни 41
2.2. Реализация системы работы по развитию творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 49
2.3. Анализ полученных результатов исследования 56
Заключение 62
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологии детей-сирот 6
1.1. Особенности социализации детей-сирот 6
1.2. Психосоциальное развитие детей, воспитывающихcя в детских домах и школах-интернатах 15
1.3. Трудности социализации детей-сирот 23
1.4. Влияние неудачной социализации на Образ Я 29
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения подростков из интерната 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования показателей самоотношения у подростков из интерната 39
2.3. Обобщение полученных результатов 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы брачно-семейных представлений современной молодежи 7
1.1. Особенности брачно-семейных представлений и ценностей семьи современной молодежи 7
1.2. Освещение проблемы влияния матери на выбор сыном супруги в отечественной и зарубежной психологии 28
Выводы по первой главе45
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о будущей супруге у юношей 47
2.1. Организация и методы исследования 47
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Библиографический список 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОТЕНЦИАЛЬНОМ СУПРУГЕ У ДЕВУШЕК 8
1.1. Феномен отцовства и его роль в развитии личности ребенка 8
1.2. Специфика представлений девушек о потенциальном супруге 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ОБРАЗА ОТЦА НА РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕМ СУПРУГЕ У ДЕВУШЕК 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Эмпирическое исследование связи образа отца и представлений о будущем супруге у девушек 29
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения образа Я как системообразующего компонента самосознания 9
1.1. Самосознание, его структура и уровни 9
1.2. Образ Я как центральный системообразующий компонент самосознания 11
1.3. Особенности профессионального самосовершенствования специалистов 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей образа Я и его влияния на профессиональное самосовершенствование сотрудников организации 34
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 34
2.2. Исследование особенностей влияния образа Я на профессиональную деятельность сотрудников организации 38
2.3. Рекомендации по профессиональному самосовершенствованию сотрудников организации 48
Заключение 63
Список литературы 68
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Изобразительная деятельность как средство развития речи старших дошкольников 17
1.3. Анализ общеобразовательных программ ДОУ по развитию речи детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития речи старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 35
2.1. Анализ уровня развития речи старших дошкольников на констатирующем этапе 35
2.2. Система работы по развитию речи старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 44
2.3. Динамика уровня развития речи старших дошкольников на контрольном этапе 98
Заключение 105
Список литературы 109
Приложение 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ОБЩЕНИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Подходы к изучению психологического здоровья в научной литературе 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников и факторы, влияющие на их психологическое здоровье 11
1.3. Социальные сети и их влияние на развитие и психологическое здоровье учащихся младшего школьного возраста 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ОБЩЕНИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Результаты исследования влияния общения в социальных сетях на психологическое здоровье младших школьников 24
2.2. Программа укрепления психологического здоровья младших школьников 40
2.3. Динамика состояния психологического здоровья учащихся по результатам реализации программы 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Речь как процесс словесного общения 6
1.1. Общая характеристика речи 6
1.2. Основные виды речи 8
Глава 2. Влияние общения ребенка со взрослыми в раннем онтогенезе 12
2.1. Развитие речи в раннем возрасте 12
2.2. Роль взрослого в развитии речи дошкольников 18
2.3. Речь как источник развития мышления 24
Заключение 33
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Определение понятия «патриотическое воспитания» в научно-методической литературе 7
1.2. Особенности патриотического воспитания детей дошкольного возраста 16
1.3. Основные направления работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста 28
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния ознакомления с достопримечательностями родного края на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста 39
2.1. Изучение уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста знаний и представлений о родном крае 39
2.2. Апробирование программы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Моя малая Родина» 52
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 56
Заключение 70
Список литературы 75
Приложения 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организационной культуры и организационной социализации 4
1.1. Понятие, структура и элементы организационной культуры 4
