Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭКОЛОГО-ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Школьное краеведение: цель, задачи, виды, формы работы 6
1.2. Географическое школьное краеведение 9
1.3. Организации исследовательской деятельности по изучению особо охраняемых природных территорий 10
1.4. Внеурочные формы краеведческой работы со школьниками на основе ООПТ 11
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ ОХРАНЯЕМЫХ ТЕРРИТОРИЙ МОСКВЫ 16
2.1. Национальные парки 19
2.2. Природно-исторические парки 27
2.3. Природные заказники 46
2.4. Комплексные заказники 50
2.5. Ландшафтные заказники 51
2.6. Памятники природы 52
Выводы по второй главе 60
ГЛАВА 3. ЭКОЛОГОГИЧЕСКИЕ КРАЕВЕДЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ СО ШКОЛЬНИКАМИ НА БАЗЕ ООПТ МОСКВЫ 62
3.1. Концепция элективного курса эколого-географического краеведения на базе ООПТ 62
3.2. Содержание элективных занятий по ООПТ для школьников 64
3.3. Школьная экологическая тропа на базе ООПТ 65
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследования структуры памяти в подростковом возрасте 6
1.1. Изучение памяти в отечественной и зарубежной психологии 6
1.1.1. Теория памяти в ассоциативной психологии 6
1.1.2. Теория памяти в бихевиоризме 7
1.1.3. Структурная теория памяти в гештальт-психологии 9
1.1.4. Социологическое направление психологии памяти 11
1.1.5. Деятельностная концепция памяти 13
1.1.6. Проблемы памяти в когнитивной психологии 16
1.2. Особенности развития памяти в подростковом возрасте 19
1.3. Рациональные приемы и способы запоминания информации 22
Глава 2. Эмпирическое исследование структуры памяти в подростковом возрасте 30
2.1. Методика и организация эксперимента 30
2.2. Результаты исследования продуктивности памяти в подростковом возрасте 32
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Неосознаваемые психические процессы (явления) 5
Глава 2. Неосознаваемые механизмы сознательных действий 7
2.1. Неосознаваемые автоматизмы 7
2.2. Явления неосознаваемой установки 9
2.3. Неосознаваемые сопровождения сознательных действий 11
Глава 3. Неосознаваемые побудители сознательных действий (З.Фрейд) 13
3.1. Сновидения 14
3.2. Ошибочные действия 15
3.3. Невротические симптомы 17
Глава 4. Надсознательные процессы 19
Глава 5. Сознание 22
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
1. Взгляды ученых на половую идентификацию 5
2. Развитие половой идентификации в онтогенезе 10
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Особенности осознания себя и межличностных отношений в дошкольном возрасте 6
1.1. Особенности межличностных отношений детей дошкольного возраста 6
1.2. Общая характеристика межличностного взаимодействия в группе детей дошкольного возраста 10
1.3. Проблема самосознания в психологической науке 18
1.4. Общее представление о самооценке как компоненте самосознания 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследования особенностей осознания себя и социометрического статуса дошкольника 34
2.1. Методики исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 39
Выводы по второй главе 42
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы осознания смысложизненных ориентаций женщинами, пережившими домашнее насилие, в процессе психологического консультирования 12
1.1. Смысложизненные ориентации в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 12
1.2. К проблеме трансформации смысложизненных ориентации у женщин, переживших домашнее насилие 20
1.3. Современные научно-методологические подходы к проблеме психологического консультирования женщин, переживших домашнее насилие, в формате содействия осознанию смысложизненных ориентаций 28
Выводы по главе 38
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы осознания смысложизненных ориентаций женщинами, пережившими домашнее насилие, в процессе психологического консультирования 41
2.1. Этапы и содержание исследования проблемы осознания смысложизненных ориентаций женщинами, пережившими домашнее насилие, в процессе психологического консультирования 41
2.2. Проявления смысложизненных ориентаций у женщин, переживших домашнее насилие 50
2.3. Организация и содержание процесса психологического консультирования женщин, переживших домашнее насилие, в формате содействия им в осознании смысложизненных ориентаций 57
2.4. Оценка результатов изменений смысложизненных ориентаций женщин, переживших домашнее насилие, в процессе психологического консультирования 74
Выводы по главе 81
Заключение 84
Список литературы 88
Приложение 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ К ПРИРОДЕ 6
1.1. История становления и развития проблемы осознанного отношения детей к природе 6
1.2. Современное состояние проблемы развития осознанного отношения детей к природе 10
1.3. Психолого-педагогические основы осознанного отношения детей к природе 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА 26
2.1. Описание педагогического эксперимента 26
2.1.1. Определение уровня сформированности природоведческих знаний 27
2.1.2. Определение уровня сформированности морально-ценностного отношения и практических навыков бережного отношения к объектам природы 29
2.2. Определение уровня развития осознанного отношения к природе и анализ результатов констатирующего эксперимента 33
2.3. Модель методики развития осознанного отношения к природе у обучающихся 5 класса 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. История становления индивидуализации и индивидуального подхода 10
1.2. Теория множественного интеллекта и способы ее реализации в процессе обучения 20
1.3. Учет особенностей теории множественного интеллекта при овладении коммуникативными умениями на уроках английского языка в начальной школе 30
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕОРИИ МНОЖЕСТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 40
2.1. Индивидуальный подход к обучающимся на основе использования множественного интеллекта: практическое воплощение в УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для учащихся 4-х классов общеобразовательной школы 40
2.2. Констатирующий этап эксперимента 61
2.3. Комплекс заданий, направленных на развитие говорения, посредством выбранных для исследования типов интеллекта. Формирующий этап эксперимента 72
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы. Итоговый этап эксперимента 92
Выводы по второй главе 108
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 114
ПРИЛОЖЕНИЕ 122

