Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния тренинговых упражнений на формирование межличностных отношений младших подростков 8
1.1. Сущность понятий «межличностные отношения», «формирование межличностных отношений» 8
1.2. Характеристика тренинговых упражнений как средства работы социального педагога с младшими подростками 21
1.3. Влияние тренинговых упражнений на формирование межличностных отношений младших подростков 26
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния тренинговых упражнений на формирование межличностных отношений младших подростков 32
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 32
2.2. Определение уровня сформированности межличностных отношений младших подростков 38
2.3. Разработка и апробация программы по формированию межличностных отношений младших подростков посредством тренинговых упражнений 46
2.4. Анализ внедрения программы по формированию межличностных отношений младших подростков посредством тренинговых упражнений 58
Заключение 76
Список литературы 79

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы влияния труда на коррекцию криминального поведения подростков 8
1.1. Сущность понятий «криминальное поведение», «коррекция криминального поведения» 8
1.2. Коррекционная социально-педагогическая деятельность в учреждении пенитенциарной системы 19
1.3. Коррекция криминального поведения у подростков посредством труда 24
Глава 2. Экспериментальное изучение коррекции криминального поведения подростков посредством труда 30
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования уровня проявления криминального поведения у подростков 38
2.3. Характеристика программы и апробация по коррекции криминального поведения у подростков посредством труда 48
2.4. Анализ результативности программы и апробация по коррекции криминального поведения у подростков посредством труда 59
Заключение 63
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ по проблеме влияния туристической деятельности на развитие коммуникативных навыков у детей подросткового возраста 6
1.1. Теоретический анализ проблемы коммуникации 6
1.2. Особенности и проблемы коммуникативного взаимодействия подростков 11
1.3. Понятие о туристической деятельности 25
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы влияния туристической деятельности на развитие коммуникативных навыков у детей подросткового возраста 31
2.1. Описание выборки и методов исследования 31
2.2. Исследование уровня общительности и отношений в малой группе по методикам Ряховского и «социометрия» 34
2.3. Внедрение психолого-педагогической программы по развитию коммуникативных навыков 36
2.4. Проведение повторного исследование уровня общительности и отношений в малой группе по методикам Ряховского и «социометрия» (выходная диагностика) 38
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию 9
1.1. Самоактуализация личности: подходы к определению понятия и его содержания 9
1.2. Качество жизни личности в психологических исследованиях 18
1.3. Проблема связи самоактуализации личности с качеством ее жизни 24
Глава 2. Организация эмпирического исследования влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию 30
2.1. Цель и основные направления исследования 30
2.2. Характеристика выборки и базы исследования 31
2.3. Методы исследования 31
2.4. Методы математической обработки эмпирических данных 36
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию
3.1. Анализ результатов изучения самоактуализации и выявления уровней удовлетворенности личности качеством жизни 37
3.2. Результаты изучения влияния удовлетворенности качеством жизни на самоактулизацию личности 43
3.3. Результаты изучения взаимосвязи показателей самоактуализации личности с уровнем удовлетворенности качеством жизни 46
3.4. Психолого-математическая модель дифференциальной диагностики уровней удовлетворенности качеством жизни самоактуализирующейся личности 49
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Литературный анализ эмоциональности дошкольника, его взаимоотношений в семье и факторов удовлетворённости браком матери 6
1.1. Характеристика и развитие эмоциональности дошкольника 6
1.2. Взаимоотношения старшего дошкольника с родителями 12
1.3. Факторы удовлетворённости браком 21
1.4. Эмоциональное развитие дошкольника родителями 28
Выводы 32
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворённости браком матери на эмоциональное отношение старшего дошкольника к членам своей семьи 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования удовлетворенности браком и эмоционального отношения дошкольников 39
2.3. Анализ полученных результатов 44
Выводы 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения спортсменов 7
1.1. Агрессия как социально-психологическая проблема 7
1.2. Агрессия в спортивной деятельности 13
Выводы 20
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния агрессии на уровень спортивных достижений 21
