Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния сетевых коммуникаций на формирование социальных ценностей у студентов 8
1.1. Сущность влияния сетевых коммуникаций 8
1.2. Особенности влияния сетевых коммуникаций на формирование социальных ценностей у студентов 19
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практическое изучение влияния сетевых коммуникаций на формирование социальных ценностей у студентов 33
2.1. Диагностика влияний сетевых коммуникаций на формирование социальных ценностей у студентов 33
2.2. Перспективы формирования социальных ценностей у студентов посредством сетевых коммуникаций 53
Выводы по второй главе 62
Заключение 65
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Одиночество как социально-психологический феномен 12
1.1. Понятие одиночества в психологии 12
1.2. Теоретические подходы к изучению одиночества 15
Глава 2. Нарушение доверительных отношений одинокой личности 26
2.1. Изучение проблемы доверия в социальной психологии 26
2.2. Понятие доверия, функции доверия 28
2.3. Факторы, влияющие на формирование доверительных отношений 29
2.4. Доверие к себе как основа формирования доверия к миру 31
2.5. Нарушение гармонии между доверием к себе и доверием к другим у одиноких людей 34
Глава 3. Изучение особенностей доверительных отношений людей, склонных к переживанию одиночества 41
3.1. Цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования 41
3.2. Программа эмпирического психологического исследования 42
3.3. Анализ результатов эмпирического психологического исследования 45
3.3.1. Склонность к переживанию одиночества у студентов 45
3.3.2. Эмоционально-личностные особенности студентов, склонных к переживанию одиночества 46
3.3.3. Особенности доверительных отношений студентов, склонных к переживанию одиночества 48
3.3.4. Эффективность психокоррекционной работы со студентами, склонными к переживанию одиночества 51
3.4. Общие выводы исследования и практические рекомендации 54
Заключение 58
Список литературы 63
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы влияния ситуативной тревожности на процесс адаптации подростков 6
1.1. Понятие и сущность тревожности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Содержание понятия «адаптация» в психологической литературе 17
1.3. Влияние ситуационной тревожности на адаптацию подростков 20
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния ситуационной тревожности на уровень адаптации подростков в условиях школы-интерната спортивного профиля 28
2.1. Этапы, методы и методики исследования 28
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 35
2.3. Рекомендации по созданию эффективных условий для успешной адаптации подростков и снятию тревожности 42
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния ситуативной тревожности на успеваемость младших школьников 5
1.1. Понятие тревожности в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности проявления ситуативной тревожности у младших школьников 17
1.3. Успеваемость как психолого-педагогическая проблема и влияние ситуативной тревожности на успеваемость младших школьников 24
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния ситуативной тревожности на успеваемость младших школьников 33
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования успеваемости, тревожности и их взаимосвязи 36
2.3. Практические рекомендации по организации работы с тревожными детьми младшего школьного возраста 45
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы влияния ситуации успеха на развитие адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста 9
1.1. Самооценка и особенности ее развития у детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Исследование ситуации успеха в психолого-педагогической литературе 21
1.3. Технология создания ситуации успеха для развития адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста 27
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса влияния ситуации успеха на развитие адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста 39
2.1. Изучение уровня развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Реализация комплекса психолого-педагогических условий создания ситуации успеха как средства развития адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Оценка эффективности комплекса психолого-педагогических условий создания ситуации успеха как средства развития адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста 49
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 63

1. Развитие воображения в раннем возрасте 3
2 Сказка как важнейшее средство развития психики ребенка 10
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния сказки на развитие словесного творчества старших дошкольников 6
1.1. Проблема развития словесного творчества детей в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Понятие сказки, ее виды и роль в художественно-речевой деятельности детей 11
