Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме исследования 5
1.1. Сущность и специфика педагогического общения 5
1.2. Стили педагогического общения 8
1.3. Основные особенности самосознания (самооценки) в подростковом возрасте. Влияние самооценки на поведение подростка 13
1.4. Психологические подходы к пониманию сущности самооценки 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей влияния стиля педагогического общения учителя на самооценку подростка 30
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 30
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Результаты статистической обработки данных 38
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Список литературы 44
Приложения 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СТИЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Понятие «педагогическая деятельность»: сущность, содержание 6
1.2. Стили педагогической деятельности и их характеристики 15
1.3. Понятие «результативность обучения» 24
1.4. Теоретическое исследование влияния стиля педагогической деятельности на результативность обучения 27
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Организация и методы исследования влияния стилей педагогической деятельности на результативности обучения младших школьников 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования влияния стиля педагогической деятельности учителя на результативность обучения детей начальных классов 37
2.3. Психологические рекомендации для педагогов по оптимизации стиля педагогической деятельности 56
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния стиля родительского воспитания на креативность у младших школьников 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Стили родительского воспитания 15
1.3. Креативность в младшем школьном возрасте 25
1.4. Влияние среды на развитие интеллекта 28
1.5. Характеристика процесса креативности 36
1.6. Креативный продукт 44
1.7. Креативная среда 48
Глава 2. Экспериментальное исследование связи креативности и стиля семейного воспитания в младшем школьном возрасте 51
2.1. Диагностика стиля родительского воспитания 51
2.2. Изучение уровня креативности в младшем школьном возрасте 54
2.3. Обобщение результатов полученных экспериментальным путем 55
Заключение 56
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы психологического климата 6
1.1. Психологический климат в коллективе: понятие, специфические черты, виды, функции 6
1.2. Социально-психологические факторы формирования климата в коллективе 13
1.3. Стиль руководства как фактор формирование психологического климата 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование связи стиля руководства и психологического климата в коллективе 27
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 27
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 32
2.3. Рекомендации по формированию психологического климата посредством повышения деятельности руководителей 37
Выводы по второй главе 40
Заключение 42
Библиографический список 44
Приложения 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы влияния стиля саморегуляции школьника-подростка на мотивацию к дистанционному обучения 8
1.1. Мотивация к дистанционному обучению школьника подросткового возраста 8
1.2. Стиль саморегуляции и его влияние на мотивацию к дистанционному обучению в подростковом возрасте 21
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование саморегуляции школьника-подростка и мотивации к дистанционному обучению 31
2.1. Описание методик и процедуры диагностики саморегуляции школьника-подростка и мотивации к дистанционному обучению 31
2.2. Обобщение и анализ результатов диагностики саморегуляции школьника-подростка и мотивации к дистанционному обучению 34
Выводы по главе 41
Глава 3. Экспериментальное исследование влияния стиля саморегуляции школьника-подростка на мотивацию к дистанционному обучению 43
3.1. Организация экспериментального исследования влияния стиля саморегуляции школьника-подростка на мотивацию к дистанционному обучению 43
3.2. Результаты экспериментального исследования влияния стиля саморегуляции школьника-подростка на мотивацию к дистанционному обучению 53
Выводы по главе 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 69

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты взаимосвязи стиля родительского воспитания и адаптации к школе 5
1.1. Характеристика стилей родительского воспитания 5
1.2. Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 8
1.3. Общая характеристика младшего школьного возраста 18
1.4. Адаптация ребенка к школе 21
Глава 2. Исследование влияния стиля семейного воспитания на адаптацию ребенка к школе 26
2.1. Описание методик и выборки исследования 26
2.2. Исследование влияния стиля семейного воспитания на адаптацию к школе 28
2.3. Обобщение результатов 33
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СТИЛЯМ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ 8
1.1. Анализ концептуальных и методологических подходов к изучению стиля семейного воспитания в психологической отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Влияние стиля семейного воспитания на основные психологические особенности юношеского возраста 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА БРАЧНО-СЕМЕЙНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 30
