Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и стрессоустойчивости у будущих психологов 7
1.1. Проблема изучения стратегий поведения в конфликте в работах отечественных и зарубежных авторов 7
1.2. Стратегии поведения в конфликте и их связь со стрессоустойчивостью у будущих психологов 14
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и стрессоустойчивости у будущих психологов 23
2.1. Организация и методы исследования взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и стрессоустойчивости у будущих психологов 23
2.2. Анализ полученных результатов исследования стратегий поведения в конфликте и стрессоустойчивости у будущих психологов 27
2.3. Корреляционный анализ взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и стрессоустойчивости у будущих психологов 35
Выводы по главе 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования феномена «креативность» 7
1.1. Креативность: история развития и концептуализация понятия 7
1.2. Специфика понятия и актуальность социальной «креативности» у студентов психологов 10
Глава 2. Теоретические аспекты изучения страхов в современной психологии 15
2.1. История понятия, сущность и классификация страхов 15
2.2. Тревожность, тревога и страх как разные аспекты эмоциональной сферы личности 21
Глава 3. Исследование страхов и креативности студентов-психологов 26
3.1. Методы и процедура исследования 26
3.2. Описание и интерпретация результатов эмпирического исследования 32
3.2.1. Особенности тревожности и страхов студентов-психологов 32
3.2.2. Взаимосвязь креативности и страхов студентов-психологов 36
3.2.3. Особенности определения социальной креативности личности у студентов-психологов 37
3.2.4. Особенности диагностики творческого потенциала и креативности у студентов-психологов 38
3.2.5. Взаимосвязь креативности и страхов студентов-психологов 39
Заключение 42
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа формирования стрессоустойчивости в зарубежной и отечественной литературе 8
1.1. Анализ исследования феномена стресса в зарубежной и отечественной психологии 8
1.2. Феномен стрессоустойчивости в различных психологических категориях 16
1.3. Направленность личности и проблема профессионального самоопределения у подросткового и юношеского возраста 25
1.4. Роль семьи в профессиональном самоопределении подросткового и юношеского возраста 37
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Изучение взаимосвязи профессиональной направленности и стрессоустойчивости у подросткового и юношеского возраста при влиянии семьи 47
2.1. Характеристика выборки испытуемых и методы диагностики 47
2.2. Анализ и обработка экспериментальных данных 50
2.3. Коррекционная программа по повышению стрессоустойчивости у подросткового и юношеского возраста 92
Выводы по второй главе 99
Заключение 102
Список литературы 105
Приложение 111

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты темпоральной ориентации и стрессоустойчивости 6
1.1. Психологические особенности темпоральной ориентации 6
1.2. Общая характеристика стресса и стрессоустойчивости 9
1.3. Стратегии совладения со стрессом 19
Глава 2. Эмпирическое исследование связи темпоральной ориентации и стрессоустойчивости 25
2.1. Построение и методы исследования 25
2.2. Результаты исследования связи темпоральной ориентации и стрессоустойчивости 30
2.3. Обобщение полученных результатов 33
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ ПРЕПОДАВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗЕ 10
1.1. Студенческая оценка преподавания как инструмент независимой оценки качества высшего образования 10
1.2. Факторы, влияющие на результаты студенческой оценки преподавания 24
1.3. Роль субъективного благополучия студентов в процессе обучения в вузе 31
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ ПРЕПОДАВАНИЯ И СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ 53
2.1. Организация и методы исследования 53
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 65
2.3. Программа тренинга «Экспертный подход к студенческой оценке преподавания» 87
Выводы по второй главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 117

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи субъективного чувства одиночества в юношеском возрасте 5
1.1. Общая характеристика юношеского возраста 5
1.2. Субъективное чувство одиночества в юношеском возрасте 10
1.3. Психологические особенности депрессии 14
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Эмпирическое исследование субъективного чувства одиночества и депрессии в юношеском возрасте 18
2.1. Описание выборки и методик исследования 18
2.2. Результаты исследования субъективного чувства одиночества и депрессии в юношеском возрасте 19
2.3. Обобщение полученных результатов 26
Выводы по второй главе 27
Глава 3. Коррекция одиночества и депрессии в юношеском возрасте 29
Заключение 31
Список литературы 32
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения одиночества в психологической науке 7
1.1. Понятие одиночества в психологической литературе 7
1.2. Теоретические подходы к исследованию одиночества 14
1.3. Характеристика переживаний субъективного ощущения одиночества 24
