Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития самооценки дошкольников 7
1.1. Проблема развития самооценки в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Самооценка как компонент самосознания 18
1.3. Особенности развития самооценки старших дошкольников 22
1.4. Значение игры для развития ребенка-дошкольника 26
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование развития самооценки старших дошкольников 33
2.1. Организация и выявление уровня самооценки старших дошкольников 33
2.2. Развитие адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 44
2.3. Эффективность формирующего воздействия на развитие самооценки дошкольников 50
Заключение 57
Рекомендации для родителей 59
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения моторики у дошкольников 5
1.1. Понятие «деятельность» в отечественной психологии 5
1.2. Понятие «моторика» в отечественной психологии 15
1.3. Понятия «мотив» и «мотивация» в отечественной психологии 21
1.4. Характеристика направлений и методов диагностики детской моторики 25
1.5. Изучение особенностей выполнения дошкольниками двигательных заданий в работе А.В. Запорожца 31
Выводы по главе 54
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование влияния изменений мотивации и условий двигательной задачи на результативность выполнения ее дошкольниками 57
2.1. Изучение влияния изменения мотивации на результативность двигательной задачи 57
2.2. Анализ и сравнение результатов влияния изменений мотивации и условий двигательной задачи на результативность ее выполнения дошкольниками 76
Выводы по главе 82
Заключение 85
Список литературы 87
Приложения 90

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы влияния изобразительной деятельности на эмоциональное развитие старших дошкольников 7
1.1. Сущность понятия «эмоциональное развитие» 7
1.2. Особенности изобразительной деятельности как развивающего средства в работе со старшими дошкольниками 19
1.3. Влияние изобразительной деятельности на эмоциональное развитие старших дошкольников 23
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы влияния изобразительной деятельности на эмоциональное развитие старших дошкольников 29
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования уровня эмоционального развития старших дошкольников 33
2.3. Программа по эмоциональному развитию старших дошкольников посредством изобразительной деятельности 46
2.4. Анализ результативности программы по эмоциональному развитию старших дошкольников посредством изобразительной деятельности 58
Заключение 73
Список литературы 76

Введение 3
1. Понятие и развитие понимания восприятия 4
2. Статистическая репрезентация зрительных ансамблей 5
3. Эмпирическое исследование 10
Заключение 15
Список литературы 17

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИМИДЖЕЛОГИИ 6
1.1. Понятие имиджелогии 6
1.2. Имидж педагога как важная составляющая профессиональной деятельности 10
1.3. История развития имиджа педагога 16
1.4. Параметры профессиональной деятельности педагога 24
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ВЛИЯНИЮ ИМИДЖА ПЕДАГОГА НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 26
2.1. Организация экспериментального исследования 26
2.2. Разработка положительного имиджа педагога 28
2.3. Разработка дизайн-проекта по индивидуальному имиджу 33
2.4. Проведение эксперимента по проверке эффективности положительного имиджа 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА НА ПОСТУРАЛЬНЫЙ БАЛАНС 9
1.1. Постуральный баланс и его значение 9
1.2. Характеристика индивидуально-типологических особенностей нервной системы 17
1.3. Нарушения постурального баланса и их воздействие на организм 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА НА ПОСТУРАЛЬНЫЙ БАЛАНС УЧАЩИХСЯ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Характеристика постурального баланса учащихся юношеского возраста 17-20 лет 32
2.3. Характеристика типов нервной системы и стрессоустойчивости участников исследования 35
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме исследования 5
1.1. Сущность и специфика педагогического общения 5
1.2. Стили педагогического общения 8
1.3. Основные особенности самосознания (самооценки) в подростковом возрасте. Влияние самооценки на поведение подростка 14
1.4. Психологические подходы к пониманию сущности самооценки 24
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния стиля педагогического общения учителя на самооценку подростка 32
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 32
2.2. Анализ результатов исследования 37
2.3. Результаты статистической обработки данных 39
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния личности учителя на становление личности ребенка 5
1.1. Характеристика педагогического общения 5
1.2. Общая характеристика педагогического общения 7
1.3. Стили педагогического общения 15
1.4. Психологические подходы к пониманию сущности самооценки 21
1.5. Структура самооценки 26
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей влияния индивидуального стиля учителя на самооценку младших школьников 33
2.1. Контингент испытуемых и методы исследования 33
2.2. Изучение влияние стиля деятельности педагога на самооценку в младшем школьном возрасте 37
