Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Основные положения о сексуальности в сексологии 4
2. Основные отличия любви от влюбленности 6
Заключение 11
Список литературы 12

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы внеаудиторной работы преподавателя профессионального учебного заведения 5
1.1. Внеаудиторная работа преподавателя профессионального учебного заведения как педагогическое явление 5
1.2. Внеаудиторная работа преподавателя профессионального учебного заведения как педагогическая система 7
Глава 2. Практические рекомендации к внеаудиторной работе преподавателя профессионального учебного заведения 18
2.1. Факультативные занятия 18
2.2. Использование СМИ и сети «Интернет» во внеаудиторной работе преподавателя профессионального учебного заведения 21
Заключение 24
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Дистанционное обучение: идеи, технологии, перспективы 6
1.1. Образовательная система XXI века 6
1.2. Технологические основы дистанционного обучения 6
1.3. Дистанционное обучение в мире 7
1.4. Организационно-методические модели дистанционного обучения 8
1.5. Основные типы технологий, применяемых в учебных заведениях нового типа 10
Глава 2. Формирование информационно-образовательной среды в ГОУ СПО «________ техникум» 23
2.1. Информационная-обучающая среда 24
2.2. Схема общей структуры ИОК в техникуме 27
2.3. Центр дистанционного обучения 37
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНЫХ ЦЕНТРАХ ОАО РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ 6
1.1. Характеристика инновационных технологий 6
1.2. Особенности применения инновационных технологий обучения в учебных центрах ОАО «РЖД» 18
1.3. Организационно-педагогические условия внедрения инновационных технологий в учебных центрах ОАО «РЖД» 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНЫХ ЦЕНТРАХ ОАО «РЖД» 31
2.1. Реализация организационно-педагогических условий внедрения инновационных технологий обучения в учебных центрах ОАО «РЖД» 31
2.2. Методика реализации инновационных технологий обучения в учебных центрах ОАО «РЖД» 40
2.3. Диагностика и анализ результатов внедрения инновационных технологий обучения в учебных центрах ОАО «РЖД» 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Историко-культурный стандарт школьного исторического образования как новая контентная основа преподавания истории 8
1.1. Концепция содержания нового стандарта по истории и условия его внедрения 10
1.2. Анализ первого опыта внедрения историко-культурного стандарта в практику 16
1.3. Рекомендации по подготовке нового УМК по истории 23
Глава 2. Условия, необходимые для внедрения культурно-исторического стандарта 28
2.1. Риски внедрения историко-культурного стандарта 31
2.2. Новые подходы к подготовке и переподготовке учителя истории 34
Заключение 48
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы полового воспитания школьников в рамках просветительских мероприятий 8
1.1. Понятие и сущность полового воспитания школьников 8
1.2. Формы и методы просветительских мероприятий по половому воспитанию школьников 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Просветительские мероприятия как способ внедрения полового воспитания школьников в образовательную программу 33
2.1. Анализ организации воспитательной работы по половому воспитанию школьников 33
2.2. Разработка цикла просветительских мероприятий по половому воспитанию школьников 40
Выводы по второй главе 46
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Проектная деятельность как современная образовательная технология 6
1.2. Методические особенности проектных технологий 8
1.3. Особенности применения проектных технологий на уроках биологии в школе 12
1.4. Характерные черты, виды и значение проектной деятельности по биологии 15
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 18
2.1. Диагностика уровня готовности обучающихся к проектной деятельности 18
2.2. Методика проектной деятельности урока биологии при изучении грибов 20
2.3. Разработка урока по теме «Проектные технологии в курсе биологии при изучении грибов» 25
Выводы по второй главе 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 32
3.1. Результаты констатирующего этапа 32
3.2. Результаты контрольного эксперимента 34
Выводы по третьей главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Рейтинговая система оценивания достижений, как средство развития компетентности педагогов 8
1.1. Рейтинговая система оценивания: сущность, содержание 8
1.2. Опыт применения рейтинговой системы оценивания в образовательных учреждениях 16
Глава 2. Характеристика общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ № 21
2.1. Общая характеристика МБОУ СОШ № 21 32
2.2. Анализ организации воспитательной работы общеобразовательного учреждения 38
Глава 3. Практические рекомендации по внедрению рейтинговой системы в МБОУ СОШ № 21
3.1. Опыт внедрения рейтинговой системы оценивания в МБОУ СОШ № 21 50
3.2. Перспективы внедрения рейтинговой системы оценки в МБОУ СОШ № 21 61
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РИТОРИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 7