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования отверженности в семье как условия агрессивного поведения старших дошкольников 6
1.1. Особенности агрессивного поведения старших дошкольников 6
1.2. Отверженность в семье как условие агрессивного поведения старших дошкольников 15
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование отверженности в семье как условия агрессивного поведения старших дошкольников 26
2.1. Этапы и методы исследования 26
2.2. Анализ данных эмпирического исследования 31
2.3. Рекомендации по коррекции агрессивного поведения старших дошкольников 44
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Библиографический список 57
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы исследования брачно-семейных представлений современной молодёжи 8
1.1. Основные направления современных исследований брачно-семейных представлений 8
1.2. Роль ответственности в формировании представлений о брачном партнёре у девушек 16
Глава 2. Эмпирическое исследование ответственности как фактора формирования представлений о брачном партнёре у девушек 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов и интерпретация 32
Заключение 48
Библиографический список 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СУПРУГОВ КАК ФАКТОРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ 7
1.1. Понятие «семейное благополучие»: сущность, содержание 7
1.2. Семейные отношения как объект психологических исследований 17
1.3. Ответственность супругов как фактор психологического благополучия семейной жизни 31
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКАИ ИССЛЕДОВАНИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СУПРУГОВ КАК ФАКТОРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ 38
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 38
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
Выводы по второй главе 61
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ 62
3.1. Программа психологической коррекции 62
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 66
3.3. Практические рекомендации 73
Выводы по третьей главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования ответственности, самооценки и направленности как составляющих личностной зрелости 8
1.1. Теоретический анализ проблемы формирования личностной зрелости 8
1.2. Ответственность как системное свойство личности 18
1.3. Проблема самооценки в современной психологии 33
1.4. Основные подходы к изучению направленности как свойства личности 43
Глава 2. Особенности ответственности, самооценки и направленности личности студентов (экспериментальное исследование) 53
2.1. Организация и методики исследования ответственности, самооценки и направленности личности студентов 53
2.2. Особенности развития ответственности как системного свойства личности студентов (анализ результатов) 54
2.3. Особенности формирования самооценки у студентов (анализ результатов) 70
2.4. Особенности личностной направленности студентов (анализ результатов) 73
Заключение 78
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Научные школы и направления в методике преподавания истории ХХ века 11
1.1. Школьное историческое образование в 1920-1940-е гг. XX века 11
1.2. Развитие школьного исторического образования во второй половине ХХ века 20
1.3. Школьное историческое образование в постсоветском пространстве 24
Глава 2. Развитие методики преподавания истории в зеркале современного исторического образования 31
2.1. Характеристика современных методических приёмов 31
2.2. Общие методы обучения 36
2.3. Видовые методы обучения 46
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 57

