Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Основные направления исследований формирования самооценки в возрастной психологии 5
1.1. Психология развития самосознания личности 5
1.2. Исследования самооценки в возрастной психологии 9
1.3. Самооценка как ведущее новообразование периодов эпохи отрочества 11
1.4. Общая и дифференцированная самооценка младшего школьника 14
1.5. Особенности формирования самооценки в подростковом возрасте 16
Глава 2. Экспериментальное исследование возрастных особенностей формирования самооценки 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Диагностика общей личностной и дифференцированной самооценки младших подростков 21
2.3. Диагностика самооценки старших подростков 28
2.4. Выявление возрастной динамики развития самосознания подростков 34
2.5. Математико-статистическая обработка полученных данных 37
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 46

1. Введение 3
2. Возрастная периодизация по Д.Б. Эльконину 5
3. Заключение 10
Список литературы 11

1. Адаптация детей к школе (Н.Я. Кушнир) 3
2. Диагностика готовности ребенка к школе (Н.Я. Кушнир) 6
Список литературы 18

1. Предмет, задачи, межпредметные связи возрастной психологии 3
2. Вопросы возрастной психологии в трудах зарубежных психологов 4
3. История развития и современное состояние отечественной возрастной психологии 5
4. Основные проблемы психологии возрастного развития 6
5. Методы возрастной психологии 7
6. Исторический обзор основных теоретических концепций психического развития 8
7. Теория развития высших психических функций Л.С. Выготского 9
8. Особенности психики как продукт общественно-исторического развития 10
9. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского 11
10. Концепция психического развития А. Валлона 11
11. Условия, факторы, движущие силы психического развития 13
12. Основные составляющие механизма психического развития 14
13. Общие закономерности развития психики в онтогенезе 15
14. Закономерности онтогенеза психических функций (внимания, памяти, мышления) 16
15. Закономерности поуровневого развития личности в онтогенезе (Д.И. Фельдштейн) 17
16. Основные подходы к периодизации возрастного развития 18
17. Критерии периодизации возрастного развития Л.С. Выготский 19
18. Периодизация на основе выделения существенных особенностей психического развития ребёнка 20
19. Периодизация психического развития ребёнка. Схема Д.Б. Эльконина 21
20. Стадии психосоциального развития Э. Эриксона 22
21. Теория Ж. Пиаже о генетическом развитии интеллекта. Стадии развития 23
22. Теория развития детского интеллекта Дж. Брунера, Р. Кайла 24
23. Уровни и стадии морального развития Л. Колберга 25
24. Стадии личностного развития А.В. Петровского 26
25. Стадии психологического развития 3. Фрейда 27
26. Возрастное развитие мышления по данным Отечественной психологии 28
27. Общая характеристика внутриутробного развития 29
28. Физиологические и психические особенности новорожденного 30
29. Период младенчества. Сенсомоторное и эмоциональное развитие 30
30. Формирование предметной деятельности в раннем детстве 32
31. Познавательное и эмоциональное развитие ребёнка в раннем детстве 33
32. Личностное развитие в раннем детстве. Кризис 3-х лет 34
33. Общая характеристика периода дошкольного возраста 35
34. Игра как ведущая деятельность дошкольника 36
35. Развитие психики в дошкольном возрасте 36
36. Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте 38
37. Психологическая готовность к обучению в школе 39
38. Общая характеристика периода младшего школьного возраста 40
39. Учебная деятельность как ведущая 41
40. Развитие психических процессов младших школьников 42
41. Развитие личности в младшем школьном возрасте 43
42. Общая характеристика подросткового возраста 44
43. Проблема подросткового кризиса 45
44. Интимно-личностное общение как ведущий вид деятельности в подростковом возрасте 46
45. Л.С. Выготский «проблема возраста» 47
46. Общая характеристика юношеского возраста 48
47. Особенности развития когнитивной и эмоциональной сферы личности в юношеском возрасте 49
48. Развитие самосознания и формирование образа «Я» 50
49. Психология взрослого возраста 51
50. Личность в геронтогенезе 52

