Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономического воспитания младших школьников 10
1.1. Сущность и особенности экономического воспитания младших школьников 10
1.2. Урок математики как основа экономического воспитания младших школьников 21
1.3. Педагогические условия экономического воспитания младших школьников на уроках математики 31
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование экономического воспитания младших школьников 39
2.1. Диагностика уровня сформированности основ экономической воспитанности у младших школьников 39
2.2. Описание работы по экономическому воспитанию младших школьников на уроках математики 52
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по экономическому воспитанию младших школьников на уроках математики 72
Выводы по второй главе 75
Заключение 78
Список литературы 82
Приложения 87

Введение 3
1. Экспериментальное исследование проблем семьи 4
2. Методы изучения семейной истории 5
3. Изучение структуры семьи и системный семейный тест Геринга 7
4. Методики диагностики проблем семьи 12
Заключение 22
Список литературы 23

Введение 3
1. Возникновение группового тестирования 4
2. Основные проблемы и особенности экспериментального исследования социальных отношений 6
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития экспрессивной речи к концу раннего возраста 6
1.1. Общая характеристика речи 6
1.2. Речевой онтогенез 15
1.3. Развитие речи в конце раннего возраста 29
Глава 2. Исследование экспрессивной речи к концу раннего возраста 37
2.1. Организация исследования экспрессивной речи к концу раннего возраста 37
2.2. Экспериментальное исследование экспрессивной речи к концу раннего возраста 38
2.3. Обобщение результатов экспериментального исследования 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
1. Эмоции в дошкольном возрасте 5
2. Понимание дошкольниками эмоций 11
3. Формирование высших чувств 13
4. Развитие социальных эмоций 17
5. Развитие и воспитание чувств на разных возрастных этапах 18
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Проблема агрессивного поведения у старших подростков с акцентуациями характера в современной психологической литературе 5
1.1. Понятие акцентуаций в современной психологии 5
1.2. Проблема агрессивного поведения в современной психологической литературе 19
1.3. Особенности агрессивного поведения у старших подростков с акцентуациями характера 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивного поведения и акцентуаций характера у подростков 36
2.1. Методика обследования и выборка испытуемых 36
2.2. Результаты исследования взаимосвязи акцентуаций личности и агрессивного поведения 42
Заключение 50
Список литературы 51
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ БОЙЦОВ СТУДЕНЧЕСКИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОТРЯДОВ 7
1.1. Эмоционально-волевая сфера личности: теоретический анализ 7
1.2. Психологические особенности студентов 22
1.3. Студенческие Педагогические Отряды - направление Российских Студенческих Отрядов: цели, принципы, особенности. Психологический контекст 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ БОЙЦОВ СТУДЕНЧЕСКИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОТРЯДОВ 45
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 45
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ВОСПИТАННИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 6
1.1. Понятие эмоций и воли, их специфика и развитие 6
1.2. Особенности эмоционально-волевой сферы подростков. Возникновение страха, тревоги и тревожности 18
1.3. Особенности эмоционально-волевой сферы воспитанников учреждений для детей-сирот и оставшихся без попечения родителей 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ВОСПИТАННИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 35
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 35
2.2. Изложение хода и результатов исследования 39
2.3. Интерпретация полученных результатов 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ основных подходов к изучению эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома 7
1.1. Характеристика понятия «эмоция»: виды, структура, факторы, показатели 7
1.2. Развитие эмоционально-волевой сферы детей в младшем школьном возрасте 17
1.3. Психолого-педагогические особенности эмоциональной сферы младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома 26
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционально-волевой сферы младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома 38
2.1. Организация и ход исследования 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента выявления особенностей развития эмоционально-волевой сферы младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома 48
2.3. Коррекционно-развивающая программа по развитию эмоционально-волевой сферы младших школьников 53
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента по выявлению особенностей развития эмоционально-волевой сферы младших школьников 59
2.5. Рекомендации педагогам по развитию эмоциональной сферы младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома 66