1.3. Сказка как средство развития словесного творчества детей старшего дошкольного возраста 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния сказки на словесное творчество старших дошкольников 18
2.1. Изучение уровня развития словесного творчества старших дошкольников (констатирующее исследование) 18
2.2. Развитие словесного творчества детей с помощью сказки (формирующее исследование) 22
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольное исследование) 30
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме влияния СМИ на нравственное развитие младшего школьника 5
1.1. СМИ: понятие, виды и функции 5
1.2. Положительные и отрицательные стороны влияния СМИ в развитии личности младшего школьника 9
1.3. Возрастные особенности нравственного развития младшего школьника 13
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию СМИ в нравственном развитии младшего школьника 18
2.1. Диагностика уровня нравственного развития младших школьников 18
2.2. Методы воздействия СМИ на нравственное развитие младшего школьника 19
Заключение 25
Список литературы 28
Приложение 30

СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ 8
1.1. Оценка адаптационного потенциала 9
1.2. Вариабельность сердечного ритма 16
1.3. Режим дня 17
1.4. Физиологические особенности стресса 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА 27
2.1. Анализ исходного вегетативного тонуса на основе индекса напряжения регуляторных систем у студентов 1 курса 30
2.2. Анализ режима дня студентов 1 курса с разным вегетативным статусом 33
2.3. Динамика изменения индекса напряжения регуляторных систем (стресс-индекса) у студентов 1 курса в течение недели 36
2.4. Динамика изменения пульса у студентов 1 курса в течение недели 38
2.5. Динамика изменения адаптационного потенциала у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 43
2.6. Динамика изменения индекса вегетативного равновесия у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 47
2.7. Динамика изменения вегетативного показателя ритма у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 50
2.8. Динамика изменения показателя адекватности процессов регуляции у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния стратегий совладающего поведения сотрудника страховой компании на эффективность труда 6
1.1. Социально-психологические аспекты проблемы совладающего поведения личности в профессии 6
1.2. Влияние совладающего поведения сотрудника страховой компании на эффективность его труда 25
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование стратегий совладающего поведения сотрудников страховой компании 30
2.1. Цель, задачи и методы исследования совладающего поведения страховых агентов 30
2.2. Анализ результатов исследования стратегий совладания сотрудников страховой компании 39
Выводы по главе 40
Глава 3. Условия реализации комплекса мероприятий психологического сопровождения сотрудников страховой компании 43
3.1. Цель, задачи и этапы психологического сопровождения сотрудников страховой компании 43
3.2. Ход работы психологического сопровождения и оценка эффективности работы 48
Выводы по главе 65
Заключение 67
Список литературы 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Эмоциональная сфера как психологическое явление 7
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста 15
1.3. Развитие эмоциональной сферы личности младшего дошкольника посредством совместной деятельности 21
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНИКА 27
2.1. Выявление уровня сформированности эмоциональной сферы личности младших дошкольников 27
2.2. Создание педагогических условий, способствующих развитию эмоциональной сферы личности детей младшего возраста через организацию совместной деятельности 36
2.3. Описание полученных результатов 44
Выводы по 2 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования состояния психологической атмосферы в студенческом коллективе 8
1.1. Сущность и содержание понятия «психологический климат» в психологии 8
1.2. Анализ психологического климата в коллективе в отечественной и зарубежной психологии 13
1.3. Условия формирования сплочённого студенческого коллектива 20
1.4. Создание благоприятного психологического климата в студенческом коллективе как результат организованного учебно-воспитательного процесса 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования благоприятного психологического климата в студенческом коллективе 35
2.1. Организация и методики исследования психологического климата в студенческом коллективе 35
2.2. Формирование благоприятного психологического климата в коллективе студентов 45
2.3. Оценка эффективности формирующего воздействия на формирование благоприятного психологического климата в студенческом коллективе 58
Заключение 65
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА РАЗВИТИЕ АУТОАГРЕССИИ У МОЛОДЕЖИ 8
1.1. Аутоагрессия: понятие, виды, факторы возникновения 8