Введение 3
1. Психодиагностика новорожденного. Шкала Апгар 4
2. Межличностные отношения дошкольников. Рисунок семьи 6
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
1. Шкала оценки понимания речи (Е.М. Мастюкова, 1990) 5
2. Шкала двигательных умений (Озерецкого) 6
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
1. Развитие познавательной деятельности и когнитивное развитие детей (Ж.Пиаже, 1969) 5
2. Проективные методики ребенка (с 5 лет). «Тест Руки» Вагнера 8
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
1. Развитие у детей раннего возраста крупной моторики (П.Л. Жиянова, 2002) 4
2. Описание таблиц А.Гезелла, Бейли, Д. Лешли и их общая характеристика 8
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Развитие у детей раннего возраста мелкой моторики и зрительно-двигательной координации (Жиянова, 2002) 4
2. Тест-опросник, оценивающий отношение матери к ребенку первых двух лет жизни (Н.В. Верещагина, Е.И. Николаева) 8
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
1. Образцы захватов младенцев (Лаборатория Виндзор, 1994) 4
2. Основные показатели психического развития детей раннего возраста (А.Н. Корнев, 2000) 9
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
1. Таблицы для физиологического развития младенческого возраста по Хеллбрюгге и Пехштайну (Мюнхенская функциональная диагностика) 4
2. Диагностика психологической готовности ребенка к школе: методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» (Чирков В. И., Соколова О. Л., Сорокина О. В.) 14
Заключение 18
Список литературы 19
Приложение 20