Выводы по второй главе 68
Заключение 71
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Наркотическая зависимость и факторы риска ее возникновения (биопсихосоциальная модель). Последствия злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ) 5
1.1. Современное состояние проблемы зависимости от ПАВ 5
1.2. Появление наркотической зависимости 9
1.3. «Психологический портрет» и динамика личности наркозависимых в юношеском и раннем зрелом возрасте 17
Глава 2. Общие вопросы употребления наркотиков и их распространенность 23
2.1. Наркотики и их виды 23
2.2. Причины и последствия употребления наркотиков 33
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблем эмоционально-волевой сферы 6
1.1. Эмоционально-волевая сфера 6
1.2. Особенности эмоционально-волевой сферы младшего школьника 12
1.3. Психологические особенности детей, воспитывающихся в условиях интерната 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционально-волевой сферы младших школьников, воспитывающихся в условиях интерната 25
2.1. Методики обследования и выборка испытуемых 25
2.2. Результаты исследования взаимосвязи волевых качеств и эмоций у детей, воспитывающихся в условиях интерната 30
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ - УЧАСТНИКОВ «КВЕСТОВ В РЕАЛЬНОСТИ» 6
1.1. Эмоционально-волевая сфера подростков 6
1.2. Представления об игре в психологии 10
1.3. Классификационные модели игры 15
1.4. Представление о квестах в реальности 21
Выводы 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИГРЫ «КВЕСТ В РЕАЛЬНОСТИ» НА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВУЮ СФЕРУ ПОДРОСТКОВ 31
2.1. Методы и этапы исследования 31
2.2. Результаты исследования влияния игры «квест в реальности» на эмоционально-волевую сферу подростков 32
2.2.1. Классификация квест игры «Прятки в темноте» 32
2.2.2. Результаты исследования влияния квеста в реальности на подростков 35
2.2.3. Результаты контент - анализа отзывов игроков об игровом процессе 40
Выводы 44
ГЛАВА 3. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТИ ПЕДАГОГОВ В СФЕРЕ «КВЕСТОВ В РЕАЛЬНОСТИ» 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте 7
1.1. Понятие эмоционально-волевой сферы личности 7
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростков 14
1.3. Специфика детско-родительских отношений в полных и неполных семьях 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционально-волевой сферы подростков из неполных семей 33
2.1. Описание и методики изучения эмоционально-волевой сферы подростков 33
2.2. Ход проведения исследования 34
2.3. Результаты исследования эмоционально-волевой сферы подростков из неполных семей 54
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Психологические подходы к особенностям эмоционально-волевой сферы подростков 3
1.1. Понятие эмоций и эмоционально-волевого состояния в психологии 6
1.2. Психолого-физиологические особенности подросткового возраста 11
1.3. Содержание эмоционально-волевой сферы подростков 19
1.4. Психолого-педагогическая атмосфера и установки в детско-юношеском центре МАОУ ДОД ДЮЦ «Град» (центр военно-патриотического воспитания) 31
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Исследование особенностей эмоционально-волевой сферы подростков занимающихся в детско-юношеском центре «Град» 36
2.1. Цели, задачи, этапы исследования и обоснование выборки 36
2.2. Описание методик психологического исследования подростков 46
2.3. Констатирующий и формирующий этапы исследования 52
2.4. Контрольно-оценочный этап исследования эмоционально-волевой сферы подростков занимающихся в детско-юношеском центре 72
Выводы по второй главе 82
Заключение 84
Список литературы 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ЛИЦ С ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ 6
1.1. Понятие гемблинга и его разновидности 6
1.2. Представления об эмоционально-волевой сфере в трудах отечественных и зарубежных психологов 12
1.3. Эмоции и воля в структуре личности гемблера 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ЛИЦ С ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ 28
2.1. Организация, ход и методики исследования особенностей эмоционально-волевой сферы лиц с игровой зависимостью 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 31
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенности эмоционально-волевой сферы у подростков с разными формами шизофрении 7
1.1. Особенности эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте 7
1.2. Общая характеристика шизофрении и ее основных форм 13
1.3. Особенности эмоционально-волевой сферы у подростков с диагнозом шизофрения 26
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционально-волевой сферы у подростков с диагнозом шизофрения 32
2.1. Построение и методы исследования 32
2.2. Результаты исследования эмоционально-волевой сферы у подростков с шизофренией 37
2.3. Статистический анализ полученных результатов 48
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 58

Введение 3
Глава 1. Аналитический обзор по проблеме исследования 8