1.2. Социально-психологическая характеристика молодежи 28
1.3. Тенденции в современной литературе, связанные с аутоагрессивным поведением 33
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА РАЗВИТИЕ АУТОАГРЕССИИ У МОЛОДЕЖИ 42
2.1. Подготовка респондентов к программе исследования на тему влияния современной литературы на развитие аутоагрессии у молодежи 42
2.2. Исследование влияния современной литературы на развитие аутоагрессии у молодежи 48
2.3. Методические рекомендации по работе с современной литературой в качестве меры профилактики развития аутоагрессии у молодежи 71
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИИ 7
1.1. Сущность понятия «творческий потенциал» и особенности его развития у детей 7
1.2. Психологические основы творческой деятельности ребенка 7-11 лет 17
1.3. Преподавание современной хореографии у детей младшего возраста 37
Выводы по главе 1 49
ГЛАВА 2. OПЫTHO-ЭKCПEPИMEHTAЛЬHAЯ PAБOTA ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СОВРЕМЕННОМУ ТАНЦУ КАК ВАЖНОЙ ЧАСТИ ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА 51
2.1. Методы по формированию развития творческого потенциала детей младшего школьного возраста 7-11 лет, при помощи современной хореографии 51
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 70
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

Введение 3
Глава 1. Современные астрофизические исследования 7
1.1. Успехи современной астрономии и астрофизики 7
1.2. Экзопланеты и методы их обнаружения 10
1.3. Уравнение распределения массы планеты 16
1.4. Термодинамическая модель планетного вещества 19
1.5. Безразмерное уравнение распределения массы планеты 21
1.6. Радиальное распределение плотности и давления 22
Глава 2. Новые достижения астрофизики в курсе «Астрономия» 26
2.1. Преподавание астрономии в колледже 26
2.2. Задача об алгоритме решения уравнения распределения массы планеты 29
2.3. Задача о постоянной В в модели строения экзопланет 32
2.4. Моделирование строения плотных экзопланет 35
2.5. Экзопланеты в задачах для студентов колледжа 39
2.6. Контрольные вопросы по курсу астрономии 42
2.7. Контрольные задачи по астрономии 44
2.8. Примеры решения задач 46
Заключение 48
Список литературы 49
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию семейных ценностей и удовлетворенности браком в зарубежной и отечественной литературе 7
1.1. Семейные ценности, ролевые ожидания и притязания в браке 7
1.2. Удовлетворенность браком и конфликты в семейных отношениях 12
1.3. Специфика работы семейного консультанта по формированию семейных ценностей 21
Глава 2. Организация и методы исследования 26
2.1. Проблема и основные этапы исследования 26
2.2. Процедура исследования и перечень использованных методик 27
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния согласованности семейных ценностей супругов на уровень удовлетворенности браком 36
3.1. Анализ и интерпретация экспериментальных данных 36
3.2. Практические рекомендации на базе результатов эксперимента 62
Заключение 66
Список литературы 67
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ НА УСПЕШНОСТЬ УЧЕНИКОВ СТАРШИХ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Анализ изученности соревновательной культуры в научной литературе 7
1.2. Понятие культуры и соревновательной культуры 8
1.3. Вопросы измерения развития соревновательной культуры 10
1.4. Измерения развития соревновательной культуры 12
1.5. Как измерялось влияние развития соревновательной культуры на успешность в конкурсных мероприятиях учеников старших профильных классов 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РАЗВИТОСТИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ НА УСПЕШНОСТЬ УЧЕНИКОВ СТАРШИХ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ 15
2.1. Измерения на старте исследования 15
2.2. Проведенные измерения по этапам развития направлений 19
2.3. Статистическая обработка результатов 57
2.4. Алгоритм по развитию соревновательной культуры 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СПОНТАННОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ УЧАЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Психолого-педагогические условия развития коммуникации в младшем школьном возрасте 11
1.2. Спонтанная речь как сотворческий коммуникативный процесс на занятиях в начальной школе 19
1.3. Возможности развития спонтанной речи на иностранном языке с помощью сотворческих методов 27
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СПОНТАННОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ СОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 39
2.1. Построение комплекса сотворческих технологий для формирования спонтанной речи на иностранном языке у учащихся начальной школы 42
2.2. Опыт формирования спонтанной речи с применением сотворческих технологий 48
