Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы диагностики мотивационной сферы личности 6
1.1. Методологический подход к решению проблемы диагностики мотивационной сферы 6
1.2. Мотивация успеха и боязни неудач в жизни и деятельности человека 12
1.3. Общая характеристика и теории эмоций 14
1.4. Классификация эмоциональных состояний и чувств 20
Глава 2. Организация и проведение психодиагностики мотивационной и эмоциональной сферы личности 23
2.1. Методика исследования 23
2.2. Изучение мотивации успеха и боязни неудачи и доминирующих эмоций 26
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор подходов к изучению эмоциональной направленности педагогов дошкольных образовательных учреждений с разным уровнем эмоционального выгорания 7
1.1. Эмоциональная направленность в работах отечественных и зарубежных психологов 7
1.2. Проблема эмоционального выгорания педагогов ДОУ 11
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое изучение эмоциональной направленности педагогов ДОУ с разным уровнем эмоционального выгорания 20
2.1. Организация и обоснование методов исследования 20
2.2. Общий анализ результатов эмпирического исследования особенностей эмоциональной направленности педагогов ДОУ с разным уровнем эмоционального выгорания 23
2.3. Рекомендации по снижению эмоционального выгорания 30
Выводы по главе 33
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНА 6
1.1. Подходы в изучении когнитивных стилей в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Подходы к изучению эмоциональной направленности личности в психологии 11
1.3. Особенности когнитивных стилей и эмоциональной направленности личности спортсменов 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНА 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 28
2.3. Рекомендации по развитию когнитивных стилей и эмоциональной направленности личности спортсменов 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоциональной привязанности и развития автономии в младшем школьном возрасте 9
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 9
1.2. Характеристика восприятия младших школьников взаимодействия межличностных отношений в обществе 13
1.3. Особенности детско-родительских отношений 20
1.4. Эмоциональная привязанность и автономность в младшем школьном возрасте 31
Выводы по главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной привязанности и развития автономии в младшем школьном возрасте 39
2.1. Методология и методы исследования 39
2.2. Исследование особенностей эмоциональной привязанности и автономности у детей младшего школьного возраста 41
2.3. Анализ полученных результатов 45
2.4. Коррекция межличностного взаимодействия в младшем школьном возрасте 47
Выводы по главе 50
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СЕНЗИТИВНОСТИ И САМОПОВРЕЖДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕВУШЕК, СКЛОННЫХ В ДЕТСТВЕ К ФАНТАЗИЙНОЙ ДРУЖБЕ 7
1.1. Теоретический анализ эмоциональной сензитивности юношей и девушек 7
1.2. Теоретический обзор самоповреждающего поведения: причины и клиническая картина 18
1.3. Теоретический анализ личностных предпосылок фантазийной дружбы 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СЕНЗИТИВНОСТИ И САМОПОВРЕЖДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕВУШЕК, СКЛОННЫХ В ДЕТСТВЕ К ФАНТАЗИЙНОЙ ДРУЖБЕ 36
2.1. Характеристика выборки и процедуры исследования 36
2.2. Описание методов исследования 39
ГЛАВА 3. ИЗЛОЖЕНИЕ И АНАЛИЗ ДАННЫХ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 43
3.1. Изложение результатов исследования 43
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 49
3.3. Программа тренинговых занятий по профилактике агрессии у подростков 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
1. Понятие эмоционального отношения в психологии 5
2. Факторы и условия развития эмоциональной сферы дошкольников 12
3. Влияние родительской позиции и эмоционального отношения на развитие ребенка дошкольного возраста 14
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
1. Особенности эмоциональной сферы 5
2. Особенности взаимоотношений со взрослыми 7
3. Особенности взаимоотношения со сверстниками 9
4. Проблема готовности молодых людей к вступлению в брак и созданию собственной семьи 14
Заключение 17
Cписок литературы 18

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПРОШЕДШИХ «ГОРЯЧИЕ ТОЧКИ» 7
1.1. Понятие и особенности эмоциональной сферы у военнослужащих, прошедших «горячие точки» 7
