Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ ИСПОЛНЕННОСТИ СУПРУГОВ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ 8
1.1. Феномен удовлетворенности браком 8
1.2. Супружеские конфликты 25
1.3. Экзистенциальная исполненность как феномен жизни личности 29
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 45
2.1. Проблема и основные этапы исследования 45
2.2. Процедура исследования и перечень использованных методик 47
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ ИСПОЛНЕННОСТИ СУПРУГОВ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ 56
3.1. Анализ и интерпретация экспериментальных данных 56
3.2. Результаты исследования 78
Выводы по третьей главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Исследование экстраверсии, интроверсии и эмпатии в психологии 6
1.1. Теории экстраверсии - интроверсии в психологической науке 6
1.2. Коцептуальные подходы к эмпатии 18
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения экстраверсии-интроверсии и эмпатии 35
2.1. Исследование экстраверсии-интроверсии 35
2.2. Исследование эмпатии 37
2.3. Обработка и анализ результатов соотношения экстраверсии-интроверсии и эмпатии 40
Заключение 42
Список литературы 43
Приложения 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ СО СКЛОННОСТЬЮ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 6
1.1. Характеристика девиантного поведения в подростковом возрасте 6
1.2. Эмоционально-волевые особенности подростков 10
1.3. Влияние эмоционально-волевых особенностей на предрасположенность к девиантному поведению 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 30
2.1. Описание выборки и этапов исследования 31
2.2. Характеристика методов исследования 33
ГЛАВА 3. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ СО СКЛОННОСТЬЮ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 39
3.1. Описание результатов исследования 39
3.2. Анализ результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи эмоционального выгорания и агрессивности у работников социальной защиты 5
1.1. Основные теоретические подходы к изучению эмоционального выгорания 5
1.2. Взаимосвязь эмоционального выгорания и агрессивности у работников социальной защиты как проблема исследования 14
Выводы по главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального выгорания и агрессивности у работников социальной защиты 20
2.1. Метод и процедура исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 23
Выводы по главе 43
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И АСПЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У РУКОВОДИТЕЛЕЙ КОМПАНИИ 7
1.1. Обзор научных подходов в изучении понятия «синдром эмоционального выгорания у руководителей компании» 7
1.2. Взаимосвязь эмоционального выгорания и мотивации профессиональной деятельности руководителей компании 24
1.3. Особенности влияния симптомов эмоционального выгорания на мотивацию профессиональной деятельности руководителей компании 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АСПЕКТОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У РУКОВОДИТЕЛЕЙ КОМПАНИИ 35
2.1. Характеристика методик исследования и выборки 35
2.2. Изложение результатов исследования 39
2.3. Интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ С КОГНИТИВНЫМ СТИЛЕМ 8
1.1. Понятие и сущность синдрома «эмоциональное выгорание» 8
1.2. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания педагогов 23
1.3. Типологические особенности когнитивных стилей личности 28
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ С КОГНИТИВНЫМ СТИЛЕМ 50
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 50
2.2. Характеристика методов исследования 51
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 60
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 60
3.2. Результаты математико-статистического анализа и их интерпретация 81
3.3. Рекомендации педагогам по преодолению синдрома «эмоционального выгорания» 85
ВЫВОДЫ 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Понятие и модели эмоционального интеллекта 6
1.2. Психологические особенности агрессивности в подростковом возрасте 16
1.3. Особенности развития личности в подростковом возрасте 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И АГРЕССИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 35
2.1. Описание выборки и методов исследования 35
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ 6
1.1. Понятие когнитивных стилей мышления в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Сущность понятия и основные теории эмоционального интеллекта 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 34
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЕГО ВЗАИМОСВЯЗИ С ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности формирования лидерских качеств у детей младшего школьного возраста 18
1.3. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и лидерских качеств у детей младшего школьного возраста 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 44
2.1. Ход исследования 44
2.2. Описание методик 45
2.3. Результаты эмпирического исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению эмоционального интеллекта и лидерства 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта и основные направления его изучения 6
1.2. Понятие лидерства и основные направления его изучения 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Организация и методология исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и лидерства у женщин 25-45 лет 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Методики исследования 25