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Изучение педагогического общения в современной психологии 5
1.1. Характеристика педагогического общения 5
1.2. Общая характеристика педагогического общения 7
1.3. Стили педагогического общения 15
1.4. Общая характеристика эмоций 21
1.5. Теории эмоций 22
1.6. Классификация эмоциональных состояний и чувств 29
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей влияния индивидуального стиля учителя на эмоциональные состояния 32
2.1. Контингент испытуемых и методы исследования 32
2.2. Изучение влияние стиля деятельности педагога на доминирование эмоциональных состояний в младшем школьном возрасте 34
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния индивидуальных особенностей мышления на проявление творческой активности у детей подросткового возраста 6
1.1. Изучение проблемы креативности и творчества в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Особенности когнитивной сферы подростка 13
1.3. Возрастная динамика креативности 19
1.4. Индивидуальные особенности мышления в подростковом возрасте 26
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния индивидуальных особенностей мышления на проявление творческих способностей 32
2.1. Построение и методы исследования 32
2.2. Исследование влияния творческих способностей детей подросткового возраста 37
2.3. Анализ полученных результатов 39
2.4. Методы и приемы активизации творческих способностей подростков 42
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты индивидуальных особенностей памяти 5
1.1. Общая характеристика памяти 5
1.2. Виды памяти 9
1.3. Общие характеристики продуктивности памяти 12
1.4. Особенности развития памяти 16
Глава 2. Особенности процесса обучения 20
Глава 3. Влияние индивидуальных особенностей памяти на процесс обучения 24
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния инновационных образовательных технологий на развитие мышления младших школьников 7
1.1. История изучения детского мышления в России и за рубежом 7
1.2. Особенности развития мышления в младшем школьном возрасте 15
1.3. Инновационные образовательные технологии и их влияние на развитие мышления младших школьников 23
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния инновационных образовательных технологий на развития мышления младших школьников 35
2.1. Обоснование методики эмпирического исследования 35
2.2. Ход, результаты исследования и их интерпретация 38
2.3. Психологические рекомендации по использованию инновационных образовательных технологий в работе с младшими школьниками 61
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния интеллекта на память в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Особенности памяти в подростковом возрасте 8
1.3. Общая характеристика понятия «интеллект» 13
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния интеллекта на память в подростковом возрасте 19
2.1. Описание методик и выборки исследования 19
2.2. Исследование уровня развития памяти подростков 25
2.3. Исследование уровня развития интеллекта подростков 26
2.4. Обобщение полученных результатов 29
2.5. Коррекционная программа интеллектуального развития подростков 30
Заключение 51
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ МОЛОДЕЖИ В ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ 6
1.1. Основные ценностные предпочтения студенческой молодежи 6
1.2. Интернет-пространство как среда формирования ценностных предпочтений студенческой молодежи 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ 26
2.1. Методика и анализ эмпирического исследования 26
2.2. Практические рекомендации 66
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
1. Влияние интернета на развитие и глобализацию образования в информационном обществе 4
2. Влияние интернета на образование 6
3. Перспективы развития информационных технологий в образовании 9
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований, посвященных взаимодействию информационных технологий и человека 6
1.1. Интернет как фактор влияния на человека 6
1.2. Теоретический обзор исследований, посвященных социальным сетям 17
1.3. Теоретический обзор исследований, посвященных изучению компьютерных игр 27
1.4. Специфика когнитивной сферы пользователей информационными технологиями 39
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния информационных технологий на мышление и речевую деятельность школьников 48
2.1. Организация и методики исследования 48
2.2. Описание результатов исследования 50
2.3. Интерпретация результатов 53
Заключение 56
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы нравственного и эстетического воспитания детей искусством хореографии 8
1.1. Нравственное и эстетическое воспитание детей как предмет научного исследования 8
1.2. Методологические аспекты искусства хореографии как средства нравственного и эстетического воспитания детей 21
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния искусства хореографии на нравственное и эстетическое воспитание детей 32
2.1. Разработка программы нравственного и эстетического воспитания детей в хореографическом коллективе 32
2.2. Анализ результатов реализации программы нравственного и эстетического воспитания детей в хореографическом коллективе 50
Выводы по второй главе 58
Заключение 61