1.1. Понятие эмоционально-волевой сферы, ее структура 8
1.2. Роль эмоционально-волевой сферы в развитии личности 20
1.3. Особенности эмоционально-волевой сферы в школьном возрасте 23
1.4. Влияние школьного обучения на развитие эмоционально-волевой сферы современных школьников 30
1.5. Особенности обучения в кадетских классах 38
Глава 2. Методика исследования особенностей эмоционально-волевой сферы обучающихся кадетских классов 50
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования 57
3.1. Результаты эмпирического исследования 57
3.2. Математико-статистическая обработка и интерпретация полученных данных 67
3.3. Обсуждение результатов исследования 71
3.4. Рекомендации для родителей и педагогов 77
Заключение 82
Список литературы 87

Введение 3
Глава 1. Эмоционально-нравственное развитие в дошкольном возрасте 5
1.1. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста 5
1.2. Особенности эмоционально-нравственного развития в дошкольном возрасте 9
1.3. Механизм, задачи, средства и методы эмоционально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста 14
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по проблеме эмоционально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста 18
2.1. Организация эксперимента 18
2.2. Содержание эксперимента 21
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 22
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Эмоциональное взаимодействие педагогов и родителей в дошкольном образовании 8
1.1. Современная концепция эмоционального взаимодействия и эмоционального реагирования 8
1.2. Особенности исследований проблемы взаимодействия педагогов и родителей 19
1.3. Специфические особенности эмоционального взаимодействия в условиях дошкольного образования 25
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального взаимодействия педагогов и родителей в дошкольном образовании 37
2.1. Методы и процедуры эмпирического исследования эмоционального взаимодействия педагогов и родителей 37
2.2. Рекомендации по улучшению эмоционального взаимодействия педагогов и родителей 44
Выводы по 2 главе 51
Глава 3. Организация эффективного эмоционального взаимодействия педагогов и родителей в дошкольном образовании 52
3.1. Объем и содержание работы по организации эмоционального взаимодействия педагогов и родителей 52
3.2. Оценка эффективности рекомендаций по улучшению организации эмоционального взаимодействия педагогов и родителей 61
Выводы по 3 главе 72
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционального выгорания волонтеров в социально-значимой деятельности 9
1.1. Проблема эмоционального выгорания в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Факторы и причины эмоционального выгорания волонтеров в социально-значимой деятельности 24
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального выгорания волонтеров в социально-значимой деятельности 46
2.1. Изучение эмоционального состояния волонтеров в социально-значимой деятельности 46
2.2. Разработка программы тренингов по профилактике эмоционального выгорания волонтеров в социально-значимой деятельности 58
Выводы по второй главе 79
Заключение 80
Список литературы 82
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы эмоционального выгорания педагогов в психологической науке 6
1.1. Феномен профессионального выгорания в зарубежной и отечественной литературе 6
1.2. Специфика деятельности педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья 15
1.3. Особенности эмоционального выгорания педагогов, пути профилактики и коррекции 29
Выводы по главе 41
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального выгорания педагогов школы-интерната и разработка программы его профилактики 43
2.1. Описание процедуры и методов исследования эмоционального выгорания 43
2.2. Представление и анализ результатов диагностики эмоционального выгорания 51
2.3. Рекомендации по профилактике и коррекции эмоционального выгорания 60
Выводы по главе 65
Заключение 66
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей эмоционального выгорания сотрудников завода ювелирных изделий 8
1.1. Основные подходы к пониманию сущности эмоционального выгорания в современной психологии 8
1.2. Специфика профессиональной деятельности и особенности эмоционального выгорания сотрудников завода ювелирных изделий 17
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального выгорания сотрудников завода ювелирных изделий 26
2.1. Характеристика базы и методов исследования особенностей эмоционального выгорания сотрудников завода ювелирных изделий 26
2.2. Анализ результатов исследования особенности эмоционального выгорания сотрудников завода ювелирных изделий 29
2.3. Рекомендации по профилактике эмоционального выгорания сотрудников завода ювелирных изделий 45
Выводы главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СОТРУДНИКОВ САЛОНОВ КРАСОТЫ 8
1.1. Теории эмоций и методы изучения эмоций 8
1.2. Факторы эмоционального выгорания 11
1.3. Особенности эмоционального выгорания как деструкции 16
1.4. Психологические особенности работы сотрудников салонов красоты 24
1.5. Методы диагностики эмоционального выгорания 25