1.1. Характеристика понятий «риторика» и «риторизация», их значимость в современном мире 7
1.2. Образовательное пространство школы и внедрение в организацию современных технологий 12
1.3. Роль технологии риторизации в профессиональной деятельности педагогов образовательной организации 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РИТОРИЗАЦИИ ДЛЯ ВНЕДРЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ 30
2.1. Организация работы и методы исследования 30
2.2. Программа внедрения технологии риторизации в образовательное пространство школы 59
2.3. Результаты, выводы, рекомендации по внедрению технологии риторизации в образовательное пространство школы 68
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ СТОРИТЕЛЛИНГА 7
1.1. Понятие и история возникновения технологии сторителлинга 7
1.2. Виды и формы сторителлинга, разновидности историй 10
1.3. Особенности применения сторителлинга с учётом психолого-возрастных особенностей обучающихся 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРИМЕНЕНИЯ СТОРИТЕЛЛИНГА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 19
2.1. Общая характеристика деятельности общеобразовательного учреждения 19
2.2. Исследование особенностей преподавания обществознания в школе 23
2.3. Анализ возможностей внедрения технологии сторителлинга при преподавании обществознания 29
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ВНЕДРЕНИЮ СТОРИТЕЛЛИНГА ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ (НА ПРИМЕРЕ 9 КЛАССА) 36
3.1. Разработка урока по теме «Право на труд. Трудовые отношения» по обществознанию в основной школе с применением технологии сторителлинга 36
3.2. Результаты апробации урока с применением технологии сторителлинга 44
3.3. Методические рекомендации по использованию технологии сторителлинга на уроках обществознания в основной школе 46
Выводы по третьей главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 5
1.1. Анализ ФГОС 5
1.2. Понятие модель 7
1.3. Современные комплексы программ построения моделей 12
1.4. Визуализация моделей 14
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ МОЛЕКУЛЯРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС 22
2.1. Особенности внедрения инновационных образовательных технологий в школе 22
2.1.1. Роль методов визуализации учебной информации в обучении 28
2.1.2. Электронные наглядные средства обучения на основе современных компьютерных технологий 31
2.1.3. Технологии визуализации знаний и презентации результатов исследований в сфере образования 36
2.2. Примеры проведения занятий по визуализации экспериментов 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 5
1.1. Анализ ФГОС 5
1.2. Понятие модель 7
1.3. Современные комплексы программ построения моделей 12
1.4. Визуализация моделей 14
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ МОЛЕКУЛЯРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС 5
2.1. Особенности внедрения инновационных образовательных технологий в школе 22
2.2. Роль методов визуализации учебной информации в обучении 28
2.3. Электронные наглядные средства обучения на основе современных компьютерных технологий 32
2.4. Технологии визуализации знаний и презентации результатов исследований в сфере образования 37
ГЛАВА 3. ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ХИМИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ: ПРИМЕРЫ ВИЗУАЛИЗАЦИИ УРОКОВ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС ООО 10
1.1. Общие сведения о внеурочной деятельности 10
1.1.1. Направления внеурочной деятельности 12
1.1.2. Организация внеурочной деятельности 13
1.1.3. Модели организации внеурочной деятельности 16
1.1.4. Методы внеурочной деятельности 19
1.2. Внеурочная деятельность по химии 20
1.2.1. Цели, задачи и содержание внеурочной работы по химии 23
1.2.2. Результаты и эффекты внеурочной деятельности по химии 25
1.2.3. Применение метода проектов во внеурочной деятельности по химии 29
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 34
2.1. Подготовка исследования 34
2.2. Результаты до начала педагогического эксперимента 35
2.3. Проведение педагогического эксперимента и анализ его результатов 44
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Особенности внеклассной работы по русскому языку в школах с нерусским языком обучения 7
1.1. Принципы организации внеклассной работы по русскому языку в школах с нерусским языком обучения 7
1.2. Содержание внеклассной работы по русскому языку в туркменской школе14
Глава 2. Внеклассная работа как средство формирования интереса к русскому языку у туркменских школьников 25
2.1. Формы внеклассной работы по русскому языку в туркменской школе 25
2.2. Интеллектуальные и творческие формы внеклассной работы в привитии интереса к русскому языку 33
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 6
1.1. Цели и задачи внеклассной работы в школьном курсе географии, её значение 6
1.2. Формы и методы организации внеклассной работы с учащимися 12
