Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К ПРИРОДЕ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Проблема воспитания у дошкольников интереса к природе в научной литературе 6
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания у старших дошкольников интереса к природе 14
1.3. Художественная литература как средство воспитания у дошкольников интереса к природе 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К ПРИРОДЕ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
2.1. Выявление уровня воспитанности у дошкольников интереса к природе 31
2.2. Организация работы по воспитанию у дошкольников интереса к природе средствами художественной литературы и анализ результатов экспериментального исследования 38
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания у младших школьников самостоятельности в учебной деятельности 6
1.1. Самостоятельность как качество обучающегося 6
1.2. Психолого-педагогические условия воспитания у младших школьников самостоятельности в учебной деятельности 13
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Организация работы по воспитанию самостоятельности в учебной деятельности у младших школьников экспериментального класса 19
2.1. Характеристика программы и результатов констатирующего этапа эксперимента по воспитанию у младших школьников самостоятельности в учебной деятельности 19
2.2. Анализ хода и результатов формирующего этапа эксперимента по воспитанию у младших школьников самостоятельности в учебной деятельности 32
2.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента по воспитанию у младших школьников самостоятельности в учебной деятельности 38
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 51

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития самостоятельности дошкольников в труде по самообслуживанию 6
1.1. Понятие «самостоятельность» в дошкольном возрасте 6
1.2. Понятие «труд» 8
1.3. Формы организации труда 13
1.4. Психолого-педагогические особенности младших дошкольников в труде 21
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Формирование самостоятельности детей дошкольного возраста в труде по самообслуживания 26
2.1. Констатирующий этап 26
2.2. Формирующий этап 39
2.3. Контрольный этап 44
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы воспитания бережного отношения к здоровью у младших школьников 6
1.1. Понятие «бережное отношение к здоровью» в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Особенности формирования бережного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Формы и методы работы по формированию знаний и навыков здорового образа жизни у младших школьников в условиях школы 19
Глава 2. Эмпирическая работа по воспитанию бережного отношения к здоровью у младших школьников 24
2.1. Характеристика констатирующего этапа исследования по воспитанию бережного отношения к здоровью у младших школьников 24
2.2. Анализ формирующего этапа эксперимента по воспитанию бережного отношения к здоровью у младших школьников 34
2.3. Анализ хода и результатов контрольного этапа исследования по воспитанию бережного отношения к здоровью у младших школьников 44
Заключение 53
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ АСТРАХАНСКОГО КРАЯ 9
1.1. Сущность понятия «бережное отношение к природе» в аспекте «экологического воспитания» 9
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания у младших школьников бережного отношения к природе 16
1.3. Педагогические средства воспитания у младших школьников бережного отношения к природе Астраханского края 24
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ АСТРАХАНСКОГО КРАЯ 44
2.1. Диагностика уровня воспитанности у младших школьников бережного отношения к природе 44
2.2. Организация работы по воспитанию у младших школьников бережного отношения к природе Астраханского края и анализ полученных результатов 50
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК 8
1.1. Суть процесса воспитания бережного отношения к природе 8
1.2. Специфика воспитания бережного отношения к природе у детей младшего школьного возраста 19
1.3. Экологическая сказка как средство воспитания бережного отношения младших школьников к природе 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ ПОСРЕДСТВОМ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СКАЗОК 31
2.1. Анализ современных учебно-методических комплексов «Окружающий мир» с позиции воспитания у обучающихся бережного отношения к природе посредством экологических сказок 31
2.2. Уровни, критерии и показатели сформированности у младших школьников бережного отношения к природе 40
2.3. Комплекс заданий по воспитанию у младших школьников бережного отношения к природе посредством экологических сказок 52
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 64
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Анализ понятий «интерес к чтению», «воспитание интереса к чтению» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности воспитания интереса к чтению у младших школьников 18
1.3. Зарубежная детская литература как средство воспитания интереса к чтению у младших школьников 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ НА ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЗАРУБЕЖНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