Введение 3
1. Неврологическое обследование младенцев (Эссенская программа) 5
2. Диагностика памяти (Л.М. Житникова, Д.П. Мальцева) и мышления (методика «Понимание пословиц») детей младшего школьного возраста 6
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
1. Последовательность формирования Я-концепции у младенцев (Е.И. Петанова) 4
2. Диагностика внимания (Т.Е. Рыбакова, Г.Н. Понарядовой, Шульца-Вульфа, Мюстенберга) детей младшего школьного возраста 5
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
1. Карта обследования психомоторного развития ребенка (5 мес. - 1 год 10 мес.) (Н.В. Серебрякова) 5
2. Диагностика речи 20
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
1. Анкеты интересов ребенка 5
2. Базовый диагностический набор для психологического обследования детей дошкольного возраста на психолого-медико-педагогическом консилиуме (методика «Классификация объектов по двум признакам» (лото В.М. Когана), методика «Разрезанные фигуры») 9
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
1. Особенности составления анамнеза ребенка в зависимости от возраста 4
2. Детский тест фрустрации (Розенцвейг) 9
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
1. Карта обследования психомоторного развития ребенка (1 год 10 мес. - 3 года) (Н.В. Серебрякова) 5
2. Адаптация детей к школе (Кушнир) 13
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
1. Речевая карта обследования детей раннего и младшего возраста (от 2 до 4 лет) (Л.С. Соломаха, Н.В. Серебрякова) 5
2. Графический тест (Гудинаф-Харриса) (в адаптации Степанова) 16
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
1. Показатели нервно-психического развития детей второго-третьего года жизни (И.М. Аксорина, К.Л. Печера, 1978) 4
2. Анализ результатов детского творчества и деятельности. Детский рисунок (Бехтерев, Выготский, Венгер) 15
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
1. Диагностическая шкала оценки этапов довербального и начального вербального развития детей (Е.М. Мастюкова, 1981) 5
2. Шкала умственного развития (Шкала Бине-Симона, Векслер) 10
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экологического сознания школьников 5
1.1. Понятие и сущность экологического сознания школьников 5
1.2. Экологического сознания школьников 10
Глава 2. Эмпирическое исследование экологического сознания школьников 15
2.1. Цель, задачи, гипотеза и методики исследования 15
2.2. Анализ результатов исследования 18
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 7
1.1. Адаптация, ее виды и значение 7
1.2. Возрастно-половые особенности адаптации школьников к переходу на новую ступень обучения 18
1.3. Методические подходы к оптимизации процесса адаптации школьников к переходу на новую ступень обучения 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 44
2.1. Методы и организация и исследования 44
2.2. Результаты исследования уровня адаптации в начале учебного года 48
2.3. Результаты исследования уровня адаптации в конце учебного года 56
2.4. Сравнение результатов исследования в 5 и 10 классах на констатирующем и на контрольных этапах 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ К НОВОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика процесса адаптации, ее виды и значение 7
1.2. Психофизиологические особенности юношеского возраста 14
1.3. Влияние возраста и пола на протекание адаптации учащихся 19
1.4. Психолого-педагогическая поддержка учащихся в процессе адаптации к новой ступени обучения 23
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Методы и организация исследования 30
2.2. Исследование адаптации учащихся 10 класса 41
2.3. Исследование адаптации студентов 1 курса 48
2.4. Сравнение результатов исследования адаптации учащихся 10 класса и студентов 1 курса на констатирующем и на контрольных этапах 63
Выводы по 2 главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ В ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Проблема возрастно-половых особенностей в современной литературе 7
1.2. Возрастно-половые особенности интеллекта младших школьников и подростков 13
1.3. Возрастно-половые особенности креативности младших школьников и подростков 29
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ 45
2.1. Общая организация, методы и эмпирическая база исследования 45
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования возрастно-половых особенностей когнитивной сферы младших школьников и подростков 56
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
1. Цели и задачи возрастно-психологического консультирования 4
2. Основные понятия системно-аналитического подхода в возрастно-психологическом консультировании 8
3. Работа с симптомом в возрастно-психологическом консультировании как способом организации контакта со средой 17
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
1. Теоретическая основа возрастно-психологического консультирования 4
2. Принципы работы возрастного психолога-консультанта 6
3. Цель возрастно-психологического консультирования 10
4. Структура приема возрастно-психологического консультирования 10
5. Схемы работы психолога-консультанта 13
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
1. Особенности суицидального поведения в детско-подростковый этап онтогенеза 6
2. Типы суицидоопасных ситуационных реакций подросткового возраста 10
3. Особенности суицидального поведения в возрасте средней взрослости и старости 13
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Теоретический подход к изучению возрастных кризисов в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к возрастным кризисам 7
1.2. Характеристика возрастных стадий развития 13
1.3. Возрастная характеристика кризиса на протяжении онтогенеза развития 17
1.4. Кризис одного года 28
1.5. Стили общения мамы и ребенка 41
Выводы по главе 47
Глава 2. Экспериментальное изучение кризиса первого года жизни 50
2.1. Организация и методы исследования 50
2.2. Экспериментальное изучение проявления возрастного кризиса первого года жизни 51
Выводы по главе 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 70

Введение 3
1. Мышление и его виды 4
2. Возрастной онтогенез видов мышления 11
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
1. Сензитивный период и этапы развития воображения 5
2. Возрастные изменения процессов воображения 7
Заключение 17
Список литературы 19

1. Введение 3
2. Возрастные изменения половой функции 4
3.Заключение 9
4. Список литературы 10

Введение 3
1. Представления о дружбе в детском возрасте 5
2. Представления о дружбе в подростковом возрасте 13
3. Представления о дружбе в юношеском возрасте 17
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
1. Причины возрастных кризисов психического развития 4
2. Движущие силы психического развития 9
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
1. Возрастной кризис как механизм развития личности 5
2. Структура и содержание возрастных кризисов 8
3. Отличия критических периодов развития от стабильных 13
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Возрастной кризис как механизм развития личности 5
1.2. Понятие и сущность возрастных кризисов 5
1.2. Структура возрастных кризисов 12
Глава 2. Содержание нормативных психических кризисов на различных этапах возрастного развития 15
2.1. Кризисы детского возраста 15
2.2. Кризисы подросткового возраста 18
2.3. Психические кризисы периода взрослости 21
2.4. Кризис пожилого возраста 23
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 1. Глоссарий 30
Приложение 2. Структура возрастного кризиса 31