1.2. Влияние боевых действий на психику военнослужащих, прошедших «горячие точки» 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПРОШЕДШИХ «ГОРЯЧИЕ ТОЧКИ» 26
2.1. Методы и методики эмпирического исследования 26
2.2. Характеристика испытуемых и процедура исследования 33
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПРОШЕДШИХ «ГОРЯЧИЕ ТОЧКИ» 37
3.1. Анализ и математическая обработка результатов исследования эмоциональной сферы у военнослужащих, прошедших «горячие точки» 37
3.2. Практические рекомендации по психологической реабилитации военнослужащих, прошедших «горячие точки» 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ГАДЖЕТОВ НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Теоретические подходы к изучению эмоциональной сферы в современной психологии 10
1.2. Психологические особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Изучение роли информационных технологий в эмоциональном развитии детей дошкольного возраста 28
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ АКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГАДЖЕТОВ 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Результаты эмпирического исследования особенностей эмоциональной сферы старших дошкольников как активных пользователей электронных гаджетов 45
2.3. Разработка и апробация комплекса занятий по развитию эмоциональной сферы и цифровой компетентности старших школьников 53
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы психики детей, переживших развод родителей 6
1.1. Общая характеристика развода 6
1.2. Возрастные особенности психологической реакции у детей, переживших развод родителей 24
1.2.1. Возраст до 6-7 лет (дошкольники) 28
1.2.2. Младший и средний школьный возраст (7-11 лет) 30
Глава 2. Диагностическое исследование эффективности тренинговой работы 33
2.1. Организация и методика исследования 33
2.2. Результаты исследования тревожности у детей младшего школьного возраста 36
Глава 3. Разработка программы тренинга психологической помощи детям, пережившим развод родителей 38
3.1. Пояснительная записка 38
3.2. Текст тренинга 42
Заключение 64
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей-сирот младшего школьного возраста 15
1.3. Выявление и преодоление проблем эмоциональной сферы детей-сирот младшего школьного возраста 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 35
2.2. Изложение результатов исследования 38
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоциональной сферы дошкольников с затруднениями в адаптации к ДОУ 6
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы дошкольников 13
1.3. Проблемы адаптации к ДОУ у дошкольников 23
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоциональной сферы дошкольников с затруднениями в адаптации к ДОУ 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Результаты исследования 45
2.3. Статистический анализ результатов исследования 54
2.4. Рекомендации педагогам по развитию эмоциональной сферы детей и по улучшению адаптации дошкольников к ДОУ 59
Выводы по 2 главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы эмоциональной сферы дошкольников 6
1.1. Сущность понятия «эмоциональная сфера» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психологические особенности развития в дошкольном возрасте 15
1.3. Особенности эмоционального развития в дошкольном возрасте 24
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей эмоциональной сферы мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста 33
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 33
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Анализ результатов исследования 39
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей эмоциональной сферы младшего медицинского персонала 7
1.1. Теоретические представления об эмоциональной сфере личности 7
1.2. Психологическая характеристика медицинской деятельности 10
1.3. Особенности влияния профессиональной медицинской деятельности на эмоциональную сферу младшего медицинского персонала 17
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоциональной сферы младшего медицинского персонала 30
2.1. Этапы и методы исследования 30
2.2. Результаты диагностики профессионального выгорания медицинских работников 34
2.3. Результаты диагностики стрессоустойчивости и социальной адаптации 45
2.4. Результаты корреляционного анализа показателей эмоционального выгорания, стрессоустойчивости и социальной адаптации 48
2.5. Рекомендации медицинским работникам по предотвращению формирования эмоционального выгорания 51
Выводы по 2 главе 56
Заключение 58