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Понятия исследовательской деятельности учащихся 6
1.2. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии 11
1.3. Развитие творческого потенциала учащихся на уроках биологии 17
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 24
2.1. Методы исследования 24
2.2. Методика «Склонность к творчеству» 26
2.3. Методика «Ваш творческий потенциал» 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Социально-психологический климат коллектива - его сущность и структура 6
1.1. Сущность социально-психологического климата 6
1.2. Факторы влияющие на формирование социально-психологического климата 20
1.3. Стили конфликтного поведения 30
1.4. Влияние стиля управленческой деятельности на формирование социально-психологического климата 37
Глава 2. Влияние личностных качеств руководителя на формирование социально-психологического климата коллектива 49
2.1. Методика исследования влияния личностных качеств руководителя на формирование социально-психологического климата коллектива 49
2.2. Исследование особенностей социально-психологического климата в коллективе 65
2.3. Влияние стиля конфликтного поведения руководителя на уровень социально-психологического климата коллектива 67
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 1. Показатели социально-психологического климата в отделениях поликлиники 77
Приложение 2. Рекомендации по проведению социально-психологического тренинга развития организаторских качеств 80

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы влияния кинотренинга на развитие конфликтологической компетенции у старших подростков 7
1.1. Сущность понятий «конфликтологическая компетенция» «конфликтологическая компетентность», «развитие конфликтологической компетентности» 7
1.2. Кинотренинг как средство работы со старшими подростками 18
1.3. Влияние кинотренинга на развитие конфликтологической компетентности у старших подростков 23
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы влияния кинотренинга на развитие конфликтологической компетентности у старших подростков 27
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования уровня развития конфликтологической компетентности у старших подростков 34
2.3. Характеристика программы по развитию конфликтологической компетентности у старших подростков посредством кинотренинга 41
2.4. Анализ результативности программы по развитию конфликтологической компетентности у старших подростков посредством кинотренинга 48
Заключение 55
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РОЛИ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Социально-психологический климат семьи в научной литературе 7
1.2. Влияние семейных взаимоотношений на социальное развитие личности младших школьников 13
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА СЕМЬИ НА СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Выявление взаимосвязи между семейным и школьным воспитанием и развитием личности младших школьников 29
2.2. Анализ результатов практического исследования психологического климата семьи 57
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 8
1.1. Понятие «читательской грамотности» и ее характеристика 8
1.2. Особенности литературного образования в школе 24
1.3. Основные формы влияния средств массовой коммуникации на ребенка-читателя 28
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. СУЩНОСТЬ КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС 38
2.1. Понятие и особенности клипового мышления и его влияние на когнитивные процессы 38
2.2. Специфика клипового мышления современных младших школьников 46
2.3. Возможности использования клипового мышления в процессе обучения младших школьников 56
Выводы по 2 главе 58
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 62
3.1. Анализ текстов по выявлению уровня читательской грамотности 62
3.2. Проведение констатирующего эксперимента для выявления влияния клипового мышления на процесс формирования читательской грамотности младших школьников 68
3.2.1. Задачи, этапы и методика констатирующего эксперимента 69
3.2.2. Выявление уровня читательской грамотности у младших школьников 70
3.2.3. Выявление уровня клипового мышления у младших школьников 76
3.3.4. Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента 84
Выводы по 3 главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи когнитивного стиля и интеллектуального развития в подростком возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Особенности интеллекта в подростковом возрасте 8
1.3. Общая характеристика когнитивных стилей 13
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи когнитивного стиля и интеллектуального развития в подростковом возрасте 18
2.1. Эмпирическое исследование когнитивного стиля в подростковом возрасте 18
2.2. Эмпирическое исследование интеллекта в подростковом возрасте 22
2.3. Взаимосвязь когнитивного стиля и интеллекта в подростковом возрасте 26
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния когнитивного стиля на память в подростком возрасте 6
1.1. Общая характеристика когнитивных стилей 6
1.2. Особенности когнитивной сферы подростка 9
1.3. Особенности памяти в подростковом возрасте 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи когнитивного стиля и памяти в подростковом возрасте 23
2.1. Эмпирическое исследование когнитивного стиля 23