1.2. Формирование организационной культуры 18
1.3. Организационная культура медицинских учреждений 20
1.4. Особенности организационной социализации 22
1.5. Организационная социализация с точки зрения отечественных и зарубежных психологов 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи организационной культуры и социализации сотрудников «МедикСити» 30
2.1. Организация и этапы исследования 30
2.2. Исследование организационной культура клиники «МедикСити» 36
2.3. Исследование организационной социализации сотрудников клиники «МедикСити» 53
2.4. Выявление связи между организационной культурой и социализацией 56
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной деятельности дошкольников 7
1.1. Проблема развития познавательной деятельности в трудах зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Деятельность старших дошкольников как условие их развития 18
1.3. Занятия как одна из форм организованной познавательной деятельности дошкольников 32
Глава 2. Экспериментальное исследование развития познавательной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения 48
2.1. Выявление исходного уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста 48
2.2. Организация работы в ДОУ, направленной на развитие познавательной деятельности детей 6-7 лет 59
2.3. Динамика познавательного развития старших дошкольников 66
Заключение 74
Рекомендации для педагогов и родителей 76
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения личности младшего школьника 5
1.1. Факторы формирования личности младшего школьника 5
1.2. Формирование у младших школьников субъектной позиции 10
Глава 2. Психолого-педагогические условия проявления качеств личности младших школьников и адаптации к процессу обучения 16
2.1. Констатирующий этап 16
2.2. Формирующий этап 20
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Современное состояние исследований по теме влияние особенностей личности на эстетическое восприятие архитектурных объектов 7
1.1. Эволюция и влияние психологической мысли на развитие архитектуры 7
1.2. Психологические аспекты проблемы «значения» в архитектуре 19
1.3. Восприятие нового архитектурного пространства с XVII по XXI вв. 20
1.4. Влияние особенностей личности на эстетическое восприятие объектов искусства 40
Выводы по первой главе 42
глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивационной сферы студентов и предпочтения различных архитектурных стилей 44
2.1. Объём, методы и процедура проведения исследования 44
2.2. Влияние профиля мотивации на архитектурные предпочтения студентов 47
2.3. Влияние смысложизненных ориентаций на архитектурные предпочтения студентов 53
2.4. Влияние мотивации успеха и неудач на архитектурные предпочтения студентов 59
2.5. Влияние уровня субъективного контроля на архитектурные предпочтения студентов 62
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 66
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Проблема учебной деятельности младших школьников 5
1.2. Исследование отношений личности в психологии 10
1.3. Методы психологической диагностики отношения личности младших школьников к учебе 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБЕ И ШКОЛЕ НА УСПЕШНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 20
2.1. Диагностика и измерение результатов отношения младших школьников к учебе и школе 20
2.2. Рекомендации по профилактике и коррекции для учителей 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Ввeдeниe 3
Глaвa 1. Тeорeтичeскиe представления о формировании особенностей влияния родительского отношения на отношение младшего школьника к своему телу 6
1.1. Подходы к понимaнию отношeния к тeлу в психолого-пeдaгогичeской литeрaтурe 6
1.2. Особeнности отношeния к тeлу в млaдшeм школьном возрaстe 22
1.3. Влияние родительского отношения на развитие личности ребенка младшего школьного возраста 35
Выводы по Глaвe 1 47
Глaвa 2. Экспeримeнтaльнaя рaботa по изучeнию влияния родительского отношeния на отношение млaдших школьников к своeму тeлу 51
2.1. Характеристика экспериментальной выборки и методов исследования 51
2.2. Результаты исследования влияния родительского отношeния на отношение млaдших школьников к своeму тeлу 60
2.3. Коррекционно-развивающая программа, направленная на формирование адекватного образа тела у детей младшего школьного возраста посредством оптимизации родительского отношения к ним 82
2.4. Оценка эффективности коррекционно-развивающей программы, направленной на формирование адекватного образа тела у детей младшего школьного возраста посредством оптимизации родительского отношения к ним 92
Выводы по Глaвe 2 96
Зaключeниe 98
Список используeмых источников 101
Приложeние 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации первоклассников к обучению в школе 10
1.1. Современные подходы к определению сущности и критериев адаптации первоклассников к обучению в школе 10
1.2. Специфика отношения родителей обучающихся к учителю и способы его измерения 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению влияния отношения родителей к учителю на адаптацию младших школьников 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Диагностика на констатирующем этапе эксперимента 41