2.1. Диагностика уровня воспитанности читательского интереса у младших школьников 34
2.2. Экспериментальное исследование процесса воспитания читательского интереса у младших школьников во внеурочной деятельности и анализ его результатов 46
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания любви к малой родине у младших школьников 9
1.1. Анализ проблемы воспитания у младших школьников любви к малой родине в отечественной педагогике 9
1.2. Особенности воспитания чувства любви к малой родине у младших школьников 14
1.3. Краеведческий материал как средство воспитания у младших школьников любви к малой родине 22
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию любви к малой родине у младших школьников при ознакомлении с астраханскими народными промыслами 34
2.1. Педагогическая диагностика уровней воспитанности любви к малой родине у младших школьников 34
2.2. Организация работы по ознакомлению с астраханскими народными промыслами в процессе воспитания чувства любви к малой родине у младших школьников и анализ ее результатов 41
Выводы по второй главе 46
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания у младшего школьника ответственности за свои поступки в классном коллективе 8
1.1. Сущность ответственности как качества личности младших школьников 8
1.2. Особенности воспитания ответственности младших школьников за свои поступки в классном коллективе 15
1.3. Педагогический потенциал игровой деятельности в формировании ответственности младших школьников 20
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию ответственности младших школьников в классном коллективе 29
2.1. Организация и проведение диагностики уровня сформированности ответственности младших школьников 29
2.2. Реализация комплекса дидактических игр для формирования ответственности младших школьников за свои поступки в классном коллективе 36
Список литературы 54
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания патриотических чувств у учащихся начальных классов 6
1.1. Нормативно-правовое обеспечение патриотического воспитания в российской школе 6
1.2. Задачи патриотического воспитания младших школьников на современном этапе школьного образования 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Пейзажная лирика в школьном изучении как способ патриотического воспитания младших школьников 20
2.1. Лирические произведения о природе в литературоведческом анализе 20
2.2. Лирические произведения о природе в творчестве русских поэтов (Тютчев Ф.И., Фет А.А. Есенин С.А.) 23
2.3. Методы и приёмы изучения пейзажной лирики в начальной школе в целях формирования патриотических чувств младших школьников 26
2.4. Анализ УМК «Школа России» 29
Выводы по второй главе 32
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование 34
3.1. Констатирующий эксперимент исследования 34
3.2. Проект формирующего этапа эксперимента 42
Выводы по третьей главе 46
Заключение 48
Список литературы 49
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы воспитания самостоятельности у младших школьников в процессе выполнения домашней учебной работы 6
1.1. Содержание понятия и факторы воспитания самостоятельности 6
1.2. Условия воспитания самостоятельности у младших школьников в процессе выполнения домашней учебной работы 15
Глава 2. Организация экспериментальной работы по воспитанию самостоятельности у младших школьников в процессе выполнения домашней учебной работы 20
2.1. Характеристика программы и диагностического этапа экспериментальной работы по воспитанию самостоятельности у младших школьников в процессе выполнения домашней учебной работы 20
2.2. Анализ хода и результатов работы по воспитанию самостоятельности у младших школьников в процессе выполнения домашней учебной работы 40
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Анализ понятий «ценности», «семья», «семейные ценности» в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания семейных ценностей у младшего школьника 18
1.3. Проектная деятельность как средство воспитания семейных ценностей у младших школьников 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Констатирующий эксперимент: критерии и уровни воспитанности семейных ценностей у младших школьников 35
2.2. Организация работы по применению проектной деятельности в процессе воспитания у младших школьников семейных ценностей 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы воспитания этнической толерантности у младших школьников 6
1.1. Понятие толерантности и ее педагогическая сущность 6
1.2. Особенности воспитания этнической толерантности у младших школьников 17
Глава 2. Организация экспериментальной работы по воспитанию этнической толерантности у младших школьников 23
2.1. Характеристика программы и результатов констатирующего этапа экспериментальной работы по воспитанию этнической толерантности у младших школьников 23
2.2. Анализ процесса и результатов работы по воспитанию у младших школьников этнической толерантности 37
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания у старших дошкольников уважительного отношения к национальной культуре 8