2.2.1. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн Д.В. Люсина 25
2.2.2. Опросник «Диагностика лидерских способностей» Е. Жарикова, Е. Крушельницкого 28
2.2. Корреляционный анализ 29
2.3. Описание выборки и процедуры исследования 29
Глава 3. Результаты исследования 31
3.1. Результаты исследования степени выраженности эмоционального интеллекта у женщин 25-45 лет 31
3.2. Результаты изучения уровня развития лидерских качеств у женщин 25-45 лет 41
3.3. Результаты корреляционного анализа 43
Выводы по главе 3 47
Выводы 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И НЕВРОТИЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ У СПОРТИВНЫХ ТРЕНЕРОВ 5
1.1. Понятие, сущность и содержание эмоционального интеллекта 5
1.2. Невротизация и виды невротических проявлений 11
1.3. Особенности деятельности спортивных тренеров с позиций сохранения психологического здоровья 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И НЕВРОТИЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ У СПОРТИВНЫХ ТРЕНЕРОВ 38
2.1. Характеристика выборки, методик и этапов исследования 38
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию детерминант карьерного роста и роли эмоционального интеллекта в профессиональной деятельности 9
1.1. Теоретические подходы к изучению эмоционального интеллекта и его роли в профессиональной деятельности 9
1.2. Анализ основных подходов к исследованию психологических детерминант карьерного продвижения сотрудников в работах отечественных и зарубежных авторов 20
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Эмпирическое исследование связи эмоционального интеллекта и профессионального карьерного роста 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 51
2.3. Рекомендации по развитию эмоционального интеллекта 63
Выводы по второй главе 65
Заключение 68
Библиографический список 71

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы исследования 7
1.1. Психическое здоровье как предмет исследования в психологической науке 7
1.2. Эмоциональный интеллект как предмет исследования в психологии 10
Выводы по главе 18
Глава 2. Методики изучения 20
2.1. ЭмИн 21
2.2. ИЖУ 22
2.3. САТ 22
Выводы по главе 23
Глава 3. Эмпирическое исследование. Анализ результатов исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и психологического здоровья 26
3.1. Корреляционный анализ результатов исследования 27
3.2. Сравнительный анализ результатов исследования испытуемых экспериментальной и контрольной группы 30
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования мужчин и женщин испытуемых экспериментальной группы 33
Выводы по главе 38
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоционального интеллекта и психологической медиакомпетентности 7
1.1. Характеристика эмоционального интеллекта в зарубежной и отечественной психологической науке 7
1.2. Общая характеристика психологической медиакомпетентности 17
Выводы 25
Глава 2. Исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и психологической медиакомпетентности подростков 26
2.1. База, методы и этапы исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 30
2.3. Результаты корреляционного анализа 38
2.4. Характеристика программы развития психологической медиакомпетентности 40
Выводы 42
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические представления об эмоциональный интеллекте и самоактуализации 6
1.1. Роль эмоций в процессе мышления и принятия решений 6
1.2. Понятие и структура эмоционального интеллекта 8
1.3. Понятие самоактуализации и ее места в иерархии потребностей. Характеристики самоактуализирующейся личности 12
1.4. Особенности эмоционального интеллекта и самоакутализации у студентов-психологов 15
Глава 2. Экспериментальное исследование наличия взаимосвязи эмоционального интеллекта и самоактуализации у студентов-психологов 18
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 18
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 23
Заключение 30
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ-СПОРТСМЕНОВ 11
1.1. Развитие эмоционального интеллекта в подростковом возрасте 11
1.2. Эмоциональный интеллект как фактор успешности спортивной деятельности 17
1.3. Совладающее поведение подростков в спорте 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В СПОРТЕ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Результаты эмпирического исследования эмоционального интеллекта и совладающего поведения подростков-спортсменов 43
2.3. Изучение взаимосвязи эмоционального интеллекта, копинг- стратегий и стратегий поведения при совершении ошибки в спорте 54
2.4. Психолого-педагогические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта и совладающего поведения подростков в командных видах спорта 68
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации 6
1.1. Эмоциональный интеллект как психологический феномен 6
1.2. Социально-психологическая адаптация: сущность и структура 12
1.3. Личностные ресурсы социально-психологической адаптации 21
Глава 2. Организация, методы и методики эмпирического исследования 26
2.1. База, выборка и организация эмпирического исследования 26
2.2. Методики эмпирического исследования 27
2.3. Методы математико-статистической обработки полученных данных 31
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации 33
3.1. Анализ результатов эмпирического исследования социально-психологической адаптации студентов 33