1. Введение 3
2. Отечественные подходы к определению профессионально важных качеств руководителя 4
3. Заключение 17
4. Cписок литературы 19

Введение 3
1. Проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста в исследованиях отечественных педагогов 4
2. Особенности художественно-творческого развития детей дошкольного возраста 7
Заключение 12
Список литературы 14

Введение 3
Глава 1. Фолк-рок как современный социокультурный феномен 6
1.1. Генезис фолк-рока в мировой музыкальной культуре 6
1.2. Специфика развития отечественного фолк-рока 21
Глава 2. Творчество группы «Мельница» в контексте российской фолк-рок культуры 37
2.1. Творческий путь группы «Мельница» 37
2.2. Культурологическое прочтение творчества гр. «Мельница» 57
2.3. Изучение фолк-рока на уроках МХК в школе 75
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 96

1. Общая характеристика подросткового возраста 3
2. Типы отклоняющегося поведения и их особенности в подростковом возрасте 5
3. Причины отклонений в поведении подростков 10
4. Типы семейных отношений и семейного воспитания лежат в основе отклоняющегося от нормы поведения детей 21
5. Формы работы с родителями по профилактике и коррекции отклонений в поведении детей 26
6. Психотерапевтические методы в работе с девиантными подростками 36
7. Рекомендации по коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте 41
8. Воспитание трудного ребенка 46
9. Приемы воспитания можно использовать при работе с трудными детьми 64
10. Особенности медицинской помощи трудным детям 68
Список литературы 70

Введение 3
1. Понятие о психологическом консультировании 5
2. Отличие психологического консультирования от других видов психологической помощи 10
Заключение 13
Список литературы 14

1. Понятие группы в психологии 3
2. Отличия большой группы от малой 8
Список литературы 11