1.6. Профилактика эмоционального выгорания сотрудников салонов красоты 27
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СОТРУДНИКОВ САЛОНОВ КРАСОТЫ 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Эмпирическое исследование эмоционального выгорания сотрудников салонов красоты и особенностей влияния социально-демографических факторов и факторов труда 35
2.3. Сравнение особенностей эмоционального выгорания учителей и сотрудников салонов красоты 45
2.4. Эмпирическое исследование влияния особенностей мотивации на развитие эмоционального выгорания сотрудников салонов красоты 50
2.5. Эмпирическое исследование влияния личностных особенностей на развитие эмоционального выгорания сотрудников салонов красоты 55
2.6. Обобщение результатов исследования 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Проблема эмоционального выгорания в профессиональной деятельности врача 7
1.1. Понятие синдрома эмоционального выгорания. История вопроса 7
1.2. Факторы, инициирующие возникновение синдрома эмоционального выгорания 8
1.3. Возможные меры профилактики и коррекции синдрома эмоционального выгорания 13
Глава 2. Исследование психологических особенностей эмоционального выгорания у врачей различных специальностей 18
2.1. Характеристика выборки, процедуры и методов исследования 18
2.2. Изложение и анализ результатов исследования 22
2.2.1. Изложение и анализ результатов исследования эмоционального выгорания у врачей различных специальностей 22
2.2.2. Изложение и анализ результатов исследования уровня эмпатических способностей у врачей различных специальностей 31
2.2.3. Изложение и анализ результатов исследования самооценки психических состояний у врачей различных специальностей 34
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционального выгорания у педагогического состава средней школы 6
1.1. Эмоциональная сфера педагога 6
1.2. Симптомы эмоционального истощения 11
1.3. Факторы риска эмоционального истощения 14
Глава 2. Проведение диагностического исследования синдрома «эмоциональное выгорание» у педагогического состава средней школы. Описание результатов 15
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования эмоционального выгорания у работников сферы организации и проведения детских праздников 9
1.1. Феномен эмоционального выгорания: механизм формирования и симптомы 9
1.2. Обзор основных концепций эмоционального выгорания в отечественной и зарубежной психологии 21
1.3. Влияние индивидуальных личностных особенностей на возникновение синдрома эмоционального выгорания 33
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального выгорания у работников сферы организации и проведения детских праздников 38
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 38
2.2. Характеристика методов исследования 39
Глава 3. Результаты проведенного исследования особенностей эмоционального выгорания работников сферы организации и проведения детских праздников 47
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 47
3.2. Интерпретация результатов исследования 60
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14
1.1. Анализ понятия «эмоциональное здоровье» в современной литературе 9
1.2. Структура и характеристики эмоционального здоровья младшего школьного возраста 18
1.3. Основные подходы к исследованию особенностей эмоционального здоровья девочек и мальчиков младшего школьного возраста 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ У ДЕВОЧЕК И МАЛЬЧИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Программа эмпирического исследования 33
2.2. Анализ характеристик эмоционального здоровья младших школьников 34
2.3. Анализ особенностей эмоционального здоровья мальчиков и девочек младшего школьного возраста 49
2.4. Рекомендации по созданию программы для психологов, позволяющих осуществлять профилактику и коррекцию нарушений эмоционального здоровья у мальчиков и девочек младшего школьного возраста 63
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕВОЧЕК И МАЛЬЧИКОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понимание особенностей эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 19
1.3. Анализ особенностей эмоционального интеллекта в подростковом возрасте 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕВОЧЕК И МАЛЬЧИКОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 39
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 39
2.2. Описание результатов исследования 42
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И АЛЕКСИТИМИИ У ВОСПИТАННИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта и алекситимии, их специфика, общее и различия 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы подростков 17
1.3. Особенности эмоциональной сферы воспитанников учреждений для детей-сирот 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И АЛЕКСИТИМИИ У ВОСПИТАННИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ 34
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 34
2.2. Изложение хода и результатов исследования 37
2.3. Интерпретация результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10