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования по формированию спонтанной речи на иностранном языке с применением сотворческих технологий 56
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
1. Социокультурная среда и ее значение 4
1.1. Понятие «социокультурная среда» и ее влияние на развитие ребенка 4
1.2. Основные слагаемые 6
1.3. Развитие социокультурной среды 7
2. Влияние социокультурной среды на воспитание 8
2.1. Условия воспитания 8
2.2. Влияние семьи и окружения на воспитание 9
2.3. Влияние работы образовательного учреждения на воспитание человека 11
2.4. Пять реалий детства 13
Заключение 16
Список литературы 17
Приложение 18

Введение 3
1. Причины возникновения агрессивного поведения 4
2. Влияние средств массовой информации на агрессивное поведение 13
3. Основные факторы формирования агрессии у подростков 16
4. Организация психологической работы по коррекции агрессивности у подростков 22
Заключение 25
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АУТОАГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 10
1.1. Основные теоретические подходы к изучению аутоагрессивности и аутоагрессии у подростков в отечественной и зарубежной психологии 10
1.2. Влияние семьи на возникновение и проявление аутоагрессии в подростковом возрасте 26
1.3. Протективные и провокативные семейные факторы аутоагрессивного поведения подростков 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЬИ НА АУТОАГРЕССИЮ ПОДРОСТКОВ 45
2.1. Структура и организация исследования 45
2.2. Общая характеристика выборки для исследования 46
2.3. Методы и методики исследования 48
2.4. Оборудование и математико-статистические методы обработки данных 51
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЬИ НА АУТОАГРЕССИЮ ПОДРОСТКОВ 53
3.1. Общая характеристика аутоагрессивности подростков 53
3.2. Анализ результатов исследования социально-психологических особенностей семей подростков с высоким уровнем аутоагрессивности 60
3.3. Анализ взаимосвязей показателей аутоагрессии подростков и детско-родительских взаимоотношений 72
3.4. Разработка программы профилактики аутоагрессии у подростков 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы применения тренинга, как средства коррекции поведения подростков в конфликтной ситуации 5
1.1. Поведение в конфликтной ситуации: понятия и формы проявления 5
1.2. Психокоррекционные возможности социально-психологического тренинга 29
Вывод 38
Глава 2. Эмпирическое исследование применения социально-психологического тренинга 41
2.1. Организация и методика исследования 41
2.2. Анализ результатов эмпирических исследований 43
2.3. Практические рекомендации для школьных психологов по коррекции поведения подростков в конфликтных ситуациях 51
Вывод 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НА АДАПТАЦИЮ ДЕТЕЙ-СИРОТ К ЖИЗНИ В ПРИЕМНЫХ СЕМЬЯХ 6
1.1. Определение понятия социально-психологической помощи и ее влияния на адаптацию детей-сирот к жизни в приемных семьях 6
1.2. Содержание влияния социально-психологической помощи на адаптацию детей-сирот 16
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НА АДАПТАЦИЮ ДЕТЕЙ-СИРОТ К ЖИЗНИ В ПРИЕМНЫХ СЕМЬЯХ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Исследование эффективности социально-психологической помощи детям-сиротам для их адаптации к жизни в приемных семьях 30
2.3. Исследование психологического климата в приемных семьях и его влияния на адаптацию детей-сирот 39
2.4. Исследование факторов, влияющих на успешную адаптацию детей-сирот к жизни в приемных семьях 45
2.5. Анализ результатов исследования 52
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния статусного положения юношей в группе на их профессиональное самоопределение 5
1.1. Проблема становления профессионального самоопределения в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте 11
1.3. Понятие социального статуса и его влияние на профессиональное самоопределение юношей 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния социального статуса на профессиональное самоопределение юношей 25
2.1. Методики исследования социального статуса профессионального самоопределения учащихся 16-17 лет 25
2.2. Характеристика выборки испытуемых 29
2.3. Анализ результатов исследования 30
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 1 46
Приложение 2 47
Приложение 3 49
Приложение 4 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния социального статуса подростка на его эмоциональное поведение 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Эмоциональная сфера в подростковом возрасте 8
1.3. Общая характеристика социального статуса 12
Глава 2. Разработка коррекционной программы для подростков 18
2.1. Пояснительная записка 18
2.2. Коррекция программа по оптимизации эмоциональной сферы подростков 19
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы влияния на мотивацию учебной деятельности младших школьников статуса ребенка в группе 6