2.2. Исследование уровня развития памяти в подростковом возрасте 27
2.3. Взаимосвязь памяти и когнитивного стиля в подростковом возрасте 33
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения процессов памяти 6
1.1. Понятие о памяти. Процессы и виды памяти 6
1.2. Отличительные признаки когнитивных стилей 17
Глава 2. Практическое исследование влияния когнитивного стиля на процессы памяти у студентов 27
2.1. База и методы исследования 27
2.2. Результаты исследования 37
2.3. Исследование взаимосвязи показателей когнитивных стилей 45
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
1. Теория личностных конструктов Дж. Келли 4
2. Семантический дифференциал 6
3. Асимметрия биполярного конструкта 7
4. Эмпирическая часть 9
Заключение 14
Список литературы 15
Приложение 1. «Анкета-инструкция» 16
Приложение 2. «Опросник с двумя градациями» 17
Приложение 3. «Опросник с четырьмя градациями» 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы влияния коллективно-творческой деятельности на межличностные отношения младших школьников 7
1.1. Сущность понятий «межличностные отношения» и «межличностные отношения младших школьников» 7
1.2. Особенности межличностных отношений в коллективе младших школьников 13
1.3. Сущность коллективной творческой деятельности и особенности ее проведения у младших школьников 22
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практические аспекты влияния коллективно-творческой деятельности на межличностные отношения младших школьников 34
2.1. Диагностический этап формирующего эксперимента по определению характера межличностных отношений младших школьников 34
2.2. Программа формирования межличностных отношений младших школьников с помощью коллективной творческой деятельности 54
2.3. Констатирующий этап формирующего эксперимента 68
Выводы по второй главе 72
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 80

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния комиксов на развитие эмоционального интеллекта у подростков группы риска 8
1.1. Эмоциональный интеллект подростков группы риска 8
1.2. Роль комиксов в формировании эмоционального интеллекта подростков 23
1.3. Влияние комиксов на развитие эмоционального интеллекта у подростков группы риска 29
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния комиксов на развитие эмоционального интеллекта у подростков группы риска 35
2.1. Характеристика базы исследования 35
2.2. Изучение эмоционального интеллекта и художественных предпочтений подростков группы риска 39
2.3. Анализ хода и результатов исследования влияния комиксов на развитие эмоционального интеллекта подростков группы риска 45
Заключение 59
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния коммуникативно-организаторских навыков на формирование социометрического статуса подростков 7
1.1. Теоретические подходы в работах зарубежных и отечественных авторов к изучению социометрического статуса личности и процесса его формирования 7
1.2. Специфика формирования социометрического статуса в подростковом возрасте 12
1.3. Теоретические подходы к изучению коммуникативно-организаторских навыков и проблема их формирования 16
1.4. Специфика формирования коммуникативно-организаторских навыков у подростков 18
Выводы 20
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния коммуникативно-организаторских навыков на формирование социометрического статуса подростков 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 23
Выводы 27
Глава 3. Формирование коммуникативно-организаторских навыков подростков 28
3.1. Подходы к формированию коммуникативно-организаторских навыков подростков 28
3.2. Оценка эффективности экспериментальной работы 30
Выводы 34
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Сущность и содержание понятий «коммуникативная компетентность» и «социометрический статус» подростков 9
1.1. Сущность и содержание понятия «коммуникативная компетентность» личности 9
1.2. Понятие о социометрии и социометрическом статусе в подростковой среде 28
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния коммуникативных компетенций учащихся на их социометрический статус 41
2.1. Организация, этапы, методы и методики исследования влияния коммуникативных компетенций учащихся на их социометрический статус 42
2.2. Анализ результатов исследования 44
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения процесса социальной адаптации младших школьников к обучению в среднем звене 7
1.1. Переход учащихся в среднее звено как особый период школьной жизни 7
1.2. Общее понятие о социальной адаптации 13
1.3. Основные психологические новообразования, обеспечивающие успешную социальную адаптацию к системе обучения в среднем звене 16
1.4. Коммуникативные способности как фактор влияния на социальную адаптацию младших школьников к обучению в среднем звене 21
Глава 2. Коммуникативные способности в структуре личности младшего школьника 26
2.1. Формирование коммуникативных способностей в процессе межличностных отношений младших школьников 26
2.2. Значение и роль коммуникативных способностей младшего школьника в процессе межличностного общения 30
2.3. Различные стили общения как проявления коммуникативных способностей младшего школьника 34