2.1. Общая характеристика эмпирического исследования влияния стиля семейного воспитания на брачно-семейные представления у студентов колледжа 30
2.2. Диагностическая батарея используемых методик влияния стиля семейного воспитания на брачно-семейные представления у студентов колледжа 31
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА БРАЧНО-СЕМЕЙНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 37
3.1. Анализ результатов исследования стилей семейного воспитания в семье 37
3.2. Анализ результатов исследования брачно-семейных представлений у студентов колледжа 63
3.3. Математико-статистическая обработка и интерпретация полученных данных 80
3.4. Коррекционно-развивающая программа, направленная на формирование положительных брачно-семейных представлений 89
Выводы по третьей главе 100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния стиля семейного воспитания на возникновение чувства одиночества в подростковом возрасте 7
1.1. Сущность понятия «чувство одиночества» в подростковом возрасте 7
1.2. Типы семейных взаимоотношений и их влияние на возникновение чувства одиночества в подростковом возрасте 15
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния стиля семейного воспитания на возникновение чувства одиночества в подростковом возрасте 28
2.1. Методы диагностики по выявлению чувства одиночества в подростковом возрасте 28
2.2. Организация и анализ результатов исследования 31
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 48
Приложения 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей семейного воспитания младших школьников 7
1.1. Семейное воспитание как процесс 7
1.2. Характеристика методов семейного воспитания 14
1.3. Выбор методов воспитания в семье 18
1.4. Характеристика стилей родительского воспитания 27
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния стиля семейного воспитания на поведение младших школьников 31
2.1. Описание выборки испытуемых и методик исследования 31
2.2. Особенности семейного воспитания и межличностного поведения младших школьников 35
2.3. Обобщение полученных результатов 39
Заключение 42
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ИНИЦИАТИВНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Сущность понятия «инициативность» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Проявление и развитие инициативности в среднем дошкольном возрасте 13
1.3. Влияние стиля семейного воспитания на развитие инициативности дошкольников 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ОСОБЕННОСТЕЙ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 24
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа 24
2.2. Результаты изучения влияния стиля воспитания на проявление инициативности детьми 26
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИЗМЕНЕНИЕ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 39
3.1. Цель, задачи и содержание формирующего эксперимента, направленного на изменение стиля семейного воспитания 39
3.2. Оценка эффективности экспериментальной работы 43
Выводы по третьей главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема самостоятельности и аспекты ее изучения в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности проявления самостоятельности в младшем дошкольном возрасте 12
1.3. Стили семейного воспитания и их влияние на развитие самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Цели, задачи, методы констатирующего этапа исследования 25
2.2. Изучение самостоятельности детей младшего дошкольного возраста 36
2.3. Изучение стилей семейного воспитания и их влияния на развитие самостоятельности детей младшего дошкольного возраста 41
Выводы по второй главе 65
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОПТИМИЗАЦИИ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 68
3.1. Цель, задачи, этапы и процедура организации экспериментального исследования 68
3.2. Содержание и методика формирующего эксперимента 69
3.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов 89
Выводы по третьей главе 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 109
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 113
ПРИЛОЖЕНИЕ 119

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ К ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Самостоятельность как личностное качество у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Характеристика стилей семейного воспитания 12
1.3. Влияние стиля семейного воспитания на развитие самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ВЫЯВЛЕНИЕ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1. Цель, задачи, методы констатирующего этапа исследования 20
2.2. Особенности развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 25
Выводы по второй главе 32
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВЛИЯНИЯ НА СТИЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЙ 34
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 34
3.2. Ход формирующего этапа эксперимента 37
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 42
Выводы по третьей главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы исследования влияния стиля семейного воспитания на самооценку ребенка дошкольного возраста 6