1.1. Понятие и теории мотивации в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Характеристика понятия «учебная мотивация» 16
1.3. Социально-психологическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте 25
1.4. Особенности мотивационной сферы детей младшего школьного возраста 35
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния на мотивацию учебной деятельности младших школьников статуса ребенка в группе 47
2.1. Организация и методы исследования 47
2.2. Анализ результатов исследования 56
Заключение 73
Список литературы 76
Приложения 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ЛЮДЕЙ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие социальной активности людей пожилого возраста 8
1.2. Содержание влияния социальной активности на психологическое здоровье людей пожилого возраста 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ В РАМКАХ ПРОЕКТА «МОСКОВСКОЕ ДОЛГОЛЕТИЕ» 31
2.1. Организация исследования влияния динамики социальной активности на психологическое здоровье пожилых людей, участвующих в проекте «Московское долголетие» 31
2.2. Методы и методики исследования влияния социальной активности на психологическое здоровье пожилых людей в рамках проекта «Московское долголетие» 35
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ, УЧАСТВУЮЩИХ В ПРОЕКТЕ «МОСКОВСКОЕ ДОЛГОЛЕТИЕ» 42
3.1. Исследование динамики влияния социальной активности на психологическое здоровье пожилых людей 42
3.2. Исследование уровня тревожности у людей пожилого возраста при повышении их социальной активности в рамках проекта «Московское долголетие» 54
3.3. Исследование коммуникативных особенностей респондентов пожилого возраста, участвующих в проекте «Московское долголетие» 61
3.4. Обобщение результатов исследования 65
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния социальной ситуации на формирование позитивного самоотношения подростков 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Социальная ситуация развития 16
1.3. Теории и концепции самоотношения 19
Глава 2. Разработка тренинговой программы по развитию позитивного самоотношения подростков 31
2.1. Пояснительная записка 31
2.2. Программа тренинга 32
Заключение 89
Список литературы 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния социальной среды микрорайона на развитие личности подростка 6
1.1. Сущность и содержание понятия развития личности подростка 6
1.2. Социальная среда микрорайона как фактор развития личности подростка 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Опытная работа по анализу влияния социальной среды микрорайона на развитие личности подростка 19
2.1. Диагностика влияния микрорайона на развитие личности подростков 19
2.2. Комплекс мероприятий по усилению положительного влияния социальной среды микрорайона на развитие личности подростка 30
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния социальной среды на уровень тревожности в младшем школьном возрасте 6
1.1. Личностные особенности ребенка на этапе младшего школьного возраста 6
1.2. Теоретический анализ литературы по проблеме тревожности в младшем школьном возрасте 10
1.3. Проблема исследования: неполная семья как социальный фактор, влияющий на уровень тревожности у младших школьников 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня тревожности у детей младшего школьного возраста 24
2.1. Методология и методы исследования 24
2.2. Методика исследования 25
2.3. Результаты исследования детей на этапе младшего школьного возраста из полных семей и неполных семей 26
Выводы по второй главе 27
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме брачно-семейного выбора у современной молодежи 7
1.1. Сущность понятий «брак» и «семья» в психолого-педагогическом контексте 7
1.2. Представления о браке и семье у студентов 23
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 28
1.4. Приложения для знакомств и их влияние на мотивацию брачного выбора студента 33
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Организация и методы исследования брачно-семейного выбора студентов 40
2.1. Методы и методики исследования 40
2.2. Характеристика испытуемых и процедура исследования 44
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования 47
3.1. Результаты исследования брачно-семейного выбора 47
3.2. Анализ и математическая обработка полученных результатов 53
3.3. Развивающая программа по формированию брачно-семейного выбора 66
Выводы по третьей главе 72
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования общественной активности молодежи 8
1.1. Общественная активность молодёжи: понятие, виды, социальные задачи 8
1.2. Социальные сети как форма общественной активности и способ коммуникации 16
1.3. Коммуникативный кодекс и правила общения молодёжи в социальных сетях 23
Глава 2. Педагогические технологии формирования правил общения в социальных сетях (на материалах курса обществознания) 30
2.1. Механизм формирования социальных установок молодежи в социальных сетях 30