1.3. Психолого-педагогические основы проблемы в повышении мотивации учащихся к изучению географии через использование активных форм обучения на уроках и во внеурочной деятельности 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 22
2.1. Географические игры 23
2.2. Научные исследовательские географические общества 25
2.3. Географические конференции и географические вечера 27
2.4. Экскурсия 29
2.5. Неделя географии 32
2.6. Внеклассное мероприятие 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 14
1.3. Возможности внеклассной работы как средства развития коммуникативных навыков младших школьников 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ 27
2.1. Диагностика коммуникативных навыков у младших школьников 27
2.2. Реализация программы по развитию коммуникативных навыков у младших школьников посредством внеклассной работы 32
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 36
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ ОБ ЭКОЛОГИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Проблема формирования знаний об экологии в научных исследованиях 6
1.2. Особенности формирования знаний об экологии у младших школьников 18
1.3. Использование во внеклассной работе календарно-обрядовых праздников в формировании знаний об экологии у младших школьников 28
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ ОБ ЭКОЛОГИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 48
2.1. Диагностика уровня сформированности знаний об экологии у младших школьников 48
2.2. Организация работы по использованию во внеклассной работе календарно-обрядовых праздников в формировании знаний об экологии у младших школьников 52
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ОБЖ 6
1.1. Понятие внеклассной работы 6
1.2. Внеклассная работа по ОБЖ 11
Выводы по главе 1 15
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ОБЛАСТЕЙ ЗНАНИЙ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ОБЖ 16
2.1. Интеграция учебного предмета «ОБЖ» с дисциплинами учебного плана 16
2.2. Характеристика межпредметных связей курса ОБЖ 20
Выводы по главе 2 25
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ПОДХОДА ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ОБЖ 27
3.1. Объект и методика исследования 27
3.2. Экспериментальная работа: междисциплинарные внеклассные мероприятия 28
3.3. Результаты и их обсуждение 36
Выводы по главе 3 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ФИЗИКЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА 6
1.1. Роль внеурочной деятельности по физике в формировании у школьников познавательного интереса 6
1.2. Особенности внеклассной работы по физике 7
1.3. Виды и формы внеклассной работы по физике 9
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ФИЗИКЕ 17
2.1. Содержание и особенности проведения недели физики 17
2.2. Сценарий внеклассного мероприятия по физике 24
2.3. Организация и проведение занятий в летней школе 28
2.4. Применение цифровых технологий для организации и проведения внеклассной работы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Понятие и характеристика внеклассной работы 5
1.2. Классификация внеклассной работы по химии и ее организация 14
1.3. Активные формы и методы обучения 19
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 23
2.1. Организация и проведение эксперимента 23
2.2. Разработка внеклассного мероприятия 25
2.3. Результаты педагогического эксперимента 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Понятие «внеклассная работа» в педагогической литературе 5
1.2. Классификация внеклассной работы по химии и ее организация 14
1.3. Активные формы и методы обучения 19
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 23
2.1. Организация и проведение эксперимента 23
2.2. Разработка внеклассного мероприятия 25
2.3. Результаты педагогического эксперимента 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Понятие «внеклассная работа» в педагогической литературе 7
1.2. Классификация внеклассной работы по химии 17
1.3. Активные формы и методы обучения 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 22
2.1. Разработка комплекса занятий «Научный воркшоп Юный исследователь» 22
2.1.1. Занятие первое «Химия вокруг нас» 24
2.1.2. Занятие второе «Мир растворов» 27
2.1.3. Занятие третье «Витаминка-апельсинка» 35
2.1.4. Занятие четвертое Фруктовая батарейка «Лимоджайзер» 39
2.1.5. Занятие пятое «Количественный анализ в химии» 43
2.1.6. Занятие шестое «Скорость химической реакции. Катализаторы» 47
2.2. Методические рекомендации по использованию комплекса заданий «Научный воркшоп Юный исследователь» 53
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 56
3.1. Организация педагогического исследования 56
3.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
1. Значение внеклассного чтения в системе обучения литературе 4
2. Особенности организации внеклассного чтения при самостоятельной работе и на уроках 8
3. Уроки внеклассного чтения 11
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению развития ассертивности у младших подростков 8
1.1. Анализ исследований феномена ассертивности в психологической и социально-психологической литературе 8