1.1. Проблема формирования самооценки ребенка дошкольного возраста 6
1.2. Стили семейного воспитания 21
1.3. Влияние стиля семейного воспитания на формирование самооценки дошкольника 29
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Организация и методы исследования влияния стиля семейного воспитания на формирование самооценки дошкольника 36
2.1. Организация эмпирического исследования влияния стиля семейного воспитания на самооценку дошкольника 36
2.2. Методики эмпирического исследования 37
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования влияния стиля семейного воспитания на самооценку дошкольника 48
3.1. Анализ и интерпретация полученных данных 48
3.2. Практические рекомендации, направленные на формирование самооценки детей дошкольного возраста 72
Выводы по третьей главе 80
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния стилей семейного воспитания на детей подросткового возраста 6
1.1. Характеристика стилей семейного воспитания 5
1.2. Общая характеристика подросткового возраста 15
1.3. Смысловая сфера в подростковом возрасте 18
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния стиля семейного воспитания на детей подросткового возраста 20
2.1. Диагностика стиля родительского воспитания 20
2.2. Исследование смысложизненных ориентаций 23
2.3. Обобщение результатов экспериментального исследования 26
Заключение 28
Список литературы 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Проблема мотивации в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Классификации, особенности стилей семейного воспитания 12
1.3. Влияние особенностей семейного воспитания на мотивацию учебной деятельности младших школьников 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Программа и методика исследования 32
2.2. Эмпирическое изучение характера детско-родительских отношений 38
2.3. Результаты эмпирического изучения мотивации младших школьников 42
2.4. Подведение итогов эмпирического исследования, выработка рекомендаций для родителей 62
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению лидерства в школьном образовании 7
1.1. Директор школы как эффективный субъект управленческой деятельности 7
1.2. Понятие и сущность лидерства в школьном образовании: отечественный и зарубежный опыт 13
1.3. Влияние лидерского стиля руководства школы на образовательные результаты 25
Глава 2. Социальная модель современного лидера российского образования 36
2.1. Социальный портрет директорского корпуса города Набережные Челны Республики Татарстан 36
2.2. Выявление зависимости между образовательными результатами и стилями школьного руководства 39
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 74

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты стресса и конфликтов в профессиональной деятельности 6
1.1. Стрессы в профессиональной деятельности 6
1.2. Источники стресса в среднем возрасте 16
1.3. Стратегии преодоления стресса 23
Глава 2. Эмпирическое исследование стресса и конфликтов в профессиональной деятельности 28
2.1. Диагностика стресса в профессиональной деятельности 28
2.2. Диагностика стратегий преодоления стрессовых состояний во взаимодействии 30
2.3. Обобщение результатов, полученных эмпирическим путем 34
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию особенностей психики людей, страдающих онкологическими заболеваниями 6
1.1. Психологическая характеристика личности пациентов онкологических клиник 6
1.2. Основные типы реакции на болезнь 9
1.3. Стресс и его влияние на течение заболеваний 13
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на изучение влияния стресса на течение онкологических заболеваний 35
2.1. Программа исследования 35
2.2. Результаты исследования 42
2.3. Выводы и рекомендации 50
Заключение 53
Список литературы 59
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Стресс и его влияние на профессиональную деятельность сотрудников организации 7
1.1. Формирование концепции психологического стресса 7
1.2. Механизмы возникновения профессиональных стрессов 12
Глава 2. Современные способы повышения устойчивости личности к профессиональным стрессам 20
2.1. Современные методы оценки стрессоустойчивости человека 20
2.2. Способы оптимизации профессионального стресса 25
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния стрессорных ситуаций на профессиональную деятельность сотрудников 29
3.1. Организация и методика проведения дипломной работы 29
3.2. Психологическая экспертиза организации режима труда у работников предприятия 32
3.3. Выявление стрессорных ситуаций в работе сотрудников и привычных способов совладания со стрессами у работников предприятия 45
3.4. Методы повышения стрессоустойчивости работников предприятия 49
Заключение 57
Список литературы 64
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты творческого развития личности средствами киноискусства: социокультурный аспект 6
1.1. Содержание понятия «творческое развитие личности» 6
1.2. Методы творческого развития личности средствами киноискусства 16
Глава 2. Анализ деятельности оргкомитета I Всероссийского студенческого фестиваля короткометражных фильмов «Акбузат» 29
2.1. Характеристика деятельности оргкомитета I Всероссийского студенческого фестиваля короткометражных фильмов «Акбузат» 29