1.4. Понятие «смысла жизни» в психологии 31
1.5. Понятие смысложизненных ориентаций и характеристика подходов к их изучению 34
Выводы 44
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи переживания одиночества и смысложизненных ориентаций у осужденных с разным сроком заключения 47
2.1. Построение и методы исследования 47
2.2. Результаты исследования переживания одиночества и смысложизненных ориентаций у осужденных с разным сроком заключения 55
2.3. Результаты исследования взаимосвязи переживания одиночества и смысложизненных ориентаций у осужденных с разным сроком заключения 62
Выводы 68
Заклюдение 72
Список литературы 77
Приложения 81

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи организационной культуры и профессионального выгорания 7
1.1. Понятие профессионального выгорания и его факторы 7
1.2. Феномен организационной культуры: понятие и виды 14
1.3. Взаимосвязь организационной культуры и профессионального выгорания 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязей представлений сотрудников об организационной культуре и выраженности у них симптомов профессионального выгорания 29
2.1. Программа исследования 29
2.2. Описание результатов 34
2.2.1. Особенности профессионального выгорания у сотрудников организаций разного типа 34
2.2.2. Особенности представлений об организационной культуре у сотрудников организаций разного типа 37
2.2.3. Анализ взаимосвязей показателей профессионального выгорания и субъективных представлений сотрудников об организационной культуре 43
2.3. Обсуждение результатов 49
Заключение 56
Список литературы 59
Приложения 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СУБЪЕКТНОСТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ВЫБОРУ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Понятие субъектности личности в современных исследованиях и психологические особенности ее развития в подростковом возрасте 8
1.2. Понятие «профессионального выбора» в рамках профессионального самоопределения 18
1.3. Взаимосвязь субъектности личности и психологической готовности к профессиональному выбору 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СУБЪЕКТНОСТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ВЫБОРУ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 36
2.1. Дизайн исследования психологической готовности подростков к профессиональному выбору 36
2.2. Анализ взаимосвязи профессионального самоопределения современных подростков и уровня их субъектности 42
2.3. Основные условия и методы повышения уровня субъектности и психологической готовности к профессиональному самоопределению подростков 60
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СУБЪЕКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ С ТОЛЕРАНТНОСТЬЮ К НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ У СТУДЕНТОВ 6
1.1. Понятия «субъектность» и «неопределённость» в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Стресс в условиях неопределенности у студентов 22
1.3. Взаимосвязь субъектности личности с толерантностью к неопределенности у студентов как фактор преодоления стресса в ситуации неопределенности 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СУБЪЕКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ С ТОЛЕРАНТНОСТЬЮ К НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВЫСШИХ И СРЕДНИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 39
2.1. Организация эмпирического исследования 39
2.2. Представления о толерантности к неопределённости у обучающихся 44
2.3. Уровень субъектности личности и толерантности к неопределенности у обучающихся высших и средних образовательных учреждений 47
2.4. Сравнительный анализ выраженности компонентов субъектности личности и толерантности к неопределенности у обучающихся высших и средних образовательных учреждений 52
2.5. Роль компонентов субъектности личности в толерантности к неопределённости у обучающихся высших и средних образовательных учреждений 54
2.6. Рекомендации по развитию толерантности к неопределённости и повышению уровня развития субъектности у обучающихся высших и средних образовательных учреждений 57
2.6.1. Рекомендации педагогам-психологам высших и средних образовательных учреждений по развитию толерантности к неопределённости у обучающихся 57
2.6.2. Рекомендации педагогам-психологам высших и средних образовательных учреждений по повышению уровня развития субъектности у обучающихся 58
2.6.3. Рекомендации обучающимся высших и средних образовательных учреждений по развитию толерантности к неопределённости 58
2.6.4. Рекомендации обучающимся высших и средних образовательных учреждений по повышению уровня субъектности 59
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы изучения факторов суицидального риска у обучающихся с различными особенностями самоактуализации 6
1.1. Современные представления о суицидальном поведении 6
1.2. Самоактуализация обучающихся как форма и пути ее развития 12
1.3. Особенности самоактуализации старших подростков с суицидальным поведением 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи факторов суицидального риска у обучающихся с различными особенностями самоактуализации 28
