Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы соматизации в социально-психологической и клинико-медицинской литературе 9
1.1. Феномен соматизации как психологической проблемы в трудах отечественных и зарубежных исследователей 9
1.2. Соматизация в музыкальной исполнительской деятельности в музыкально-педагогических исследованиях 16
1.3. Анализ методов и приемов, направленных на снижение уровня влияния соматизации в психологических исследованиях 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование направленное на снижение уровня соматизации на занятиях сольного пения средствами вокально-театрального практикума 32
2.1. Констатирующее исследование уровня проявлений соматизации обучающихся на занятиях сольного пения 32
2.2. Вокально-театральный практикум, направленный на снижение уровня соматизации обучающихся на занятиях сольного пения в условиях дополнительного образования 38
2.3. Изучение динамики уровня проявлений соматизации обучающихся на занятиях сольного пения на заключительном этапе исследования 45
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития аналитического слуха у детей 6-7 лет на уроках музыки с помощью вокально-хоровой деятельности 6
1.1. Сущность понятия «аналитический слух» 6
1.2. Возрастные характеристики и особенности музыкально-художественной деятельности дошкольников 11
1.3. Вокально-хоровая деятельность как средство развития аналитического слуха детей дошкольного возраста 21
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению эффективности вокально-хоровой деятельности как средства развития аналитического слуха у детей 6-7 лет на уроках музыки 34
2.1. Диагностика уровня развития аналитического слуха у детей 6-7 лет на констатирующем этапе 34
2.2. Вокально-хоровая деятельность, как средство развития аналитического слуха у детей дошкольного возраста на уроках музыки 37
2.3. Описание результатов формирующего эксперимента и сравнение с констатирующим этапом 44
Выводы по главе 2 46
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы в исследовании развития духовности у младших подростков на уроках музыки в процессе вокально-хоровой деятельности 8
1.1. Сущность понятия «духовность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Вокально-хоровая деятельность как средство развития духовности в работе с подростками на уроках музыки 14
1.3. Возрастные особенности формирования духовности у младших подростков в условиях организации вокально-хоровой деятельности 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по определению эффективности методов формирования духовности у младших подростков на уроках музыки 25
2.1. Описание диагностических методов и базы исследования. Констатирующий эксперимент по определению уровня формирования духовности у младших подростков на уроках музыки 25
2.2. Описание комплекса вокально-хоровых упражнений для развития духовности у младших подростков 31
2.3. Сравнительный анализ формирования духовности у младших подростков на уроках музыки в процессе вокально-хоровой деятельности 44
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития интонационного слуха младших школьников средствами вокально-хоровой деятельности 7
1.1. Сущность понятия «интонационный слух» 7
1.2. Особенности развития интонационного слуха у детей младшего школьного возраста в вокально-хоровой деятельности 13
1.3. Возрастная периодизация психического развития детей младшего школьного возраста 22
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению эффективности вокально-хоровой деятельности как средства развития интонационного слуха у детей младшего школьного возраста на уроках музыки 35
2.1. Описание диагностических методик и базы исследования. Констатирующий эксперимент по определению уровня развития интонационного слуха у детей младшего школьного возраста на уроках музыки 35
2.2. Описание комплекса упражнений в процессе вокально-хоровой деятельности 44
2.3. Сравнительный анализ формирования интонационного слуха у детей младшего школьного возраста средствами вокально-хоровой деятельности на уроках музыки 42
Выводы по главе 2 57
Заключение 60
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Креативность в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 6
1.2. Возрастные особенности и условия формирования креативности у младших школьников на уроках музыки 14
1.3. Методы и приемы вокально-хоровой работы, направленные на формирование креативности 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 33
2.1. База практического исследования, диагностика уровня развития креативности на констатирующем этапе эксперимента 33
2.2. Экспериментально-практическая работа по развитию креативности средствами вокально-хоровой деятельности у младших школьников на уроках музыки 43
2.3. Анализ основных результатов формирующего эксперимента, направленного на развитие креативности у младших школьников средствами вокально-хоровой работы 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Волевая подготовка спортсменов-футболистов 5
1.1. Особенности психологической подготовки спортсменов 5
1.2. Особенности волевых действий в спорте 7
1.3. Волевые качества личности 11
1.4. Волевая подготовка спортсмена 13
1.5. Самовоспитание воли 16
Выводы по главе 1 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей волевых качеств спортсменов-футболистов 19
2.1. Методика обследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 21
Выводы по главе 2 23
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
1. Тенденции исследования проблемы воли 5
2. Волевая регуляция поведения и деятельности 12
3. Смысловая природа волевой регуляции 16