2.1. Методологические подходы к изучению агрессивного поведения 22
2.2. Методы и организация исследования 24
2.3. Анализ результатов исследования 26
Выводы 28
Рекомендации тренерам 29
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические взгляды на проблему толерантности и агрессивности 6
1.1. Характеристика понятия толерантности в психолого-педагогической и специальной литературе 6
1.2. Характеристика понятия агрессивности в психолого-педагогической и специальной литературе 10
1.3. Особенности развития и взаимосвязь толерантности и агрессивности у детей среднего школьного возраста 23
Глава 2. Организация и методы исследования 28
2.1. Описание методик и интерпретация результатов эмпирического исследования 29
2.2. Статистический анализ полученных данных 36
Глава 3. Коррекционная работа по снижению агрессивности 38
3.1. Описание и цель коррекционной программы 38
3.2. Результаты проведения коррекционной программы 40
Заключение 43
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 7
1.1. Сущность преемственности между дошкольным образовательным учреждением и начальной школой в вопросах формирования математических способностей 7
1.2. Особенности организации готовности к школьному обучению в дошкольной организации 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Этапы, методы и методики исследования 31
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 37
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 47
3.1. Программа повышения уровня подготовки к школе детей 47
3.2. Рекомендации для педагогов и родителей по формированию математических способностей младших школьников 55
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования 6
1.1. Общая характеристика внимания как основного познавательного процесса 6
1.2. Особенности развития внимания в юношеском возрасте 16
1.3. Успешность учебной деятельности и его проявление в юношеском возрасте 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Исследование внимания у подростков 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2.Результаты исследования 31
2.3.Анализ и обсуждение результатов исследования 37
Выводы по второй главе 46
Заключение 47
Психолого-педагогические рекомендации по улучшению свойств внимания 50
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Сущность исследовательских умений и мотивационной готовности к школе ребенка старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятие «умения» и «исследовательские умения» в науке и их сущность 6
1.2. Понятие мотивационной готовности к школе 11
1.3. Педагогические и психологические особенности формирования исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование влияния уровня исследовательских умений на уровень мотивационной готовности к школе 32
2.1. Описание опытно-экспериментальной базы, выборки и диагностических методов исследования 32
2.2. Анализ и обработка результатов исследования 36
2.3. Методические рекомендации для воспитателей и мастер-класс «Народные игры» 39
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ КОНФЛИКТНОСТИ В СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ РОДИТЕЛЕЙ НА РЕПРОДУКТИВНУЮ МОТИВАЦИЮ В СТАРШЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Возрастные периодизации, включающие понятие старшего юношеского возраста. Характеристика старшего юношеского возраста 7
1.2. Понятие мотивации, репродуктивной мотивации. Особенности формирования и развития репродуктивной мотивации 13
1.3. Понятие семьи, брака, супружеского конфликта, паттернов поведения. Влияние супружеского конфликта родителей на репродуктивную мотивацию лиц старшего юношеского возраста 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. База исследования и методический инструментарий 36
2.2. Методы исследования 38
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ КОНФЛИКТНОСТИ В СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ РОДИТЕЛЕЙ НА УРОВЕНЬ РЕПРОДУКТИВНОЙ МОТИВАЦИИ 50
3.1. Исследование уровня репродуктивной мотивации 50
3.2. Исследование соотношения особенностей образа родительского и желаемого брака 55
3.3. Исследование стиля привязанности 56
3.4. Исследование уровня конфликтности в супружеских отношениях родителей в восприятии респондентов 57
3.5. Корреляционный анализ соотношения уровня репродуктивной мотивации респондентов и уровня конфликтности в супружеских отношениях родителей 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 7
1.1. Индивидуальная образовательная траектория 7
1.2. Школьная цифровая платформа «СберКласс» как инструмент реализации персонализированной модели образования 10
1.3. Уровень притязаний: понятие, виды, возрастные особенности 13
1.4. Методы влияния на уровень притязаний 19
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Методология и результаты исследования 24
2.1. Диагностика уровня притязаний 24
2.2. Описание исследовательской работы: диагностика, наблюдение, анализ 26