Список литературы 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМАТИКА АДДИКЦИИ, ИНТЕРНЕТ- И ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ И ИХ СВЯЗИ С ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРОЙ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ 7
1.1. Термин зависимость в психологии и медицине 7
1.2. Современные исследования компьютерной, интернет и игровой зависимостей 19
1.3. Понятие эмоциональной сферы человека. Особенности эмоций подростков. Алекситимия 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОЯВЛЕНИЙ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ И ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Проявления интернет-зависимости у старшеклассников 35
2.3. Особенности эмоциональной сферы подростков, алекситимические показатели 38
2.4. Взаимосвязь проявлений интернет-зависимости и особенностей эмоциональной сферы старшеклассников 54
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоциональной сферы подростков из полных и неполных семей 8
1.1. Эмоциональная сфера личности в подростковом возрасте 8
1.2. Неполная семья: понятие, социально-психологические особенности 26
1.3. Психологические особенности подростков из полных и неполных семей 32
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Содержание и анализ результатов эмпирического исследования эмоциональной сферы подростков из полных и неполных семей 40
2.1. Программа эмпирического исследования эмоциональной сферы подростков из полных и неполных семей 40
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования эмоциональной сферы подростков из полных и неполных семей 44
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ КИБЕРСПОРТОМ 7
1.1. Теоретические подходы к изучению эмоциональной сферы подростков 7
1.2. Психологические особенности киберспорта и их влияние на подготовку киберспортсменов 13
1.3. Влияние занятий киберспортом на эмоциональную сферу подростков 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ КИБЕРСПОРТОМ 27
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 27
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей эмоциональной сферы наркозависимых 6
1.1. Проблема наркозависимости и механизмы её формирования 6
1.2. Теории, объясняющие механизмы возникновения эмоций 18
1.3. Особенности эмоциональной сферы наркозависимых 26
Глава 2. Исследование особенностей эмоциональной сферы наркозависимых взрослых людей 38
2.1. Организация и методы исследования особенностей эмоциональной сферы наркозависимых взрослых людей 38
2.2. Особенности эмоциональной сферы у наркозависимых взрослых людей 43
2.3. Особенности эмоциональной сферы у здоровых взрослых людей 56
2.4. Сравнительный анализ группы «наркозависимые» и группы «норма» 67
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ понятий «эмоции» и «воля» 5
1.1. Теоретические подходы к определению эмоций в психологии 5
1.2. Виды эмоций и эмоциональные состояния 23
1.3. Эмоциональные состояния медицинских работников 40
Глава 2. Организация эксперимента по изучению эмоциональной сферы сотрудников ФГБУ ННПЦССХ им. А.Н. Бакулева 47
2.1. Описание выборки испытуемых 46
2.2. Особенности подбора методов и методик 46
2.2.1. Шкала самооценки уровня тревожности (Ч.Д. Спилбергер - Ю.Л. Ханин) 46
2.2.2. Опросник «Профессиональное выгорание» (ПВ), русскоязычная версия Н. Водопьянова, Е. Старченкова 51
2.2.3. Шкала психологического стресса PSM-25 Лемура-Тесье-Филлиона 54
Глава 3. Результаты эмпирического изучения эмоциональной сферы сотрудников ФГБУ ННПЦССХ им. А.Н. Бакулева 60
Заключение 74
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоциональной сферы личности в психологии 5
1.1. Эмоциональная сфера: понятие, сущность и значимость в развитии личности 5
1.2. Особенности эмоционального развития личности 19
1.3. Особенности эмоциональной сферы старших подростков 25
Глава 2. Методы изучения эмоциональной сферы личности 32
Заключение 39
Список литературы 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Юность как возрастной период развития личности 6
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы в юношеском возрасте 16
1.3. Факторы, влияющие на эмоциональную сферу юношей и девушек 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА РАЗЛИЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ ПОДГОТОВКИ 45
2.1. Описание выборки и методов исследования 45
2.2. Анализ результатов исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения эмоций трудноуспевающих школьников 5
1.1. Понятие эмоций и чувств в современной психологии 5
1.2. Классификация эмоциональных состояний и чувств 8