2.1. Описание выборки и методов исследования 28
2.2. Изложение результатов исследования 33
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
Заключение 60
Список литературы 67
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения молодого супружества 10
1.1. Категория молодой семьи в психологии семейных отношений 10
1.2. Сущность удовлетворенности супругов браком 28
1.3. Психология супружеских конфликтов и сферы их возникновения 39
1.4. Рождение ребенка как особый период развития молодой семьи 51
Выводы 63
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи сфер супружеских конфликтов с удовлетворенностью браком супругов в молодых семьях с детьми и без детей 65
2.1. Методы и организация исследования 65
2.2. Экспериментальное исследование удовлетворенности браком молодых супругов 73
2.3. Экспериментальное исследование супружеских конфликтов в молодых семьях 78
2.4. Экспериментальное исследование супружеских конфликтов в молодых семьях с детьми и без детей во взаимосвязи с удовлетворенностью браком супругов 96
2.5. Рекомендации по профилактике и снижению уровня конфликтности в молодых супружеских парах 104
Выводы 107
Заключение 112
Список литературы 118
Приложения 125

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. Общение ребенка со взрослым 5
1.2. Особенности общения со сверстниками и его развитие в дошкольном возрасте 10
1.3. Особенности свойств темперамента у дошкольников 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Методики и организация исследования 24
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования 30
2.3. Формирующий эксперимент и анализ психолого-педагогической работы 33
2.4. Психолого-педагогические рекомендации по развитию навыков общения у дошкольников с разными типами темперамента 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи творческих способностей детей с разным типом темперамента 6
1.1. Понятие темперамента в современной психологии 6
1.2. Типы темперамента и их современная психологическая характеристика 7
1.3. Творческие способности 15
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи творческих способностей и разных типов темперамента 28
2.1. Построение и методы исследования 28
2.2. Исследование взаимосвязи творческих способностей детей с разным типом темперамента 31
2.3. Обобщение полученных результатов 34
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи творческих способностей детей с уровнем самооценки 6
1.1. Психологические подходы к пониманию сущности самооценки 6
1.2. Развитие самооценки в младшем школьном возрасте 11
1.3. Творческие способности 15
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи творческих способностей и самооценки у младших школьников 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Исследование результатов творческих способностей и самооценки у младших школьников 34
2.3. Анализ взаимосвязи самооценки и творческих способностей у младших школьников 39
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи творческого воображения и эмоционального состояния креативных детей 6-7 лет 7
1.1. Определение, виды и функции воображения 7
1.2. Творческое воображение в дошкольном возрасте 12
1.3. Особенности эмоциональной сферы дошкольного возраста 15
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи творческого воображения и эмоционального состояния у креативных детей 6-7 лет 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Исследование взаимосвязи творческого воображения и эмоционального состояния у креативных детей 6-7 лет 29
2.3. Анализ полученных результатов 33
Выводы по главе 36
Заключение 37
Список литературы 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ТРАЕКТОРИЙ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМАНДЫ 7
1.1. Культурно-исторический подход в контексте научных исследований творческого мышления 7
1.2. Ключевые понятия культурно-исторического подхода в контексте поиска новой области применения 20
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ И КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 37
2.1. Дизайн исследования 37
2.2. Процедура и инструмент исследования 40
2.3. Анализ результатов исследования 53
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ развития творческого потенциала и успешности профессиональной деятельности педагогов 6
1.1. Творческий потенциал педагога: анализ подходов 6
1.2. Понятие успешности профессиональной деятельности в отечественной и зарубежной литературе 14
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи творческого потенциала и успешности профессиональной деятельности педагогов 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 25
Выводы по второй главе 37
Заключение 40
Библиографический список 43
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты роли темперамента в поведении личности в конфликтной ситуации 7
1.1. Темперамент. Психофизиологические особенности человека 7
1.2. Сущность конфликта и его функции 19
1.3. Представления о влиянии темперамента на поведение личности в ситуации конфликта 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи темперамента с поведением в конфликтных ситуациях у старшеклассников 38