2.3. Методические рекомендации 47
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния уровня притязаний на характер самоактуализации современной молодежи 6
1.1. Понятие «самоактуализация» в философско-культурологической и психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возможности влияния уровня притязаний на характер самоактуализации современной молодежи 16
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по определению влияния уровня притязаний на характер самоактуализации современной молодежи 30
2.1. Диагностика влияния уровня притязаний на характер самоактуализации современной молодежи 30
2.2. Анализ результатов диагностики влияния уровня притязаний на характер самоактуализации современной молодежи 39
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности в соотношении с положением ребенка в группе сверстников 5
1.1. Феномен тревожности в психологии 5
1.1.1. Определение понятия тревожность 5
1.1.2. Виды и формы тревожности 6
1.1.3. Симптомы и признаки тревоги 12
1.1.4. Истоки и причины тревожности 15
1.1.5. Характеристика высокотревожных и низкотревожных людей 20
1.2. Тревожность у детей дошкольного возраста 22
1.3. Статусное положение ребенка в группе сверстников 28
Глава 2. Изучение соотношения уровня тревожности с положением ребенка в группе сверстников 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов диагностики уровня тревожности у дошкольников 36
2.3. Результаты изучения статусного положения детей в группе 42
2.4. Сопоставление результатов диагностики уровня тревожности у дошкольников со статусным положением в группе 43
Рекомендации родителям и воспитателям 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ влияния уровня тревожности подростков на успешность обучения 6
1.1. Сущность и содержание понятия «тревожность» 6
1.2. Тревожность как фактор неуспеваемости старшеклассников 15
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния уровня тревожности на успешность обучения старшеклассников 29
2.1. Организация эмпирического исследования влияния уровня тревожности на успешность обучения старшеклассников 29
2.2. Анализ результатов исследования 32
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ КОНФЛИКТОГЕННЫХ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ НА УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ 8 1.1. Определение тревожности в психологии 8 1.2. Конфликтогенные языковые средства и их классификация 24 1.3. Влияние конфликтогенных языковых средств на уровень тревожности 29 Выводы по главе 1 37 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УПОТРЕБЛЕНИЯ КОНФЛИКТОГЕННЫХ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТУДЕНТОВ 1 КУРСОВ ВУЗОВ 40 2.1. Организация экспериментального исследования 40 2.2. Методика экспериментального исследования употребления конфликтогенных языковых средств в зависимости от уровня тревожности студентов 1 курсов 45 2.3. Анализ и представление результатов экспериментального исследования употребления конфликтогенных языковых средств в зависимости от уровня тревожности студентов 1 курсов 53 Выводы по главе 2 81 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84 ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ БРАКОМ 7
1.1. Сущность понятия «Эмоциональный интеллект» 7
1.2. Удовлетворенность браком: факторы, компоненты 19
1.3. Особенности проживания семьей кризисных периодов на примере пандемии коронавирусной инфекции Сovid-19 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СУПРУГОВ НА ИХ УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ БРАКОМ 38
2.1. База и процедура исследования 38
2.2. Методики исследования 40
2.3. Определение показателей эмоционального интеллекта 41
2.4. Определение показателя общей удовлетворенности браком 43
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 45
3.1. Социо-демографические характеристики выборки обследуемых 45
3.2. Исследование показателей внутриличностного эмоционального интеллекта 51
3.3. Исследование общих особенностей эмоционального интеллекта 53
3.4. Исследование динамики интегрального индекса эмоционального интеллекта в период пандемии 55
3.5. Исследование динамики показателя внутриличностного эмоционального интеллекта в период пандемии 57
3.6. Сравнительное исследование удовлетворенности браком в начале пандемии и спустя год 58
3.7. Исследование взаимосвязи между Индексом эмоционального интеллекта и удовлетворенностью браком 63
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СМЫСЛОВОГО ВОСПРИЯТИЯ ГИПЕРТЕКСТА 6
1.1. Онтологические предпосылки исследования смыслового восприятия гипертекста 6
1.2. Смысловое восприятие гипертекста как научная проблема 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГИПЕРТЕКСТА 21
2.1. Исследование влияния способов предъявления на восприятие гипертекста 21
2.2. План эксперимента 28
2.3. Экспериментальная часть 30