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования по методике «Эмоциональный интеллект» 38
3.3. Корреляционный анализ результатов эмпирического исследования 45
Заключение 49
Практические рекомендации 53
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА 7
1.1. Эмоциональный интеллект как психологическая характеристика, его содержание и структура 7
1.2. Социометрический статус как фактор взаимодействия в коллективе 18
1.3. Роль эмоционального интеллекта в развитии межличностных отношений у женщин 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи эмоционального интеллекта и стиля руководства менеджера среднего звена 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной литературе, а также подходы к изучению эмоционального интеллекта 6
1.2. Эмоциональный интеллект и его взаимосвязь со стилями руководства менеджеров среднего звена 18
Выводы по главе 26
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи уровня эмоционального интеллекта менеджеров среднего звена с их стилем руководства 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования взаимосвязи уровня эмоционального интеллекта менеджеров среднего звена с их стилем руководства 33
Выводы по главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы эмоционального интеллекта и тревожности в изученной литературе 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психологической литературе 6
1.2. Психологические особенности проявления тревожности 16
1.3. Психологические особенности студенческого возраста 29
Выводы по главе 38
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы эмоционального интеллекта и тревожности у студентов 40
2.1. Программа и методы исследования 40
2.2. Анализ и интерпретация эмпирических данных 44
Выводы по главе 58
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ 10
1.1. Подходы к пониманию межличностных отношений обучающихся в зарубежной и отечественной литературе 10
1.2. Особенности и показатели межличностных отношений детей в младшем школьном возрасте 18
1.3. Сущность понятия эмоциональный интеллект 23
1.4. Роль эмоционального интеллекта родителей в социальном развитии младших школьников 33
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 42
2.1. Структура и организация эмпирического исследования 42
2.2. Общая характеристика выборки для исследования 43
2.3. Методы и методики эмпирического исследования 48
2.4. Оборудование и математико-статистические методы обработки данных 52
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. ЗНАЧИМЫЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА РОДИТЕЛЕЙ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ СО СВЕРСТНИКАМИ 54
3.1. Анализ результатов эмпирического исследования 54
3.2. Значимые взаимосвязи эмоционального интеллекта (ЭИ) родителей и характеристиками межличностных отношений младших школьников со сверстниками 79
3.2.1. Значимые связи эмоционального интеллекта матери и эмоционального взаимодействия в семье 87
3.2.2. Значимые связи компонентов межличностных отношений младших школьников со сверстниками 102
3.3. Рекомендации и опыт консультирования родителей в развитии межличностных отношений младших школьников со сверстниками 106
Выводы по третьей главе 120
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 124
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 132
ПРИЛОЖЕНИЕ 142

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Понятие креативности в научной литературе 18
1.3. Предпосылки развития эмоционального интеллекта и креативности у старших дошкольников 28
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 40
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 40
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 44
2.3. Рекомендации по развитию эмоционального интеллекта и креативности у детей дошкольного возраста 55
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта индивида и референтности студентов в учебной группе 8
1.1. Понятие эмоционального интеллекта 8
1.2. Понятие референтометрии 15
1.2.1. Лидер в группе 18
1.2.2. Аутсайдер в группе 19
1.2.3. Среднестатусный член группы 20
1.3. Исследования взаимосвязей 21
1.3.1. Эмоциональный интеллект и лидерство 21
1.3.2. Лидерство в системе референтных отношений 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи эмоционального интеллекта с референтностью студентов в учебной группе 26
2.1. Методы исследования и характеристика выборки 26
2.2. Анализ результатов исследования 29
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 8
1.1. Отечественные и зарубежные подходы к изучению тревожности 8
1.2. Понятие эмоционального интеллекта и его модели 11
1.3. Особенности старшего школьного возраста 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ТРЕВОЖНОСТИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВКОВ 24
2.1. Организация и процедура исследования. Методики исследования 24
2.2. Анализ результатов 29
Выводы по второй главе 33
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
3.1. Методологическое обоснование программы 35
3.2. Анализ результатов повторной диагностики 41
Выводы по третьей главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 13
1.1. Сущность и основные признаки феномена эмоционального интеллекта личности 13
1.2. Особенности и факторы развития эмоционального интеллекта в студенческом возрасте 27
1.3. Проблемы академической успеваемости и развития общественной активности современных студентов 38