2.1. Программа исследования 38
2.2. Методики исследования 38
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования 41
3.1. Анализ результатов диагностики состояния агрессии у подростков Басса-Дарки 41
3.2. Анализ результатов диагностики личностной агрессивности и конфликтности 42
3.3. Анализ результатов диагностики межличностных отношений (ДМО) Т. Лири 44
3.4. Анализ результатов диагностики темперамента по Айзенку 46
3.5. Профилактика межличностных конфликтов старшеклассников 58
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основания проблемы креативности в психическом развитии 6
1.1. Представление о креативности в современной психологии 6
1.2. Подходы к изучению креативности в современной психологии 9
1.3. Возрастные особенности формирования креативности 17
1.4. Основные детерминанты креативности 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи темперамента и креативности в юношеском возрасте 27
2.1. Методы и методики исследования 27
2.2. Характеристика групп испытуемых 29
2.3. Результаты и их анализ 33
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния типа темперамента на стиль разрешения конфликтной ситуации 5
1.1. Понятие темперамента в современной психологии 5
1.2. Типы темперамента и их современная психологическая характеристика 6
1.3. Стратегии конфликтного поведения 14
1.4. Общая характеристика детей старшего школьного возраста 20
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов темперамента на стиль разрешения конфликтной ситуации 23
2.1. Описание методик, выборки и хода исследования 23
2.2. Исследование взаимосвязи типа темперамента на стиль разрешения конфликтного поведения 25
2.3. Обобщение полученных результатов 32
Глава 3. Тренинг разрешения конфликта 33
3.1. Методы и методология тренинга разрешения конфликта 33
3.2. Программа тренинга разрешения конфликта 36
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Проблема взаимосвязи темперамента со стилями педагогической деятельности воспитателей детских дошкольных учреждений 9
1.1. История представлений о темпераменте 9
1.2. Темперамент как тип высшей нервной деятельности 13
1.3. Изучение темперамента 18
1.4. Типы темперамента и их психологическая характеристика 25
1.5. Роль темперамента в деятельности 28
1.6. Индивидуальный стиль в деятельности воспитателей 31
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи темперамента со стилями педагогической деятельности воспитателей детских дошкольных учреждений 37
2.1. Этапы и организация исследования 37
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования взаимосвязи темперамента со стилями педагогической деятельности воспитателей ДОУ 41
Выводы по главе 2 43
Заключение 45
Список литературы 48
Приложения 51

Введение 3
Глава 1. Особенности взаимодействия дошкольников с разными типами конституции 4
1.1. Концепции конституциональных особенностей в психологии 4
1.2. Изучение особенностей взаимоотношений в группе дошкольников 10
Глава 2. Изучение влияния конституциональных особенностей на социометрический статус дошкольника 17
2.1. Методика исследования 17
2.2. Анализ результатов взаимосвязи типа конституции дошкольников с их социометрическим статусом 22
Заключение 26
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ТИПА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ С УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ 7
1.1. Основные теоретические подходы к определению тревожности дошкольников 7
1.2. Характеристика типов семейного воспитания в психологии 20
1.3. Взаимосвязь типов семейного воспитания с уровнем тревожности дошкольников 4-5 лет 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТИПА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ С УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ 34
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 34
2.2. Изложение результатов исследования 39
2.3. Интерпретация результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Адаптация к школьному обучению и стиль семейного воспитания в психологических исследованиях 5
1.1. Проблема адаптации в зарубежной и отечественной психологической литературе 5
1.2. Изучение адаптации ребенка к школьному обучению 16
1.3. Теоретические подходы к рассмотрению стилей семейного воспитания 53
1.4. Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 71
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей семейного воспитания как фактора адаптации ребенка к школе 79
2.1. Методологические основы исследования 79
2.2. Изучение особенностей содержания общения родителей с ребенком 86
2.3. Выявление степени адаптации ребенка к школе 87
2.4. Определение взаимосвязи стиля родительского воспитания и адаптированности у детей младшего школьного возраста 91
Заключение 98
Список литературы 103
Приложения 108

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА НА ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА 6
1.1. Восприятие цвета: теоретический анализ проблемы 6
1.2. Темперамент и факторы его формирования 16
1.3. Взаимосвязь типа темперамента с особенностями восприятия цвета 25