1.2. Возрастные особенности развития ассертивности младших подростков 16
1.3. Потенциал внеклассных музыкальных занятий как средства развития ассертивности младших подростков 23
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению эффективности внеклассных музыкальных занятий как средства развития ассертивности младших подростков 33
2.1. Констатирующий эксперимент по определению уровня развития ассертивности младших подростков 33
2.2. Формирующий эксперимент, направленный на развитие ассертивности младших подростков на внеклассных музыкальных занятиях 41
2.3. Анализ эффективности развития ассертивности у младших подростков в ходе контрольного эксперимента 50
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 61
Примечание 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО 7
1.1. Сущность внеурочной деятельности в рамках федерального государственного общеобразовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО) 7
1.2. Виды и направления внеурочной деятельности в рамках федерального государственного общеобразовательного стандарта 11
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОБЖ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ 24
2.1. Содержание и формы внеурочной деятельности в рамках школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» 24
2.2. Проблемы и подходы в организации внеурочной деятельности по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в рамках реализации ФГОС 34
2.3. Интеграция средств урочной и внеурочной деятельности в школьном курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» 42
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОБЖ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ 47
3.1. Методическая разработка программы внеурочной деятельности гражданско-патриотического воспитания «Я - гражданин и патриот России» 47
3.2. Методическая разработка творческого проекта «Я помню! Я горжусь!» (проведение цикла мероприятий «Дети войны» из личного опыта работы) 55
3.3. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в рамках школьного курса «ОБЖ» в условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт общего образования 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 74

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации внеурочной деятельности в основной школе 6
1.1. Анализ содержания курса информатики в 7-9 классе и выявление возможных тем внеурочной деятельности по информатике 6
1.2. Формы проведения внеурочной деятельности 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся основной школы 19
Глава 2. Методика организации внеурочной деятельности по информатике в 7-9 классах 23
2.1. Методические рекомендации для проведения курсов по выбору по информатике 23
2.2. Методические рекомендации по проведению творческих мероприятий в рамках внеурочной деятельности с привлечением тем по информатике 38
2.3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности внеурочной деятельности по информатике на уровень усвоения материала по информатике 44
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие математическое развитие в педагогической литературе 7
1.2. Понятие внеурочной деятельности в педагогической литературе 15
1.3. Проблемы совершенствования математического развития младшего школьника во внеурочной деятельности 27
1.4. Дидактические игры и их роль в математическом развитии младшего школьника 34
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕДРЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР, НАПРАВЛЕННЫХ НА МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 42
2.1. Выявление уровня математического развития младших школьников 2 класса (констатирующий этап) 42
2.2. Комплекс дидактических игр, направленный на математическое развитие младшего школьника во внеурочной деятельности 49
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы (контрольный этап) 66
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «готовность к семейной жизни» в научной литературе 8
1.2. Особенности подготовки школьников из неполных семей к семейной жизни 17
1.3. Формы и методы работы во внеурочной деятельности по формированию готовности школьников из неполных семей к семейной жизни 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ФОРМ И МЕТОДОВ ГОТОВНОСТИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ У ШКОЛЬНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Определение готовности к семейной жизни у школьников из неполных семей 33
2.2. Разработка и реализация системы мероприятий, направленного на формирование готовности к семейной жизни школьников из неполных семей во внеурочной деятельности 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Развитие интереса как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Сущность внеурочной деятельности: понятия, формы и виды 18
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 37
2.1. Определение уровня развития интереса к уроку русского языка у младших школьников (констатирующий эксперимент) 37
2.2. Содержание программы внеурочной деятельности для первоклассников (формирующий эксперимент) 45