2.2. Особенности проблем деятельности оргкомитета I Всероссийского студенческого фестиваля короткометражных фильмов «Акбузат» 42
Глава 3. Совершенствование организационных форм проведения студенческих кинофестивалей в Республике Башкортостан 47
3.1. Рекомендации по улучшению проведения кинофестивалей любительских фильмов в Республике Башкортостан 47
3.2. Разработка проекта II Всероссийского студенческого фестиваля короткометражных фильмов «Акбузат: мир без границ» 53
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СТУДЕНЧЕСКОГО НАСТАВНИЧЕСТВА В ВУЗЕ 6
1.1. Историко-педагогические аспекты развития института наставничества в высшем образовании 6
1.2. Формирование и развитие студенческого наставничества в России 18
1.3. Методологические подходы к развитию студенческого наставничества в ВУЗе 21
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ СИСТЕМЫ НАСТАВНИЧЕСТВА В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ 47
2.1. Опытно-экспериментальная структура внедрения студенческого наставничества в образовательный процесс ВУЗа 47
2.2. Развитие института наставничества как принцип гуманизации образования в России 62
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния супружеских конфликтов на девиантное поведение подростков 6
1.1. Супружеские конфликты 6
1.2. Типы отклоняющего поведения и их особенности 14
1.3. Причины отклоняющегося поведения 17
Выводы 27
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния супружеских конфликтов на девиантное поведение подростков 28
2.1. Описание выборки и методов исследования 28
2.2. Экспериментальное исследование особенностей взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях и особенностей девиантного поведения у подростков 36
2.3. Статистический анализ результатов исследования 48
Выводы 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОРИТМОВ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. История изучения суточных биоритмов и их значение в жизни человека 6
1.2. Классификация и характеристика биологических ритмов 12
1.3. Влияние суточных биоритмов на психологическое и физическое состояние школьников 15
1.4. Суточные биоритмы и их корреляция с работоспособностью и успеваемостью учащихся 24
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ СУТОЧНЫХ БИОРИТМОВ НА РАБОТОСПОСОБНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 28
2.1. Выбор и обоснование методов исследования 28
2.2. Описание выборки и критерии отбора участников эксперимента 29
2.3. Методика оценки уровня работоспособности и адаптационных возможностей учащихся 30
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СУТОЧНЫХ БИОРИТМОВ НА УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССОВ 32
3.1. Организация и проведение экспериментального исследования 32
3.2. Анализ умственной работоспособности учащихся в зависимости от хронотипа 33
3.3. Исследование физического состояния учащихся и его влияние на обучаемость 37
3.4. Результаты исследования 39
3.5. Разработка и предложение рекомендаций по адаптации учебного процесса к суточным биоритмам учащихся 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГРАХ 11
1.1. Проблемы и особенности социализации детей дошкольного возраста 11
1.2. Влияние сюжетно-ролевых игр в социализации детей дошкольного возраста 25
1.3. Выводы 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Результаты исследования и их анализ 48
2.3. Выводы 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Особенности изучения творческих способностей в психолого- педагогической науке 6
1.2. Основные вопросы профессионального самоопределения в юношеском возрасте 12
1.3. Специфика влияния творческих способностей на профессиональное самоопределение 22
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 45
2.3. Практические рекомендации по развитию творческих способностей в юношеском возрасте 66
Выводы по 2 главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятия памяти и темперамента в психофизиологии 6
1.1. Понятие, виды и свойства памяти 6
1.2. Понятие и роль темперамента в психофизиологии 15
Глава 2. Влияния индивидуально-типологических особенностей темперамента на развитие и объем памяти 23
2.1. Особенности проявлений темперамента в старшем дошкольном возрасте и их влияние на развитие памяти 23
2.2. Зависимость объема кратковременной памяти от типа темперамента у студентов 28
2.3. Влияние темперамента на запоминание слов при изучении иностранного языка 30
Заключение 33
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКТЁРСКОЕ МАСТЕРСТВО В РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ ТВОРЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 6
1.1. Особенности обучения актерскому мастерству 6
1.2. Корреляция навыков актёра и вокалиста 10
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ АКТЕРСКИХ ТРЕНИНГОВ ДЛЯ АРТИСТОВ-ВОКАЛИСТОВ 19
2.1. Формирование первичных навыков существования на сцене 19
2.2. Упражнения, направленные на развитие критериальных навыков артиста-вокалиста 21
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
1. Когнитивные аспекты рекламного воздействия 5
2. Типы (стили мышления) 15
3. Мышление и реклама 28
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения функциональных особенностей памяти 7