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Проблемы волевой подготовки в спортивной психологии 5
1.1. Общая характеристика воли и волевых качеств 5
1.2. Методы развития волевых качеств легкоатлета 8
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Экспериментальное исследование волевых качеств личности спортсмена 18
2.1. Методика обследования 18
2.2. Анализ результатов исследования 22
2.3. Методические рекомендации по развитию волевых качеств на уроках физкультуры 23
Выводы по второй главе 28
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы проявления воли у спортсменов биатлонистов 5
1.1. Методологический подход к решению проблемы 5
1.2. Психологическая характеристика воли в спортивной деятельности 7
1.3. Психологическая характеристика настойчивости спортсмена 16
1.4. Описание условий способствующих проявлению настойчивости у спортсменов биатлонистов 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Организация и проведение психодиагностики настойчивости у спортсменов биатлонистов 22
2.1. Методика изучения настойчивости спортсменов биатлонистов 22
2.2. Проявление настойчивости у детей спортсменов биатлонистов 30
2.3. Динамика проявления настойчивости у мальчиков и девочек, занимающихся биатлоном 32
Выводы по второй главе 33
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психических процессов в спорте 6
1.1. Общая характеристика психических процессов 6
1.1.1. Ощущения 6
1.1.2. Восприятие 7
1.1.3. Воображение 9
1.1.4. Мышление 10
1.1.5. Речь 13
1.1.6. Память 17
1.1.7. Внимание 19
1.2. Общая характеристика эмоций 20
1.3. Общая характеристика воли 28
1.4. Развитие воли 34
Глава 2. Исследование воли как психического процесса у спортсменов легкоатлетов 40
2.1. Общая характеристика воли и волевых качеств в спорте 40
2.2. Результаты исследования волевых качеств у спортсменов легкоатлетов 43
2.3. Анализ полученных результатов 46
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования волевых ресурсов совладающего поведения старшеклассников 7
1.1. Состояние проблемы исследования совладающего поведения в психологической науке 7
1.2. Характеристика ресурсов совладающего поведения 21
1.3. Особенности развития волевой сферы старшеклассников 30
Глава 2. Эмпирическое исследование волевых ресурсов совладающего поведения старшеклассников 43
2.1. Программа и методы исследования 43
2.2. Результаты эмпирического исследования 45
2.3. Практические рекомендации по развитию волевых качеств 54
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ВКЛЮЧЕНИЕ В ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 8
1.1. Теоретический анализ понятия социализации в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности социализации младших школьников 11
1.3. Волонтерская деятельность как средство социализации младших школьников 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ВКЛЮЧЕНИЕ В ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 26
2.1. База, методы и результаты исследования уровня социализации младших школьников 26
2.2. Система мероприятий волонтерской деятельности с целью успешной социализации младших школьников 35
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Научные подходы к понятию «социализация» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности социализации в подростковом возрасте 14
1.3. Возможности волонтерской деятельности для социализации подростков 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВКЛЮЧЕНИЮ ПОДРОСТКОВ В ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ЦЕЛЬЮ ИХ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ 28
2.1. Изучение особенностей социализации у подростков 28
2.2. Система мероприятий по включению подростков в добровольческую деятельность 35
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЁРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13
1.1. Сущность и основные характеристики социализации в научной литературе 13
1.2. Социальные и психолого-педагогические особенности старших подростков 27
1.3. Социально-педагогические условия социализации старших подростков посредством волонтёрской деятельности в условиях сельской школы 36
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 54
2.1. Диагностика уровня социализации старших подростков в условиях сельской школы 54
2.2. Реализация программы по социализации старших подростков сельской школы посредством волонтёрской деятельности 61
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 67
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВУ УЛУЧШЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ У ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Социальное самочувствие, как социально-психологический феномен, методы его измерения 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика людей третьего возраста 12
1.3. Формы организации волонтерской деятельности с людьми третьего возраста 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УЛУЧШЕНИЮ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ У ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Характеристика базы исследования и экспериментальной группы 28
2.2. Результаты диагностики социального самочувствия у людей третьего возраста 29
2.3. Программа улучшения социального самочувствия у людей третьего возраста, посредством волонтерской деятельности, выявление её эффективности 36
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение формирования готовности студентов к работе с детьми группы риска средствами волонтерской деятельности 13
1.1. Готовность студентов к работе с детьми группы риска как психолого-педагогическая проблема 13