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы волевой регуляции у подростков и старшеклассников 7
1.1. Проблема «воли» в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Развитие воли и ее возрастные особенности 11
1.3. Становление волевой регуляции детей школьного возраста и ее специфика у подростков и старшеклассников 16
1.4. Условия и факторы, влияющие на развитие волевой регуляции 22
Выводы по главе 26
Глава 2. Экспериментальное изучение волевой регуляции подростков и старшеклассников 30
2.1. Экспериментальное изучение волевых особенностей у подростков 31
2.2. Экспериментальное изучение волевых особенностей у старшеклассников 38
2.3. Сопоставление результатов тестирования и выявление волевых особенностей у подростков и старшеклассников 44
Выводы по главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
1. Воображение, его виды 5
2. Возрастные особенности развития воображения 7
Заключение 17
Список литературы 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЫСТРАИВАНИЯ ЛИЧНЫХ ГРАНИЦ В СЕМЬЕ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ 7
1.1. Понятие личных границ в психологических исследованиях 7
1.2. Сущностные характеристики семьи и её типы 14
1.3. Возрастные особенности выстраивания личных границ 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЫСТРАИВАНИЯ ЛИЧНЫХ ГРАНИЦ В СЕМЬЕ 29
2.1. Материал и методы исследования 29
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 30
2.3. Содержание коррекционной работы по гармонизации детско-родительских отношений в неполных семьях 38
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49