1.1. Сущность и содержание проблемы воспитания у дошкольников уважительного отношения к национальной культуре 8
1.2. Методы, средства и формы воспитания у старших дошкольников уважительного отношения к национальной культуре 15
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию у старших дошкольников уважительного отношения к национальной культуре 35
2.1. Диагностика уровня воспитанности уважительного отношения к национальной культуре у старших дошкольников 35
2.2. Организация работы по воспитанию у старших дошкольников уважительного отношения к национальной культуре и анализ ее результатов 42
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 63
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты воспитания толерантности у учащихся 13
1.1. Понятие толерантности 13
1.2. Психологические и педагогические аспекты воспитания толерантности 16
1.3. Формирование национальных ценностей в воспитательном процессе обучения 22
1.4. Исторические аспекты национальных костюмов Франции, России, Кореи 28
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Экспериментальное исследование методов толерантного воспитания в ходе учебно-творческой деятельности 41
2.1. Психологические особенности детей младшего и среднего школьных возрастов 41
2.2. Воспитание толерантности у учащихся в процессе изучения народного костюма 52
2.3. Констатирующий эксперимент 57
2.4. Формирующий эксперимент 68
2.5. Контрольный эксперимент 79
Выводы по второй главе 86
Заключение 87
Список терминов 89
Список литературы 94
Приложение 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯ УВАЖЕНИЯ К СВОЕМУ И ДРУГИМ НАРОДАМ У ВТОРОКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Изучение воспитания уважения к своему и другим народам в научно-педагогической литературе 7
1.2. Содержание педагогической работы по воспитанию уважения к своему и другим народам детей начальной школы 13
1.3. Формы и методы воспитания уважения к своему и другим народам у обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ УВАЖЕНИЯ К СВОЕМУ И ДРУГИМ НАРОДАМ У ВТОРОКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Изучение уровня воспитанности уважения к своему и другим народам у второклассников 33
2.2. Формы и методы воспитания и уважение к своему и другим народам у второклассников во внеурочной деятельности 43
2.3. Анализ результатов опытной работы 55
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СТАРШИМ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Историко-культурологический анализ проблемы нравственного воспитания 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты воспитания уважительного отношения к старшим у детей среднего дошкольного возраста 10
1.3. Функции взрослого в воспитании и развитии дошкольника 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ВОСПИТАНИЯ УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СТАРШИМ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Анализ уровня сформированности уважительного отношения к старшим у детей среднего дошкольного возраста: констатирующий этап 34
2.2. Методика воспитания уважительного отношения к старшим у детей среднего дошкольного возраста: формирующий этап 40
2.3. Диагностика сформированности уважительного отношения к старшим у детей среднего дошкольного возраста: контрольный этап 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ПОТРЕБНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 10
1.1. Воспитание художественной потребности у младшего школьника как актуальная проблема педагогической науки и практики 10
1.2. Характеристика художественной потребности личности 24
1.3. Особенности изобразительного искусства в аспекте воспитания художественной потребности у младших школьников 40
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ВОСПИТАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ПОТРЕБНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 53
2.1. Критерии и уровни воспитанности художественной потребности у младших школьников 53
2.2. Организация экспериментального исследования по воспитанию художественной потребности у младших школьников средствами изобразительного искусства 57
2.3. Анализ полученных результатов по воспитанию художественной потребности у младших школьников средствами изобразительного искусства 69
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания ценностного отношения к природе у младших школьников на уроках окружающего мира 9
1.1. Психолого-педагогические основы воспитания ценностного отношения к природе у детей 9
1.2. Особенности становления ценностного отношения к природе у младших школьников 20
1.3. Педагогические средства воспитания ценностного отношения к природе у младших школьников на уроках окружающего мира 31
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Экспериментальная работа по воспитанию ценностного отношения к природе у младших школьников на уроках окружающего мира 52
2.1. Диагностика уровня воспитанности ценностного отношения к природе у младших школьников 52
2.2. Реализация процесса воспитания ценностного отношения к природе у младших школьников на уроках окружающего мира с соблюдением выявленных педагогических средств и анализ его результатов 73