2.3. Использование проектной деятельности во внеурочное время для изменения отношения родителей младших школьников к учителю 59
2.4. Анализ и оценка результатов на контрольном этапе эксперимента 71
Заключение 100
Список литературы 103
Приложение 113

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития волевой саморегуляции подростков в процессе влиянии отношения родителей 6
1.1. Структура волевой саморегуляции и понятие «воли» 6
1.2. Специфика волевой саморегуляции подростков 11
1.3. Проблемы отношения родителей к подросткам в психолого-педагогических исследованиях 16
Выводы 22
Глава 2. Эмпирическое исследование: диагностика влияния отношения родителей на волевую саморегуляцию подростка 24
2.1. Диагностика родительского отношения и уровня волевой саморегуляции подростков 24
2.2. Методические рекомендации по развитию волевой саморегуляции подростков в процессе влияния отношения родителей 30
Выводы 34
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ влияния уровня памяти на уровень развития интеллекта 5
1.1. Определение и общая характеристика памяти 5
1.2. Определение и общая характеристика интеллекта 8
1.3. Роль и место памяти в структуре интеллекта 13
Глава 2. Исследование зависимости интеллекта от памяти 18
2.1. Методы и методики исследования 18
2.2. Методики исследования памяти 21
2.3 Цель и ход работы 28
2.4. Обработка результатов и анализ 29
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты восприятия детьми дошкольного возраста героев сказок 6
1.1. Особенности художественного восприятия действительности в дошкольном возрасте 6
1.2. Сказка как форма организации детского опыта 7
1.3. Восприятие детьми старшего дошкольного возраста героев сказок 12
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия детьми сказочных персонажей 24
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 24
2.2. Анализ результатов исследования эмоциональной сферы детей 32
2.3. Анализ результатов исследования восприятия сказочных персонажей 34
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА МОТИВАЦИЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Понятие и виды стиля педагогического общения 6
1.2. Учебная мотивация учащихся младшего школьного возраста 17
1.3. Роль личностно-ориентированного подхода в формировании у младших школьников мотивации к учению 23
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Диагностика уровня учебной мотивации младших школьников 31
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию положительной мотивации младших школьников 40
2.3. Динамика формирования учебной мотивации младших школьников 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния педагогического общения на формирование учебной мотивации младших школьников 6
1.1. Понятие педагогического общения, его виды 6
1.2. Особенности мотивации учения у младших школьников 12
1.3. Роль педагогического общения в формировании учебной мотивации младших школьников 19
Глава 2. Анализ влияния педагогического общения на формирование положительной мотивации к учению у младших школьников 26
2.1. Экспериментальное изучение влияния педагогического общения на учебную мотивацию у детей младшего школьного возраста 26
2.2. Рекомендации по совершенствованию педагогического общения и формированию мотивации к учению младших школьников 41
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования речевой компетенции обучающихся 8-х классов при изучении второго иностранного языка в условиях персонализации образования 8
1.1. Характеристика речевой компетенции как лингвистического явления 8
1.2. Лингводидактические аспекты формирования речевой компетенции при изучении немецкого языка как второго иностранного в основной школе 12
1.2.1. Подбор учебного материала 12
1.2.2. Развитие видов речевой деятельности 15
1.3. Принципы и педагогические условия персонализации обучения 22
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния факторов персонализированного образования на формирование речевой компетенции обучающихся 8-х классов 29
2.1. Разработка учебных модулей в логике персонализированного образования на платформе Google Classroom 29
2.2. Определение уровня сформированности речевой компетенции обучающихся 8-х классов 31
2.3. Интерпретация результатов опытного обучения. Контрольный эксперимент 43
Выводы по второй главе 52
Заключение 56
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятий о субкультуре и ее влиянии на продуктивные копинг-стратегии у молодых людей 6
1.1. Исследование факторов формирования субкультуры как неформального объединения подрастающего поколения 6
1.2. Сущность и содержание понятий и особенностей копинг-стратегий у молодежи 11
1.3. Теоретические основы изучения субкультуры как способа самоидентификации и социализации молодых людей 17
Глава 2. Исследование особенностей влияния субкультуры на копинг-стратегий у молодежи 22
2.1. Организация, этапы, методы и методики исследования процесса социализации молодежи в сфере различных субкультур 22
2.2. Анализ результатов исследования смысложизненных ориентаций у молодых людей, имеющих принадлежность к различным субкультурам 28
2.3. Исследование влияния субкультуры на формирование адекватной копинг-стратегии у молодых людей 30
2.4. Выявление продуктивных копинг-стратегий у молодых людей в существующей субкультуре 45