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный этап) 79
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Социальная активность как социально-психологический феномен 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старшего подросткового возраста 14
1.3. Педагогический потенциал внеурочной деятельности для развития социальной активности у старших подростков 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Характеристика базы исследования и экспериментальной группы 29
2.2. Диагностика уровня развития социальной активности у старших подростков 32
2.3. Программа по развитию социальной активности у старших подростков посредством участия во внеурочной деятельности 41
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «социальное развитие» в научной литературе 8
1.2. Особенности социального развития в младшем школьном возрасте 12
1.3. Возможности внеурочной деятельности как средства социального развития младшего школьника 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 22
2.1. Выявление исходного уровня социального развития младших школьников 22
2.2. Экспериментальная программа внеурочной деятельности, направленная на социальное развитие младших школьников 27
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 37
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВУ СПЛОЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сплочение коллектива как социально-педагогический феномен 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 16
1.3. Методы измерения и формирования уровня сплоченности коллектива младших школьников 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СПЛОЧЕНИЮ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Характеристика базы и методы исследования 27
2.2. Диагностика уровня сплоченности коллективе младших школьников 29
2.3. Внедрение программы по сплочению детского коллектива младших школьников и определение её эффективности 35
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры безопасного поведения на дорогах у младших школьников 8
1.1. Анализ базовых понятий исследования: «безопасность», «культура безопасного поведения» 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника в аспекте формирования культуры безопасного поведения 15
1.3. Потенциал внеурочной деятельности в формировании у младших школьников культуры безопасного поведения на дорогах 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования культуры безопасного поведения у младших школьников во внеурочной деятельности 27
2.1. Диагностика уровня сформированности у младших школьников культуры безопасного поведения на дорогах 27
2.2. Организация работы по формированию у младших школьников культуры безопасного поведения на дорогах во внеурочной деятельности 39
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность организации исследовательской деятельности младших школьников 8
1.2. Модель формирования исследовательских умений у младших школьников 22
1.3. Внеурочная деятельность как условие формирования исследовательских умений у детей младшего школьного возраста 35
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Диагностика уровня сформированности исследовательских умений обучающихся начальных классов 44
2.2. Программа формирования и развития исследовательских умений у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности и оценка ее эффективности 50
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические аспекты внеурочной деятельности в контексте ФГОС ООО 9
Глава 2. Методическая разработка квеста «по средневековой тропе» для основной школы 30
Глава 3. Методическая разработка тематического межпредметного мероприятия на день славянской письменности и культуры для средней школы 78
Заключение 112
Библиографический список 117

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ФОЛЬКЛОРА 7
1.1. Становление фольклора XXI века, отличия от традиционного фольклора 7
1.2. Трансформировавшиеся жанры фольклора 13
1.3. Новые формы фольклора 46
Выводы по главе 1 63
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОВРЕМЕННОМУ ФОЛЬКЛОРУ 65
2.1. Проблемы изучения фольклора в школе. Обоснование разработки факультатива 65
2.2. Рабочая программа факультатива «Современный фольклор» 70
2.3. Методические рекомендации и разработка занятия 76
Выводы по главе 2 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКА 7
1.1. Понятие внеурочной деятельности, ее цель и задачи 7
1.2. Психолого-педагогические особенности первоклассника в период адаптации 10
1.3. Роль и значение внеурочной деятельности по математике в период адаптации первоклассника 20
1.4. Формы внеурочной деятельности по математике в период адаптации первоклассника 22
1.5. Познавательная активность и школьная мотивация как ведущие факторы в период адаптации первоклассника 28
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ЗАНЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА АДАПТАЦИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 32
2.1. База исследования и методики исследования 32