1.1. Понятие памяти как когнитивного процесса в психологической науке 7
1.2. Теории памяти в зарубежной психологии 9
1.3. Отечественные концепции исследования памяти человека 14
1.4. Оперативная память в структуре видов памяти в современной когнитивной психологии 22
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей оперативной памяти 28
2.1. Методика исследования и выборка испытуемых 28
2.2. Анализ результатов исследования 31
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния типа семейного воспитания на проявление акцентуации характера подростка 7
1.1. Понятие и основные характеристики типов семейного воспитания подростков 7
1.2. Социально-психологические особенности развития личности в подростковом возрасте 12
1.3. Проявление акцентуации характера в подростковом возрасте 19
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния типа семейного воспитания на проявление акцентуации характера подростков 29
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования влияния типов семейного воспитания на проявление акцентуации характера подростков 29
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования влияния типов семейного воспитания на проявление акцентуации характера подростков 31
2.3. Рекомендации к построению программы оптимизации влияния типов семейного воспитания на проявление акцентуации характера подростков 41
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические проблемы исследования влияния типа темперамента на выбор жанра музыки 5
1.1. Понятие темперамента в психологии 5
1.2. Характеристика классических типов темперамента 5
1.3. Темперамент в музыкальной психологии 7
1.4. Понятие жанра 8
1.5. Виды жанров и их особенности 8
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния типа темперамента на выбор жанра музыки 10
2.1. Процедура и методики исследования 10
2.2. Анализ полученных данных 10
Заключение 13
Список литературы 14
Приложение 15

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ И ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА 7
1.1. Профориентация учащихся на современном этапе 7
1.2. Профессионально ценные психофизиологические качества личности и их профессиональная обусловленность 21
1.3. Понятие «темперамента», его типы, теории темперамента 31
1.4. Учёт темперамента в деятельности и выборе профессии 42
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА УЧАЩИХСЯ НА ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР 45
2.1. Организация и проведения исследования 45
2.2. Принципы исследования 46
2.3. Психодиагностические методики 47
2.4. Качественная и количественная оценка 51
2.5. Рекомендации для воспитателей и психологов по организации профориентационной работы 57
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Темперамент 5
1.1. Понятие и типы темперамента, их свойства 5
1.2. Физиологические основы темперамента 11
1.3. Психологические характеристики темпераментов 17
Глава 2. Темперамент и деятельность 22
2.1. Профессиональная деятельность и ее особенности 22
2.2. Влияние типов темперамента на профессиональный выбор 26
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния типа темперамента на стиль разрешения конфликтной ситуации 5
1.1. Понятие темперамента в современной психологии 5
1.2. Типы темперамента и их современная психологическая характеристика 6
1.3. Стратегии конфликтного поведения 14
1.4. Общая характеристика детей старшего школьного возраста 20
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния типов темперамента на стиль разрешения конфликтной ситуации 24
2.1. Описание методик, выборки и хода исследования 24
2.2. Исследование влияния типа темперамента на стиль разрешения конфликтного поведения 25
2.3. Обобщение полученных результатов 31
Заключение 33
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА ВОСПРИЯТИЕ КРЕОЛИЗОВАННОГО ТЕКСТА С РАЗЛИЧНОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОКРАСКОЙ НЕВЕРБАЛЬНОЙ ЧАСТИ 12
1.1. Влияние личностной и ситуативной тревожности на восприятие 12
1.2. Восприятие креолизованного текста 17
1.3. Восприятие экспрессий лица у людей с высокой тревожностью 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА ВОСПРИЯТИЕ КРЕОЛИЗОВАННОГО ТЕКСТА С РАЗЛИЧНОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОКРАСКОЙ НЕВЕРБАЛЬНОЙ ЧАСТИ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Исследование особенностей влияния тревожности на восприятие креолизованного текста с различной эмоциональной окраской невербальной части 38
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния типа учебного заведения на формирование личности учащихся 5
1.1. Личность учащихся и его формирование в процессе учебной деятельности 5
1.2. Характеристика учебных заведений и их типов 10
Выводы по главе 16
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния типа учебного заведения на формирование личности учащихся 18
2.1. Организация и проведение эмпирического исследования 18
2.2. Анализ результатов исследования 19
Выводы по главе 27
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Типы семейных взаимоотношений и их роль в формировании личности детей 7
1.1. Понятие семейных отношений 7
1.2. Классификация типов семейных взаимоотношений 12