1.2. Волонтерская деятельность как средство формирования готовности студентов к работе с детьми группы риска 31
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности студентов к работе с детьми группы риска средствами волонтерской деятельности 39
2.1. Разработка и проведение опытно-экспериментального исследования по формированию готовности студентов к работе с детьми группы риска средствами волонтерской деятельности 39
2.2. Анализ и оценка результатов по формированию готовности студентов к работе с детьми группы риска средствами волонтерской деятельности 49
Выводы по второй главе 77
Заключение 80
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «социальная ответственность» в научной литературе 8
1.2. Студенческая молодежь как особая социально-психологическая категория 14
1.3. Возможности волонтерской деятельности в формировании социальной ответственности студентов 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Изучение социальной ответственности студенческой молодежи 26
2.2. Экспериментальная работа, направленная на формирование социальной ответственности студентов через включение в волонтерскую деятельность 37
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОРУ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 14
1.1. Социализация личности как педагогическая проблема 14
1.2. Специфика социализации личности в третьем возрасте 29
1.3. Сущность волонтерской деятельности как фактора социализации личности 41
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ИХ В ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 55
2.1. Изучение уровня социализации людей третьего возраста в экспериментальной и контрольной группах слушателей Высшей народной школы 55
2.2. Реализация программы волонтерской деятельности, направленной на успешную социализацию людей третьего возраста в экспериментальной группе слушателей Высшей народной школы 73
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной деятельности 88
Выводы по второй главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические особенности профилактики зависимости от гаджетов в подростковом возрасте посредством волонтерской работы 8
1.1. Компьютерная зависимость как предмет анализа в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Цели и задачи профилактики зависимости от гаджетов в подростковом возрасте 15
1.3. Особенности организации волонтерской деятельности с подростками 19
Глава 2. Эмпирическое исследование профилактики зависимости от гаджетов в подростковом возрасте посредством волонтерской работы 27
2.1. Диагностика выявления у подростков зависимости от гаджетов 27
2.2. Организация волонтерской работы с подростками с целью профилактики зависимости от гаджетов 38
2.3. Анализ полученных результатов и их интерпретация 45
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации волонтерского движения в системе социального воспитания подростков 7
1.1. История возникновения волонтерского движения в России 7
1.2. Основные характеристики волонтерского движения 14
1.3. Роль волонтерского движения в процессе социального воспитания подростков 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Организация волонтерского движения в МБУ Молодежном центре «Йэшлек» муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан 36
2.1. Описание опыта работы МБУ Молодежного центра «Йэшлек» по организации волонтерского движения 36
2.2. Программа организации социального воспитания подростков посредством волонтерского движения в МБУ Молодежном центре «Йэшлек» 43
2.3. Анализ результатов реализации программы по социальному воспитанию подростков через организацию волонтерской деятельности 50
Выводы по второй главе 62
Заключение 65
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования форм социальной активности обучающихся 13
1.1. Социальная активность обучающихся: понятие, функции, типы 13
1.2. Волонтерское движение в структуре социальной активности детей и молодежи 22
1.3. Нормативно-правовое обеспечение волонтерского движения в общеобразовательной организации 32
Глава 2. Система организации волонтерского движения в общеобразовательной организации как фактора развития социальной активности обучающихся 41
2.1. Технологии формирования и продвижения волонтерского движения в общеобразовательной организации 41
2.2. Социально-педагогические условия развития социальной активности обучающихся в волонтерском движении в МБОУ СОШ № 80 50
2.3. Организационно-управленческие рекомендации по развитию волонтерской деятельности обучающихся (на примере волонтерского отряда МБОУ СОШ № 80) 58
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 85

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретический аспект развития словарного запаса у детей дошкольного возраста 7
1.1. Характеристика развития речи детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Характеристика волшебной сказки как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста 24
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению словарного запаса у детей дошкольного возраста 31
2.1. Структура, методы и методики исследования развития речи детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Диагностика развития речи детей старшего дошкольного возраста 33
2.3. Программа по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с использованием волшебной сказки 42
2.4. Динамика развития речи детей старшего дошкольного возраста 46
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
1. Общая характеристика воли для культуролога 5
2. Анализ волевых действий. Волевые акты. Волевая регуляция поведения и деятельности у просветителя культурных ценностей 7
3. Волевые качества личности культуролога 11