Введение 3
Глава 1. Категория «отношение» в науке 5
1.1. Категория «отношение» в философии и социологии 5
1.2. Категория «отношение» в психологии 9
1.3. Психологические аспекты отношения к деньгам 14
Глава 2. Психологические особенности социономических профессий 19
2.1. Личностные особенности представителей социономических профессий 19
2.2. Мотивация к профессиональной деятельности представителей социономических профессий 23
2.3. Особенности отношения к деньгам будущих специалистов социономических профессий 26
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Деньги как социальные установки и их роль в регуляции социального поведения и интегральной оценки себя и собственно жизни у взрослых людей 6
1.1. Деньги как социально-психологический феномен 8
1.2. Психология денег 10
1.3. «Денежные» аттитюды 14
1.4. Ценности в социальной психологии 17
1.5. Место денег в системе ценностей человека 20
1.6. Удовлетворенность жизнью как интегральная самооценка личности 21
1.7. Психологические особенности зрелого возраста 24
Глава 2. Исследование взаимосвязей отношения к деньгам и удовлетворенности жизнью 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Результаты эмпирического исследования 29
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы отношения к здоровью у педагогов 7
1.1. Анализ понятия «отношение к здоровью» в системе родственных понятий 7
1.2. Психологическая характеристика педагогов как профессиональной группы и их роль в формировании отношения к здоровью у детей 15
1.3. Особенности отношения к здоровью у педагогов 23
Глава 2. Эмпирическое исследование отношения к здоровью у воспитателей дошкольного образовательного учреждения и педагогов дополнительного образования 30
2.1. Программа исследования 30
2.2. Результаты исследования и их анализ 32
2.3. Выводы и рекомендации 50
Заключение 55
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме отношения к кредитованию мужчин и женщин в полных и неполных семьях 6
1.1. Теоретические подходы к исследованию категории отношений 6
1.2. Психологические особенности заемщиков 9
1.3. Факторы кредитного поведения 12
Глава 2. Инструменты исследования отношения к кредитованию мужчин и женщин в полных и неполных семьях 16
2.1. Процедура и методы исследования 16
2.2. Анализ результатов 18
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Проблемы страхов у детей младшего школьного возраста 6
1.1.1. Общепсихологические взгляды на природу страха 6
1.1.2. Представление о детских страхах в возрастной и клинической психологии 9
1.1.3. Причины возникновения страхов у детей 11
1.1.4. Классификация страхов у детей и взрослых 13
1.1.5. Наиболее распространенные страхи детей младшего школьного возраста 17
1.2. Вальдорфская педагогика как средство предупреждения и коррекция детских страхов 21
1.2.1. Педагогическая деятельность Р.Штейнера 21
1.2.2. Основные принципы вальдорфской педагогики 24
1.2.3. Методики преподавания в вальдорфской школе 28
1.2.4. Игровая деятельность как элемент вальдорфской педагогики 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СТРАХОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Методы и методики исследования 39
2.3. Процедура исследования 42
2.4. Обработка результатов исследования 46
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 48
3.1. Оценка напряженности отношения к потенциальным источникам страха у младших школьников по ЦТО 48
3.2. Формы поведения, косвенно отражающие уровень страхов у испытуемых 53
3.3. Сравнительный анализ результатов опроса 58
3.4. Обсуждение результатов 61
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения отношения к ребёнку родителей, воспитывавшихся в полных и неполных семьях 6
1.1. Обобщение теоретического и эмпирического опыта анализа категории «отношение» 6
1.2. Анализ теории отношений и теорий родительского отношения в отечественной и зарубежной психологии, механизмы формирования отношений 19
1.3. Теоретический анализ родительского отношения, его характеристики, структуры и типов 30
1.4. Психологические особенности полных и неполных семей, их типы, характеристика 35
1.5. Теоретический анализ отношений к ребёнку в полных и неполных семьях 43
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Эмпирическое исследование изучения отношения к ребёнку родителей, воспитывавшихся в полных и неполных семьях 50
2.1. Программа эмпирического исследования 50
2.2. Характеристика выборки 51
2.3. Теоретико-методологическое обоснование инструментария исследования 54
2.4. Сравнительный анализ компонентов отношения к ребёнку родителей, воспитывавшихся в полных и неполных семьях 55
2.5. Обоснование программы психологического сопровождения по профилактике и коррекции родительского отношения родителей из полных и неполных семей 71
2.6. Рекомендации для родителей по вопросам коррекции и развития родительского отношения 73
Выводы повторой главе 75
Заключение 76
Список литературы 77
Приложение 88

Введение 3
1. Диалектика личности больной и здоровой 4
2. Отношение к смерти в размышлениях М.М. Зощенко 7
Заключение 10
Список литературы 11