Введение 3
1. Психологические особенности детского горя 5
2. Фазы детского горя 6
3. Возрастные особенности переживания детьми горя 10
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
1. Депрессия как психический феномен: особенности, формы и признаки депрессивных состояний 6
2. Факторы, влияющие на развитие депрессии 14
3. Особенности проявления депрессивных состояний в подростковом возрасте 18
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эгоистической направленности личности в психологии 5
1.1. Понятие эгоизма и его психологические корреляты 5
1.2. Сущность эгоистической направленности личности 9
1.3. Возрастная особенность направленности личности 14
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эгоистической направленности личности в разные возрастные периоды 21
2.1. Характеристика выборки и методик исследования 21
2.2. Анализ особенностей эгоистической направленности личности по методике К. Муздыбаева 22
2.3. Анализ особенностей эгоистической направленности личности по методике О.Ф. Потёмкиной 25
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Особенности внимания младших школьников 8
1.1. Свойства внимания младших школьников и их особенности 8
1.2. Виды внимания младших школьников 13
1.3. Развитие и воспитание внимания в учебной деятельности 19
1.4. Стимуляция исследовательской активности как способ развития внимания в творческих процессах 21
Глава 2. Исследование особенностей внимания в младшем школьном возрасте 25
2.1. Методика исследования внимания 25
2.2. Исследование особенностей развития внимания в первых и четвертых классах 27
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Постановка проблемы онтогенеза самооценки в психологии развития 7
1.1. Понятие самооценки, ее место в структуре личности 7
1.2. Концепция развития самооценки в отечественной возрастной психологии 14
1.3. Особенности самооценки в подростковом возрасте 19
1.4. Психологические условия формирования самооценки подростка 26
Глава 2. Экспериментальное изучение возрастных особенностей самооценки в подростковом возрасте 34
2.1. Характерные особенности самооценки подростков по результатам констатирующего эксперимента 34
2.2. Развитие адекватной самооценки подростка в результате межличностных отношений 39
2.3. Определение динамики уровня самооценки 46
2.4. Психолого-педагогические рекомендации для формирования адекватной самооценки подростков 51
Заключение 56
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы девиантного поведения 5
1.1. Различные подходы к природе развития девиантного поведения 5
1.2. Классификация различных форм отклоняющегося поведения 11
Глава 2. Суицидальное поведение в молодежной среде 31
2.1. Суицид: социальная норма и реальный путь избавления от страданий во временном пространстве 31
2.2. Возрастные особенности 36
Заключение 40
Список литературы 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ТРУДОВОЙ МОТИВАЦИИ РАБОТНИКОВ ОРГАНИЗАЦИИ «ОЗОН» 6
1.1. Взаимосвязь мотива и мотивации в человеческой деятельности 6
1.2. Мотивационная сфера и ее роль в профессиональной деятельности работников бизнеса 14
1.3. Влияние возраста на особенности мотивации работников 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ТРУДОВОЙ МОТИВАЦИИ РАБОТНИКОВ ОРГАНИЗАЦИИ «ОЗОН» 31
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Интерпретация результатов исследования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Психологические исследования психического развития на рубеже эпох отрочества и юности 7
1.1. Формирование самосознания в период старшего подросткового возраста 7
1.2. Социальная ситуация развития старшеклассников в период кризиса ранней юности 13
1.3. Самоопределение как основное новообразование эпохи юности 19
1.4. Комплекс самоопределения и его формы в период ранней юности 23
1.5. Личностное, социальное и профессиональное самоопределение старшеклассников 29
Глава 2. Эмпирическое исследование возрастных особенностей личностного, социального и профессионального самоопределений 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Выявление специфических форм самосознания личности старших подростков 39
2.3. Диагностика формирования Я-концепции как формы личностного самоопределения старшеклассников 49
2.4. Выявление возрастных особенностей гражданского самосознания старшеклассников 52
2.5. Определение структуры профессиональной ориентации старшеклассников-выпускников 56
2.6. Сравнительный анализ возрастных форм самосознания на рубеже эпох отрочества и юности 59
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4
1.1. Мотив и мотивация. Взгляды отечественных и зарубежных ученых на проблему учебной мотивации 4
1.2. Особенности детского развития в свете возрастных периодизаций Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина 12
1.3. Особенности развития и мотивации младших школьников 16
1.4. Особенности развития и мотивации подростков 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 36
2.1. Условия формирования мотивации на начальной, средней и старшей ступени обучения 36
2.2. Методы повышения мотивации в начальной школе 37
2.3. Методы повышения мотивации в средней школе 51
2.4. Методы повышения мотивации в старшей школе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Обозначения и сокращения 3
Введение 4
1. Изменения анатомического и физиологического состояния организма подростка в переходном возрасте 6
2. Физиология 7
3. Переходный возраст 7
4. Психология 8
5. Особенности психологии подростков в пубертатном периоде 8
6. Физиологические и анатомические особенности переходного возраста 12
7. Кризис подросткового возраста 17
8. Физическое развитие подростка в период юношества 19
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования проблемы применения вокалотерапии в работе с женщинами молодого и среднего возраста в условиях переживания стресса 7
1.1. Стресс как эмоциональное состояние организма в научной литературе 7
1.2. Психологические особенности женщин молодого и среднего возраста 15
1.3. Вокалотерапия как метод музыкотерапии в условиях переживания стресса 20
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Проектная работа по применению вокалотерапии в работе с женщинами молодого и среднего возраста в условиях переживания стресса 32
2.1. Диагностика исходного уровня переживания стресса женщинами молодого и среднего возраста 32
2.2. Описание проектной работы по применению вокалотерапии в работе с женщинами молодого и среднего возраста в условиях переживания стресса 41
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения девиантного поведения подростков 8
1.1. Теоретико-методологические подходы в изучении девиантного поведения в зарубежной и отечественной психологии 8
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков, склонных к девиантному поведению 22
1.3. Роль арт-терапии в психолого-педагогической коррекции девиантного поведения подростков 33
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа психолого-педагогической коррекции девиантного поведения с использованием методов арт-терапии 44
2.1. Диагностика уровня девиантного поведения подростков (констатирующий эксперимент) 44
2.2. Разработка цикла экспериментальных занятий с использованием методов арт-терапии на внеклассных занятиях, направленных на психолого-педагогическую коррекцию девиантного поведения подростков (формирующий эксперимент) 44
2.3. Анализ эффективности применения цикла экспериментальных занятий с использованием методов арт-терапии (контрольный эксперимент) 67
Выводы по второй главе 78
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 90