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 58

Введение 3
1. Влияние пола на культурное развитие общества 5
2. Статус-секс и культура 12
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения подростков 5
1.1. Определение агрессии как социально-психологической проблемы 5
1.2. Особенности подросткового возраста как фактор риска формирования аддиктивной стратегии поведения 12
1.3. Изучение влияния половых различий на особенности агрессивности 19
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния половых различий на уровень развития агрессии в подростковом возрасте 29
2.1. Характеристика методик исследования и контингента испытуемых 29
2.2. Обработка и интерпретация результатов 30
Заключение 35
Список литературы 36
Приложения 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения подростков 5
1.1. Определение агрессии как социально-психологической проблемы 5
1.2. Особенности подросткового возраста как фактор риска формирования аддиктивной стратегии поведения 12
1.3. Изучение влияния половых различий на особенности агрессивности 19
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития агрессии в подростковом возрасте 29
2.1. Методологические подходы к изучению агрессивного поведения 29
2.2. Методы и организация исследования 31
2.3. Результаты исследования 33
Заключение 39
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению интеллектуальных особенностей детей в многодетной семье 6
1.1. Изучение интеллекта и факторов его развития в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности интеллектуального развития детей в многодетной семье 9
1.3. Проблема соотношения интеллекта и пола в психологических исследованиях 23
1.4. Влияние позиций старших и младших братьев и сестер на уровень интеллекта в многодетной семье 30
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния порядка рождения и пола детей на уровень интеллекта 33
2.1. Исследование уровня интеллекта детей с разным порядком рождения 33
2.2. Исследование уровня интеллекта в диадах сиблингов 43
2.3. Особенности развития интеллекта детей в зависимости от их пола и очерёдности рождения 50
2.4. Изучение интеллектуального климата в многодетной семье 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 1 59
Приложение 2 60
Приложение 3 63
Приложение 4 64
Приложение 5 67
Приложение 6 69
Приложение 7 75
Приложение 8 77

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика социально-психологической готовности ребенка к школе 6
1.1. Понятие социально-психологической готовности ребенка к школе 6
1.2. Проблемы готовности к школе современных дошкольников 7
1.3. Влияние детского образовательного учреждения на социально-психологическую готовность к школе 11
1.4. Проблема формирования готовности к школе детей, не посещающих детские сады 13
Глава 2. Исследование проблемы влияния посещения дошкольного образовательного учреждения на уровень социально-психологической готовности ребенка к школе 18
2.1. Исследование социально-психологической готовности к школе детей 18
2.1.1. Программа исследования психологической готовности готовности к школе А. Керна и Я. Йирасека 18
2.1.2. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению Н.И. Гуткиной 23
2.2. Сравнительный анализ социально-психологической готовности к школе детей, посещающих и не посещающих детский сад 26
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Потребности как динамические тенденции личности 6
1.1. Понятие потребности 6
1.2. Классификации потребностей 10
1.3. Потребность «быть личностью». Потребность в персонализации и мотивы поведения индивида 11
1.4. Потребность в общении как вид потребности личности 16
Глава 2. Общение как сложная и многогранная метакатегория психологии 19
2.1. Современные подходы, раскрывающие сущность понятия «общение» 19
2.2. Механизмы взаимопонимания и структура взаимодействия в общении 24
2.3. Личность в процессе общения и межличностных отношений 26
2.4. Общение и отношения с людьми в ранней юности 34
Глава 3. Эмпирическое исследование, направленное на изучение влияния потребности в общении у старшеклассников на их межличностные взаимодействия 44
3.1. Организация и методы исследования 44
3.2. Обработка данных и их обсуждение. Анализ полученных результатов 52
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Современные исследования диалектического мышления дошкольников 10
1.2. Современные исследование воображения дошкольников 16
ГЛАВА 2. ДЕТСКИЕ НАРРАТИВЫ КАК ПРОСТРАНСТВО ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 24
2.1. Исследование нарративов в дошкольном возрасте 24
2.2. Сочинение историй в детских садах 28
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРАКТИКИ СОЧИНЕНИЯ ИСТОРИЙ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 33
3.1. Дизайн исследования 33
3.2. Констатирующий этап исследования 45
3.3. Формирующий этап исследования 49
3.3.1. Введение нарративной практики 49
3.3.2. Педагогический эксперимент: описание нарративной практики «Свободные истории» 49
3.3.3. Анализ сочиненных историй 50
3.3.4. Способы стимулирования интереса детей к нарративной практике 58
3.3.5. Проигрывание детских историй как способ поддержки интереса к нарративной практике 69