1.3. Эмоция как результат оценки ситуации 21
1.4. Понятие успеваемости в педагогике и психологии 26
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональных особенностей трудноуспевающих школьников 32
2.1. Методика исследования и контингент испытуемых 32
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи успеваемости и эмоциональных состояний 34
Выводы по второй главе 39
Заключение 41
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей суицидального поведения у лиц среднего возраста 5
1.1. Понятие и классификация суицида. Типология и формы суицидального поведения. Способы совершения суицида 5
1.2. Особенности суицидального поведения у лиц среднего возраста 15
Глава 2. Специфика работы с людьми, склонными к суицидальному поведению 18
2.1. Оценка суицидального риска. Основные факторы суицидального поведения, оказывающие влияние на человека 18
2.2. Профилактика и коррекция суицидального поведения 26
Глава 3. Изучение влияния уровня тревожности и депрессии у лиц среднего возраста на склонность к суициду 35
3.1. Организация исследования 35
3.2. Анализ результатов исследования 37
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ ВЫРАЖЕННОСТИ ГЕНДЕРА 10
1.1. Теоретический анализ эмоциональной сферы человека 10
1.2. Понятие гендера в современной психологической литературе 26
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 38
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ ВЫРАЖЕННОСТИ ГЕНДЕРА 47
2.1. Описание выборки и организации исследования 47
2.2. Описание методов исследования 49
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ ВЫРАЖЕННОСТИ ГЕНДЕРА 55
3.1. Изложение результатов исследования 55
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 68
Выводы 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания изучения эмоциональной сферы членов субкультур 7
1.1. Понятие об эмоциональной сфере 7
1.2. Понятие субкультуры «ролевики» 12
1.3. Психологические особенности членов субкультуры «ролевики» 15
Выводы по второй главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы членов субкультуры «ролевики» 20
2.1. Организация исследования и подбор методик 20
2.2. Результаты исследования и сравнительный анализ данных 21
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ С ОСОБЕННОСТЯМИ ВООБРАЖЕНИЯ 6
1.1. Теоретический анализ феномена воображаемого друга, причины и клиническая картина 6
1.2. Психологические особенности сензитивного периода возникновения фантазийной дружбы 16
1.3. Характеристика эмоциональной сферы в юношеском возрасте 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК, СКЛОННЫХ В ДЕТСТВЕ К ФАНТАЗИЙНОЙ ДРУЖБЕ 32
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 35
2.3. Интерпретация полученных результатов 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Понятие воображения и реконструкция воображаемых образов 5
1.1. Воображение, его виды и функции 5
1.2. Механизм создания и реконструкции воображаемых образов 8
Глава 2. Взаимодействие воображения с иными мысленными и чувственными процессами 9
2.1. Воображение и мышление 10
2.2. Воображение и речь 11
2.3. Воображение и эмоции 11
2.4. Воображение, ощущение, восприятие и память 13
Глава 3. Развитие воображения у детей 9-14 лет 17
3.1. Взаимосвязь воображения с развитием структур головного мозга у детей 9-14 лет 18
3.2. Воображение и формирование лобных долей у детей 9-14 лет 20
Заключение 23
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. История и развитие проблематики эмоциональных состояний. Влияние различных эмоциональных состояний на интеллектуальную деятельность 7
1.1. Понятие «эмоциональные состояния». Виды и свойства эмоциональных состояний 7
1.2. Взгляд на проблему эмоций, эмоциональности и эмоциональных состояний с позиций отечественной и зарубежной психологии 18
1.3. Характеристика эмоционального развития детей старшего школьного возраста и ее изучение. Эмоциональные состояния как фактор, влияющий на интеллектуальную деятельность 27
1.4. Соотношение интеллектуальной одаренности и различных эмоциональных состояний в современных исследованиях 35
Глава 2. Эмпирические исследования эмоциональных состояний интеллектуально одаренных детей старшего школьного возраста 42
2.1. Описание методик изучения интеллектуальной одаренности и эмоциональных состояний 42
2.2. Выявление и изучение особенностей эмоциональных состояний интеллектуально одаренных детей 51
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Группа крови и особенности эмоциональной сферы личности 5