1.1. Подходы к исследованию эмоционального интеллекта в современной отечественной и зарубежной психологии 10
1.2. Содержательные характеристики компонентов эмоционального интеллекта 17
1.3. Детско-родительские отношения как фактор эмоционального развития личности ребенка 24
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ СЕМЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ ТИПАМИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Результаты исследования детско-родительских отношений в семьях младших школьников 49
2.3. Результаты исследования характеристик и компонентов эмоционального интеллекта младших школьников из семей с различными типами детско-родительских отношений 68
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ-БИЛИНГВОВ 6
1.1. Подходы к определению и структуре эмоционального интеллекта 6
1.2. Психолингвальный феномен билингвизма 9
1.3. Особенности обучения и развития билингвов 14
1.4. Роль эмоционального интеллекта в развитии билингвов 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ-БИЛИНГВОВ И СОПОСТАВЛЕНИЕ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА БИЛИНГВОВ С МОНОЛИНГВАМИ 24
2.1. Описание эмпирической выборки и методик исследования 24
2.2. Статистический анализ полученных результатов 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей эмоционального интеллекта в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эмоционального интеллекта подростков из неполных семей 14
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности эмоционального интеллекта подростков из неполных семьей 23
2.1. База и методы исследования 23
2.2. Результаты эмпирического исследования особенности эмоционального интеллекта подростков из неполных семей 28
Выводы по главе 34
Заключение 36
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Особенности подросткового возраста 14
1.3. Факторы, определяющие социометрический статус старшеклассников в группе 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ 29
2.1. Организация и описание методов исследования эмоционального интеллекта у подростков и их социометрического статуса в группе 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов 33
2.3. Исследование особенностей эмоционального интеллекта для разных социометрических статусов подростков 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты креативности и эмоционального интеллекта 7
1.1. Общая характеристика креативности 7
1.2. Эмоциональный интеллект 18
1.3. Модели эмоционального интеллекта 20
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между показателями эмоционального интеллекта и показателями креативности 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования эмоционального интеллекта и креативности у подростков 28
2.3. Обобщение полученных результатов 31
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕВУШЕК И ЮНОШЕЙ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ЮМОРА 7
1.1. Эмоциональный интеллект как психологический феномен, его сущность и структура 7
1.2. Психологические исследования юмора как компонента эмоционального интеллекта 16
1.3. Особенности эмоционального интеллекта у юношей и девушек с разным стилем юмора 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕВУШЕК И ЮНОШЕЙ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ЮМОРА 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития эмоционального интеллекта у детей в период обучения в начальной школе 7
1.1. Анализ психологических исследований эмоционального интеллекта как социально-психологического явления 7
1.2. Психологические характеристики младшего школьного возраста 19
1.3. Особенности развития эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 28
Глава 2. Особенности развития эмоционального интеллекта у детей в период обучения в начальной школе 36
2.1. Организация и методы исследования эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста 36
2.2. Особенности эмоционального интеллекта младших школьников 44
2.3. Особенности личностных характеристик младших школьников 72
2.4. Особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта с параметрами личностных характеристик младших школьников 95
Заключение 106
Список литературы 108
Приложение 111

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционального интеллекта 7
1.1. История становления понятия «эмоциональный интеллект» 7
1.2. Понятие и структура эмоционального интеллекта 14
Глава 2. Психофизиологические особенности подростков 18
2.1. Общее представление о свойствах нервной системы 18
2.2. Психологические портреты подростков с разными типологическими свойствами нервной системы 23
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального интеллекта подростков 27
3.1. Цель, гипотеза и задача исследования 27
3.2. Методы исследования 29
3.3. Результаты исследования 31
3.3.1. Исследование уровня эмоционального интеллекта подростков 31
3.3.2. Исследование свойств нервной системы подростков 39
3.3.3. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и свойств нервной системы 41
3.4. Обсуждение результатов 43