3.4. Контрольный этап исследования 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития детей раннего возраста 6
1.1. Проблема развития детей раннего возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности обучения и воспитания детей раннего возраста в детском саду 13
Глава 2. Роль предметно-развивающей среды в развитии детей раннего возраста 23
2.1. Понятие предметно-развивающей среды в теории и практике дошкольного образования 23
2.2. Особенности организации предметно-развивающей среды в группах детей раннего возраста 33
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Системный анализ феномена любви 7
1.1. Понятие и сущность любви 7
1.2. Теории и типология любви 8
Глава 2. Теоретические аспекты изучения романтических отношений 13
2.1. Эмоциональный аспект любви 13
2.2. Привязанность как основа близких межличностных отношений 15
Глава 3. Эмпирическое исследование связи представлений о любви и стилей привязанности 22
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущностные характеристики предметно-пространственной среды как условия развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста 8
1.2. Особенности развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста 20
1.3. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды ДОО 24
1.4. Анализ опыта работы по организации развивающей предметно-пространственной среды, способствующей формированию познавательной активности детей младшего дошкольного возраста 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Описание выборки и процедуры эмпирического исследования 40
2.3. Интерпретация результатов проведенного эмпирического исследования 48
2.4. Методические рекомендации для педагогов ДОО по организации развивающей предметно-пространственной среды для детей младшего дошкольного возраста 52
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ 6
1.1. Современные образовательные технологии 6
1.2. Метод проектов как современная образовательная технология 13
1.3. Педагогический опыт 24
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 28
2.1. Разработка проекта «Исследование рН средств бытовой химии» 28
2.1.1. Актуальность выбранной темы 28
2.1.2. Практическая часть проекта 29
2.1.3. Организация педагогического эксперимента 30
2.2. Результаты педагогического эксперимента 31
ВЫВОДЫ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ И МЕТАКОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УСПЕШНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ 5
1.1. История изучения понятия креативности в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2. История изучения понятий метакогнитивных способностей и произвольного внимания 18
1.3. Обзор зарубежных и отечественных исследований о взаимосвязи когнитивных и метакогнитивных способностей 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ И МЕТАКОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА КРЕАТИВНОСТЬ У ПОДРОСТКОВ 30
2.1. Подбор диагностических методик и организация исследования 30
2.2. Результаты диагностики творческих способностей, произвольного внимания и метакогнитивных способностей у подростков 33
2.3. Результаты исследования влияния метакогнитивных способностей и произвольного внимания на креативность у подростков 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Синдром профессионального выгорания и его влияние на жизненный путь педагогов ВУЗа 7
1.1. Особенности профессионального выгорания у педагогов ВУЗа 7
1.2. Профессиональное выгорание как фактор, влияющий на жизненный путь педагогов ВУЗа 17
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния профессионального выгорания на репрезентацию жизненного пути педагогов ВУЗа 24
2.1. Теоретико-методологическая база ВКР 24
2.2. Интерпретация результатов исследования 26
Выводы по главе 42
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы профиля латеральной организации и психосоциальной адаптации 7
1.1. Психофизиологическая характеристика профиля латеральной организации мозга 7
1.2. Типы профилей латеральной организации мозга 10
1.3. Межполушарная асимметрия и динамические характеристики познавательных процессов 12
1.3.1. Психосоциальная адаптация и подростковый возраст 17
1.3.2. Психосоциальная адаптация в условиях смены образовательной среды 21
1.3.3. Профиль латеральной организации и проблема адаптации учащихся 26
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния профиля латеральной организации мозга на психосоциальную адаптацию подростков при смене образовательной среды 35
2.1. Организация эмпирического исследования 30
2.2. Выявление особенностей взаимосвязи индивидуального латерального профиля и психосоциальной адаптации подростков 37
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 65

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния профориентационных игр на профессиональное самоопределение подростков 7
1.1. Сущность понятия «профессиональное самоопределение» 7
1.2. Особенности профориентационных игр как средства профессионального самоопределения подростков 18
1.3. Влияние профориентационных игр на профессиональное самоопределение подростков 23
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния профориентационных игр на профессиональное самоопределение подростков 29
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 29