4. Приемы самовоспитания воли культуролога 16
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
1. Воля как форма активности личности, связь воли с мышлением, вниманием и эмоциями 6
2. Воля и мотив в структуре деятельности человека 14
3. Волевые качества личности и условия их развития в деятельности 22
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
1. Понятие о воле 5
2. Теории воли 7
3. Воля как характеристика сознания 10
4. Структура волевого действия 13
Заключение 19
Cписок литературы 20

Введение 3
1. Общая характеристика понятия «воля» 4
2. Значение воли 6
3. Развитие воли 9
4. Эмпирическое исследование волевых качеств личности 14
4.1. Описание выборки и хода эмпирического исследования 14
4.2. Результаты исследования волевых качеств личности 16
4.3. Анализ полученных результатов 19
Заключение 20
Список литературы 21
Приложение 22

Введение 3
1. Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблему развития воображения у дошкольников 5
2. Особенности воображения дошкольников 11
3. Развития воображения и творчества в дошкольном возрасте. Способы развития творческого воображения 14
4. Возможные отклонения в развитии воображения у детей. Профилактика и пути коррекции 19
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей творческого мышления и воображения детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятие воображения и творческого мышления 6
1.2. Понятие творческого мышления 10
1.3. Особенности детей старшего дошкольного возраста 16
1.4. Воображение и творческое мышление детей старшего дошкольного возраста 24
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня творческого мышления и воображения детей в старшем дошкольном возрасте 32
2.1. Программа и методики исследования 32
2.2. Первичная диагностика уровня творческого воображения и мышления старших дошкольников 33
2.3. Разработка и апробация развивающей программы 40
2.4. Повторная диагностика, сравнение и анализ результатов 43
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 64

Введение 3
1. Воображение и творчество, создание образов 5
2. Создание образов воображения 9
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Общая характеристика воображения и его роль 4
2. Виды и функции воображения 6
3. Индивидуальные особенности развития воображения и творчества 11
4. Воображение и творчество 14
Заключение 18
Список литературы 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ВООБРАЖЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ 6
1.1. Общие характеристики процесса воображения и профессионального речевого общения 6
1.2. Современное состояние изученности воображения и профессионального речевого общения 9
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВООБРАЖЕНИЯ И СПЕЦИФИКИ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У МЕНЕДЖЕРОВ ПО ЗАКУПКАМ РАЗЛИЧНЫХ ТОВАРНЫХ КАТЕГОРИЙ 24
2.1. Организация исследования: база, основные характеристики 24
2.2. Диагностика уровня развития воображения и его включённость в процесс профессионального общения 27
2.3. Сравнительные результаты проведенного исследования 31
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Введение 3
1. Различные подходы к решению вопроса о соотношении обучения и развития 5
2. Зона актуального и зона ближайшего развития (Л.С.Выготский) 7
3. Соотношение обучения и развития в трудах Ж. Пиаже 13
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Языковое пространство вопросительных предложений 7
1.1. Вопросительное предложение как объект лингвистических исследований 7
1.2. Классификация вопросительных предложений 11
1.3. Разговорная речь и ее основные характеристики 14
1.4. Способы категории вопросительности в разговорной речи 19
1.4.1. Морфологические маркеры выражения вопросительности 19
1.4.2. Интонация и порядок слов как средства выражения вопросительности 24
1.4.3. Невербальные средства реализации вопросительности 28
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Обучение вопросительным предложениям: функциональный и интонационный аспекты 33
2.1. Функциональный подход в обучении вопросительным предложениям 33
2.2. Вопросительные предложения в государственных образовательных стандартах и типовых тестах по РКИ 35
2.3. Интонационные конструкции вопросительных предложений 43
2.3.1. Система упражнений по обучению интонации вопросительных предложений в разговорной речи 47
2.3.2. Система упражнений по обучению вопросительным предложениям в разговорной речи 48
2.4. Трудности в образовании вопросительных предложений и пути их решения 54
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ АККУРАТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Воспитание аккуратности у младших школьников как психолого- педагогическая проблема 7
1.2. Методы и средства воспитания аккуратности у младшего школьника в процессе учебной деятельности 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ АККУРАТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Диагностика уровня воспитания аккуратности у младших школьников 27
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию аккуратности у младших школьников в процессе учебной деятельности и анализ результатов исследования 36
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ АККУРАТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие и сущность воспитания аккуратности у дошкольников 7
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания аккуратности у старших дошкольников 12
1.3. Хозяйственно-бытовая деятельность как средство воспитания аккуратности у старших дошкольников 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯ АККУРАТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Диагностика воспитанности аккуратности у старших дошкольников 26