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА И ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА 29
2.1. Характеристика процедуры, выборки и методов исследования 29
2.2. Изложение результатов исследования 31
2.3. Анализ результатов исследования 40
ВЫВОДЫ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Темперамент как свойство личности 4
1.1. История развития учения о темпераменте 4
1.2. Основные свойства темперамента 7
1.3. Характеристика типов темперамента 10
Глава 2. Теоретические основы изучения самооценки и стрессовых ситуаций 15
2.1. Сущность понятия самооценка и ее виды 15
2.2. Реакция психики человека на стрессовые ситуации 19
Глава 3. Эмпирическое исследование среди студентов высших учебных заведений 23
3.1. Методики исследования типа темперамента и самооценки личности 23
3.2. Анализ результатов эксперимента по изучению самооценки определенных типов темперамента и их зависимости от различных жизненных ситуаций 24
Заключение 26
Список литературы 27
Приложения 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи типов темпераментов и социометрического статуса у младших подростков 5
1.1. Научные подходы к изучению темперамента человека. Характеристика основных типов 5
1.2. Понятие социометрического статуса личности в группе 14
1.3. Особенности психосоциального развития младших подростков 21
Выводы по главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типа темперамента и социометрического статуса младших подростков 25
2.1. Организация исследования: методы и методики 25
2.2. Исследование взаимосвязи типов темперамента и уровня благополучия у младших подростков 30
2.3. Анализ полученных результатов 33
Выводы по главе 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Проблемы изучения характера в психологии 6
1.1. Анализ подходов к изучению характера в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Общая характеристика понятия характер 19
1.3. Психологические особенности подросткового возраста 21
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи типов акцентуаций характера и уровня успеваемости подростков 24
2.1. Этапы проведения и анализ эмпирического исследования 24
2.2. Анализ взаимосвязи 32
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Факторы агрессии в подростковом возрасте 7
1.1. Проблема агрессии в психологии 7
1.2. Возрастные проявления агрессии в подростковом и юношеском возрасте 21
1.3. Акцентуации характера и их исследования в психологии 47
Глава 2. Экспериментальное исследование типов акцентуации характера и уровня развития агрессии в подростковом возрасте 68
2.1. Характеристика методик исследования и контингента испытуемых 68
2.2. Обработка и интерпретация результатов 72
2.3. Тренинг преодоления агрессии 85
Заключение 102
Список литературы 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы изучения факторов школьной тревожности учащихся начальных классов 8
1.1. Тревожность как психологический феномен 8
1.2. Детско-родительские отношения в контексте формирования тревожности ребенка 15
1.3. Психологические особенности младшего школьного возраста 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов детско-родительских взаимоотношений с показателями школьной тревожности у детей младшего школьного возраста 31
2.1. Описание выборки и методов исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 41
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи индивидуального стиля поведения личности в конфликте и личностных черт 7
1.1. Понятие конфликта в современной психологии 7
1.2. Теоретический анализ проблемы индивидуального стиля поведения личности в конфликте 11
1.3. Возрастно-психологические особенности конфликтного поведения 27
1.4. Проблема взаимосвязи типа темперамента в разрешении конфликта 41
Выводы 51
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов поведения в конфликтной ситуации и личностных черт работников 53
2.1. Методология и построение эмпирического исследования 53
2.2. Результаты эмпирического исследования и их анализ 56
Выводы 91
Рекомендации 92
Заключение 97
Список литературы 100
Приложения 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТА и ЗДОРОВЬЯ В СТРУКТУРЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ 9
1.1. Психологическая характеристика и исследование типов темперамента в психологии 9
1.2. Теоретический анализ понятий «ценности» и «ценностные ориентации» в психолого-педагогической литературе и современной науке 17
1.3. Подходы к аксеологическому изучению здоровья в современной психолого-педагогической науке 21
1.4. Особенности подросткового возраста (психофизиологические, личностные, интеллектуальные аспекты) и ценностных ориентаций в подростковом возрасте 23
1.5. Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА ПОДРОСТКОВ И ИХ ОТНОШЕНИЯ К ЦЕННОСТИ «СОБСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ» 31
2.1. База, процедура и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования 32
2.3. Рекомендации по трансформации ценностного отношения к здоровью в поведенческие более здоровьеориентированные реакции 44
2.4. Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме толерантности и ее взаимосвязи с мотивацией достижения успеха 6