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ УСЛОВИЙ РАЗДЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРАВОСЛАВНОЙ ГИМНАЗИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОРОЛЕВЫХ СТЕРЕОТИПОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Особенности формирования полоролевых стереотипов в младшем школьном возрасте 7
1.2. Практика раздельного обучения в отечественной системе образования: от истории к современности 12
1.3. Специфика условий раздельного обучения в православной гимназии в контексте возможного влияния на формирование полоролевых стереотипов младших школьников 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ УСЛОВИЙ РАЗДЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРАВОСЛАВНОЙ ГИМНАЗИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОРОЛЕВЫХ СТЕРЕОТИПОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Критериально-диагностический инструментарий изучения полоролевых стереотипов младших школьников и результаты его применения 24
2.2. Анализ зависимости формирования полоролевых стереотипов младших школьников от условий раздельного обучения в православной гимназии 35
2.3. Рекомендации по учету влияния условий раздельного обучения в православной гимназии на формирование полоролевых стереотипов младших школьников 49
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы исследования влияния родительских установок на самооценку ребенка дошкольного возраста 7
1.1. Родительские установки как фактор развития личности ребенка 7
1.2. Проблема формирования самооценки ребенка дошкольного возраста 19
1.3. Влияние родительских установок на формирование самооценки дошкольника 24
Выводы первой главы 32
Глава 2. Организация и методы исследования влияния родительских установок на формирование самооценки дошкольника 35
2.1. Организация эмпирического исследования влияния родительских установок на самооценку дошкольника 35
2.2. Методики эмпирического исследования 36
Выводы второй главы 43
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования влияния установок родителей на самооценку дошкольника 45
3.1. Анализ и интерпретация полученных данных 45
3.2. Практические рекомендации, направленные на формирование самооценки детей дошкольного возраста 63
Выводы третьей главы 66
Заключение 68
Список литературы 73
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния родительских установок на эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста 6
1.1. Родительские установки: понятие, виды, функции 6
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 16
1.3. Влияние родительских установок на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста 22
Выводы первой главы 29
Глава 2. Организация и методы исследования влияния родительских установок на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста 31
2.1. Организация эмпирического исследования и методы исследования влияния родительских установок на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 32
Выводы второй главы 48
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ОТЦОВСКОГО УЧАСТИЯ В ВОСПИТАНИИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МАТЕРИ 7
1.1. Концептуальные подходы к исследованию родительства в современной психологии 7
1.2. Эволюция роли отца в семейной системе: теоретический и эмпирический анализ 13
1.3. Эмоциональное благополучие матери: методологические и содержательные аспекты 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ОТЦОВСКОГО УЧАСТИЯ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ МАТЕРИ 28
2.1. Методология и дизайн исследования. Организация исследования и методический инструментарий 28
2.2. Диагностика и аналитическая интерпретация степени вовлеченности отцов в родительство 34
2.3. Анализ взаимосвязи отцовского участия и эмоционального благополучия матери 43
2.4. Рекомендации по оптимизации семейного взаимодействия 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ФАКТОРА ОТСТРАНЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРУ ПОДРОСТКА 7
1.1. Особенности развития эмоциональной сферы подростка 7
1.2. Проблемы родительского воспитания: фактор отстраненности 13
1.3. Особенности эмоциональной сферы подростка, растущего в неблагополучной семье 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ФАКТОРА ОТСТРАНЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРУ ПОДРОСТКА 25
2.1. Организация и методики исследования 25
2.2. Описание и анализ результатов исследования 30
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Факторы развития личности 7
1.1. Личность и ее формирование 7
1.2. Генетические факторы 10
1.3. Средовые факторы 12
1.4. Влияние средовых и генетических факторов на развитие личности 14
1.5. Неполная семья как средовой фактор развития личности 17
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния фактора семьи на эмоциональное развитие детей 23
2.1. Описание методики исследования и выборки 23
2.2. Результаты исследования тревожности у детей на этапе младшего школьного возраста из полных семей 24