1.3. Классификация стилей воспитания 18
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния типов взаимоотношений в семье на формировании личности ребенка с помощью различных методик 23
2.1. Методики исследования детско-родительских отношений 23
2.1.1. Метод «цветовая социометрия» 23
2.1.2. Анкета исследования особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия 24
2.1.3. Методика «рисунок семьи» 25
2.1.4. Методика диагностики родительского отношения А.Я.Варга, В.В. Столина 27
2.2. Результаты проведенного исследования 28
2.2.1. Опросник родительского отношения А.Я.Варга, В.В.Столина 28
2.2.2. Методика «рисунок семьи» 29
Глава 3. Общение родителей и детей как детерминант развития личности ребенка 31
Заключение 34
Список литературы 37
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературных источников по проблеме толерантности и стиля межличностных взаимодействий старшеклассников 7
1.1. Проблема влияния толерантности на процесс взаимодействия в психолого-педагогической науке 7
1.2. Возрастные особенности старшеклассников 16
1.3. Особенности межличностных взаимодействий старшеклассников 23
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния толерантности на стиль межличностных взаимодействий старшеклассников 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 32
Выводы 42
Глава 3. Система психолого-педагогических мероприятий, направленных на формирование толерантности старшеклассников 45
3.1. Психолого-педагогические мероприятия, направленные на формирование этнической, социальной, коммуникативной толерантности и толерантности как черты личности у старшеклассников 45
3.2. Оценка эффективности системы психолого-педагогических мероприятий 51
Выводы 57
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения тревожности детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие, причины и динамика развития тревожности в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Понятие готовности к обучению в школе 13
1.3. Влияние тревожности на готовность к обучению в школе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста на личностную готовность к обучению в школе 29
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования уровня тревожности и готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования уровня тревожности и готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 36
2.3. Рекомендации по снижению уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста 43
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Индивидуальный стиль педагогической деятельности как объект научного исследования 6
1.1. Теоретический анализ понятий индивидуального стиля педагогической деятельности в психологии 6
1.2. Научные концепции индивидуального стиля педагогической деятельности в зарубежной и отечественной психологии 10
1.2.1. Научные концепции индивидуального стиля педагогической деятельности в зарубежной психологии 10
1.2.2. Исследование индивидуального стиля педагогической деятельности в отечественной психологии 14
1.3. Факторы, влияющие на индивидуальный стиль деятельности педагога и его структура 26
1.4. Тревожность как один из факторов, влияющих на индивидуальный стиль деятельности педагога 31
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности как фактора, влияющего на индивидуальный стиль деятельности педагога 40
2.1. Методология и методика исследования 40
2.2. Исследование влияния тревожности на индивидуальный стиль деятельности педагога 45
2.3. Рекомендации 65
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению тревожности 5
1.1. Феномен тревожности в психологии 5
1.1.1. Определение понятия тревожность 5
1.1.2. Виды и формы тревожности 6
1.1.3. Симптомы и признаки тревоги 12
1.1.4. Истоки и причины тревожности 15
1.1.5. Характеристика высокотревожных и низкотревожных людей 20
1.2. Развитие видов и процессов памяти в младшем школьном возрасте 22
1.3. Экспериментальные исследования памяти у детей младшего школьного возраста 29
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния тревожности на особенности запоминания 33
2.1. Методики исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования влияния тревожности на память в подростковом возрасте 39
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Изучение тревожности и познавательных процессов в психологии 5
1.1. Понятие и формы тревожности 5
1.2. Концепции изучения тревожности в психологии 9
1.3. Тревожность как проявление эмоциональной сферы 12
1.4. Особенности познавательных процессов (внимания и мышления) младших школьников 17
Глава 2. Экспериментальное изучение познавательных процессов младших школьников 24
2.1. Методика исследования особенностей тревожности и познавательных процессов (внимания и мышления) 24
2.2. Исследование особенностей тревожности и познавательных процессов в младшем школьном возрасте 27
2.3. Анализ взаимосвязи особенностей тревожности и познавательных процессов 28
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Сущность и содержание понятия «профессиональное самоопределение» 6
1.2. Особенности проявления тревожности у современных подростков 11
1.3. Методы формирования профессионального самоопределения современных подростков 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Описание методов и процесса исследования 29