2.2. Технология воспитания принципов социальной активности через сетевое общение 43
2.3. Методические рекомендации к занятию «Молодое поколение и общественная активность» 48
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния социометрического статуса на жизненные цели подростков 5
1.1. Психологические особенности ребенка на этапе старшего подросткового возраста 5
1.2. Жизненные цели как составляющая направленности личности 8
1.3. Социометрический статус подростка 13
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния социометрического статуса на жизненные цели подростков 21
2.1. Процедура и методики исследования 21
2.2. Исследование влияния социометрического статуса на жизненные цели подростков 28
2.3. Обобщение полученных результатов 32
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Основы изучения проявления тревожности в дошкольном возрасте 5
1.1. Теоретические подходы к изучению тревожности 5
1.2. Причины возникновения тревожности в дошкольном возрасте 11
1.3. Особенности эмоциональной сферы детей 20
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей тревожности и социометрического статуса у дошкольников 31
2.1. Методика экспериментального исследования 31
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 37
2.3. Программа коррекции тревожности дошкольников 45
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты соотношения успеваемости и социометрического статуса 7
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2. Понятие школьной неуспеваемости 11
1.3. Причины неуспеваемости 21
1.4. Влияние школьного обучения на развитие самооценки ребенка 26
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения социометрического статуса и успеваемости 30
2.1. Проблема исследования взаимоотношений в группе 30
2.2. Описание выборки и хода исследования 36
2.3. Результаты исследования взаимоотношений и успеваемости в группе младших школьников 36
2.4. Обобщение результатов полученных эмпирическим путем 38
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Особенности подросткового возраста 5
1.1. Новообразования подросткового возраста 5
1.2. Формирование «Я - концепции» 7
1.3. Психологические изменения подросткового возраста 9
1.4. Тревожность и уровни тревожности 12
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и социометрического статуса старшеклассников профильных классов 24
2.1. Из истории изучения взаимоотношений в детских группах и коллективах 24
2.2. Положение ученика в системе личных взаимоотношений 35
2.3. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и социометрического статуса старшеклассников профильных классов 40
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Проблема творчества и творческих способностей в психолого- педагогической литературе 5
1.1. Исторический обзор психологических исследований проблемы творчества 5
1.2. Понятие творческих способностей 11
1.3. Компоненты творческих способностей 188
1.4. Проблема оптимальных сроков начала развития творческих способностей 28
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Роль сказки в развитии творческих способностей дошкольников 32
2.1.Основные виды сказок и жанры сказкотерапии 41
2.2. Механизмы воздействия сказок на развитие творческих способностей детей 47
2.3. Стратегии работы со сказкой 57
2.4. Условия успешного развития творческих способностей. Психологический потенциал сказки 60
Выводы по 2 главе 77
Глава 3. Экспериментальное исследование влияния специально-организованного восприятия сказки на развитие творчества детей старшего дошкольного возраста 81
3.1. Организация и методы исследования. Характеристика состава испытуемых 81
3.2. Анализ результатов исследования 83
Заключение 94
Список литературы 96
Приложение 99

Введение 3
Глава 1. Воздействие средств массовой информации на человеческое сознание: механизмы, принципы, виды 6
Глава 2. Методы противодействия пагубному влиянию средств массовой информации 31
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
1. Процессы развития человека и его индивидуальности 4
1.1. Биологические процессы развития 5
1.2. Влияние среды на развитие человека 6
2. Вопрос о влиянии среды и наследственности на формирование индивидуальности человека в различных психологических теориях 7
3. Взаимодействие среды и наследственности на различных этапах онтогенеза 9
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Теоретические исследования по проблеме социометрического статуса, тревожности и самооценки в группе дошкольников 5
1.1. Особенности проявления тревожности в группе дошкольников 5
1.1.1. Общая характеристика эмоций 5
1.1.2. Эмоциональное развитие в дошкольном возрасте, условия развития эмоций и чувств у дошкольников 9
1.1.3. Характеристика тревожности ребенка как проявление эмоциональной неустойчивости дошкольника 19
1.2. Изучение межличностных отношений в дошкольном коллективе 23