2.3. Результаты исследования тревожности у детей на этапе младшего школьного возраста из неполных семей 26
2.4. Обобщение результатов 27
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты влияния физического здоровья на уровень агрессии в младшем школьном возрасте 6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Теории происхождения агрессивности 10
1.3. Понятие здоровья и его критерии в отечественной и зарубежной психологии 22
1.4. Взаимосвязь психологического и физического здоровья детей 32
1.5. Агрессия в младшем школьном возрасте 35
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния физического здоровья на уровень агрессивности в младшем школьном возрасте 47
2.1. Методы и этапы исследования 47
2.2. Исследования влияния физического здоровья на уровень агрессивности младших школьников 50
2.3. Обобщение полученных результатов 54
Заключение 57
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ 8
1.1. Сущность и особенности физической активности в пожилом возрасте 8
1.2. Характеристика психологического состояния пожилых людей 15
1.3. Содержание влияния физической активности на психологическое состояние пожилых людей 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Методы и методики исследования 41
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ 47
3.1. Исследование уровня удовлетворенности жизнью пожилых людей 47
3.2. Исследование уровня активности в повседневной жизни пожилых людей 58
3.3. Исследование уровня нервно-психического напряжения пожилых людей 64
3.4. Обобщение результатов исследования 70
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ КАК ФАКТОРА ВЛИЯНИЯ НА КАЧЕСТВО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 6
1.1. Принципы и инструменты формирующего оценивания 6
1.2. Влияние формирующего оценивания на качество преподавания (аспект управления классом) 15
1.3. Влияние формирующего оценивания на качество учебной деятельности (аспект вовлечённости и внутренней мотивации учащихся) 24
1.4. Влияние формирующего оценивания на уровень школьного благополучия 30
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ НА КАЧЕСТВО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 35
2.1. Обзор инструментов сбора и анализа данных в рамках эксперимента по внедрению формирующего оценивания в действующую образовательную практику школы и его влиянию на качество реализации образовательного процесса 35
2.2. Описание хода эксперимента 40
2.3. Оценка результатов эксперимента по внедрению и влиянию формирующего оценивания на качество учебного процесса 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 4
1.1. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга 4
1.2. Роль индивидуального латерального профиля в обучении 8
1.3. Тестирование в школе 9
Глава 2. Методы диагностики и тестирования 12
2.1. Методы диагностики функциональной асимметрии полушарий головного мозга 12
2.2. Тестирование 19
Глава 3. Результаты и обсуждения 24
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Современное состояние исследования влияния характера взаимодействия супругов в конфликтной ситуации на удовлетворенность браком 6
1.1. Современное состояние исследования феномена удовлетворенности браком 6
1.2. Современное состояние исследований семейных конфликтов 14
1.3. Современное состояние исследования характера взаимодействия супругов в конфликтной ситуации 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Организация и методы исследования влияния характера взаимодействия супругов в конфликтной ситуации на удовлетворенность браком 33
2.1. Методики исследования 33
2.2. Общая характеристика исследования 36
Выводы по второй главе 41
Глава 3. Анализ эмпирического исследования и возможности профилактики и коррекции супружеских конфликтов 43
3.1. Анализ и интерпретация экспериментальных данных 43
3.2. Корреляционный анализ данных 63
Выводы по третьей главе 76
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния хобби на стрессоустойчивость сотрудников образовательной организации 8
1.1. Стрессоустойчивость сотрудников образовательной организации 8
1.2. Хобби как условие, влияющее на стрессоустойчивость сотрудника образовательной организации 18
Выводы по главе 31
Глава 2. Организация исследования стрессоустойчивости и хобби у педагогов 34
2.1. Место проведения исследования на предмет влияния хобби на стрессоустойчивость педагогов 34
2.2. Методики, необходимые для проведения исследования по влиянию хобби на стрессоустойчивость педагогов 36
2.3. Результаты исследования влияния хобби на стрессоустойчивость педагогов 42
Выводы по главе 55
Глава 3. Организация экспериментальной части исследования влияния хобби на стрессоустойчивость педагогов 57
3.1. Программа экспериментальной проверки влияния хобби на стрессоустойчивости педагогов 57
3.2. Результаты исследования влияния программы повышения стрессоустойчивости педагогов путем вовлечения их в хобби-увлечение 61