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения отношения личности к себе в зависимости от ее психотипогических особенностей 10
1.1. Отношение личности к себе: подходы к определению понятия и содержания отношения к себе 10
1.2. Роль психотипологических особенностей личности в ее отношении к себе 24
Глава 2. Организация эмпирического исследования отношения личности к себе в зависимости от ее психотипологических особенностей 39
2.1. Цель и основные направления исследования 39
2.2. Характеристика выборки исследования 41
2.3. Методы исследования 41
2.4. Методы математической обработки эмпирических данных 45
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов изучения отношения личности к себе в зависимости от ее психотипологических особенностей 48
3.1. Анализ результатов изучения психотипологических особенностей личности испытуемых 48
3.2. Анализ результатов изучения различных видов соответствий и несоответствий в отношении к себе 52
3.3. Результаты изучения связи психотипологических особенностей личности испытуемых с различными видами самосоответствий и самонесоответствий в отношении к себе 56
Заключение 67
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ОТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К РЕБЁНКУ-ДОШКОЛЬНИКУ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЕГО САМООЦЕНКИ 7
1.1. Понятие самооценки и самосознания 7
1.2. Типы семейного воспитания 19
1.3. Особенности влияния типов семейного воспитания на самооценку детей-дошкольников 22
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К РЕБЁНКУ-ДОШКОЛЬНИКУ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЕГО САМООЦЕНКИ 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Анализ результатов исследований самооценки и личностных особенностей дошкольников 61
2.3. Анализ результатов особенностей детско-родительских отношений и их взаимосвязи с самооценкой детей дошкольного возраста 74
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ К ДИСТАНЦИОННОМУ ОБУЧЕНИЮ 6
1.1. Технологии компьютерного дистанционного обучения 6
1.2. Проблемы адаптации к дистанционному обучению у обучающихся 11
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Объекты исследования 22
2.2. Методы исследования 22
2.2.1. Методы оценки морфометрических показателей 22
2.2.2. Методы оценки функциональной активности сердечно-сосудистой системы 23
2.2.3. Методы оценки адаптационного потенциала 26
2.2.4. Методы оценки функциональной асимметрии полушарий головного мозга 27
2.2.5. Метод определения типа темперамента 28
2.2.6. Метод анкетирования 28
2.2.7. Статистические методы анализа 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 30
3.1. Результаты анкетирования об отношении студентов к дистанционному обучению 30
3.2. Типы личности (экстраверсия и интроверсия) и характеристики функциональной асимметрии полушарий головного мозга 35
3.3. Характеристика морфометрических показателей студентов 43
3.4. Результаты оценки адаптации у студентов с различными психофизиологическими характеристиками 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики аддиктивного поведения 7
1.1. Сущность и причины аддиктивного поведения 7
1.2. Формы аддиктивного поведения молодежи 13
1.3. Особенности профилактической работы аддиктивного поведения в молодёжной среде 19
Глава 2. Эмпирическое исследование отношения студенческой молодежи к проблеме аддиктивного поведения 25
2.1. Специфика аддиктивного поведения студенческой молодежи 25
2.2. Анализ результатов исследования отношения студенческой молодежи к проблеме аддиктивного поведения 29
2.3. Рекомендации по профилактике аддиктивного поведения в студенческой среде 39
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 48

Введение 3
Глава 1.
1.1. Психологические аспекты беременности 6
1.2. Установки, негативно влияющие на процесс беременности 16
1.3. Становление пренатального материнства 26
Глава 2.
2.1. Теоретическое обоснование используемой методики 39
2.2. Общая характеристика «Теста отношений беременной» 45
2.3. Анализ полученных данных 49
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Родительская семья как фактор субъективного благополучия человека на этапе перехода от юношеского возраста к периоду первой взрослости 6
1.1. Понятие качества жизни и субъективного благополучия в современной психологии 6
1.2. Возрастные особенности студентов в современных социально-экономических условиях 10
1.3. Роль родительской семьи в становлении личности и актуальном функционировании человека на этапе перехода от юношеского возраста к периоду первой взрослости 17
Глава 2. Организация исследования 23
2.1. Описание объекта исследования 23
2.2. Методы и методики исследования 24
Глава 3. Эмпирическое исследование роли отношений с семьей в характеристике качества жизни студента 27
3.1. Сравнительный анализ качества жизни студентов, проживающих совместно с родителями и отдельно от них 27
3.2. Сравнительный анализ коннотативных значений и семантического пространства групп студентов, проживающих совместно с родителями и студентов, проживающих раздельно с родителями 30
3.3. Сравнительный анализ данных по методике Шрайбера групп студентов, проживающих совместно с родителями и студентов, проживающих раздельно с родителями 42
3.4. Зависимость качества жизни от характера отношений с родительской семьей 43
Заключение 46
Список литературы 47
Приложения 49