Глава 3. Экспериментальное изучение влияния коммуникативных способностей на социальную адаптацию младших школьников к обучению в среднем звене 39
3.1. Описание процедуры проведения диагностических методик 39
3.2. Обработка результатов с помощью методов математической статистики 44
3.3. Общие выводы и рекомендации 57
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения процесса социализации 6
1.1. Социализация и развитие личности 6
1.2. Феномены, механизмы, направления социализации 11
1.3. Современные теории социализации13
1.3.1. Западные концепции социализации личности 13
1.3.2. Отечественные концепции социализации личности 28
1.4. Социальная ситуация развития 33
Выводы по 1 главе 41
Глава 2. Теоретические аспекты изучения коммуникативной способности подростков 43
2.1. Проблема способностей в контексте психологических теорий 43
2.2. Коммуникативные способности 46
Выводы по 2 главе 47
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния коммуникативных способностей на социализацию подростков 50
3.1. Методы и организация исследования уровня социализации и коммуникативных способностей подростков 50
3.2. Результаты исследования 59
3.3. Анализ, обобщения и интерпретация результатов исследования 86
Выводы по 3 главе 89
Заключение 92
Библиографический список 94
Приложения 100

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния коммуникативных умений на социальный статус подростков 7
1.1. Состояние проблемы коммуникативных умений в психологии и педагогике 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста и особенности общения подростков 12
1.3. Коммуникативные умения как фактор социализации 18
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния коммуникативных умений и типа межличностных отношений на статусное положение подростка в группе 23
2.1. Этапы, методы, методики исследования 23
2.2. Результаты исследования 25
2.3. Практические рекомендации для подростков по развитию коммуникативных умений 32
Выводы по главе 2 34
Программа развития коммуникативных умений подростков 35
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 45

Введение 3
Глава 1. Сущность и основные черты комплекса неполноценности личности 5
1.1. Идеи ученых о комплексе неполноценности 5
1.2. Причины и формирование комплекса неполноценности 8
Глава 2. Роль комплекса неполноценности в жизни личности 11
2.1. Преодоление комплекса неполноценности 14
Глава 3. Эмпирическое исследование комплекса неполноценности у студентов 17
3.1. Описание выборки и методов исследования 17
3.2. Результаты исследования и их интерпретация 17
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСА ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ, ВЛИЯЮЩЕГО НА МОТИВАЦИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 9
1.1. Понятие «мотивация» и особенности мотивации первоклассников к решению текстовых задач 9
1.2. Использование видеоматериалов в процессе формирования мотивации на уроках математики в исторической ретроспективе 20
1.3. Обоснование психолого-педагогических и нормативно-правовых требований к комплексу учебных видеоматериалов по решению текстовых задач 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ ПОСРЕДСТВОМ КОМПЛЕКСА УЧЕБНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 41
2.1. Диагностика уровня мотивации первоклассников к решению текстовых задач 41
2.2. Описание комплекса учебных видеоматериалов 61
2.3. Результаты апробации комплекса видеоматериалов, влияющих на мотивацию первоклассников к решению текстовых задач 70
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 6
1.1. История психологического анализа познавательной активности 6
1.1.1. Повышение уровня познавательной активности обучаемых - решающее условие эффективности преподавательской деятельности 7
Выводы 11
1.2. Познавательная активность в студенческом возрасте 11
1.2.1. Познавательная активность студентов 11
1.2.2. Уровни познавательной активности 16
Выводы 20
1.3. Показатели познавательной активности 21
1.3.1. Познавательный интерес в мотивационной сфере 21
1.3.2. Сознание и самосознание, самоуправление и самоконтроль 25
1.3.3. Становление теоретического мышления 29
Выводы 36
1.4. Компьютерные технологии как средство активизации познавательного интереса 36
1.4.1. Общие положения 36
1.4.2. Синхронные системы образования, основанные на Internet 38
1.4.3. Виртуальные семинары, консультации, экскурсии, экскурсии и путешествия 43
1.4.4. Обучающие информационные материалы. Электронный учебник 44
Выводы по главе 45
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ 48
2.1. Цели, задачи, гипотезы исследования 48
2.2. Этапы и процедура исследования 49
2.2.1. Методика «Исключение лишнего» 50
2.2.2. Методика «Логика связей» 51
2.3. Результаты и их обсуждение 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНО-ИГРОВОЙ АКТИВНОСТИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ И ВОЛЕВУЮ СФЕРЫ ЮНОШЕЙ 6
1.1. Эмоционально-волевая сфера в юношеском возрасте 6
1.2. Компьютерно-игровая активность как деятельность: социально-психологические характеристики 21
1.3. Особенности влияния компьютерно-игровой активности на эмоциональную и волевую сферы в юношеском возрасте 27
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНО-ИГРОВОЙ АКТИВНОСТИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВУЮ СФЕРУ ЮНОШЕЙ 35