Выводы по главе 78
Заключение 82
Список литературы 87
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы музыкального воспитания молодежи и детей старшего школьного возраста средствами вокально-хоровой работы 7
1.1. Психофизический анализ развития и формирования вокально-хоровых способностей молодежи и детей старшего школьного возраста 7
1.2. Методы вокально-хоровой работы в процессе музыкального воспитания молодежи и детей старшего школьного возраста 14
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Музыкальное воспитание молодежи и детей старшего школьного возраста в процессе хоровых занятий 23
2.1. Обоснование критериев и диагностики сформированности вокально-хоровых навыков у молодежного хора 23
2.2. Методика формирования вокально-хоровых навыков (формирующий этап) 29
2.3. Анализ результатов исследования 40
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 50

Введение 3
1. Личностные особенности больного 4
2. Динамика психической жизни при хронических заболеваниях 7
Заключение 15
Список литературы 16

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СУПРУГОВ И ФУНКЦИОНАЛЬНО-РОЛЕВОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ СЕМЬИ В УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ 7
1.1. Семья и ее функции в современном мире 7
1.2. Структура ценностно-мотивационной сферы супругов 13
1.3. Взаимоотношения в супружеской паре как фактор супружеской совместимости и удовлетворенности браком 16
1.4. Современные методы исследования ценностно-мотивационной сферы супругов 24
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОБЪЕМ ПРОЦЕДУРЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Объем процедуры 27
2.2. Методы исследования 29
Выводы по второй главе 33
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СУПРУГОВ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ 34
3.1. Исследование уровня удовлетворенности браком 34
3.2. Исследование профиля мотивации и системы психологических ценностей 37
3.3. Исследование ценностных ориентаций супругов 42
3.4. Исследование ролевых ожиданий супругов 50
3.5. Взаимосвязь профиля мотивации и системы психологических ценностей с ролевыми ожиданиями супругов 55
Выводы по третьей главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ И ВЫБОРА БРАЧНОГО ПАРТНЕРА 8
1.1. Представление о понятии «ценностные ориентации» 8
1.2. Теоретические подходы к проблеме выбора брачного партнера у молодежи 16
1.3. Роль ценностных ориентаций при выборе брачного партнера у молодежи 27
Выводы 1 главы 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ НА ВЫБОР БРАЧНОГО ПАРТНЕРА У СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 33
2.1. Организация эмпирического исследования влияния ценностных ориентаций на выбор брачного партнера у современной молодежи 33
2.2. Методы эмпирического исследования 35
Выводы 2 главы 41
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВИЯНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ НА ВЫБОР БРАЧНОГО ПАРТНЕРА У СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 43
3.1. Анализ и интерпретация полученных данных 43
3.2. Определение взаимосвязи ценностных ориентиров и выбора брачного партнера 52
Выводы 3 главы 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы семьи в психологии 5
1.1. Характеристика семьи как психологического феномена 5
1.2. Особенности ценностных ориентаций и удовлетворенности браком 14
Выводы по главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование 19
2.1. Методы исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 20
Выводы по главе 23
Заключение 25
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 10
1.1. Научные подходы к определению понятий «ценности», «ценностные ориентации» 10
1.2. Жизненные перспективы личности и возрастные психологические особенности формирования жизненной перспективы у обучающихся старших классов 18
1.3. Иерархия и содержание ценностных ориентаций как определяющий фактор формирования жизненной перспективы старшеклассников 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С УЧЕТОМ ИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ 36
2.1. Изучение особенностей ценностных ориентаций и вариантов жизненной перспективы у обучающихся десятых классов 36
2.2. Программа формирования жизненной перспективы у старшеклассников на основе аксиологического подхода 66
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 76
Выводы по второй главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 110

Введение 3
Глава 1. Влияние ценностных ориентаций родителей на формирование самооценки ребёнка старшего дошкольного возраста 5
1.1. Понятие ценностей и ценностных ориентаций в психологических исследованиях 5
1.2. Понятие самооценки и её роли в структуре самосознания 10
1.3. Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 15
1.4. Особенности развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста 19