Введение 3
Глава 1. Значение социальной компетентности в жизни человека 5
1.1.Понятие «социальная компетентность» 5
1.2. Общение и социальная компетентность личности в онтогенетическом контексте 8
Глава 2. Возрастные особенности отношений со сверстниками и социальной компетентности подростков и юношей 12
2.1.Проблема общения и межличностных отношений подростков в психологической литературе 12
2.2. Особенности межличностного общения со сверстниками и социальной компетентности в юношеском возрасте 22
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
1. Развивающее обучение в системе Занкова 4
2. Развивающее обучение по системе Эльконина и Давыдова 9
3. Педагогические идеи Ветхого и Нового Завета 16
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
1. Отражение идеи развивающего обучения у различных авторов 4
2. Современные тенденции развития западной педагогики 17
Заключение 21
Список литературы 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЗАДАНИЙ КОРРЕКТУРНОГО ХАРАКТЕРА В ПРОЦЕЕСЕ ОБУЧЕНИЯ ПРАВОПИСАНИЮ 8
1.1. Лингвометодические основы обучения орфографии в современной начальной школе 8
1.2. Задания корректурного характера: их сущность и особенности применения на уроках русского языка 15
1.3. Методические условия использования отрицательного языкового материала в качестве средства формирования орфографического самоконтроля у младших школьников 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ЗАДАНИЙ КОРРЕКТУРНОГО ХАРАКТЕРА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО САМОКОНТРОЛЯ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 36
2.1. Диагностика уровня сформированности орфографического самоконтроля у учащихся 3 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 36
2.2. Использование «отрицательного языкового материала» на уроках русского языка в 3 классе при изучении темы «Имя существительное»: формирующий этап 45
2.3. Анализ эффективности использования отрицательного языкового материала в качестве средства формирования орфографического самоконтроля у младших школьников: контрольный этап 51
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Характеристика класса 5
Тема 1. Декоративный пасхальный натюрморт в стиле «Кубизм» 6
Тема 2. Весенний пейзаж в стиле «Импрессионизм» 10
Тема 3. Стилизация изображения любого выбранного животного 16
Тема 4. Графический пейзаж 21
Урок 1. Определение тематики пейзажа, выполнение предварительных набросков и эскизов 22
Урок 2. Работа на формате 26
Тема 5. Расписные витражи 27
Заключение 32
Приложения 33

Введение 3
Характеристика класса 5
Тема 1. Натюрморт в стиле «Пуантилизм» 6
Тема 2. Граттаж «Чайка» 9
Тема 3. Каллиграфия 11
Тема 4. Стилизация природных форм 15
Тема 5. Графический пейзаж 20
Урок 1. Определение тематики пейзажа, выполнение предварительных набросков и эскизов 20
Урок 2. Работа на формате 24
Заключение 26
Приложения 27

Введение 3
1. Работа с документами по организации психолого-педагогической работы в образовательной организации 6
2. Проведение диагностики компетентности педагогических кадров по выполнению психолого-педагогических функций 10
3. Участие в разработке и проведении мероприятий, по психолого-педагогическому направлению 12
4. Подготовка методической разработки мероприятия в рамках темы своего исследования (психолого-педагогический аспект) 14
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
1. Краткая характеристика группы и условий работы на практике 4
2. Какая работа была проведена в процессе подготовки к практике, какие трудности испытывали 5
3. Анализ образовательного процесса. Указать успехи и затруднения в проведении различных видов деятельности и занятий обратить внимание на личностно-ориентированный подход к детям, использование разнообразных методических приемов и форм организации образовательного процесса 7
4. Анализ углубленной работы с детьми в соответствии с ВКР 9
5. Перечень мероприятий работы с детьми 12
6. Результаты проведенной работы 13
7. Выводы 15
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
1. Общая характеристика учреждения 4
2. Анализ организации деятельности учреждения 7
3. Исследование кадрового потенциала МБОУ СОШ № 2127 13
4. Проблемы управления кадрами МБОУ СОШ № 2127 17
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
1. Общая характеристика учреждения 4
2. Анализ основной деятельности учреждения 7
3. Исследование кадрового потенциала МБОУ СОШ № 283 13
Заключение 17
Список литературы 18
Дневник практики 20
Характеристика 22