Выводы по второй главе 87
Заключение 90
Список литературы 94
Приложение 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме воспитания ценностного отношения к природе у старших дошкольников 7
1.2. Особенности воспитания ценностного отношения к природе у старших дошкольников 11
1.3. Педагогические средства воспитания ценностного отношения к природе у старших дошкольников 14
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Диагностика уровня воспитанности ценностного отношения к природе у старших дошкольников 25
2.2. Организация работы по воспитанию ценностного отношения к природе у старших дошкольников и анализ полученных результатов 31
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Состояние вопроса по данным литературных источников 6
1.1. Значение природы в нравственном воспитании дошкольника 6
1.2. Календарно-обрядовые праздники как средство воспитания ценностного отношения дошкольников к природе 14
Глава 2. Изучение сформированности ценностного отношения к природе у старших дошкольников 26
2.1. Методики и организация исследования 26
2.2. Результаты исследования и их анализ 32
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 1 41
Приложение 2 42
Приложение 3 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИЯМ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО 10
1.1. Воспитание ценностного отношения в дошкольном возрасте 10
1.2. Средства воспитания ценностного отношения к профессиям в условиях ДОО 17
1.3. Технология воспитания ценностного отношения к профессиям у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИЯМ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО 33
2.1. Содержание и методика проведения констатирующего эксперимента по воспитанию ценностного отношения к профессиям 33
2.2. Характеристика особенностей воспитания ценностного отношения к профессиям у детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Организационно-педагогические условия воспитания ценностного отношения к профессиям у детей старшего дошкольного возраста 62
Выводы по второй главе 75
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПО ВОСПИТАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИЯМ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО 78
3.1. Педагогические условия воспитания ценностного отношения к профессиям в практике ДОО 78
3.2. Ход формирующего этапа исследования 101
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 107
Выводы по третьей главе 112
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 113
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 117
ПРИЛОЖЕНИЕ 124

Введение 3
Глава 1. Характеристика воспитания 6
1.1. Сущность понятия воспитания 6
1.2. Виды и факторы воспитания 8
1.3. Семейное и школьное воспитание гражданственности у детей 10
Глава 2. Характеристика педагогической деятельности В.А. Сухомлинского 19
2.1. Биография В.А. Сухомлинского 19
2.2. Педагогическая деятельность 20
2.3. Сухомлинский В.А. о воспитании гражданственности 22
Заключение 24
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ЧЕСТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Честность как нравственная категория 8
1.2. Психолого-педагогические особенности проявления честности и лжи у младших школьников 16
1.3. Педагогические средства воспитания честности у младших школьников в образовательном процессе 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЧЕСТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 36
2.1. Диагностика уровней воспитанности честности у младших школьников 36
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию честности у младших школьников в образовательном процессе 44
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания читательского интереса у младших школьников во внеклассной работе 7
1.1. Воспитание читательского интереса у младших школьников как актуальная педагогическая проблема 7
1.2. Характеристика младшего школьного возраста с позиции проявления читательского интереса 15
1.3. Описание приемов, направленных на повышение читательского интереса у младших школьников во внеклассной работе 24
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Экспериментальное исследование по воспитанию читательского интереса у младших школьников во внеклассной работе 45
2.1. Диагностика исходного уровня читательского интереса у младших школьников 45
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию читательского интереса у младших школьников во внеклассной работе 54
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания чувства патриотизма у младших школьников 7
1.1. Патриотизм как социальное явление и качество личности 7
1.2. Особенности воспитания чувства патриотизма у младших школьников 16
1.3. Кружок «Уроки мужества» как форма воспитания чувства патриотизма у младших школьников 23
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование по воспитанию чувства патриотизма у младших школьников на занятиях кружка «Уроки мужества» 37
2.1. Диагностика уровня воспитанности чувства патриотизма у младших школьников 37
2.2. Организация работы по воспитанию чувства патриотизма у младших школьников на занятиях кружка «Уроки мужества» 47