1.2.1. Особенности межличностных отношений детей дошкольного возраста 23
1.2.2. Общая характеристика межличностного общения в группе дошкольников 28
1.2.3. Особенности формирования межличностных отношений дошкольников в игре 36
1.2.4. Психологический комфорт ребенка в группе. Эмоционально неблагополучные дети 43
1.3. Формирование самосознания и самооценки в дошкольном возрасте 48
Выводы по главе 56
Глава 2. Экспериментальные исследования по определению влияния статуса в группе сверстников на тревожность старших дошкольников 57
2.1. Цель, гипотеза, задачи, методы исследования 57
2.2. Изучение тревожности детей старшего дошкольного возраста в связи со статусным положением в группе сверстников 58
2.3. Результаты исследования и их анализ 61
Выводы по главе 68
Рекомендации по работе с тревожными детьми 71
Заключение 75
Список литературы 76
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ ЕГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Понятийное мышление как феномен 8
1.2. Место понятийного мышления в системе среднего профессионального образования 32
1.3. Краткий обзор исторической эволюции изучения мышления 40
1.4. Философское осмысление феномена понятийного 49
мышления 49
1.5. Психологические аспекты понятийного мышления 52
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛГИЯ РАЗВИТИЯ ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ 57
2.1. Краткий обзор методик развития понятийного мышления в образовательном процессе 57
2.2. Понятийное и критическое мышление методы развития 63
2.3. Методы оценки уровня понятийного мышления у обучающихся 69
2.4. Обзор методов обучения и развития понятийного мышления 72
2.4.1. Интерактивное обучение 72
2.4.2. Проблемно-ориентированное обучение 76
2.4.3. Проектное обучение 78
2.4.4. Деловые игры как методика развития понятийного мышления 89
2.4.5. Метод мозгового штурма 90
2.4.6. Развитие понятийного мышления в рамках дифференцированного обучения 92
2.5. Роль преподавателя в формировании понятийного мышления обучающихся 97
2.6. Инновационные педагогические технологии развития понятийного мышления 101
2.6.1. Использование информационных технологий для развития понятийного мышления 101
2.6.2. Использование игровых методик для формирования понятийного мышления 108
2.6.3. Роль коллективного обучения в развитии понятийного мышления 111
2.6.4. Межпредметные связи как инструмент развития понятийного мышления 115
2.7. Проблемы и перспективы развития понятийного мышления. Анализ текущего состояния понятийного мышления обучающихся 117
2.8. Факторы, влияющие на эффективность развития понятийного мышления 120
2.9. Перспективы развития понятийного мышления при обучении в системе СПО 124
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 128
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 142
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 146
ПРИЛОЖЕНИЕ 161

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование стилей руководства и социально-психологического климата в коллективе 6
1.1. Социально-психологический климат: сущность характеристика 6
1.2. Стили руководства 29
1.3. Влияние стиля руководства на психологический климат в организации 40
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля управления и социально-психологического климата коллектива предприятия 50
2.1. Организация исследования 50
2.2. Содержание и методы исследования 51
2.3. Анализ результатов исследования 54
2.4. Статистический анализ результатов эмпирического исследования влияния стиля руководства на социально-психологический климат в коллективе 67
2.5. Рекомендации руководству предприятия по совершенствованию социально-психологического климата в коллективе 71
Выводы по второй главе 74
Заключение 77
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Стили семейных отношений в системе детско-родительского взаимодействия 6
1.1. Роль семьи в развитии ребенка младшего школьного возраста 6
1.2. Характеристика стилей семейных отношений 14
Глава 2. Теоретическое обоснование высших психических функций младших школьников 24
2.1. Понятие высших психических функций 24
2.2. Формирование высших психических функций у детей младшего школьного возраста 30
2.3. Влияние семейных отношений на формирование психических функций детей младшего школьного возраста 34
Глава 3. Исследовательская часть 37
3.1. Организация исследования 37
3.2. Результаты исследования 42
3.3. Выводы и рекомендации по проведенному исследованию 50
Заключение 60
Список литературы 61
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния стиля взаимодействия родителей с ребенком на формирование тревожности у старших дошкольников 7
1.1. Взаимодействие родителей с ребенком: понятие, виды 7
1.2. Тревожность и ее развитие у детей 13
1.3. Проблема влияния взаимодействия родителей с ребенком на эмоциональное развитие ребенка 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практические аспекты влияния стиля взаимодействия родителей с ребенком на формирование тревожности у старших дошкольников 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Результаты исследования 39