1.1. Толерантность как профессионально важное качество психолога 6
1.2. Теоретические основы изучения взаимосвязи толерантности и мотивации достижения успеха у студентов-психологов 14
Выводы по главе 27
Глава 2. Общая характеристика выборки и обоснование методов исследования 30
2.1. Организация и методы исследования взаимосвязи толерантности и мотивации достижения успеха у студентов-психологов 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи толерантности и мотивации достижения успеха у студентов-психологов 34
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Многообразие подходов к пониманию сущности и особенностей толерантности 6
1.1. Определение толерантности 6
1.2. Толерантность как возможная психологическая категория 11
1.3. Подходы и направления в воспитании и диагностике толерантности 14
Глава 2. Изучение уровня развития толерантности и социометрического статуса у подростков 17
2.1. Описание методики диагностики коммуникативной толерантности В.В. Бойко и социометрического исследования 17
2.2. Результаты диагностики коммуникативной толерантности В.В. Бойко и социометрии 23
2.3. Интерпретация и обобщение полученных данных 31
2.4. Рекомендации по воспитанию толерантности 33
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности 8
1.1. Понятие толерантности к неопределенности и основные подходы к ее изучению 8
1.2. Понятие психологического благополучия и основные подходы к его изучению 16
1.3. Психологические особенности личности на этапе ранней взрослости 25
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Результаты эмпирического исследования 45
2.2.1. Особенности исследования толерантности к неопределенности личности на этапе ранней взрослости 45
2.2.2. Особенности исследования психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости 54
2.2.3. Результаты корреляционного анализа толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости 63
Выводы по главе 68
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С РАЗЛИЧНЫМ ОТНОШЕНИЕМ К ГЛОБАЛЬНЫМ РИСКАМ 6
1.1. Личностные характеристики человека 6
1.1.1. Тревожность как личностная характеристика 6
1.1.2. Агрессивность как личностная характеристика 17
1.2. Психологические особенности молодых людей 24
1.3. Влияние глобальных рисков на уровни тревожности и агрессивности молодых людей 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С РАЗЛИЧНЫМ ОТНОШЕНИЕМ К ГЛОБАЛЬНЫМ РИСКАМ 38
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 38
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей тревожности и агрессивности детей в старшем дошкольном возрасте 7
1.1. Основные аспекты генезиса агрессии и тревожности в психологии 7
1.2. Природа и генезис тревожности в старшем дошкольном возрасте 17
1.3. Использование игровой деятельности в психокоррекции детской тревожности 20
Глава 2. Внедрение в практику ДОУ метода игротерапии для снижения уровня тревожности и агрессии у дошкольников 23
2.1. Констатирующий этап 23
2.2. Формирующий этап 30
2.3. Контролирующий этап 34
Глава 3. Эмпирическое исследование связи уровней тревожности, агрессивности, самооценки и особенностей детско-родительских отношений у детей старшего дошкольного возраста 36
3.1. Констатирующий этап 39
3.2. Анализ полученных данных 28
3.3. Контролирующий этап 42
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи тревожности и агрессивности у старших школьников 6
1.1. Агрессивность личности 6
1.2. Взаимосвязь тревожности и агрессивности у старших школьников как проблема исследования 15
Выводы по главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Анализ результатов 24
Выводы по главе 33
Заключение 35
Список литературы 39
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения тревожности и адаптации в младшем школьном возрасте 6
1.1. Современное понимание феномена социальной адаптации 6
1.2. Тревога как фактор адаптации/дезадаптации 18
1.3. Характеристика особенностей социальной адаптации к школе 22
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи уровня тревожности и степени адаптированности младших школьников 30
2.1. Содержание методики исследования 30
2.2. Исследование уровня адаптации младших школьников 32
2.3. Исследование уровня школьной тревожности младших школьников 34
2.4. Взаимосвязь школьной тревожности и адаптированности младших школьников 36
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 1. Результаты исследования адаптации детей к школе 42
Приложение 2. Результаты «Теста школьной тревожности Филлипса» 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Проблема тревожности и гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста 6
1.1. Особенности гиперактивности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Проблема тревожности детей младшего школьного возраста 11
ГЛАВА 2. Исследование взаимосвязи тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 29
2.3. Возможности консультирования по проблемам тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей качества жизни и тревожности больных и здоровых людей 6
1.1. Понятие тревожности и качества жизни в психологической науке 6