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
1. Понятие и сущность экологической культуры дошкольников 8
2. Организация воспитания экологической культуры дошкольников в детском саду 13
Заключение 17
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 7
1.1. Психолого-педагогические основы воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Организация фитобара в ДОУ 14
1.3. Педагогические условия воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 32
2.1. Диагностика уровня сформированности экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Методические рекомендации по воспитанию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 41
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания экологической позиции у младших школьников на уроках окружающего мира 8
1.1. Экологическая позиция как интегрированное научное понятие 8
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания экологической позиции у детей младшего школьного возраста 14
1.3. Значение уроков окружающего мира на воспитание экологической позиции у младших школьников 21
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса воспитания экологической позиции у младших школьников на уроках окружающего мира 35
2.1. Диагностика уровня воспитанности экологической позиции у младших школьников 35
2.2. Реализация педагогических средств воспитания экологической позиции у младших школьников на уроках окружающего мира и анализ результатов исследования 50
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы 74
Приложения 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы воспитания экономической грамотности первоклассников в кружковой работе 8
1.1. Понятие «экономическая грамотность» и ее составляющие в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания экономической грамотности первоклассников 16
1.3. Анализ программ кружковой работы по воспитанию экономической грамотности первоклассников 22
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы воспитания экономической грамотности первоклассников в кружковой работе 35
2.1. Диагностика уровня сформированности экономической грамотности первоклассников 35
2.2. Организация кружковой работы по воспитанию экономической грамотности первоклассников 49
2.3. Анализ и результаты экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 62
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Воспитание эмоционально-положительного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Научно-методические основы развития игровой деятельности детей дошкольного возраста 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 22
2.1. Состояние проблемы воспитания эмоционально-положительного отношения к сверстникам у детей среднего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности в практике работы дошкольной организации (констатирующий этап исследования) 22
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы по воспитанию эмоционально-положительного отношения к сверстникам у детей среднего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности (формирующий этап исследования) 52
2.3. Анализ полученных результатов (контрольный этап исследования) 64
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К АРХИТЕКТУРНЫМ ОБЪЕКТАМ В ПРОЦЕССЕ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 9
1.1. Понятие «эмоционально-ценностное отношение» в психолого-педагогическом аспекте 9
1.2. Возрастные особенности младших школьников в аспекте воспитания эмоционально-ценностного отношения к архитектурным объектам 14
1.3. Средства ИКТ, которые можно использовать в процессе раннего обучения информатике 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К АРХИТЕКТУРНЫМ ОБЪЕКТАМ В ПРОЦЕССЕ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 29
2.1. Определение уровня сформированности эмоционально-ценностных отношений младших школьников к архитектуре на констатирующем этапе эксперимента 29
2.2. Формирование совокупности педагогических условий для развития эмоционально-ценностного отношения к объектам архитектуры у младших школьников 37
2.3. Определение уровня сформированности эмоционально-ценностных отношений младших школьников к архитектуре на контрольном этапе эксперимента 39
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБЪЕКТАМ ПРИРОДЫ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 7
1.1. Содержательная характеристика понятия «эмоционально-ценностное отношение к природе» 7
1.2. Роль уроков изобразительного искусства в воспитании эмоционально-ценностного отношения младших школьников к природе 11
1.3. Условия воспитания эмоционально-ценностного отношения младших школьников к природе на уроках изобразительного искусства 19
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБЪЕКТАМ ПРИРОДЫ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 33
2.1. Изучение уровня эмоционально-ценностного отношения младших школьников к природе 33
2.2. Организация работы по воспитанию эмоционально-ценностного отношения младших школьников к природе на уроках изобразительного искусства 45
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБЪЕКТАМ ПРИРОДЫ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Содержательная характеристика понятия «эмоционально-ценностное отношение к объектам природы» 7