2.3. Интерпретация результатов исследования 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Сущность понятия «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития самостоятельности детей в младшем школьном возрасте 10
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 18
2.1. Стили семейного воспитания и анализ современного общения детей и родителей 18
2.2. Анализ результатов апробирования программы «Развитие самостоятельности детей младшего школьного возраста посредством стиля воспитания в семье» 32
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ НА ТРЕВОЖНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 10
1.1. Психологическая характеристика семьи как персональной микросреды развития ребенка младших классов 10
1.2. Тревожность как психологический феномен у детей младшего школьного возраста 20
1.3. Взаимосвязь стиля воспитания в семье с возникновения тревожности у детей младшего школьного возраста 30
ГЛААВ 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ НА ТРЕВОЖНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 38
2.1. Организация исследования влияния стиля воспитания в семье на тревожность младшего школьника 38
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 44
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ФОРМИРОВАНИЕ У РОДИТЕЛЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЛИЯНИИ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ТРЕВОЖНОСТЬ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 57
3.1. Реализация программы коррекции личностной тревожности детей младшего школьного возраста и формирование у родителей представлений о влиянии стиля семейного воспитания на тревожность у младших школьников 57
3.2. Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования влияния стиля воспитания в семье на тревожность младшего школьника 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ, СТИЛЕЙ ВОСПИТАНИЯ И ВОПРОСА ИХ ВЗАИМОСВЯЗИ 8
1.1. Сущность понятия мотивации достижения успеха и избегания неудач в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Динамика развития мотивационной сферы 22
1.3. Стили родительского воспитания, обуславливающие формирование мотивации избегания неудачи у дошкольников 31
Выводы по первой главе 58
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ У ДОШКОЛЬНИКОВ 60
2.1. Описание хода и методов исследования 60
2.2. Процедура проведения исследования 71
Выводы по второй главе 73
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА МОТИВАЦИЮ ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ У ДОШКОЛЬНИКОВ 74
3.1. Выявление связи и интерпретация результатов исследования 74
3.2. Коррекционная программа 85
Выводы по третьей главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Введение 3
Глава 1. Изучение педагогического общения в современной психологии 6
1.1. Характеристика педагогического общения 6
1.2. Общая характеристика педагогического общения 8
1.3. Стили педагогического общения 16
1.4. Психологические подходы к пониманию сущности самооценки 22
1.5. Структура самооценки 27
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей влияния индивидуального стиля учителя на эмоциональные состояния 33
2.1. Контингент испытуемых и методы исследования 33
2.2. Изучение влияние стиля деятельности педагога на самооценку в младшем школьном возрасте 37
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 6
1.1. Понятие стиля индивидуальной деятельности учителя 6
1.2. Понятие психологического климата и факторы его формирования 12
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 28
2.1. Организация, методы и методики эмпирического исследования влияния стиля индивидуальной деятельности учителя на психологический климат в детском коллективе 28
2.2. Результаты эмпирического исследования влияния стиля индивидуальной деятельности учителя на психологический климат в детском коллективе 39
2.3. Рекомендации по формированию благоприятного психологического климата в детском коллективе 47
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы влияния стиля общения педагога с детьми на развитие речи дошкольников 7
1.1. Понятие и стили педагогического общения 7
1.2. Стиль педагогического общения как один из факторов развития речи детей 16
1.3. Методические рекомендации стиля общения с детьми. Вербальные и невербальные средства общения 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование проблемы влияния стиля общения педагога с детьми на развитие речи дошкольников 32
2.1. Диагностика уровня развития речи дошкольников и стиля общения педагога 32
2.2. Система занятий по развитию речи дошкольников с учетом коррекции стиля общения педагога 43
2.3. Анализ полученных результатов 55
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69