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию аккуратности у старших дошкольников в хозяйственно-бытовой деятельности 35
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения техники пэчворкинг в системе воспитания бережливости у детей школьного возраста 7
1.1. Техника пэчворк как форма занятий рукоделием в воспитательной системе общеобразовательного пространства 7
1.2. Специфика воспитания бережливости у детей школьного возраста в условиях общеобразовательного учреждения 18
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению техники пэчворкинг как средства воспитания бережливости у детей школьного возраста 36
2.1. Разработка проекта для детей школьного возраста по воспитанию бережливости 36
2.2. Анализ эффективности реализации проекта для детей школьного возраста по воспитанию бережливости 49
Выводы по второй главе 58
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы воспитания бережного отношения к предметному миру у старших дошкольников 7
1.1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы воспитания у детей бережного отношения к предметному миру 7
1.2. Особенности воспитания бережного отношения к предметному миру у старших дошкольников 13
1.3. Роль и значение продуктивной деятельности в процессе воспитания бережного отношения к предметному миру у старших дошкольников 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Организация эксперимента по воспитанию бережного отношения к предметному миру у старших дошкольников в продуктивной деятельности 35
2.1. Диагностика уровня сформированности бережного отношения к предметному миру у старших дошкольников 35
2.2. Организация процесса воспитания бережного отношения к предметному миру у старших дошкольников в продуктивной деятельности 53
2.3. Анализ результатов эксперимента по воспитанию бережного отношения к предметному миру у старших дошкольников в продуктивной деятельности 63
Заключение 68
Список литературы 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия бережного отношения к природе у младших школьников в педагогической науке и практике 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с позиции воспитания бережного отношения к природе 14
1.3. Приемы воспитания бережного отношения к природе младших школьников на уроках литературного чтения 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 31
2.1. Диагностика уровня воспитанности бережного отношения к природе у младших школьников на этапе констатирующего эксперимента 31
2.2. Реализация приемов воспитания бережного отношения к природе младших школьников на уроках литературного чтения и полученные результаты 40
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
1. Воспитание детей в школе 5
2. Воспитание человечности 7
3. Основные направления воспитания в школе 8
4. Новые методы и технологии 15
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания вежливости у младших школьников на примере художественных произведений 7
1.1. Проблема воспитания вежливости у младших школьников в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания вежливости у младших школьников 12
1.3. Педагогические средства воспитания вежливости у младших школьников на примере художественных произведений 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальное исследование воспитания вежливости у младших школьников на примере художественных произведений 23
2.1. Диагностика воспитанности вежливости у младших школьников (констатирующий эксперимент) 24
2.2. Организация и содержание экспериментальной работы по воспитанию вежливости у младших школьников на примере художественных произведений (формирующий эксперимент) 29
2.3. Результаты контрольного эксперимента 35
Выводы по второй главе 36
Заключение 38
Список литературы 40
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания гуманизма у старших дошкольников в игровой деятельности 7
1.1. Проблема гуманизации воспитания в истории и теории педагогики 7
1.2. Сущность и специфика игровой деятельности старших дошкольников 17
1.3. Пути использования игровой деятельности в процессе воспитания гуманизма у детей старшего дошкольного возраста 25
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование возможностей использования игровой деятельности в процессе воспитания гуманизма у старших дошкольников 36
2.1. Диагностика гуманизма старших дошкольников 36
2.2. Организация работы по воспитанию гуманизма у старших дошкольников в игровой деятельности 53
Выводы по второй главе 76
Заключение 79
Список литературы 83

Введение 3
Глава 1. Особенности воспитания личности в дошкольный период 7
1.1. Основные принципы и задачи дошкольного воспитания 7
1.2. Понятие гуманизации воспитания 11
Глава 2. Приоритетные направления воспитания гуманного отношения к матери у дошкольников 15
2.1. Особенности воспитания гуманного отношения дошкольников к матери 15
2.2. Методика работы по формированию ценности семьи 23
Заключение 27
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Воспитание гуманного отношения к природе как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Методы экологического воспитания младших школьников 18
1.3. Педагогические условия воспитания гуманного отношения к природе у младших школьников на уроках окружающего мира 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Диагностика начального уровня воспитания гуманного отношения к природе у младших школьников 32
2.2. Воспитание гуманного отношения к природе на уроках окружающего мира 43
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 47
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