2.1. Организация и методы исследования особенностей влияния компьютерно-игровой активности на эмоционально-волевую сферу юношей 35
2.2. Особенности эмоционально-волевой сферы юношей с разной степенью компьютерно-игровой активности 43
2.3. Особенности влияния компьютерно-игровой активности на эмоционально-волевую сферу юношей 64
2.4. Практические рекомендации по предупреждению компьютерно-игровой зависимости 68
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Особенности формирования когнитивных функций человека 6
1.1. Общетеоретические представления о когнитивных функциях человека 6
1.2. Развитие когнитивных функций при помощи компьютерных игр 30
1.3. Правила и особенности компьютерных игр Dota 2 и The World of Tanks 38
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 41
2.1. Задачи исследования 41
2.2. Методы исследования 42
2.3. Организация исследования 50
Глава 3. Результаты исследования 52
3.1. Выявление различий в скорости реакции представителей исследуемых групп 52
3.2. Тестирование полезависимости-поленезависимости исследуемых групп 56
3.3. Диагностика уровня интеллектуального развития представителей исследуемых групп 59
Заключение 67
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Анализ теоретических концепций, касающихся сущности термина «игра» в российской и международной психологии 7
1.2. Психологические аспекты компьютерных игр 13
1.3. Ролевые компьютерные игры и формирование психологической зависимости у детей 20
1.4. Неролевые компьютерные игры 22
1.5. Возрастные рейтинги различных видеоигр 23
1.6. Характеристики личности детей начальной школы, увлекающихся компьютерными играми 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИГРАЮЩИХ В КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ И НЕ ИГРАЮЩИХ 29
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Результаты Корректурной пробы (тест Бурдона) среди учеников начальной школы 36
2.3. Результаты исследования когнитивных процессов у детей 39
2.4. Оценка эмоционально-волевой сферы младших школьников 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния компьютера на детей младшего школьного возраста 7
1.1. Особенности психологического здоровья младшего школьника 7
1.2. Роль компьютера в развитии детей 14
1.3. Влияние компьютерных игр на здоровье младшего школьника 18
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния компьютерных игр на психологическое здоровье детей младшего школьного возраста 24
2.1. Методика и результаты констатирующего этапа исследования 24
2.2. Программа профилактики игровой зависимости 31
2.3. Результаты эмпирического исследования 35
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы влияния компьютерных игр на формирование социальной активности подростка 8
1.1. Сущность понятий «социальная активность» и «социальная активность подростка» 8
1.2. Влияние компьютерных игр на формирование социальной активности подростка 16
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния компьютерных игр на формирование социальной активности подростка 28
2.1. Коррекционная программа по снижению влияния компьютерных игр на формирование социальной активности подростка 28
2.2. Апробация программы, анализ и обсуждение полученных результатов 38
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния конфликтных ситуаций на качество освоения материала в среде младших школьников 9
1.1. Сущность конфликтных ситуаций в среде младших школьников 9
1.2. Особенности влияния конфликтных ситуаций на качество освоения материала в среде младших школьников 23
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния конфликтных ситуаций на качество освоения материала в среде младших школьников 42
2.1. Анализ результатов исследования влияния конфликтных ситуаций на качество освоения материала в среде младших школьников 42
2.2. Разработка комплекса мероприятий по профилактике конфликтных ситуаций в среде младших школьников 48
Выводы по второй главе 73
Заключение 76
Список литературы 81
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности исследования влияния конфликтов в семье на асоциальное поведение подростков 6
1.1. Семейный конфликт как социально-психологический феномен 6
1.2. Особенности асоциального поведения подростков 15
1.3. Связь семейных конфликтов и асоциального поведения подростков 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния конфликтов в семье на асоциальное поведение подростков 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 37
2.3. Рекомендации к построению программы профилактики асоциального поведения подростков 45
Выводы по второй главе 49
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ влияния корпоративной культуры на социально-психологическое развитие коллектива 6
1.1. Сущность, содержание и роль корпоративной культуры на развитие коллектива 6
1.2. Типология социально-психологического развития коллектива 12
1.3. Особенности влияния корпоративной культуры для социально-психологического развития коллектива 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Организация и методы исследования по влиянию корпоративной культуры на социально-психологическое развитие коллектива 21
2.1. Описание хода исследования и методов влияния корпоративной культуры на социально-психологическое развитие коллектива 23