1.1. Изучение особенностей влияния физиологических признаков (крови) на личность 5
1.2. Изучение влияния группы крови на психику человека 7
1.3. Общая характеристика эмоций 16
1.4. Теории эмоций 17
1.5. Классификация эмоциональных состояний и чувств 25
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей влияния группы крови на эмоциональную сферу личности 28
2.1. Методика исследования и контингент испытуемых 28
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи группы крови и эмоциональных состояний 30
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Проблема эмпатии и её особенностей у студентов-психологов 8
1.1. Исследование эмпатии как психологического феномена в науке 8
1.2. Исследование особенностей эмпатии у студентов с различным уровнем нейротизма 16
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмпатии студентов- психологов с разным уровнем нейротизма 26
2.1. Обоснование выборки и методик исследования 26
2.2. Результаты эмпирического исследования эмпатии у студентов-психологов 29
2.3. Анализ особенностей эмпатии студентов-психологов с разным уровнем нейротизма 34
Выводы по главе 39
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмпатии студентов факультета педагогики и психологии 6
1.1. Понятие эмпатии в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Факторы, влияющие на эмпатийность личности 10
1.3. Психологические особенности обучающихся 14
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмпатии юношей и девушек, обучающихся факультета педагогики и психологии 33
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 33
2.2. Изложение результатов исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 55
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Рассмотрение проблемы особенностей эмпатийного потенциала педагогов дошкольного образовательного учреждения с различными стилями управленческой деятельности 6
1.1. Значение эмпатийного потенциала в регуляции поведения 6
1.2. Особенности управленческой деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения 18
Выводы по I главе 34
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению зависимости стиля управленческой деятельности педагога от его эмпатийного потенциала 35
2.1. Условия протекания эксперимента; характеристика используемых методик 35
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 41
2.3. Рекомендации по развитию эмпатийного потенциала педагогов 47
Выводы по II главе 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к эстетическому воспитанию младших школьников 6
1.1. Психолого-педагогическая сущность эстетического воспитания 6
1.2. Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте 11
1.3. Пути и средства эстетического воспитания младших школьников 14
Глава 2. Педагогические условия эстетического воспитания младших школьников 19
2.1. Деятельность общеобразовательного учреждения по эстетическому воспитанию младших школьников 19
2.2. Роль семьи в эстетическом воспитании младших школьников 25
2.3. Рекомендации для родителей по эффективному развитию эстетического воспитания младших школьников 28
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические психолого-педагогические основы эстетического воспитания младших школьников 9
1.1. История развития проблемы эстетического воспитания 9
1.2. Современная трактовка понятия эстетическое воспитание 17
1.3. Типы и условия эффективности эстетического воспитания младшего школьника 26
Глава 2. Пути и методы формирования опыта эстетических отношений младших школьников в учебном процессе 30
2.1. Формирование у детей младшего школьного возраста художественно-эстетических потребностей в учебно-воспитательной деятельности 30
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию эстетических отношений младших школьников в учебной деятельности 38
Заключение 52
Список литературы 53
Приложения 59

Введение 3
1. Соотношение понятий этническая идентичность, самосознание и этничность 6
2. Проблемы этнической идентичности в зарубежной и отечественной психологии 18
3. Особенности изучения этнической идентичности 23
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей этнической идентичности китайских студентов с разным уровнем толерантности 7
1.1. Исследования феномена этнической идентичности в отечественной и зарубежной научной литературе 7
1.2. Характеристика этнической идентичности китайских студентов с разным уровнем толерантности 14
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей этнической идентичности китайских студентов с разным уровнем толерантности 25