1.5. Характеристика стилей детско-родительских отношений 22
1.6. Значение ценностных ориентаций родителей в процессе развития самооценки у ребёнка дошкольного возраста 26
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния ценностных ориентаций родителей на формирования самооценки детей дошкольного возраста 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов диагностики ценностных ориентаций родителей по методике «Ценностные ориентации» (автор М. Рокич) 38
2.3. Анализ результатов исследования родительского отношения по методике «ОРО» (авторы А.Я. Варга и В.В. Столин) 42
2.4. Анализ результатов изучения самооценки детей по методикам: «Какой Я? » (автор Р.С. Немов) и «Лесенка» (автор В.Г. Щур) 46
2.5. Анализ взаимосвязи влияния ценностных ориентаций родителей на формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста 50
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния школьной среды на развитие младшего школьника 6
1.1. Сущность и основные понятия школьной среды 6
1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 12
1.3. Воздействие школьной среды на развитие учащихся 1-4 классов 19
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению влияния школьной среды на развитие младших школьников 36
2.1. Определение методик диагностирования влияния школьной среды на развитие младшего школьника 36
2.2. Анализ результатов диагностики влияния школьной среды на развитие младшего школьника 40
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы влияния эмоционального выгорания на межличностные отношения в трудовом коллективе 7
1.1. Сущность синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Особенности формирования межличностных отношений в коллективе 14
1.3. Эмоциональное выгорание и межличностные отношения в коллективе 25
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния эмоционального выгорания на межличностные отношения в трудовом коллективе 35
2.1. Этапы, методы и методики исследования 35
2.2. Оценка влияния эмоционального выгорания на формирование межличностных отношений 38
2.3. Рекомендации по профилактике эмоционального выгорания 46
Заключение 53
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Понятие психологического благополучия, подходы к его изучению 9
1.2. Факторы, влияющие на психологическое благополучие 16
1.3. Эмоциональный интеллект как фактор, влияющий на психологическое благополучие 20
1.4. Предпосылки развития психологического благополучия в младшем школьном возрасте 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования психологического благополучия у детей младшего школьного возраста 42
2.3. Результаты исследования эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста 44
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 49
3.1. Программа, направленная на оптимизацию уровня психологического благополучия младших школьников посредством развития эмоционального интеллекта 49
3.2. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента по развитию психологического благополучия младших школьников 63
3.3. Результаты исследования эмоционального интеллекта и психологического благополучия на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 70
Выводы по третьей главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические и методические основания исследования вербального и невербального аспектов поведения в контексте современной психолингвистики 8
1.1. Коммуникация как инструмент поведенческого анализа 8
1.2. Проблема интеллектуальных способностей реципиента в контексте межличностного общения 13
1.3. Эмоциональный интеллект как предмет психолингвистических исследований 18
Глава 2. Анализ речи и поведения кандидата при приёме на работу специалистом по подбору персонала как инструмент выявления его соответствия профилю вакансии 24
2.1. Характеристика профессиональной деятельности специалиста по подбору персонала 24
2.2. Роль и значение эмоционального интеллекта как свойства личности в профессиональной деятельности рекрутера и в его системе принятия решений 30
2.3. Специфика речевого и неречевого поведения кандидата при приёме на работу 40
Заключение 57
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы образа будущего воспитанников детского дома 6
1.1. Исследование проблемы «образа будущего» в психологии 6
1.2. Психологические детерминанты, влияющие на «образ будущего» детей-сирот 14
1.3. Особенности эмоциональной сферы воспитанников детского дома и ее влияние на «образ будущего» 22
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния неблагоприятных эмоциональных состояний на образ будущего 32
2.1. Организация, методики и процедура исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 36
2.3. Программа повышения уровня саморегуляции эмоциональных состояний старших школьников при планировании будущего 59
Заключение 68
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Особенности эмоциональной сферы дошкольников 6