2.2. Комплекс занятий, направленный на развитие познавательной активности и школьной мотивации первоклассников в период адаптации 41
2.3. Анализ результатов исследования и разработка рекомендаций по применению комплекса занятий, направленных на развитие познавательной активности и школьной мотивации первоклассников в период адаптации, во время внеурочной деятельности по математике 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Развитие интереса у младших школьников как психолого- педагогическая проблема 7
1.2. Внеурочная деятельность по русскому языку в начальной школе 17
1.3. Формы и виды внеурочной деятельности по русскому языку 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА) 34
2.1. Выявление уровня интереса у четвероклассников к уроку русского языка (констатирующий этап) 34
2.2. Содержание работы по повышению интереса к уроку русского языка через внеурочную деятельность (формирующий этап) 42
2.3. Результативность опытно-педагогической работы (контрольный этап) 77
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 8-9 КЛАССАХ В РАМКАХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «БОЛЬШИЕ ДАННЫЕ» 9
1.1. Особенности организации внеурочной деятельности в школьном образовании 9
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся 8-9 классов 17
1.3. Предпрофильная подготовка учащихся во внеклассных мероприятиях 22
1.4. Роль направления «Большие данные» в образовательном процессе 25
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 8-9 КЛАССАХ В РАМКАХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «БОЛЬШИЕ ДАННЫЕ» 30
2.1. Основные принципы и возможности технологии Hadoop для интеграции во внеурочную деятельность 30
2.2. Разработка программы внеурочной деятельности по направлению «Большие данные» с использованием технологии Hadoop 36
2.3. Методические рекомендации к обучению учащихся основам работы с Hadoop 45
2.4. Оценка эффективности программы и ее влияния на профильную подготовку учащихся 49
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» средствами внеурочной работы 7
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» 7
1.2. Развитие познавательного интереса у младших школьников 12
1.3. Внеурочная работа в курсе «Окружающий мир» 19
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у младших школьников во внеурочной деятельности 32
2.1. Констатирующий эксперимент. Выявление уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников 32
2.2. Формирующий эксперимент. Работа по развитию познавательного интереса младшего школьника 37
2.3. Контрольный эксперимент. Выявление уровня сформированности познавательного интереса младших школьников 44
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Вопросы формирования экологической культуры в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Формы, методы и средства формирования экологической культуры у обучающихся в начальной школе 27
1.3. Федеральный государственный стандарт (ФГОС НОО) об организации внеурочной работы с младшими школьниками 45
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 52
2.1. Констатирующий этап эксперимента по выявлению элементов экологической культуры 52
2.2. Организация внеурочной работы с младшими школьниками как средства формирования у них экологической культуры 58
2.3. Контрольный этап эксперимента и анализ его результатов 76
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРАВИЛЬНОЙ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Психолого-педагогический анализ основных понятий, используемых в работе 8
1.2. Анализ и оценка УМК «Школа России» для уроков литературного чтения 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВКЛЮЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ 2 «А» КЛАССА В ПРОЦЕСС ОВЛАДЕНИЯ ТИПОМ ПРАВИЛЬНОЙ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ 24
2.1. Организация опытно-экспериментального обучения второклассников-читателей во внеурочное время с учетом специфики контингента обучаемых 24
2.2. Реализация разработанной программы опытно-экспериментального обучения второклассников правильной читательской деятельности, ее ход и результаты 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ 6
1.1. Понятие «познавательного интереса» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Методика проведения внеклассных занятий по математике в начальных классах 12
1.3. Направления работы по формированию познавательного интереса учащихся начальных классов во внеклассной работе 20
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ 33
2.1. Этапы эмпирического исследования 33
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса посредством внеклассной работы по математике 36
2.3. Анализ полученных результатов 38
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Внеурочная работа по русскому языку как необходимое звено развития речевой культуры младших школьников: теоретические и методические основы 7
1.1. Внеурочная работа по русскому языку как необходимое звено развития речевой культуры младших школьников: лингвометодические основы 7