2.1. Организация и методы исследования особенностей этнической идентичности китайских студентов с разным уровнем толерантности 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей этнической идентичности китайских студентов с разным уровнем толерантности 30
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы идентичности 7
1.1. Изучение личностной и социальной идентичности в психологических исследованиях 7
1.2. Особенности и этапы формирования социальной и этнической идентичности младшего школьника 14
1.3. Особенности формирования этнической идентичности младшего школьника в учебно-воспитательном процессе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей этнической идентичности у младшего школьника 36
2.1. Методы диагностики формирования этнической идентичности 36
2.2. Результаты исследования формирования особенностей этнической идентичности младшего школьника 38
2.3. Рекомендации по созданию условий для формирования этнической и позитивной национальной идентичности при работе с младшим школьником в школьной среде 43
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенностей этноидентичности в юношеском возрасте 7
1.1. Определение этноидентичности в работах отечественных и зарубежных исследователей 7
1.2. Характеристика этноидентичности в юношеском возрасте и её особенности 15
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей этноидентичности в юношеском возрасте 27
2.1. Организация и методы исследования особенностей этноидентичности в юношеском возрасте 27
2.2. Анализ результатов изучения особенностей этноидентичности в юношеском возрасте 31
Выводы по главе 41
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы этнокультурного воспитания младших школьников на основе изучения устаревшей лексики 7
1.1. Анализ проблемы этнокультурного воспитания младших школьников в научной литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности этнокультурного воспитания младших школьников 16
1.3. Изучение устаревшей лексики в процессе этнокультурного воспитания младших школьников 21
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование этнокультурного воспитания младших школьников на основе изучения устаревшей лексики 32
2.1. Диагностика уровней этнокультурной воспитанности младших школьников 32
2.2. Организация экспериментальной работы по этнокультурному воспитанию младших школьников при изучении устаревшей лексики 41
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 12
1.1. Проблема воспитания этнокультурного воспитания младших школьников в отечественной педагогике 12
1.2. Психолого-педагогические особенности этнокультурного воспитания младших школьников 22
1.3. Методические основы организации и проведения народных праздников в процессе этнокультурного воспитания младших школьников 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭТНОКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ НАРОДНЫХ ПРАЗДНИКОВ 38
2.1. Диагностика этнокультурной воспитанности младших школьников 38
2.2. Организация работы по этнокультурному воспитанию младших школьников в процессе подготовки и проведения народных праздников и анализ ее результатов 43
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самоповреждающего поведения в юношеской среде 5
1.1. Самоповреждающее поведение как тип девиации: теоретический анализ 5
1.2. Анализ социально-психологических факторов склонности к самоповреждающему поведению в работах психологов и педагогов 20
1.3. Особенности юношеского возраста в контексте склонности к самоповреждению 30
Глава 2. Результаты исследования социально-психологических факторов склонности к самоповреждающему поведению в юношеском возрасте 39
2.1. Описание выборки и методов исследования 39
2.2. Изложение результатов исследования 42
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 54
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей Я концепции подростков с разным уровнем интернет-зависимости 6
1.1. Теоретические подходы к изучению развития Я-концепции в подростковом возраста 6
1.2. Основные проблемы изучения зависимости от интернета 15
Выводы 25
Глава 2. Эмпирическое исследования особенностей Я-концепции подростков с разным уровнем интернет-зависимости 27
2.1. База, методы и этапы исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 31
2.3. Рекомендации по профилактике и преодолению интернет-зависимости у подростков 37
Выводы 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Обзор психологической литературы по проблемам Я-концепции и образа будущего 5