1. Педагогика сотрудничества 4
2. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амоношвили 5
3. Технология коллективного творческого воспитания И.П. Иванова 6
4. Технология гуманного коллективного воспитания В.А. Сухомлинского 7
5. Педагогическая технология Н.Е. Щурковой 8
Заключение 11
Список литературы 12

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания дисциплинированности младших школьников 8
1.1. Воспитание дисциплинированности школьников как педагогическая проблема 8
1.2. Дисциплинированность как качество личности современного младшего школьника 18
1.3. Содержание, формы и методы работы учителя по воспитанию дисциплинированности младших школьников 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию дисциплинированности у детей младшего школьного возраста 38
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по воспитанию дисциплинированности учащихся начальных классов 38
2.2. Изучение уровня дисциплинированности 39
2.3. Воспитание дисциплинированности младших школьников 49
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы 57
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и содержание проблемы воспитания доброжелательных взаимоотношений у детей 7
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания доброжелательных взаимоотношений у младших школьников 19
1.3. Приемы воспитания доброжелательных взаимоотношений младших школьников в процессе трудовой деятельности 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВОСПИТАНИЮ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Диагностика уровня воспитанности доброжелательных взаимоотношений младших школьников 38
2.2. Организация работы по воспитанию доброжелательных взаимоотношений младших школьников в процессе трудовой деятельности и анализ ее результатов 48
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 10
1.1. Теоретическое обоснование воспитания доброжелательных отношений дошкольников в теории педагогической науки 10
1.2. Специфика воспитания доброжелательных отношений у старших дошкольников 18
1.3. Особенности организации сюжетно-ролевых игр у старших дошкольников как средства воспитания доброжелательных отношений в дошкольной образовательной организации 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 40
2.1. Анализ уровня воспитанности доброжелательных отношений старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 40
2.2. Комплекс мероприятий по воспитанию доброжелательных отношений старших дошкольников средствами сюжетно-ролевых игр в дошкольной образовательной организации 55
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы развития детских взаимоотношений в совместной деятельности 6
1.1. Теория изучения межличностных отношений и их развитие в психолого-педагогической науке 6
1.2. Особенности общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками 14
1.3. Влияние совместной деятельности старших дошкольников на формирование дружеского взаимодействия в детском коллективе 22
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию дружеских взаимоотношений у старших дошкольников 35
2.1. Диагностика уровня дружеских взаимоотношений детей в совместной деятельности со сверстниками 35
2.2. Разработка и реализация работы по формированию дружеских взаимоотношений в подготовительной к школе группе 45
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию дружеских взаимоотношений у старших дошкольников 56
Выводы по второй главе 60
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения дружеских взаимоотношений в группе сверстников, детей младшего школьного возраста 7
1.1. Проблема детских взаимоотношений в отечественной и зарубежной педагогической науке 7
1.2. Сущность взаимоотношений детей младшего школьного возраста 11
1.3. Особенности формирования у младших школьников дружеских взаимоотношений во внеклассной работе 17
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение проблемы дружеских взаимоотношений у детей младшего школьного возраста во внеклассной работе 22
2.1. Изучение особенностей взаимоотношений в группе сверстников детей младшего школьного возраста 22
2.2. Разработка и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование дружеских взаимоотношений в группе сверстников детей младшего школьного возраста 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 60
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ 10
1.1. Сущностная характеристика понятий «дружба», «дружеские взаимоотношения» и «народная сказка» в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2. Особенности воспитания «дружеских взаимоотношений» у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Народная сказка как средство воспитания дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ И УРОВНЯ ВОСПИТАНИЯ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента воспитания у детей дружеских взаимоотношений 32
2.2. Особенности и уровни воспитания дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста 42
2.3 Анализ педагогических условий воспитания дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок 49
Выводы по второй главе 57
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 59
3.1. Цели, задачи и этапы формирующего эксперимента по воспитанию дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста 59
3.2. Ход формирующего эксперимента по воспитанию дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок 65
3.3. Оценка эффективности результатов формирующего этапа эксперимента по воспитанию дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок 71
Выводы по третьей главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 92