1.2. Тревожность и качество жизни как основа возникновения заболеваний 12
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи качества жизни и тревожности больных и здоровых людей 36
2.1. Методологическое обоснование исследования 36
2.2. Методика исследования и контингент испытуемых 39
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 42
Заключение 46
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию отношения высокотревожных подростков к родителям 7
1.1. Тревожность как психологический феномен 7
1.2. Взаимосвязь тревожности подростков и их отношения к родителям 17
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей отношения высокотревожных подростков к родителям 34
2.1. Организация и метод исследования 34
2.2. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 50
Выводы по главе 60
Заключение 61
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И РАССТРОЙСТВ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕВУШЕК, РАБОТАЮЩИХ В МОДЕЛЬНОМ БИЗНЕСЕ 6
1.1. Обзор научных подходов к изучению тревожности у девушек, работающих в модельном бизнесе 6
1.2. Пищевое поведение и его расстройства у девушек, работающих в модельном бизнесе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И РАССТРОЙСТВ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕВУШЕК, РАБОТАЮЩИХ В МОДЕЛЬНОМ БИЗНЕСЕ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОГОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности развития самооценки детей младшего школьного возраста 11
1.3. Факторы и причины, влияющие на развитие самооценки детей младшего школьного возраста 15
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация данных 39
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Изучение тревожности и самооценки у старших подростков в современной психологии 5
1.1. Теоретические основы проблемы тревожности, ее причины и проявления в старшем подростковом возрасте 5
1.2. Самооценка, её сущность, становление и особенности у старших подростков 25
Выводы 35
Глава 2. Исследование взаимосвязи уровня тревожности и самооценки старших подростков 36
2.1. Организация и методики исследования 36
2.2. Результаты исследования взаимосвязи уровня тревожности и самооценки старших школьников 39
Выводы 46
Рекомендации 46
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ У ЖЕНЩИН-УЧАСТНИЦ КОНКУРСА КРАСОТЫ 8
1.1. Теоретико-методологические подходы к изучению тревожности у женщин-участниц конкурса красоты 8
1.2. Характеристика самооценки женщин, участвующих в конкурсе красоты 26
1.3. Особенности соотношения тревожности и самооценки у женщин-участниц конкурса красоты 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ У ЖЕНЩИН-УЧАСТНИЦ КОНКУРСА КРАСОТЫ 43
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 43
2.2. Характеристика методов исследования 45
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ У ЖЕНЩИН-УЧАСТНИЦ КОНКУРСА КРАСОТЫ 59
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 59
3.2. Интерпретация результатов исследования 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретически аспекты исследования тревожности и социального интеллекта у подростков 6
1.1. Тревожность в подростковом возрасте 6
1.2. Социальный интеллект у подростков 11
1.3. Взаимосвязь тревожности и социального интеллекта 19
1.4. Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния тревожности на социальный интеллект у подростков 23
2.1. База исследования 23
2.2. Анализ исследования 30
2.3. Выводы по второй главе 34
Глава 3. Коррекционная программа 35
3.1. Пояснительная записка 35
3.2. Практическое применение программы 36
3.3. Выводы по третьей главе 38
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения тревожности младших школьников с разным социометрическим статусом в группе сверстников 7
1.1. Феномен тревожности в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Социометрический статус младших школьников в группе сверстников 11
1.3. Особенности тревожности в младшем школьном возрасте 18
Глава 2. Эмпирическое изучение тревожности младших школьников с разным социометрическим статусом в группе сверстников 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 28
2.3. Рекомендации учителям и родителям по повышению статусного положения младшего школьника в группе сверстников с учетом уровня его тревожности 44
Заключение 46
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Проблема изучения тревожности в психологии 7
1.1. Подходы к изучению проблемы школьной тревожности 7
1.2. Тревожность как проявление эмоциональной сферы 18
1.3. Способы развития навыков уверенного поведения 21
1.4. Психологические особенности первоклассников 26
1.5. Основные стратегии изучения психики ребенка 34
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи тревожности и межличностных отношений 37
2.1. Этапы проведения эмпирического исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи тревожности и социометрического статуса 40
2.3. Система коррекционно-развивающих занятий с тревожными детьми младшего школьного возраста (формирующий эксперимент) 46
2.4. Анализ коррекционно-развивающей работы (контрольный эксперимент) 59
Заключение 64
Список литературы 69
Приложение 73