2.2. Исследование влияния тревожности на профессиональное самоопределение современных подростков 32
2.3. Рекомендации для преподавателей по работе с тревожными подросткам 51
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния личностной тревожности на профессиональную активность 6
1.1. Общая характеристика понятия «тревожность» 6
1.2. Профессиональные особенности личности педагога 9
1.3. Эффективность труда учителя как его профессиональная активность 16
Глава 2. Методы исследования влияния личностной тревожности на профессиональную активность педагога 32
2.1. Методы исследования тревожности 32
2.2. Методы исследования профессиональной активности 33
Глава 3. Анализ результатов исследования 39
3.1. Исследование личностной тревожности педагога 39
3.2. Исследование профессиональной активности педагога 42
Выводы 47
Заключение 52
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теории сна и сновидений 4
1.1. Теории и стадии сна 4
1.2. Теории и методология интерпретации сновидений 12
Глава 2. Понятие тревожности в различных концепциях 16
2.1. Определение тревоги 16
2.2. Ситуативная и личностная тревожность. Ее измерение 21
Глава 3. Экспериментальное исследование и его результаты 23
3.1. Выявление характерных признаков тревожности в сновидениях 23
3.2. Диагностика тревожности по шкале ситуативной и личностной тревожности Ч. Спилбергера (адаптирована Ю.Л. Ханиным) 24
3.3. Тревожность как фактор, обуславливающий содержание сновидений: определение взаимосвязи 25
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к исследованию тревожности и способов разрешения конфликтов 5
1.1. Психологическое содержание понятия тревожности 5
1.2. Подходы к исследованию стратегии разрешения конфликта 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня тревожности и стиля разрешения конфликтов 43
2.1. Эмпирическое исследование уровня тревожности у сотрудников скорой помощи 43
2.2. Изучение стиля разрешения конфликтов у сотрудников скорой помощи 46
2.3. Взаимосвязь уровня тревожности и способа разрешения конфликтов 48
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Исследование интеллекта и особенностей адаптации в подростковом возрасте 5
1.1. Подходы к изучению интеллекта 5
1.2. Понятие адаптации, дезадаптации, школьной дезадаптации 11
1.3. Уровни адаптации к школе, формы дезадаптации 18
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи интеллекта и тревожности в юношеском возрасте 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Экспериментальное исследование интеллекта у подростков 26
2.3. Экспериментальное изучение тревожности у подростков 30
2.4. Взаимосвязь интеллекта и тревожности в юношеском возрасте 33
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния тревожности на успеваемость младших школьников 6
1.1. Понятие и сущность тревожности в научной литературе 6
1.2. Проявление тревожности у детей младшего школьного возраста 9
1.3. Особенности влияния тревожности на успеваемость младших школьников 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния тревожности на успеваемость детей младшего школьного возраста 28
2.1. Организация и методики исследования 28
2.2. Психологический анализ результатов эмпирического исследования 30
2.3. Практические рекомендации по снижению уровня тревожности у детей младшего школьного возраста 42
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по развитию коммуникативной компетентности у студентов-психологов при помощи тренинга 5
1.1. Коммуникативная компетентность 5
1.2. Коммуникативная компетентность психолога как основополагающая характеристика профессиональной деятельности и необходимость ее развития в период обучения в ВУЗе 11
1.3. Тренинг как условие для развития коммуникативной компетентности 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния социально-психологического тренинга на уровень коммуникативной компетентности студентов-психологов 21
2.1. Описание методов исследования 21
2.2. Описание процедуры экспериментальной работы и выборки испытуемых 21
2.3. Результаты исследования и их анализ 22
Выводы по второй главе 43
Заключение 48
Список литературы 50

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы влияния тренинговых упражнений на коррекцию конфликтного поведения у старших подростков 7
1.1. Сущность понятия «конфликтное поведение», особенности конфликтного поведения старших подростков 7
1.2. Характеристика особенностей тренинговых упражнений как средства коррекции конфликтного поведения у старших подростков 23
1.3. Влияние тренинговых упражнений на коррекцию конфликтного поведения у старших подростков 27
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы влияния тренинговых упражнений на коррекцию конфликтного поведения у старших подростков 32
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 32
2.2. Анализ результатов диагностики проявления уровня конфликтного поведения у старших подростков 35
2.3. Характеристика программы тренинговых упражнений по коррекции конфликтного поведения старших подростков 41
2.4. Результаты реализации программы, направленной на коррекцию конфликтного поведения у старших подростков с использованием тренинговых упражнений 50
Заключение 56
Список литературы 60