2.2. Анализ результатов диагностики профессиональных предпочтений и профессиональных предрасположенностей подростков 39
2.3. Характеристика программы профессионального самоопределения подростков посредством профориентационных игр 53
2.4. Результаты внедрения программы, направленной на профессиональное самоопределение подростков посредством профориентационных игр 72
Заключение 79
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Проблема манипулятивного поведения в современной психологии 7
1.1. Понятие манипулятивного поведения и различные подходы к его изучению 7
1.2. Феноменология манипулятивного поведения 11
1.3. Социально-психологические и возрастные предпосылки формирования склонности к манипулятивному поведению 15
Глава 2. Теоретические основы исследования влияния проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению 22
2.1. История исследований и феноменология внутриличностного конфликта 22
2.2. Особенности переживания и проявлений внутриличностного конфликта 30
2.3. Проявления внутриличностного конфликта и склонность к манипулятивному поведению 33
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению 38
3.1. Организация и проведение исследования 38
3.2. Исследование склонности к манипулятивному поведению 42
3.3. Исследование проявлений внутриличностного конфликта 45
3.4. Исследование влияния проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению 53
Заключение 59
Список литературы 63
Приложения 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОБЩЕНИЕ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Психологические особенности личности подростков 6
1.2. Общение как ведущий вид деятельности в школьном возрасте 10
1.2.1. Общение подростка со взрослыми 10
1.2.2. Общение со сверстниками 13
1.3. Факторы, обуславливающие проблематичность межличностного общения подростков 15
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ ОБЩЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА 22
2.1. Понятие психологических барьеров общения. Виды барьеров в общении 22
2.1.1. Понятие психологических барьеров общения 22
2.1.2. Специфика психологических барьеров в общении 23
2.1.3. Виды барьеров непонимания в общении 28
2.1.3.1. Фонетический барьер непонимания 28
2.1.3.2. Семантический барьер непонимания 28
2.1.3.3. Стилистический барьер непонимания 29
2.2. Психологические барьеры в школьном возрасте. Их преодоление 30
2.2.1. Специфические для возраста психологические барьеры общения 30
2.2.2. Правила понимающего реагирования 36
2.2.3. Рекомендации по преодолению барьеров общения 38
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ БАРЬЕРОВ ОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКА 41
3.1. Диагностика 41
3.2. Экспериментальная программа 42
3.2.1. Методика на выявление характера взаимоотношений с людьми 43
3.2.2. Методика измерения уровня потребности в общении 44
3.2.3. Методика «Склонность к одиночеству» 45
3.2.4. Контрольная методика - опросник «Самооценка коммуникативных навыков» 46
3.3. Результаты и выводы исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ ЗАЩИТЫ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ 7
1.1. Сущность и основные характеристики психологических механизмов защиты личности 7
1.2. Классификация и типология психологических защитных механизмов 11
1.3. Роль психологических защит в процессе формирования и развития личности 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ ЗАЩИТЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ 25
2.1. Организация и методы исследования психологических механизмов защиты личности 25
2.2. Анализ и оценка результатов исследования взаимосвязи защитных механизмов и особенностей формирования личности 30
2.3. Рекомендации по оптимизации влияния психологических механизмов защиты на формирование здоровой личности 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕБЕНКА СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА РАЗВИТИЕ ЕГО САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМЫ МОНТЕССОРИ 7
1.1. Анализ литературы по проблеме изучения понятия «самостоятельность» и «высшие психические функции» 7
1.2. Потенциал развития самостоятельности в образовательных системах: педагогика Марии Монтессори и программа дошкольного развития «От рождения до школы» 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕБЕНКА СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА РАЗВИТИЕ ЕГО САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМЫ МОНТЕССОРИ 27
2.1. Этапы, организация и методическое обеспечение опытно-экспериментальной работы 27
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме психологического климата группы детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Характеристика психологического климата в современной психологии 5
1.2. Психологический климат как показательная характеристика группы 10
1.3. Анализ проблемы формирования психологического климата в детской группе 15
Глава 2. Экспериментальное изучение психологического климата в группе детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Методы и методики исследования 20
2.2. Изучение характеристик психологического климата группы 22
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение объекта и предмета исследования 9