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 57

Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального интеллекта в психологии 11
1.1. Понятие и концепции интеллекта 11
1.2. Понятие и модели эмоционального интеллекта 14
1.3. Опознание и вербализация эмоций как основа эмоционального интеллекта 26
1.4. Научные предпосылки изучения особенностей самопознания эмоций у онкобольных 29
1.5. Внутренняя картина болезни у онкобольных 31
1.6. Психологические особенности личности онкологических больных 34
1.7. Влияние алекситимии на онкологические заболевания и иммунитет 36
Глава 2. Организация и методы исследования особенностей эмоционального интеллекта лиц с онкологическим заболеванием 45
2.1. Организация исследования особенностей эмоционального интеллекта лиц с онкологическим заболеванием 45
2.2. Методы исследования особенностей эмоционального интеллекта лиц с онкологическим заболеванием 46
2.3. Методы математической обработки данных 53
Глава 3. Результаты исследования особенностей эмоционального интеллекта
лиц с онкологическим заболеванием 54
3.1. Результаты контент-анализа текстов методики «События» 54
3.2. Результаты метода неспецифической резистентности организма 63
3.3. Сравнительный анализ особенностей эмоционального интеллекта онкобольных и здоровых женщин 65
3.4. Анализ взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта, алекситимии и неспецифической резистентности организма у онкобольных женщин 68
3.5. Анализ взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта, алекситимии и неспецифической резистентности организма у здоровых женщин 69
3.6. Результаты сопоставления онкобольных и здоровых женщин по частоте встречаемости категории события 71
3.7. Интерпретация и обсуждение результатов исследования особенностей эмоционального интеллекта лиц с онкологическим заболеванием 73
Выводы 77
Заключение 81
Список литературы 82
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения проблемы эмоционального интеллекта 6
1.1. Исследования эмоционального интеллекта в психологии 6
1.2. Модели эмоционального интеллекта 9
Выводы по главе 13
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы эмоционального интеллекта у менеджеров 14
2.1. Организация и методы исследования 14
2.2. Результаты исследования эмоционального интеллекта у менеджеров 18
2.3. Математическая обработка данных 23
Выводы по главе 25
Заключение 27
Список литературы 30
Приложения 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ТЕМПЕРАМЕНТА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. История изучения эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Модели эмоционального интеллекта 9
1.3. Изучение темперамента в трудах отечественной и зарубежной психологии 15
1.4. Общая характеристика детей старшего школьного возраста 19
1.5. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и темперамента 22
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 27
2.1. Организация, процедура и методология исследования 27
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования 29
2.3. Рекомендации по развитию эмоционального интеллекта у старшеклассников в зависимости от типа темперамента 46
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме изучения и развития эмоционального интеллекта у подростков 8
1.1. Сущность и структура эмоционального интеллекта 8
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте 14
1.3. Киберкоммуникативная зависимость как форма виртуальной аддикции подростков и ее связь с эмоциональным интеллектом 20
Выводы 28
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта у подростков, имеющих киберкоммуникативную зависимость 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 32
Выводы 49
Глава 3. Система психолого-педагогических мероприятий по развитию эмоционального интеллекта 51
3.1. Описание программы развития эмоционального интеллекта у подростков, имеющих киберкоммуникативную зависимость 51
3.2. Результаты апробации программы 57
Выводы 70
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты переживания в ситуации развода 6
1.1. Кризисные события 6
1.2. Общая характеристика среднего возраста 14
1.3. Динамика процесса переживания кризиса 23
1.4. Общая характеристика развода 32
1.5. Последствия разводов 50
Глава 2. Эмпирическое исследование переживания в ситуации развода 55
2.1. Построение и методы исследования 55
2.2. Исследование переживания в ситуации развода 58
2.3. Обобщение полученных результатов 65
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей эмоционального развития детей подросткового возраста 5
1.1. Понятие подросткового возраста в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Понятие, виды и роль эмоций 13
1.3. Особенности эмоционального развития подростков 19
1.4. Причины и последствия нарушения эмоционального развития 23
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей эмоционального развития в подростковом возрасте 26
2.1. Общая характеристика экспериментального исследования 26
2.2. Психодиагностические методы исследования 26
2.3. Результаты экспериментального исследования 29
Заключение 31