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ С ИХ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ И ОБЩЕСТВЕННОЙ АКТИВНОСТЬЮ 56
2.1. Организация и методы исследования 56
2.2. Анализ взаимосвязи эмоционального интеллекта студентов с их академической успеваемостью и общественной активностью 66
2.3. Рекомендации по развитию эмоционального интеллекта студентов 77
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения методологии исследования системы отношений в группе при помощи социометрического метода 5
1.1. История развития социометрии как метода исследования 5
1.2. Понятие социометрического статуса личности 12
1.3. Сущность и характеристика эмоциональных состояний личности 22
1.4. Эмоциональные состояния старших подростков и их взаимосвязь с социометрическим статусом личности 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального состояния и социометрического статуса старших подростков 39
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 39
2.2. Результаты и интерпретация эмпирических данных испытуемых 43
2.3. Анализ взаимосвязей эмоционального состояния старших подростков и их социометрического статуса 48
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ ЛИЧНОСТИ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ 8
1.1. Основные подходы в исследовании проблемы эмоциональной зрелости личности в психологии 8
1.2. Феномен копинг-стратегий в психологических исследованиях 21
1.3. Взаимосвязь компонентов эмоциональной зрелости личности со стратегиями совладающего поведения 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ ПЕДАГОГОВ С ИХ СТРАТЕГИЯМИ ПРЕОДОЛЕНИЯ СТРЕССА 38
2.1. Описание выборки, методов и этапов исследования 38
2.2. Описание диагностических методик исследования 40
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ ПЕДАГОГОВ С ИХ СТРАТЕГИЯМИ ПРЕОДОЛЕНИЯ СТРЕССА 45
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 45
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ 8
1.1. Теоретические подходы к изучению эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Понятие эмоциональной креативности в психолого-педагогической литературе 16
1.3. Изучение профессиональной направленности у студентов 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ У СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАПРАВЛЕННОСТЕЙ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 39
2.3. Рекомендации по развитию эмоционального интеллекта и эмоциональной креативности 65
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ НА ПСИХОСОЦИАЛЬНУЮ АДАПТАЦИЮ ИЛИ ДЕЗАДАПТАЦИЮ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Влияние эмоциональных состояний на поведение личности 6
1.2. Эмоциональная устойчивость как одно из важнейших качеств личности 12
1.3. Эмоциональная неустойчивость как психоэмоциональное состояние подростка 15
1.4. Дезадаптация как психосоциальный фактор нарушения в развитии личности подростка 18
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НЕУСТОЙЧИВОСТИ С ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИЕЙ ПОДРОСТКОВ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 33
2.3. Рекомендации дезадаптированным подросткам, их родителям и педагогам 43
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Подходы в изучении эмоций в отечественной и зарубежной литературе. Изучение моделей эмоционального интеллекта в литературе 6
1.2. Особенности проявления эмоциональных конфликтов и эмоционального интеллекта у студентов 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ 31
2.1. Методы и организация исследования 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов 36
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ СО СКЛОННОСТЬЮ К ЭКСТРЕМИЗМУ 6
1.1. Эмоциональные особенности подростков 6
1.2. Психологические основы экстремизма 12
1.3. Роль подросткового возраста в формировании личности 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ СО СКЛОННОСТЬЮ К ЭКСТРЕМИЗМУ 31
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 31
2.2. Изложение хода и результатов исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки изучения позитивных эмоциональных состояний школьников 7
1.1. Эмоциональные состояния как предмет психологического исследования 7
1.2. Виды эмоциональных состояний 13
1.3. Роль и функции эмоциональных состояний 18
1.4. Особенности развития эмоций в младшем подростковом возрасте 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоциональных состояний школьников и успешности учебной деятельности 27
2.1. Организация исследования (цель, задачи, методы, этапы исследования) 27
2.2. Анализ результатов исследования 32
2.3. Выводы 49
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 1 56
Приложение 2 57
Приложение 3 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ЛИЧНОСТИ 7
1.1. Теоретический анализ понятия «эмпатия» у старших дошкольников 7
1.2. Социометрический статус в системе межличностных отношений у старших дошкольников 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ С СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 34
2.2. Изложение результатов исследования 38
2.3. Интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ВЫГОРАНИЕМ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ 7
1.1. Основные теоретические подходы к определению эмоционального выгорания 7
1.2. Эмпатия и особенности ее проявления у медицинских работников 19