1.1. Коммуникативные компетенции старших школьников 9
1.2. Влияние психологической дистанции в семье на коммуникативные компетенции старших школьников 27
Выводы 35
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния психологической дистанции на коммуникативные компетенции старших школьников 36
2.1. Методы и процедура исследования 36
2.2. Констатирующий этап исследования 37
Выводы 45
Глава 3. Система психолого-педагогических мероприятий направленных на коррекцию отношений в семьи 46
3.1. Программа психолого-педагогических мероприятий 46
3.2. Контрольный этап исследования 53
Выводы 56
Заключение 57
Список литературы 60
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЕПАРАЦИИ ПОДРОСТКОВ ОТ РОДИТЕЛЕЙ НА ИХ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ 7
1.1. Психологическая сепарация как явление в системе межличностных отношений 7
1.2. Особенности ценностно-смысловой сферы в подростковом возрасте 13
1.3. Влияние психологической сепарации на развитие ценностно-смысловой сферы подростков 23
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЕПАРАЦИИ ПОДРОСТКОВ ОТ РОДИТЕЛЕЙ НА ИХ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Исследование сепарации подростков от родителей 32
2.3. Влияние психологической сепарации подростков от родителей на их ценностные ориентации 35
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения интеллектуального развития младших школьников 8
1.1. Определение понятий «интеллект», «интеллектуальное развитие» 8
1.2. Проблема интеллектуального развития в зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе 11
1.3. Особенности интеллектуального развития младших школьников 33
1.4. Направления психолого-педагогической деятельности по развитию интеллектуальных способностей младших школьников 41
Выводы по главе 1 50
Глава 2. Экспериментальное изучение интеллектуального развития младших школьников 52
2.1. Выявление исходного уровня интеллектуального развития детей 8-9 лет 52
2.2. Условия образовательного учреждения, способствующие интеллектуальному развитию школьников 63
2.3. Динамика интеллектуального развития младших школьников в ходе экспериментального исследования 71
Выводы по главе 2 78
Заключение 80
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования и совершенствования психотехнических умений 6
1.1. Понятие и история психотехники 6
1.2. Психотехника в других сферах человеческой жизни 8
1.3. Психотехнические умения, необходимые спортсмену-стрелку для результативной соревновательной деятельности 11
1.4. Эмоциональная стабильность и помехоустойчивость как предпосылки личностной надежности 18
1.5. Психотехнические умения как компонент личностной надежности и психологической подготовленности 32
Глава 2. Методы и организация исследования 43
2.1. Методы физиологической и психолого-педагогической диагностики 43
2.2. Методы математической статистики 49
Глава 3. Особенности проявления психотехнических умений спортсменов-стрелков 50
3.1. Особенности психологической подготовленности спортсменов стрелков разной квалификации 50
3.2. Формирование психологической подготовленности как базы психической надёжности спортсменов-стрелков посредством психотехнических умений 57
3.3. Контрольный эксперимент 68
Заключение 70
Практические рекомендации 74
Список литературы 87
Приложение 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ПСИХОТИПА НА СМЫСЛОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ 7
1.1. Теоретические положения, которые лежат в основе психологического анализа поведения потребителей 7
1.2. Влияние особенностей психотипа на покупательский выбор 26
1.3. Особенности анализа восприятия рекламных текстов и покупательского поведения потребителей в социальных сетях 30
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ПСИХОТИПА НА СМЫСЛОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ В СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ 43
2.1. Выявление типичных паттернов поведения потребителей в социальной сети 43
2.2. Разработка частной методики оценки потребителей косметических услуг на примере пользователей социальной сети 47
2.3. Разработка рекомендаций для представителей бизнеса (бизнес-аккаунтов) в социальных сетях на основе полученных результатов в ходе онлайн-опроса 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния развивающих игр на интеллектуальное развитие детей 8
1.1. Человеческий мозг. Свойство мозга - нувэрс (Необратимое Угасание Возможностей Эффективного Развития Способностей) 8
1.2. Природа интеллекта. Факторы, влияющие на развитие и становление интеллекта 11
1.3. Развитие учений о мышлении 13
1.4. Стадии умственного развития ребенка по Ж. Пиаже 16
1.5. Познание как навык, необходимый для выживания детей 24
1.6. Познавательные психические процессы и игровая деятельность в старшем дошкольном возрасте 26
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния развивающих игр на интеллектуальное развитие детей 50
2.1. Выявление интеллектуального уровня развития у детей старшего дошкольного возраста 50
2.2. Формирующий эксперимент 54
2.3. Выявление изменений интеллектуального развития детей 55
Заключение 57
Рекомендации и полезные советы для взрослых: «Как играть с детьми?» 58
Список литературы 62
Приложения 65