Введение 3
1. Подобрать выборку для проведения исследования по теме "Влияние индивидуальных свойств личности педагогов на эффективность их профессиональной деятельности" 6
2. Подобрать (разработать) методики для эмпирического исследования по теме и подготовить стимульный материал 9
3. Провести психодиагностическое обследование в рамках эмпирического исследования по теме 15
4. Оценить результаты психодиагностического обследования 17
5. Сформировать базу данных по проведенному психодиагностическому обследованию 21
6. Осуществить первичный анализ результатов эмпирического исследования по теме 23
7. Провести индивидуальные (групповые) психологические консультации с участниками исследования 28
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Характеристика организации - базы прохождения преддипломной практики 5
Глава 2. Учебный процесс 7
2.1. Календарно-тематическое планирование уроков 7
2.2. Проект занятия по предмету «География России» 13
Глава 3. Аннотация к использованным источникам 17
3.1. Учебные пособия 17
3.2. Научные статьи 19
3.3. Нормативные правовые акты 21
Глава 4. Проблемы и перспективы развития БОУ СОШ № 13 23
4.1. Основные трудности в развитии школы 23
4.2. Перспективы развития школы 23
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
1. История развития высшего образования в России 5
2. Общая характеристика ФГБОУ ВПО «КубГУ» 9
3. Миссия и стратегические цели развития университета 13
4. Система управления и структура ФГБОУ ВПО «КубГУ» 15
5. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности 18
6. Международная деятельность 21
Заключение 22
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Методика «Иерархия потребностей»: модификация И. А. Акиндиновой (другие названия: «Пирамида потребностей», методика актуальности основных потребностей, «Парные сравнения») 5
Глава 2. Комплекс методик «Мотивация к избеганию неудач» и «Мотивация к успеху» Т. Элерса и «Готовность к риску» (PSK) А. М. Шуберта 7
2.1. «Мотивация к избеганию неудач» 7
2.2. Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса: опросник Т. Элерса для изучения мотивации достижения успеха 8
2.3. «Готовность к риску» Шуберта (PSK) 9
Глава 3. Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (МУН) А. А. Реана 10
Глава 4. Методика «Смысложизненные ориентации» (СЖО) Д. А. Леонтьева 12
Глава 5. Методика изучения мотивации обучения в вузе Т. И. Ильиной 14
Глава 6. Диагностика самооценки мотивации одобрения: тест на искренность ответов Д. Марлоу, Д. Крауна 15
Заключение 17
Список литературы 22

Введение 3
1. Психологические подходы к проблеме представления о своей внешней привлекательности в юношеском возрасте 4
2. Анализ полученных данных 8
Заключение 11
Список литературы 12
Приложение 13

Введение 3
Глава 1. Теоретический подход к проблеме здорового образа жизни 4
1.1. Здоровье как ценность человека 4
1.2. Здоровье физическое 4
Глава 2. Эмпирическое исследование 7
2.1. Методика проведения 7
2.2. Анализ полученных данных 8
Заключение 11
Список литературы 12
Приложение 13

Введение 3
1. Методика «Расскажи по картинке» 4
2. Методика «Назови слова» 5
3. Психологический тест «Анаграммы» форма А 6
4. Исследование темпа устной речевой деятельности 7
5. Оценка свойств говорящего с помощью метода «Карта контроля речи» 8
6. Методика «Исследование эготизма» 9
Заключение 10
Список литературы 11
Приложение 12

Введение 3
Глава 1. Анализ теоретического подхода к понятию «ЗОЖ» 5
1.1. Различные подходы к понятию «ЗОЖ» 5
1.2. Метод стандартизированной беседы 8
Глава 2. Проведение исследования 9
Глава 3. Вывод и интерпретация данных 11
Заключение 14
Список литературы 16
Приложение 18