2.2. Разработка программы на снижение сопротивляемости коллектива к изменениям в корпоративной культуре 25
Выводы по второй главе 30
Глава 3. Результаты эмпирического исследования по выявлению определенных характеристик корпоративной культуры на социально-психологическое развитие коллектива 31
3.1. Результаты эмпирического исследования по влиянию корпоративной культуры на социально-психологическое развитие коллектива 31
3.2. Результаты контрольного этапа исследования по построению корпоративной культуры с учетом социально-психологической обстановки в коллективе 38
3.3. Рекомендации по улучшения механизмов построения корпоративной культуры, влияющих на социально-психологическое развитие коллектива 41
Выводы по третьей главе 42
Заключение 44
Список литературы 50
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ВНУТРИГРУППОВЫХ ПРОЦЕССОВ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА И ВОЗМОЖНОСТЕЙ КОРПОРАТИВНЫХ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В УПРАВЛЕНИИ ВНУТРИГРУППОВЫМИ ПРОЦЕССАМИ 8
1.1. Интегральные характеристики малой социальной группы, команды, трудового коллектива 8
1.2. Исследования внутригрупповых процессов и управления ими в трудовых коллектива 13
1.3. Характеристика корпоративных спортивных мероприятий как инструмента кадровой политики предприятия 26
1.4. Анализ опыта применения корпоративных спортивных мероприятий в управлении внутригрупповыми процессами трудового коллектива 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОРПОРАТИВНЫХ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ НА ВНУТРИГРУППОВЫЕ ПРОЦЕССЫ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ 34
2.1. Процедура проведения исследования и описание базы эмпирического исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 37
2.3. Рекомендации по организации корпоративных спортивных мероприятий для повышения сплоченности трудового коллектива 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ЗАСТЕНЧИВОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 7
1.1. Общая характеристика, виды, причины возникновения и проявление застенчивого поведения 7
1.2. Особенности психологии и застенчивого поведения младших школьников 16
1.3. Определение понятия «школьная адаптация», и еѐ основные условия 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОРРЕКЦИИ ЗАСТЕНЧИВОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ШКОЛЬНУЮ АДАПТАЦИЮ 31
2.1. Организация и методы исследования застенчивого поведения младших школьников 31
2.2. Технология работы по предупреждению и коррекции застенчивого поведения у младших школьников 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы креативности и успеваемости в младшем школьном возрасте 6
1.1. Изучение креативности в трудах отечественных и зарубежных авторов 6
1.2. Творческие способности младшего школьника 12
1.3. Успеваемость в младшем школьном возрасте 16
1.4. Особенности личности младшего школьника 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи креативности и успеваемости младших школьников 33
2.1. Процедура и методика исследования 33
2.2. Особенности креативности и успеваемости младших школьников 34
2.3. Анализ различий в развитии креативности у младших школьников с различной успеваемостью 38
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие общения и мотивации 7
1.2. Мотивация учебной деятельности 12
1.3. Креативные речевые технологии как фактор повышения уровня мотивации учебной деятельности 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ 27
2.1. Описание этапов и методов исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 31
2.3. Методические рекомендации по использованию метода шести шляп 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния кризисных событий на успеваемость школьников 5
1.1. Кризисное событие 5
1.2. Успеваемость - оценка учебных достижений ребенка 10
1.3. Критерии, положенные в основу разделения школьников в зависимости от обучаемости 12
1.4. Типы неуспевающих школьников 20
1.5. Причины неуспеваемости школьников 25
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния кризисных событий на успеваемость школьников 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Исследование влияния кризисных событий на успеваемость школьников 34
2.3. Обобщение полученных результатов 40
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы культурно-досуговой деятельности как средства профилактики стрессовых состояний младших школьников 7
1.1. Понятие стрессовые состояния в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Формы организации культурно-досуговой деятельности с младшими школьниками 14
1.3. Профилактика стрессовых состояний младших школьников при помощи культурно-досуговой деятельности в социально-педагогической практике 29
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по профилактике стрессовых состояний младших школьников посредством культурно-досуговой деятельности 37
2.1. Изучение и анализ стрессовых состояний и их проявления у младших школьников 37
2.2. Опытно-экспериментальная работа по организации и проведению культурно-досуговых мероприятий, направленных на предотвращение стрессовых состояний младших школьников 49
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 52
Заключение 60
Список литературы 61
Приложения 65