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОПРОСЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Теоретические и практические подходы к изучению эмоционального развития детей дошкольного возраста 8
1.2. Эмоциональное развитие детей как фактор их психологической готовности к школе 15
1.3. Психологическое консультирование по вопросам эмоционального развития детей в контексте их готовности к школе 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В КОНТЕКСТЕ ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ В РУСЛЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ 30
2.1. Программа эмпирического исследования 30
2.2. Описание методик исследования и обоснование их выбора 35
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ КАК ФАКТОРА ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ В ПРАКТИКЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ 38
3.1. Исследование эмоционального развития детей 6-7 лет 38
3.2. Исследование уровня психологической готовности детей к школе 41
3.3. Программа психологического консультирования по теме исследования 49
3.4. Сравнительное исследование эффективности программы психологического консультирования 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА 6
1.1. Характеристика эмоциональных состояний 6
1.2. Особенности эмоционального развития в дошкольном возрасте 16
1.3. Игра как средство эмоционального развития дошкольников 28
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВВ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 37
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей эмоционального состояния врачей амбулаторно-поликлинического учреждения в зависимости от стажа профессиональной деятельности 5
1.1. Проблема эмоционального состояния личности в психологии 5
1.2. Теоретический подход к проблеме эмоционального состояние врачей амбулаторно-поликлинического учреждения в зависимости от стажа профессиональной деятельности 12
Выводы по главе 18
Глава 2. Особенности эмоционального состояния врачей амбулаторно-поликлинического учреждения в зависимости от стажа профессиональной деятельности 19
2.1. База и методы исследования 19
2.2. Эмоциональное состояние врачей амбулаторно-поликлинического учреждения в зависимости от стажа профессиональной деятельности 22
2.3. Рекомендации врачам амбулаторно-поликлинического учреждения для улучшения психоэмоционального состояния 43
Выводы по главе 44
Заключение 44
Список литературы 49
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию эмоционального состояния детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности применения дистанционных технологий у старших дошкольников в условиях дополнительного образования 14
1.3. Психолого-педагогические аспекты изучения эмоционального состояния дошкольников в условиях дополнительного образования с применением дистанционных технологий 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Содержание работы по формированию благополучного эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования с применением дистанционных технологий 42
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 49
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Общее понятие эмоций и эмоционального состояния 6
1.1. Определение эмоций 6
1.2. Функции и классификации эмоций 9
1.2. Классификация эмоций по К. Изарду 13
1.3. Понятие и виды эмоционального состояния 15
Глава 2. Исследование эмоционального состояния российских и американских заёмщиков 20
2.1. Эмоциональное состояние российских и американских заёмщиков 20
2.2. Исследование эмоционального состояния российских и американских заёмщиков 22
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучаемой проблемы 5
Глава 2. Организация и методики исследования 11
2.1. Организация исследования 11
2.2. Методики исследования 11
2.3. Используемые показатели и их условные обозначения 12
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 14
3.1. Исследование различий в степени выраженности особенностей эмоционального состояния у студентов, живущих в родительской семье и вне ее 14
3.2. Исследование специфики показателей особенности эмоционального состояния у студентов, живущих в родительской семье и вне ее 15
Заключение 21
Список литературы 23
Приложения 24

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ эмоциональной безопасности образовательной среды 8
1.1. Современные представления об образовательной среде 8
1.2. Психологическая безопасность образовательной среды 15
1.3. Особенности образовательной среды ВУЗа 24
1.4. Эмоциональная безопасность как составляющая психологической безопасности образовательной среды 36
Выводы 44
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной безопасности образовательной среды гуманитарного ВУЗа у студентов бакалавров и магистрантов 46
2.1. Организация и методы исследования эмоциональной безопасности образовательной среды гуманитарного ВУЗа у студентов бакалавров и магистрантов 46
2.2. Результаты исследования 48
2.3. Анализ полученных результатов 62
2.4. Практические рекомендации 68
Выводы 71
Заключение 73
Список литературы 75
Приложения 81