1.3. Взаимосвязь эмпатии с эмоциональным выгоранием у медицинских работников 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ВЫГОРАНИЕМ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ 40
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 40
2.2. Изложение результатов исследования 44
2.3. Интерпретация результатов исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
Глава 1. Проблема изучения взаимосвязи эмпатических способностей со стилем поведения в конфликтной ситуации у медицинских работников 10
1.1. Подход к изучению конфликта 10
1.2. Концептуальные подходы к эмпатии 15
1.3. Психологическая сущность эмпатических способностей и конфликтов 32
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи эмпатических способностей со стилем поведения в конфликтной ситуации у медицинских работников 42
2.1. Построение и методы исследование 42
2.2. Эмпирическое исследование эмпатических способностей у медицинских работников 45
2.3. Эмпирическое исследование стратегий разрешения конфликтов у медицинских работников 48
2.4. Обобщение полученных результатов 51
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты соотношения эффективности деятельности и мотивации труда 5
1.1. Характеристика деятельности современного руководителя 5
1.1.1. Производительность управленческого труда 12
1.1.2. Эффективность работы руководителя 16
1.1.3. Основные критерии эффективности менеджера 18
1.2. Обзор теорий мотивации 19
1.3. Особенности мотивации в профессиональной деятельности 30
Глава 2. Экспериментальное исследование соотношения эффективности деятельности и мотивации труда 44
2.1. Проблема изучения мотивационной сферы личности 44
2.2. Результаты исследования мотивации работников как фактор успешности предприятия 47
2.3. Обобщение полученных результатов 52
Заключение 56
Список литературы 57
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания и чувства юмора 7
1.1. Факторы, инициирующие возникновение синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Психологические особенности профессионального выгорания у педагогов дошкольного образования 15
1.3. Проблема исследования юмора в психологии 18
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния юмора на эмоциональное выгорание педагогов дошкольного образования 22
2.1. Предмет, объект, гипотезы, задачи, методики и процедура исследования 22
2.2. Обработка и анализ результатов эмпирического исследования адаптивных и дезадаптивных стилей юмора у педагогов дошкольного образования 24
Заключение 35
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения Я-концепции и мотива аффилиации студентов-психологов 7
1.1. Основные теоретические подходы к изучению Я-концепции 7
1.2. Основные теоретические исследования мотива аффилиации и взаимосвязи Я-концепции и мотива аффилиации 22
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи Я-концепции и мотива аффилиации студентов-психологов 33
2.1. Выборка и организация исследования 33
2.2. Анализ полученных данных эмпирического исследования 38
Выводы по главе 48
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации взаимосвязи языкового образования и речевого развития младших школьников при изучении морфологии 6
1.1. Психологические особенности усвоения морфологических понятий детьми младшего школьного возраста 6
1.2. Лингвистическая характеристика основных морфологических понятий 14
1.3. Сущность взаимосвязи языкового образования и речевого развития 19
1.4. Методы и приемы, направленные на реализацию взаимосвязи языкового образования и речевого развития 23
Глава 2. Организация экспериментальной работы по реализации взаимосвязи языкового образования и речевого развития младших школьников при изучении морфологии 30
2.1. Анализ исходного уровня реализации взаимосвязи языкового образования и речевого развития и характеристика базы исследования 30
2.2. Виды заданий и упражнений, обеспечивающих взаимосвязь языкового образования и речевого развития младших школьников при изучении морфологии 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЯЗЫКОВОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И КОПИНГ- СТРАТЕГИЙ У СТУДЕНТОВ, ИЗУЧАЮЩИХ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 8
1.1. Языковая тревожность как психологический феномен 8
1.2. Характеристика понятия «копинг-стратегии» в современной психологии 25
1.3. Роль копинг-стратегий в регуляции эмоциональных состояний, характеризующихся страхом и беспокойством 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЯЗЫКОВОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У СТУДЕНТОВ, ИЗУЧАЮЩИХ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 42
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 42
2.2. Характеристика методов исследования 43
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЯЗЫКОВОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У СТУДЕНТОВ, ИЗУЧАЮЩИХ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 53
3.1. Изложение результатов исследования 53
3.2. Интерпретация результатов исследования 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы семейного воспитания 6
1.1. Понятие воспитания и его особенности 6
1.2. Родительские стили воспитания и установки 8
1.3. Общение родителей и детей как детерминант развития ребенка 14
Глава 2. Практические методы диагностики семейного воспитания 17
2.1. Методика идентификации детей с родителями (опросник А. И. Зарова) 17
2.2. Методика «Стратегии семейного воспитания» 19
2.3. Рекомендации для родителей в содействии развития ребёнка 23
Заключение 25