1.2. Роль уроков технологии в воспитании эмоционально-ценностного отношения младших школьников к объектам природы 16
1.3. Условия воспитания эмоционально-ценностного отношения младших школьников к природе на уроках технологии 24
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБЪЕКТАМ ПРИРОДЫ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 40
2.1. Изучение уровня эмоционально-ценностного отношения младших школьников к природе 40
2.2. Реализация условий воспитания эмоционально-ценностного отношения младших школьников к природе на уроках технологии 47
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРОИЗВЕДЕНИЯМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ 8
1.1. Сущность и структура понятия «эмоционально-ценностное отношение к произведениям литературы» 8
1.2. Роль музыки в воспитании эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям художественной литературы 14
1.3. Педагогические условия воспитания эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям художественной литературы средствами музыки 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРОИЗВЕДЕНИЯМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ 31
2.1. Выявление исходного уровня эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям художественной литературы 31
2.2. Организация работы по воспитанию эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям художественной литературы средствами музыки 40
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме воспитания эстетических качеств младших школьников в семье 6
1.1. Понятия «эстетическое воспитание» и «семья» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эстетического воспитания младших школьников 11
1.3. Воспитание эстетических качеств в системе семейного воспитания 14
Глава 2. Экспериментальная работа по организации сотрудничества и взаимодействия школы и семьи в воспитании эстетических качеств младших школьников 22
2.1. Диагностика сформированности эстетических качеств младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 22
2.2. Формы и методы воспитания эстетических качеств младших школьников 26
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДНОМУ КРАЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Сущностная характеристика понятия «эстетическое отношение к родному краю» 10
1.2. Особенности эстетического отношения к родному краю детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Педагогические условия воспитания эстетического отношения к родному краю детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДНОМУ КРАЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. База и методы исследования 35
2.2. Особенности эстетического отношения к родному краю детей старшего дошкольного возраста 43
2.3. Ресурсные возможности педагогических условий воспитания эстетического отношения к родному краю у детей старшего дошкольного возраста 51
Выводы по второй главе 57
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДНОМУ КРАЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЭКСКУРСИИ К ОБЪЕКТАМ ДЕРЕВЯННОГО ЗОДЧЕСТВА 60
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 60
3.2. Содержание и методика формирующего эксперимента 74
3.3. Оценка эффективности формирующего эксперимента 81
Выводы по третьей главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 15
1.1. Сущностная характеристика понятия «этническая толерантность» 15
1.2. Особенности воспитания этнической толерантности младших школьников 21
1.3. Теоретическая модель воспитания этнической толерантности младших школьников в поликультурной среде современной начальной школы 26
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 43
2.1. Организация работы по изучению уровня сформированности этнической толерантности младших школьников на констатирующем этапе 43
2.2. Разработка и апробация программы воспитания этнической толерантности младших школьников в поликультурной среде современной начальной школы 53
2.3. Организация работы по изучению уровня сформированности этнической толерантности младших школьников на контрольном этапе и результаты опытно-экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания этнической толерантности у младших школьников на уроках музыки средствами хорового театра 9
1.1. Анализ отечественных и зарубежных исследований по проблеме этнической толерантности как психолого-педагогического понятия 9
1.2. Возрастные особенности воспитания этнической толерантности в трудах отечественных исследователей 16
1.3. Потенциал хорового театра в воспитании этнической толерантности младших школьников на уроках музыки 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое изучение воспитания этнической толерантности детей младшего школьного возраста в процессе воплощения музыкальных традиций этнофоров 33
2.1. Констатирующее исследование этнической толерантности детей младшего школьного возраста 33
2.2. Формирующий эксперимент, направленный на воспитания этнической толерантности младших школьников на уроках музыки через воплощение музыкальных традиций этнофоров средствами хорового театра 39