1.1. Я-концепция личности и ее развитие 5
1.2. Особенности развития личности в юности 7
1.3. Методы исследования 10
Глава 2. Анализ результатов изучения Я-концепции и образа будущего старшеклассников 17
2.1. Соотношение «Я» актуального и «Я» будущего 17
2.2. Характеристика эмоционально-оценочной составляющей Я-концепции и образа будущего 28
2.3. Особенности поведенческой составляющей образа будущего 37
2.4. Основные выводы по результатам исследования 45
Заключение 55
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ Я - КОНЦЕПЦИИ БОЛЬНЫХ АЛКОГОЛИЗМОМ 7
1.1. Взгляды отечественных и зарубежных авторов на сущность Я - концепции 7
1.2. Понятие алкоголизма, его источники 18
1.3. Личностные особенности больных алкоголизмом 21
1.4. Я - концепция больных алкоголизмом 27
Выводы 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ БОЛЬНЫХ АЛКОГОЛИЗМОМ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Исследование ценностно-смысловой сферы больных алкоголизмом 37
2.3. Исследование мотивационной сферы больных алкоголизмом 50
Выводы 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы изучения Я-концепции делинквентных подростков в психологической науке 6
1.1. Проблема Я-концепции в отечественной и зарубежной психологической науке 6
1.2. Исследования Я-концепции делинквентных подростков 20
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей Я-концепции делинквентных подростков 29
2.1. Организация исследования 29
2.2. Описание и анализ результатов исследования 40
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 49
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ Я-КОНЦЕПЦИИ 7
1.1. Научные подходы к изучению Я-концепции 7
1.2. Становление Я-концепции в подростковом возрасте 16
1.3. Влияние хореографического искусства на Я-концепцию подростков 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ Я-КОНЦЕПЦИИ ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 37
2.1. Описание выборки и методов исследования 37
2.2. Изложение результатов исследования 42
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
Выводы 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика мышления в психологии 6
1.1. Общая характеристика процесса мышления 6
1.2. Виды, формы и функции мышления 12
Глава 2. Характеристика творческого мышления и творческой личности 22
2.1. Особенности творческого мышления 22
2.2. Роль творческого мышления в деятельности человека 28
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования мотивации выбора профессии 5
1.1. Понятие мотивации в психологии 5
1.2. Сущность и факторы профессиональной мотивации 9
1.3. Психологические особенности и характеристики профессии военнослужащего 14
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности мотивации выпускников школ выбравших профессии военнослужащих 17
2.1. Методы эмпирического исследования 17
2.2. Описание и анализ результатов 19
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЕКТ 5
1.1. Понятия и основные компоненты эмоционального интеллекта 5
1.2. Значение эмоционального интеллекта в образовательном процессе 11
1.3. Роль эмоционального интеллекта в академической успеваемости 12
1.4. Исследования о связи эмоционального интеллекта и успеваемости обучающихся 14
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 18
2.1. Организация исследования 18
2.2. Методы исследования 18
2.3. Методы статистической обработки данных 18
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
3.1. Результаты исследования эмоционального интеллекта учащихся с разным уровнем успеваемости 21
3.2. Содержание и технология проведения тренинга для обучающихся по развитию самомотивации 30
3.3. Проверка эффективности проведенной коррекционно-педагогической работы 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБО ОХРАНЯЕМЫХ ПРИРОДНЫХ ТЕРРИТОРИЙ 5
1.1. История развития природоохранных идей 5
1.2. Научные основы формирования системы ООПТ 9
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ОСОБО ОХРАНЯЕМЫХ ПРИРОДНЫХ ТЕРРИТОРИЙ И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ В ШКОЛЕ 15
2.1. Образовательный потенциал в рамках современных концепций эколого-географического образования 15
2.2. Реализация образовательного потенциала на уроках географии 17
2.3. Внеурочные формы краеведческой работы со школьниками на основе ООПТ 19
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ОСОБО ОХРАНЯЕМЫХ ПРИРОДНЫХ ТЕРРИТОРИЙ АВСТРАЛИИ 24
ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ООПТ АВСТРАЛИИ НА УРОКЕ ГЕОГРАФИИ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52