1.2. Внеурочная работа по русскому языку как необходимое звено развития речевой культуры младших школьников: психолого-педагогические основы 21
Выводы по главе 32
Глава 2. Проверка эффективности внеурочной работы по русскому языку с целью развития речевой культуры младших школьников 34
2.1. Экспериментальная внеурочная работа по русскому языку с целью развития речевой культуры младших школьников 34
2.2. Анализ результатов экспериментального обучения с целью развития речевой культуры младших школьников 55
Выводы по главе 67
Заключение 69
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников желания и умения читать книги 8
1.1. Внеурочная работа как психолого-педагогическое понятие 8
1.2. Формы и виды внеурочной работы младших школьников с детской книгой как учебным материалом для формирования интереса к чтению 17
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Описание структуры, содержания и результатов опытно-экспериментальной работы по формированию интереса к детской книге в 3 классе 31
2.1. Психолого-педагогическая характеристика третьеклассников, участвовавших в опытно-экспериментальной работе, и оценка их подготовки к самостоятельному чтению книг 31
2.2. Реализация, описание и анализ намеченной опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по главе 2 57
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВНЕУРОЧНОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Анализ понятия «творческое воображение» 7
1.2. Особенности творческого воображения младшего школьника 15
1.3. Внеурочная театральная деятельность как средство развития творческого воображения младшего школьника 21
ГЛАВА 2. ЭСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Диагностический этап эксперимента по исследованию особенностей творческого воображения младшего школьника 29
2.2. Разработка и апробация внеурочных театральных занятий, направленных на развитие творческого воображения младшего школьника 38
2.3. Контрольный этап эксперимента и анализ полученных результатов 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования групповой деятельности младших школьников 7
1.1. Сущность групповой деятельности 7
1.2. Методика организации групповой деятельности 17
1.3. Внеурочная деятельность младших школьников: сущность, формы, особенности 22
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию групповой деятельности младших школьников во внеурочной деятельности 35
2.1. Диагностика первоначального уровня сформированности групповой деятельности у младших школьников 35
2.2. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента групповой деятельности у младших школьников во внеурочных занятиях 41
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 47
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО РЕШЕНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В 5 КЛАССАХ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ 7
1.1. Роль внеурочной учебной деятельности в основной школе 7
1.2. Типология логических задач 12
1.3. Формирование познавательных универсальных учебных действий у учащихся 5 классов при обучении информатике 19
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО РЕШЕНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В 5 КЛАССАХ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ 27
2.1. Разработка курса внеурочных занятий по информатике «Решение логических задач» для формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся 5 классов 27
2.2. Методические рекомендации по реализации разработанного курса «Решение логических задач» 41
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 58
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы внеурочной работы по основам безопасности жизнедеятельности 6
1.1. Цели организации внеурочной работы по основам безопасности жизнедеятельности в школе 6
1.2. Содержание и педагогические требования к внеурочной деятельности, основные показатели эффективности внеурочной работы по предмету ОБЖ 12
1.3. Формы и методы организации учебно-воспитательного процесса по безопасности жизнедеятельности 18
Глава 2. Организация внеурочной деятельности по предмету ОБЖ 29
2.1. Особенности реализации внеурочной деятельности в средней школе 29
2.2. Результаты внеурочной деятельности по предмету ОБЖ 42
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВУЗА 11
1.1. Научные подходы к определению понятий «адаптация», «социально-педагогическая адаптация» 11
1.2. Возрастные психолого-педагогические особенности студентов первого курса 19
1.3. Возможности внеучебной деятельности для адаптации первокурсников в условиях вуза 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА В УСЛОВИЯХ ВУЗА ПОСРЕДСТВОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ВО ВНЕУЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 40
2.1. Изучение особенностей адаптации первокурсников в условиях вуза 40
2.2. Системы мероприятий внеучебной деятельности студентов первого курса с целью адаптации к условиям вуза 58
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 67
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96