2.3. Анализ результатов заключительного эксперимента 54
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
1. Сущность процесса воспитания, его законы и принципы 5
2. Психолого-педагогическая характеристика выражения «стоит над душой» 24
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
1. Воспитание и образование в Древнем Риме
2. Педагогические идеи римских мыслителей 10
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
1. Зарождение педагогической мысли в Древней Греции 4
2. Спартанское воспитание и обучение 6
3. Афинское воспитание и обучение 7
4. Софисты: проблемы воспитания и образования 8
5. Гераклит и его педагогические мысли 9
6. Демокрит и его педагогические мысли 10
7. Сократ-вершина педагогической мысли 11
8. Ученики Сократа 11
8.1. Ксенофонт 12
8.2. Платон 12
8.3. Антисфен 13
9. Аристотель как виднейший философ и педагог античности 14
10. Просвещение в эпоху эллинизма 16
10.1. Школы Зенон 17
10.2. Школа Эпикура 17
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
1. Предпосылки к развитию и развитие определенного образа воспитания и педагогической мысли в странах Ближнего и Среднего Востока в средние века 4
2. Характер и система образования в исламском мире 9
3. Великие мыслители арабского мира средневековья и основные их идеи воспитания и обучения 11
4. Арабская письменность 17
5. Воспитывающее значение семьи в мусульманском мире 18
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитательной деятельности классного руководителя 5
1.1. Понятие и сущность воспитательной деятельности классного руководителя 5
1.2. Методы и приемы воспитательной деятельности классного руководителя 10
Глава 2. Эмпирические основы воспитательной деятельности классного руководителя 16
2.1. Классный час как один из видов воспитательной деятельности классного руководителя 16
2.2. Организация воспитательной деятельности классного руководителя в школе №____ 22
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Понятие и сущность воспитания 4
1.1. Понятие воспитания. Признаки и функции 4
1.2. Роль воспитательного процесса в целостном педагогическом процессе 10
Глава 2. Воспитательный процесс как часть педагогического процесса 14
2.1. Структура и основные компоненты педагогического процесса 14
2.2. Сущность и структура воспитательных процессов 21
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
1. Подходы к воспитательной деятельности 4
2. Основные понятия воспитательной работы в школе 6
3. Формы осуществления воспитательной работы в школе 8
Заключение 12
Список литературы 13

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НАРОДНОМУ ТАНЦУ 6
1.1. Воспитательная работа с учащимися в творческой деятельности как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности обучения детей народному танцу на современном этапе 13
1.3. Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НАРОДНОМУ ТАНЦУ 25
2.1. Содержание, формы и методы организации воспитательной работы с учащимися в процессе обучения народному танцу 25
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 32
2.3. Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ УНИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Изучение проблемы профилактики унижения обучающихся начальных классов в научной педагогической литературе 7
1.2. Возможности педагогического сопровождения в воспитании обучающихся начальной школы 14
1.3. Педагогические задачи профилактики унижения обучающихся начальных классов 18
1.4. Роль семьи в формировании взаимоотношений между ребенком и классом 26
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ УНИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 29
2.1. Организационные этапы разработки и реализации проекта 29
2.2. Разработка и апробация программы воспитательной работы учителя по профилактике унижения обучающихся начальных классов 34
2.3. Методические рекомендации учителю в работе с родителями по профилактике унижения обучающегося начальных классов 40
2.4. Проверка эффективности программы воспитательной работы учителя по профилактике унижения обучающихся начальных классов, риски и перспективы развития проекта 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение3
Глава 1. Воспитательная система В.А. Сухомлинского 4
1.1. Методы воспитания в системе В.А. Сухомлинского 4
1.2. Средства воспитания в концепции В.А. Сухомлинского 8
Глава 2. Павлышская средняя школа: школа радости. Практическое применение педагогики В.А. Сухомлинского 14
Заключение 17
Список литературы 18

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК ОБУЧАЮЩИХСЯ 9
1.1. Формирование ценностных установок обучающихся как педагогическая проблема 9
1.2. Возможности воспитательной системы школы в формировании ценностных установок младших подростков 20
1.3. Модель формирования ценностных установок обучающихся младшего подросткового возраста 29
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 43
2.1. Состояние проблемы формирования ценностных установок обучающихся в практике работы школы 43
2.2. Реализация модели формирования ценностных установок младших подростков 56
2.3. Анализ итогов опытно-экспериментальной работы 67
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 92