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования межкультурной коммуникативной компетенции учащихся посредством видеокурса 10
1.1. Межкультурная коммуникативная компетенция как цель обучения английскому языку учащихся основной общеобразовательной школы 10
1.2. Лингводидактический потенциал видеокурса для формирования межкультурной коммуникативной компетенции 20
1.3. Анализ имеющихся видеокурсов для учащихся основной общеобразовательной школы 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Технология использования видеокурса как средства формирования межкультурной коммуникативной компетенции 34
2.1. Содержание обучения видеокурса «FAMILY AND CAREER» для учащихся основной общеобразовательной школы 34
2.2. Модель видеокурса «FAMILY AND CAREER» для учащихся основной общеобразовательной школы 36
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 46

Ведение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования межкультурной компетенции 7
1.1. Культурологический подход к изучению русского языка как иностранного 7
1.2. Стереотипы и их роль в формировании межкультурной компетенции 18
1.3. Дидактический потенциал видеоматериалов в формировании межкультурной компетенции, его виды и функции 20
1.4. Типы заданий, используемые при работе с видеоматериалами 27
Глава 2. Технология работы с видеоматериалами на занятиях по русскому как иностранному 30
2.1. Использование видеоматериалов в практике преподавания русского языка как иностранного для формирования межкультурной компетенции у инофонов 30
2.2. Визуальные культурологические образы-стереотипы 30
2.3. Апробация материала 39
2.3.1. Тема «Собор Василия Блаженного и мечеть Айя София» 39
2.3.2. Тема «Родина-мать зовет!» и Статуя Свободы 42
2.3.3. Тема «Соловецкие острова» 44
2.3.4. Тема «Архангельск и Архангельская область» 47
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 7
1.1. Особенности применения видеоматериалов на уроках английского языка 7
1.2. Коммуникативная компетенция и характеристика ее компонентов 12
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ С ВИДЕОМАТЕРИАЛОМ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 24
2.1. Методика использования видеоматериалов при обучении 24
2.2. Критерии отбора видеоматериалов для уроков английского языка 29
2.3. Этапы работы с видеоматериалами на уроках 32
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ 39
3.1. Общие методические рекомендации по отбору видеоматериалов 39
3.2. Разработка сценариев уроков для формирования коммуникативной компетенции с использованием видеоматериалов 48
Выводы по третьей главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВИЗУАЛЬНЫХ МЕТОДАХ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ 5
1.1. Сущность наглядного метода обучения географии 5
1.2. Использование видеофрагментов на уроках географии как средства визуализации 8
Выводы к первой главе 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ВИДЕОФРАГМЕНТОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 14
2.1. Применение видеофрагментов на уроках географии «География России. Хозяйство и экономические районы» в 9 классе 14
2.2. Технология составления видеофрагментов 25
Выводы ко второй главе 31
ГЛАВА 3. ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОФРАГМЕНТОВ 33
3.1. Разработка и проведение уроков с использованием видеофрагментов на уроках географии 33
3.2. Анализ полученных результатов на применение видеофрагментов на уроках географии 52
3.2.1. Организация и методы исследования 52
3.2.2. Исследование развития учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках географии 53
3.2.3. Описание и внедрение работы с видеофрагментами на уроках географии 55
3.2.4. Оценка работы с видеофрагментами на уроках географии 56
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы контроля грамматических навыков и умений 7
1.1. Понятие «грамматический навык». Требования к результатам обучения грамматической стороне речи в основной школе 7
1.2. Функции и принципы организации контроля 14
1.3. Виды и формы заданий для контроля грамматических навыков и умений. Требования к составлению заданий 21
Выводы по 1 главе 45
Глава 2. Практические вопросы контроля грамматических навыков и умений 48
2.1. Ресурсы для организации контроля грамматических навыков и умений 48
2.2. Практические задания для контроля грамматических навыков в 6 классе 51
2.3. Результаты апробации заданий по грамматическим темам: modal verbs of necessity and ability, prepositions of space and time, countable and uncountable nouns, possessive adjectives, linking words, going to 53
Выводы по 2 главе 57
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 68

1. Общая характеристика «замкнутости» 3
2. Особенности психокоррекции 12
3. Программа коррекции замкнутости 24
Список литературы 46

Введение 3
1. Классификация видов памяти 5
2. Основные процессы памяти 13
2.1. Запоминание 13
2.2. Сохранение, воспроизведение, узнавание 23
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
1. Общее понятие о внимание 4
2. Виды внимания 6
3. Свойства внимания 9
Заключение 12
Список литературы 14

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты природы и структуры общения 5
1.1. Понятие «общение» 5
1.2. Техника и приемы общения, барьеры общения 13
1.3. Структура взаимодействия в общении 25
Выводы 26
Глава 2. Виды и техники слушания 28
2.1. Основные виды слушания 28
2.2. Техники слушания 34
Выводы 49
Заключение 50
Список литературы 52