1.1. Понятие эмоций, их функции, особенности, виды 6
1.2. Эмпатия и ее виды. Развитие эмпатии у дошкольников 15
1.3. Изобразительная деятельность как средство развития эмпатии 22
Выводы главы 1 38
Глава 2. Цель, задачи, организация и методы исследования 40
2.1. Цель и задачи исследования эмоциональной сферы дошкольников 40
2.2. Организация, методы исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация экспериментальных данных полученных в результате исследования 44
2.4. Краткое содержание комплексной развивающей программы 58
2.4.1. Развитие психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 58
2.4.2. Программа по коррекции психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 60
Выводы главы 2 72
Заключение 74
Список литературы 77
Приложения 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ У ПОДРОСТКОВ 9
1.1. Определение тревожности в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2. Определение самооценки и ее нарушений в психологии у подростков 15
1.3. Психологические особенности тревожности и самооценки в подростковом возрасте 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ экспериментальных данных 33
2.2.1. Исследование тревожности подростков 33
2.2.2. Исследование самооценки подростков 52
2.3. Статистический анализ полученных данных путем метода корреляционного анализа 59
2.4. Рекомендации 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния эмпатии на личностные отношения в системе педагогов 5
1.1. Проблема эмпатии в психологической литературе 5
1.2. Влияние эмпатии на личностное отношение 11
1.3. Влияние эмпатии на личностные отношения педагога 18
Глава 2. Исследование влияния эмпатии на личностные отношения в системе педагогов 28
2.1. Методика исследования 28
2.2. Результаты исследования и их анализ 33
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Проблема влияния эмпатических способностей личности на межличностные отношения в подростковом возрасте 5
1.1. Понятие эмпатических способностей 5
1.2. Концептуальные подходы к эмпатии 11
1.3. Эмпатические способности в социальном взаимодействии 28
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния эмпатических способностей на межличностные отношения в подростковом возрасте 37
2.1. Построение и методы исследования 37
2.2. Диагностика эмпатических способностей в юношеском возрасте 44
2.3. Исследование межличностных отношений 47
2.4. Влияние эмпатические способностей личности на межличностные отношения в юношеском возрасте 48
Заключение 51
Список литературы 52
Приложения 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния эстетического воспитания на социальную адаптацию школьников 7
1.1. Эстетическое воспитание школьников 7
1.2. Влияние эстетического воспитания на социальную адаптацию школьников 22
Глава 2. Особенности влияния эстетического воспитания на социальную адаптацию школьников 33
2.1. Методики, организация и проведения исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 37
Заключение 40
Список литературы 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ Я- КОНЦЕПЦИИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА 6
1.1. Понятие профессиональной Я-концепции как психологическая проблема 6
1.2. Развитие профессиональной Я-концепции у педагога- психолога 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ Я- КОНЦЕПЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА НА ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ 22
2.1. Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной диагностики 22
2.2. Описание и результативность программы формирования профессиональной Я-концепции педагога-психолога 29
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Изучение педагогического общения в современной психологии 5
1.1. Психологические характеристики учителя 5
1.2. Стили педагогического общения 14
1.3. Общая характеристика эмоций 21
1.4. Классификация эмоциональных состояний и чувств 23
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей влияния индивидуального стиля учителя на эмоциональные состояния 26
2.1. Психофизиологические особенности младших школьников 26
2.2. Контингент испытуемых и методы исследования 30
2.3. Изучение влияние стиля деятельности педагога на доминирование эмоциональных состояний в младшем школьном возрасте 33
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальной работы с девиантными подростками 7
1.1. Понятие и сущность девиантного поведения 7
1.2. Формы и методы социальной работы с девиантными подростками 22
Глава 2. Эмпирическое исследование по изучению влияния личностных особенностей подростков на их девиантное поведение 32
2.1. Объем и методы исследования 32
2.2. Эмпирическое исследование по изучению влияния личностных особенностей подростков на их девиантное поведение 35
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 38
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 57